|
Этапы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Примечание
|
Слайд
|
Время
|
|
I этап.
Органи-
зацион-
ный
момент
|
Здравствуйте
ребята! Садитесь!
«Все
расселись по местам,
Никому
не тесно!
По
секрету скажу Вам,
Будет
интересно!
Будем
мы считать, писать,
И
решать задачи!
Чтоб
сегодня как всегда,
В руки
шла удача!
Узнаем
новый материал,
Закрепим умения,
Чтобы
каждый мог сказать,
Это
всё умею я!»
Начнём урок
с хорошего настроения, как у нашего солнышка!!
|
Учащиеся
настраиваются на работу.
|
|
|
|
|
II этап.
Проведение
минутки чистописания
Оформление
тетрадей.
|
Открыли
тетради
Посмотрите
на доску и ответьте мне на несколько вопросов:
·
Какое
сегодня число?
·
Дайте
полную характеристику этого числа.
·
Скажите
ребята, а число 22 встречается в изученном нами табличном умножении?
Открыли
тетради и выполнили грамотную и аккуратную запись.
А теперь
проведём минутку чистописания. Для чего нам нужны минутки чистописания?
-_Отгадайте
число для чистописания.
Если
это число увеличить в 5 раз , то получится 30.
Какое
это число? Что значит увеличить в 5 раз?
.
|
22
октября.
22-двузначное
(из 2 д. и 2 единиц). Соседи числа 21 и 23.
Чётное.
нет
Далее
самостоятельно выполняют запись в тетради.
Дети пишут и проверяют записи.
Один
ученик отвечает.
Самопроверка.
Взаимопроверка
|
Здесь
также прослеживается связь с другими предметами (русский язык)
Проведение
минутки чистописания мотивирует учащихся на аккуратное ведение записей в
тетради, приучает к определённому порядку и настраивает на работу, кроме
того, можно по ходу повторить знания из натурального ряда чисел.
|
|
|
|
III этап.
Диагностика
знаний и умений.
Устный
счёт в виде фронтального опроса
|
А теперь ребята двигаемся
дальше. И нас ждёт устный счёт
(слайд)
Математическая
цепочка
Решение задач
Прямоугольник. Периметр.
|
Учащиеся
решают примеры и задачи
(вспоминая
алгоритм)
|
Устный
счёт направлен на закрепление вычислительных приёмов, которые являются
основой для изучения новой темы урока и познавательной активности.
Индивидуальная
работа благоприятно способствует вовлечению в учебную деятельность
учащихся со слабым уровнем интеллектуального развития.
|
|
|
|
IV этап
физминутка
|
ФИЗМИНУТКА
|
|
|
|
|
|
V этап.
Изучение
темы
урока.
|
|
|
|
|
|
|
Постановка
проблемы.
Исследование
проблемы и нахождение пути её преодоления.
Решение
проблемы детьми.
|
А теперь
я предлагаю Вам решить примеры.
3х9=27
4х8=32
5х7=35
7х5=35
8х4=32
9х3=27
-Что интересного
вы увидели сами?
-По
какому принципу составлены примеры?
-Какое
правило здесь используется?
-А
почему мы смогли решить эти примеры?
-Хорошо,
идем дальше. Продолжаем проводить наше исследование.
-Посмотрите
внимательно ещё раз на данный столбик примеров и скажите, а какого примера
не хватает в столбике?
-Как вы
думаете, почему я его пропустила? Чего побоялась?
-Так
какова же тема нашего урока?
-Давайте
запишем тему нашего урока.
-А какие
цели мы ставим сегодня на уроке?
|
Ответы
детей
Ответы
детей
От
перестановки множителей произведение не меняется.
Мы знаем
таблицу умножения на 3, на 4 и на 5.
6х6
Мы не
знаем таблицу умножения на 6.
Составление
таблицы умножения и деления на 6.
Составить,
записать таблицу умножения на 6 и научиться её использовать.
|
Подводящий диалог для определения темы
|
|
|
|
Составление
таблицы
(Работа
в группах)
|
Составление
таблицы умножения на 6 (работа в группах)
Давайте
проверим, как Вы справились?
Таблица
появляется на слайде.
|
Составляют
таблицу умножения и деления.
|
|
|
|
|
Исследование таблицы умножения
|
А теперь ребята давайте поищем
закономерности, ключики к лучшему запоминанию таблицы.
Посмотрите внимательно и скажите, что
интересного вы увидели?
6х2=12
6х3=18
6х4=24
6х5=30
6х6=36
6х7=42
6х8=48
6х9=54
Закономерности:
·
второй
множитель увеличивается на1
·
первый
множитель неизменный
·
произведение
увеличивается
на 6 (сверху
вниз, а снизу вверх уменьшается на 6)
·
все
произведения двузначные числа
·
сумма
цифр в произведении чередуется так 3,9.6,3,9,6,9 (кроме 48)
·
при
умножении 6 на чётное число произведение оканчивается той же цифрой на
которую умножали (пример).
Слышится
рифма, волшебные слова.
Проговорить:
6х2=12
6х4=24
6х6=36
6х8=42
Итак,
ребята, достигли мы поставленной цели ?
А теперь
наша задача состоит в том, чтобы научиться практически использовать таблицу
и запомнить её, насколько это возможно!
Давайте
запишем таблицу в тетради, но я вам предлагаю записать только 4 примера,
почему?
(остальные
примеры нам знакомы из других таблиц, а почему не берём умножение на 1,
умножение на10?)
|
Да!
|
|
|
|
|
VII этап
Проверка усвоения нового материала
|
1задание
Работа
по учебнику стр. 44
Давайте
выполним устно №2, (по цепочке) №1 ( по вариантам) ; решение задачи под № 6
(слайд
на доске)
2
задание
Тренажор
3
задание
На
листочках (работа в парах)
|
Считают
устно
«Раскрашивают
картинку»
Должна
получиться 5 за работу на уроке.
|
|
|
|
|
VIII этап.
Рефлексия.
Д.З.
|
А теперь
я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке.
Поднимите:
зелёный
кружок, кому было на уроке легко и всё понятно.
жёлтый –
если что-то не понял на уроке, и надо поработать дополнительно.
красный-
красный, кому было трудно на уроке, и надо подойти к учителю за помощью.
|
|
Дети
дают самооценку своей работе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.