|
Словарная работа.
У: Перед чтением
текста поработаем со словами из текста. Выполним задание в тетради на
странице 12-13. Нужно соединить слова с их значением. Работать будете в парах, помогая
друг другу. (Проверка: фронтальная работа, прочтение
слов с учителем, если значение слов непонятно, дети находят значение в сети
Интернета).
На отшибе - в стороне.
Постой - стоянка.
Чурается - избегает.
Комендатура - помещение, где
располагались фашисты, которые следили за наведением своих порядков в занятом
ими селе.
Староста - назначенное лицо
для ведения дел какого-нибудь небольшого коллектива.
Заскорузлый - шершавый,
огрубевший.
Целина - еще не паханная,
не подвергавшаяся обработке земля.
Передовые заставы - войска, несущие
охрану.
Огневые позиции - места
расположения артиллерийских орудий и войск.
Авангард - часть войск,
находящаяся впереди главных сил.
Маскхалат - маскировочный
халат, делающий лыжников незаметными на снегу.
Сельхозартель (сельскохозяйственная
артель) — коллективное хозяйство.
Слюда - прозрачный
слоистый минерал.
Треух – старое название
тёплой мужской шапки с наушниками и опускающимся задком.
Холщовая сумка – льняная, из
толстой пряжи, кустарной выделки.
Знакомство с текстом.
Проводится в форме комбинированного чтения.
Рассказ читают вслух хорошо читающие учащиеся. Учитель читает наиболее
важные отрывки текста: о том, как фашисты вспомнили о Матвее Кузьмине ранней
весной (весь абзац); разговор Кузьмина с немецким офицером в комендатуре;
абзац, начинающийся словами: «Теряя силы...»; фрагмент, описывающий последние
минуты жизни старого колхозника. Попутно с чтением объясняются и уточняются
значения ещё недостаточно понятных учащимся слов.
Первичное восприятие.
У: Какое впечатление
на вас оказало это произведение ?
У: Подтвердились,
ли наши предположения, о чем будет это произведение?
Уч: Да, в нём
говорится о Матвее Кузьмине, как он провёл свой последний день жизни.
У:
Работая с текстом, попробуем воссоздать портрет этого человека. Работать
будете в группах, помните правила работы друг с другом.
Работа
в группах. (Приём развития
критического мышления - кластер).
1 группа. Внешность.
2 группа. Характер.
3 группа. Занятия.
4 группа. Отношения с односельчанами.
Ответы:
1.
Перевалило за 80 лет, лысоват, седые волосы, борода, плохо слышал.
2.
Нелюдим, замкнут, угрюм, необщителен.
3.
Сторожил, охотничал, воспитывал сироту внучонка Васю.
4.
Сторонились, побаивались. (слайд №3,4)
ФИЗМИНУТКА
Раз – подняться,
потянуться.
Два – согнуться,
разогнуться.
Три – в ладоши три
хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки
шире.
Пять – руками
помахать.
Шесть
– на место тихо сесть.
-
Что мы узнали про деревню, где жил Матвей Кузьмин? (с. 23)
- С каким
поручением обратился к деду Матвею командир немецкого батальона? (Стать
старостой).
-
Как вы думаете? Что должен был делать староста при фашистах? (Помогать
немцам, доносить на односельчан)
-
Согласился ли Матвей Кузьмин? (Нет) Почему? Найдите в тексте. (с.23)
-
Что же потом заставило немцев вновь обратиться к деду Матвею? (Понадобился
проводник, знающий лесные тропы, чтобы помог вывести в распоряжение советской
армии и атаковать без боя).
-
Найдите в тексте диалог Матвея и немецкого офицера. Отметьте карандашом
слова офицера (О), слова Матвея (М), слова автора (А). Найдите слова в
тексте, которые подскажут, как надо читать, с какой интонацией.
-
Приготовьтесь к чтению по ролям. Постарайтесь передать картину, происходящую
в комендатуре.
Чтение диалога с. 25
-
Молодцы, справились с задачей.
-
Как отреагировали колхозники, наблюдавшие за Матвеем?
- Из
рассказа вы узнали, что Матвей Кузьмин вёл немцев по целине. Как вы думаете,
почему? (Старик старался вымотать силы немцам)
-
Найдите фрагмент, где говорится о том, как враги теряли силы. (с.26)
-
Что было задумано Матвеем Кузьминым?
-
Удалась ли попытка немцев прорваться в распоряжение советских войск?
-
Кто помог деду Матвею? (Внук Вася и бойцы советской армии)
-Почему
мальчик смог выполнить это поручение?
-Какими
качествами он обладал? Чему научился у своего деда
-
Прочитайте описание зимнего утра. Объясните, почему Матвей Кузьмин
торжествующе улыбался в последнее утро своей жизни. Понимал ли он, что
погибнет?
