Тема: Опера «Орфей и Эвридика» К. В.Глюка.

Цели урока:  знакомство с содержанием древнегреческого мифа об Орфее и Эвридике, либретто оперы «Орфей и Эвридика» К. В.Глюка, понятиями «либретто» и «фурии»;  углубление знаний об особенностях музыкальных жанров(опера,  увертюра);  развитие умения слушать и анализировать средства выразительности музыки,  чистоты интонирования мелодии; воспитание интереса к творчеству зарубежных  композиторов.

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действия.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные:

1.     Слушать вопросы учителя и отвечать на них;

2.     Осмысливать полученную  информацию;

3.     Оценивать результаты собственной деятельности.

Познавательные:

1.     Анализировать средства музыкальной выразительности, используя специальную терминологию музыкального искусства;

2.     Излагать свою точку зрения;

3.     Глубже понимать смысл произведения;

4.     Анализировать и оценивать свою деятельность.

Коммуникативные:

1.     Воспринимать музыку как образное искусство;

2.     Выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

3.     Строить понятные аргументированные высказывания; грамотно строить речевые высказывания;

4.     Доброжелательно и эмоционально-нравственно отзываться на музыку.

Планируемые результаты:

1.Предметные: понимание основных закономерностей музыкального искусства (опера,  увертюра); формирование основ музыкальной культуры; умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и современной песне.

2.Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач.

3.Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, освоение способами решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия и исполнения музыки; формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов оперы;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения;

Ресурсы:

1.Основные (программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной);

2.Дополнительные (проектор, ноутбук, колонки, презентация, материал для прослушивания).

 Ход урока.

Этап урока,

виды работ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный

Этап.

1.Приветствие

2.Представление

-Здравствуйте!

-Урок у вас проведу я…

-Здравствуйте, учитель!

К4

II.Мотивация к учебной деятельности.

-Сегодня мы легенду древнюю узнаем,

И воплощение легенды в музыке познаем.

III. Актуализация опорных знаний и способов действий.

Выявление проблемы.

-Но сначала – загадка

И хором – отгадка.

В спектакле этом все поют

И в песне чувства зрителям передают.

-Сегодня мы познакомимся ещё с одним оперным произведением, в основе которого лежит сюжет древнегреческого мифа. Это опера немецкого композитора 18 века Кристофа Виллибальда Глюка «Орфей и Эвридика». Это и будет темой нашего сегодняшнего урока. (Слайд 1)

-Опера.

IV. Решение проблемы.

1.Знакомство с мифом об Орфее и Эвридике.

2.Знакомство с  либретто оперы.

3.Слушание и анализ Мелодии из оперы Глюка «Орфей и Эвридика».  

4. Музыкально-динамическая минутка.

5.Разучивание мелодии фрагмента оперы «Мелодия».

6.Слушание и анализ музыки «Хора фурий» из оперы Глюка «Орфей и Эвридика».

7.Сравнительный анализ.

Кристоф Виллибальд Глюк – немецкий композитор. (Слайд 2)

Свою оперу «Орфей и Эвридика» написал по содержанию древнегреческого мифа об Орфее и Эвридике. (Слайд 3) Хотите его послушать?

Чтение мифа.

-Ребята, вам понравилась эта история? О чём она?

-Скажите, миф – это реальность?

-Вымысел вплетается в канву мифа и украшает его. Но в мифе есть и реальность. В Древней Греции действительно жил певец Орфей. И его талант был так велик, а голос так прекрасен, что люди сложили о нём замечательный, хотя и очень грустный миф.

-Эта история любви пленила композитора Глюка. И сначала появилось либретто оперы, музыка, а потом был поставлен и сам спектакль.

-Либретто – это литературная основа оперы. (Слайд 4)

-В основе либретто – литературное произведение: роман, повесть, легенда, миф. Но либретто не повторяет точно это произведение и даже может сильно отличаться  от него. Я познакомлю вас с либретто оперы Кристофа Глюка.

 Чтение либретто.

-Но главное в опере музыка. Давайте послушаем два фрагмента оперы. Сначала прозвучит Мелодия из оперы. Я попрошу вас слушать внимательно и ответить на эти вопросы. (Слайд 5)

Слушание музыки.

-Вам понравилась эта музыка? (Слайд 6)

-Какая в  музыке мелодия? (щелчок)

-Какая динамика (громкость звучания)? (щелчок)

-Какой темп (скорость звучания)? (щелчок)

-Характер? (щелчок)

-Какой музыкальный инструмент исполняет? (щелчок)

-Какой образ создаёт музыка? (щелчок)

-Давайте подберём движения к этой музыке. Какими они могут быть?

-Встаньте, пожалуйста, давайте повторим эти движения под музыку.

Показ движений.

-Садитесь. Я предлагаю вам разучить небольшой фрагмент Мелодии и исполнить без слов, на звук «а».

Разучивание с помощью учителя музыки.

-Молодцы, у вас получилось передать характер Мелодии.

-А теперь прозвучит другой фрагмент оперы. Он называется «Хор фурий». (Слайд 7)

-Вы знаете, кто такие фурии?

Фурии – в мифологии богини мести. Фуриями стали называть злых, сварливых женщин.

-Предположите, как будет звучать музыка. Сейчас мы прослушаем музыку, и вы узнаете, правильны ли ваши предположения.

-После прослушивания вы ответите на те же вопросы о средствах выразительности музыки.

Слушание музыки.

Работа по 8 слайду.

-Какая в  музыке мелодия? (щелчок)

-Какая динамика (громкость звучания)? (щелчок)

-Какой темп (скорость звучания)? (щелчок)

-Характер? (щелчок)

-Какие музыкальные инструменты? (щелчок)

-Какой образ создаёт музыка? (щелчок)

-Сравните оба музыкальных произведения.

-Какой музыкальный образ вам показался ярче: образ Орфея в мелодии или образ Фурий в хоре?

-А какой герой понравился больше?

-Почему?

-А если бы вы рисовали музыку обоих произведений, какие краски вы бы выбрали?

Я подобрала такие изображения. (Слайды 9 и 10)

-О любви, верности.

-Не совсем, в нём много вымысла и преувеличений.

-Нежная, плавная. (щелчок)

-Очень тихая. (щелчок)

-Медленный.(щелчок)

-Певучий, лирический.(щелчок)

-Флейта. (щелчок)

-Любви, нежности и грусти, добра. (щелчок)

-Плавными, мягкими. (Показ)

Предположения детей.

Ответы детей.

-Отрывистая. (щелчок)

-Громкая. (щелчок)

-Быстрый. (щелчок)

-Резкий, злой. (щелчок)

-Хор, оркестр. (щелчок)

-Зла. (щелчок)

-Музыка звучит по-разному и рисует противоположные образы –добра и зла, любви и мести.

-Светлые, прозрачные, мягкие и тёмные, мрачные.

Р1

IV.Информация о домашнем задании.

-Дома вы можете, кто захочет, подобрать или нарисовать образы добра и зла, нежности, любви и мести, соответствующие музыке Кристофа Глюка. (Слайд 11)

V. Рефлексия учебной деятельности.

-Я попрошу вас продолжить эти фразы…(Слайд 12)

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

 Я понял, что…

Теперь я могу…

Я доволен своей работой, потому что…

-Сегодня мы с вами узнали много нового об опере, познакомились с творчеством немецкого композитора Кристофа Глюка.   Эти знания нам пригодятся, чтобы ещё лучше понимать язык музыки.