Сизова Наталья Анатольевна
МБОУ города Мурманска
гимназия № 3
Тема: «Таблица сложения»
Класс: 1 класс
Программа: Образовательная система «Школа 2100»
Цели:
закрепить знания детей о строении таблицы сложении; закрепить знания о взаимосвязи между частями и целым;
развивать умение пользоваться таблицей сложения; формировать умение строить схему к условному рисунку;
воспитывать культуру поведения в парной работе.
УУД:
познавательные – упражнять в «чтении» и объяснении информации, заданной с помощью рисунка, схемы; упражнять в составлении простейших алгоритмов (план действий) при работе с конкретным заданием:
личностные – приучать быть толерантным к чужим ошибкам и чужому мнению; не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;
регулятивные – побуждать к участию в обсуждении и формулировании цели работы;
коммуникативные – обучать общению в учебных диалогах «ученик - ученики», «ученик - учитель»; ясно формулировать ответы на вопросы учителя.
Оборудование: карточки с математическими терминами, карточки для игры «Плывут кораблики», презентация, карточки для парной работы «Таблица сложения», индивидуальные наборы счётных палочек, листочки кальки, карточка с печатным текстом загадки, карточки для подведения итогов урока и рефлексии ( + , ! , ? ).
Ход урока
Организационный момент
Упражнение «Расскажем о нашем классе…»
- Похлопайте только девочки, а теперь только мальчики ….
- Похлопайте только те, кто любит вкусно покушать.
- Похлопайте только те, кто опаздывает на уроки.
- Похлопайте только те, кто очень старается на уроках.
- Похлопайте только те, те, кто любит сладкое.
- Похлопайте только те, кто не любит каникулы.
- Похлопайте только те, кто любит футбол.
- Похлопайте только те, у кого сейчас прекрасное настроение.
- Вот с таким хорошим настроением начнём наш урок!
Актуализация знаний
Повторение математических терминов (упражнение «Перепутанные логические цепочки»)
натуральный ряд чисел
предыдущее
слагаемое
сумма
слагаемое
уменьшаемое
разность
вычитаемое
последующее
На доске:
- Прочитайте математические термины.
- Верно ли они разделены на группы по своему значению?
- Какие группы составили бы вы?
- Используйте эти математические термины в своих ответах.
5
1
3
8
4
6
9
2
7
Работа с натуральным рядом чисел (работа в тетрадях)
На доске:
- Рассмотрите данный ряд чисел. Можно ли его назвать натуральным рядом? Почему?
- Запишите эти числа в своей тетради в таком порядке, чтобы получился натуральный ряд.
- Обведите красным кружком последующее число для числа 3, для числа 8.
- Обведите синим треугольником последующее число для числа 7, для числа 2.
Повторение состава чисел в пределах 10 (работа в разрезных кассах)
Упражнение «Кораблики» (соотнесение значений выражений и номера «пристани»). «Ловушка»: выражение «3+4» не соответствует данным значениям.
8
6
4+4
1+5
3+4
2+4
3+5
6+2
На доске:
- Какие знания помогли вам правильно распределить кораблики к пристаням? (Знание таблицы сложения)
- Поработаем с таблицей сложения.
Постановка цели урока
Обозначение проблемы (слайд 1):
- Рассмотрим таблицу сложения и соответствующих случаев вычитания. Это очень подробная таблица.
- Состав каких чисел указан в столбиках?
- Можно ли назвать эту таблицу полной? Почему? (Нет состава чисел 7, 8, 9.) – (На слайде появляются ещё три столбика.)
- Проведём игру «Верите ли вы?» Отвечайте, используя строчки таблицы сложения:
- Верите ли вы, что 6+2=8 ? 4+3=9 ? 7-2=5 ? 9-6=4 ?
- Верите ли вы, что 2+8=4+5 ? 3+6=6+3 ?
- Согласны ли вы с тем, что эта подробная таблица сложения помогла вам ответить на вопросы?
- Один мальчик придумал свою таблицу сложения. Она получилась вот такая маленькая. (В руках учителя печатный вариант сокращённой таблицы сложения).
1 + 1
2 + 1
3 + 1
2 + 2
4 + 1
3 + 2
5 + 1
4 + 2
3 + 3
6 + 1
5 + 2
4 + 3
7 + 1
6 + 2
5 + 3
4 + 4
8 + 1
7 + 2
6 + 3
5 + 4
9 + 1
8 + 2
7 + 3
6 + 4
5 + 5
- Мальчик сказал, что если он запомнит значения выражений такой маленькой таблицы, то будет знать все случаи сложения и вычитания в пределах 10. Верите ли вы в это?
2) Формулирование целей урока:
- Что мы можем сделать, чтобы быть уверенными в своём мнении? (Понять, как была составлена эта таблица.)
- Какой будет цель нашего урока? (Проверить, все ли случаи состава чисел от 2 до 9 в таблице мальчика.)
Ф И З М И Н У Т К А
Учебные действия
Парная работа по заполнению новой таблицы сложения:
- Напомните правила работы в паре.
- Какими словами можно выразить своё несогласие с мнением соседа? («Я с тобой не согласен», «Я думаю по-другому», «Давай проверим на палочках»)
- Проверим и сравним заполнение ваших таблиц (слайд 2).
- Как вы поняли, почему у мальчика таблица получилась меньше, чем таблица в учебнике?
2) Индивидуальная работа в учебнике (с.29 № 6)
Проверка выполнения на доске.
- Назовите равенства из таблицы сложения, которые помогли вам подобрать верное число.
3) Фронтальная работа по анализу задачи (слайд 3)
Загадка: Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
- На уроке изо мы рисовали рыжую белочку. Обратите внимание на выставку рисунков: у многих ребят белочка получилась забавной, яркой. О чём хлопотала белочка накануне холодной зимы?
- Рассмотрите картинку на экране и составьте математический рассказ про хлопотливую белку.
- Что в рассказе известно? Что не известно?
- Выполните в тетрадях рисунок к составленному математическому рассказу.
- Какая схема соответствует нашему рисунку? Почему?
На доске: ? 7
7 3 ? 3
- Укажите целое и части.
- Что надо найти: целое или часть? Как?
- Составим выражение и найдём его значение.
- Назовите равенство в таблице сложения, которое поможет нам найти значение составленного выражения.
4) Работа над задачей 2 (слайд 4)
- У нашей белки в лесу много друзей. Как-то раз они резвились на поляне и вылепили большого снеговика. Алёша нарисовал нам этого замечательного снежного великана. Вот какой он получился у Алёши. (Демонстрируется детский рисунок.)
- А теперь посмотрите на экран и составьте рассказ про снеговика.
Анализ содержания строится аналогично первой задаче.
При выполнении схемы и записи выражения по одному ученику работают на индивидуальных досках, с последующим фронтальным обсуждением.
Ф И З М И Н У Т К А
Контроль действий
1) Оценка выполненных действий
- Какой была цель нашего урока?
- Справились ли мы с этой целью?
- Что мы выяснили?
Рефлексия (приём «Инсерт»)
- Вспомните весь урок математики. Какие задания мы выполняли?
На доске:
Натуральный ряд
Таблица сложения
Условный рисунок, схема
!
+
- Отметьте на доске карточкой то задание, которое вам легко было выполнять, всё было понятно. - Отметьте на доске карточкой то задание, которое было новым для нас.
?
- Возьмите каждый карточку и приклейте её на название того раздела урока, в котором вам сегодня было труднее всего, ещё не всё понятно. - Чему стоит посвятить следующий урок математики? Чему надо научиться?
