Цель  урока: сформировать новые знания и умения по теме «Почвы, их образование и свойства»

1.     Тип урока -  комбинированный.

2.     Формы работы учащихся – индивидуальная, фронтальная, групповая.

3.     Необходимое техническое оборудование - оборудование для демонстрации и выполнения опытов,

 почвенная карта России, компьютер, медиопроектор, интерактивная доска.

4.     Дидактические средства: собственная презентация, ЦК ЭОР, ФЦИОР.

      Планируемые образовательные результаты

Предметные:

•  углубят  знания о понятие «почва» и ее свойствах,  как компонента системы географической оболочки;
•  опишут основные свойства почв,
• усвоят понятие о почвообразующих факторах,
• ознакомятся с основателем почвоведения В.В. Докучаевым.

Метапредметные

Познавательные:

·        смогут находить в учебнике достоверную информацию,

·        анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

·        устанавливать причинно-следственные связи.

·        делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. 

·         

Регулятивные:

·        определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической,

·        выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в паре и индивидуально,

·        работать по плану, сверяясь с целью,

·        оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные:

·        излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии,

·        понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде ,

·        различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории

·        корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность,

·        создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно,

·        осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей ,

·        организовывать работу в паре (самостоятельно),

·        преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого

Личностные:

·        аргументированно оценивать свои и чужие поступки ,

·        осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей,

·        осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор,

• осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества,

Решаемая учебная проблема:  Почва биотический или абиотический компонент природы?

Основные понятия, изучаемые на уроке:  почва, плодородие, гумус, почвообразующие факторы, структура почвы, материнская порода, почвенный профиль.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Актуализация знаний

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы;

•  развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

•  формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя

Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала.

I.                   Актуализация знаний

- Хочу начать наш урок с пословицы,  написанной на доске «Добра мать для своих детей, а земля для всех людей».

- Прочитайте её и объясните содержание. Что подразумевается под словом «земля»? Какой природный компонент мы начинаем сегодня изучать?

Наш разговор пойдет о почве , синоним которой « земля».

Запишем тему урока в тетрадь «Почвы, их образование и свойства»

- А что вам уже известно об этом природном компоненте?

Судя по вашим ответам,  вы знаете не так уж много, а данные вопросы содержатся в заданиях ЕГЭ и ГИА, поэтому на сегодняшнем уроке вы сможете пополнить знания по теме.

Давайте с вами вспомним

-Что такое почва? - Ребята давайте сформулируем понятие почва.

- А теперь обратимся учебнику и прочитаем более полную формулировку понятия стр.125 . Это понятие было сформулировано  русским ученым  Василием Васильевичем Докучаевым.  Дополнительную информацию о нем нам подготовила Гордеева Юлия  (ученица готовила опережающее задание). 

Деятельность обучающихся

- Один из учащихся читает пословицу  вслух.

Работают индивидуально, высказывают каждый свое мнение,

отвечают на поставленные вопросы. Ответы учащихся.

 (В пословице говориться о земле,  её значении для человека.

Под словом земля подразумевается почва.  Мы начинаем  изучать почвы)

- Определяют, какими знаниями они владеют,  каких знаний  не хватает, где и как их добыть (открыть)

 Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты).

Записывают в тетрадь понятие  «почва».

«Почва – это рыхлый поверхностный слой суши, обладающий плодородием»

Ученица демонстрирует презентацию о Докучаеве В.В..

Создание проблемной ситуации

Деятельностьучителя                                                                                      Проблемный вопрос:  «Почва биотический или абиотический компонент природы?» В течение урока вы должны найти ответ на  этот вопрос (В конце урока должно прозвучать “Почва – это особое природное тело, образованное в результате взаимодействия живой (органической) и мертвой (неорганической) природы ”.)

_ Скажите, что необходимо знать,  чтобы ответить на этот вопрос?

ЭТАП планирования.

- Подумайте,  каков состав почвы? Как опытным путем это можно доказать?

   -Подумайте, как происходило образование почвы. Какие компоненты и факторы повлияли на образование почв. От чего зависит образование почвы.

 Игра «Мозговой штурм» .Гипотезы фиксируются на доске.        Можем мы подтвердить верность какой либо гипотезы?       (НЕТ)

-Мы должны выявить, какие компоненты формировали почвы. Ваше мнение, по этому поводу? 

Деятельность обучающихся

-  Вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие

– проговаривают и осознают его

Ответы учащихся. (Состав, структуру почвы, образование почв)

Коллективная  работа. Результаты фиксируют в тетрадь.

Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий.

Осознание цели предстоящей деятельности. Учащиеся выдвигают гипотезы. Предлагают варианты решения поставленных вопросов. Формулируют выводы, записывают .

Деятельность учителя

Создает условия для сотрудничества - работы в парах, группах. Создание ситуации успеха для каждого. Индивидуальная работа по устранению ошибок.

Вывод: составляется в виде схемы – кластера  на доске

Схема - почвообразующие факторы: климат, рельеф, деятельность человека,  растения, животные, время, материнская порода.

 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b4d60cf5-faa0-4d7c-a3cb-70828bbc4bbf/009.swf -БЛОК№1

--  Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

Деятельность обучающихся

- Вступают в диалог .- Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме

Итоги записываются в виде схемы. Версии доказывают примерами.

Учащиеся дополняют кластер «Почвообразующие факторы» в тетрадь и сравнивают с готовой схемой на слайде.

Вывод о почвообразующих факторах (компоненты

почвообразования – биотические и абиотические)

ЭТАП" Открытие" нового знании.

        ЭТАП Рефлексия (итог урока). Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать

меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей

ЭТАП Домашнее задания № 26 читать и пересказывать, ответить на вопросы.                                                                                                                                 Творческое задание составить кроссворд по теме «ПОЧВЫ».  Сообщение «Почвы родного края».