–
Как вёл себя русский колхозник в последние минуты жизни? (Он вёл себя с
достоинством: помолодевшие глаза насмешливо сверкали, стоял со спокойным
торжеством, издевательски бесстрашно усмехнулся в лицо фашисту, презрительно
отвернулся от наведённого на него оружия, швырнул деньги в лицо офицеру,
вызвал огонь на себя.) (слайд №5)
Самостоятельная работа с текстом.
Ø
Прочитайте последние два абзаца рассказа.
Ø
Почему 80-летнего старика,
который нигде не служил, хоронили с военными почестями «как бывалого
офицера»? (слайд № 6,7)
У: - Как прожил свой последний день Матвей
Кузьмин? Можно ли назвать поступок Матвея Кузьмина подвигом?
Уч: Да, потому что, он ценой своей жизни помог уничтожить
немецкий батальон.
У: Давайте составим синквейн по
образу главного героя: (приём развития критического мышления)
Матвей
Кузьмин
Смелый,
отважный
Предупредил,
пожертвовал, защитил
Он
совершил героический поступок
Герой
Матвей
Кузьмин
Нелюдимый,
мудрый.
Обманул,
спас, пожертвовал
Настоящий
русский человек.
Герой
У: Ребята. Давайте вернёмся к нашей
записи на доске. На какой вопрос нам надо было ответить, прочитав это
произведение?
Уч: Кто такой настоящий человек.
У: Давайте. Проверим, правильно мы ответили на этот вопрос. А
какой он настоящий человек? (неверные ответы вычёркиваются). (приём
развития критического мышления)
Уч: Настоящий человек –
умный, волевой, сильный, тот, который любит свою Родину, честный,
трудолюбивый, не боится трудностей, выносливый, готовый помочь и
выручить товарища из беды..
У: Ребята, вот мы и получили ответ на вопрос, кто такой
настоящий человек. А из вас кто нибудь, может себя назвать настоящим
человеком и почему? (ответы детей)
-У: Какова главная
мысль рассказа?
-Отражают ли
главную мысль рассказа пословицы «Лучше смерть славная, чем жизнь позорная»,
«Драться насмерть – завоевать бессмертие».
У: Чему научил вас этот рассказ?
- Матвей Кузьмин
посмертно был удостоен звания Героя Советского Союза. А кто в нашем селе
посмертно был удостоен звания Героя Советского Союза? (слайд 8,9)
Уч: Малов Михаил
Семёнович (рассказ подготовленного ученика). (слайд №10)
Родился 01.03.1914 г. в д. Нефедиха Воротынского р-на
Горьковской области в семье крестьянина. Русский. Член КПСС с 1941 г. Окончил
7 классов и школу ФЗУ. Работал столяром, шофером.
В Советской Армии с 1936 г. Окончил школу
стрелков-радистов в 1937 г.
Участвуя в оказании интернациональной помощи китайскому
народу в борьбе с японскими агрессорами в 1937 — 38 гг., совершил 27 боевых
вылетов.
Окончил Сталинградское военно-авиационное училище
летчиков в 1940 г.
На фронтах Великой Отечественной войны с июня 1941 г.
Командир аэ 800 шап капитан Малов к июлю 1943 г. совершил
80 боевых вылетов на штурмовку важных объектов, скоплений живой силы и
техники противника. На аэродромах и в воздушных боях уничтожил 12 вражеских
самолетов.
08.07.43 г. в четвертом боевом вылете над целью Ил-2
капитана Малова (воздушный стрелок старшина Е.Е.Борисов) был
подбит зенитной артиллерией. Летчик тянул поврежденный самолет к своему
аэродрому. Но мотор остановился и самолет, планируя, врезался в дубовую рощу.
Когда санитарная машина с полковым врачом, техником и мотористом прибыла к
месту падения самолета, Малов и Борисов были мертвы. Их похоронили на площади
в г. Новый Оскол Белгородской области.
28.09.43 г. М.С.Малову присвоено звание Героя Советского
Союза посмертно.
Награжден орденом Ленина, двумя орденами Красного
Знамени, орденом Отечественной войны 1 степени, медалями.
В г. Новый Оскол именем Малова названа улица, в п.
Воротынец установлен обелиск.
Итог
урока.
-У:
Ребята, над каким произведение мы работали на уроке?
-
Какие чувства у вас вызвал поступок героя?
- Как вы считаете,
нужен ли был наш сегодняшний урок? Для чего? (слайд
№11)
-Закончите
предложения.
“Я
говорю спасибо Матвею Кузьмину и Малову Михаилу Семёновичу за то, что ..”
“Я
говорю спасибо Борису Полевому за то, что …”
-Я
считаю, наш урок действительно оказался продуктивным. И “продукт” нашего
урока заключается еще и в том, что вы теперь имеете в ваших душах. О чём мы
должны помнить и чем гордиться? (слайд №12)
На дом: написать мини - сочинение о
подвиге Матвея Кузьмина.
У: С каким настроением уходите с урока?
Дети показывают
смайлики: весёлый, грустный, серьёзный
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.