Урок литературы в 7 классе
Тема урока: КРАСОТА ЧЕЛОВЕКА… В ЧЕМ ОНА?
(по рассказу А.Платонова «Юшка»).
Цели:
Обучающие:
- продолжить знакомство с писателем А.Платоновым, с его биографией и творчеством;
- донести до учащихся нравственный аспект рассказа;
- обучать умению анализировать текст художественного произведения, выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении;
Развивающие:
- включить ребят в творческий процесс постижения платоновской прозы
- развивать ассоциативное мышление.
Воспитывающие:
- приобщать детей к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности;
-воспитывать личность социально значимую, духовно – нравственную, умеющую сострадать;
- помочь каждому ученику раскрепоститься, раскрыть свои индивидуальные способности, почувствовать себя личностью.
Оборудование: видеопроектор, экран, презентация к уроку.
План урока
ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.
Учитель начинает урок прочтение строк, записанных на доске:
Что такое красота
И почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота?
Или огонь, мерцающий в сосуде?
Учитель обращается к классу:
- Итак, красота человека … Как вы думаете, в чем она? ( заранее на доске написано: КРАСОТА ЧЕЛОВЕКА… В ЧЕМ ОНА?)
Примерные ответы учащихся:
-одежда, лицо, прическа, поступки, душа, доброта, понимание, взаимовыручка и т.д.
ВЫВОД (делает учитель на основе ответов учащихся):
- красота бывает внешняя и внутренняя, т.е. душевная.
Учитель ставит перед классом проблемный вопрос:
- А ЧТО ТАКОЕ ДУШЕВНАЯ КРАСОТА В ПОНИМАНИИ А. ПЛАТОНОВА (заранее на доске). Мы постараемся ответить на этот вопрос, работая над рассказом «Юшка».
Слово учителя:
О чем бы ни писал Андрей Платонов: о волшебном кольце, о корове или о неизвестном цветке – он мечтал «… стать таким человеком, от мысли и руки которого волнуется и работает весь мир…» (цитата на доске).
Учитель проводит фронтальный опрос:
- Взволновал ли вас писатель своим произведением?
- Какие чувства вызвал у вас рассказ, его герои? (рассказ грустный, трогательный, жалко Юшку).
- Каков главный герой, который вызвал у вас чувство жалости?
-Как выглядит этот человек? Портрет зачитаем.
Учащиеся находят в тексте и зачитывают вслух описание героя рассказа.
Вместе с учителем учащиеся делают обобщение: перед нами старый на вид человек (40 лет), слабый, больной. Автор намеренно подчёркивает его внешнюю неприметность.
3. Беседа по произведению, выявление основной проблемы рассказа.
Слово учителя:
Пример ответов учащихся:
Он долгие годы носил одну и ту же рубаху, напоминающую рубище. И стол его более чем скромен: чаю он не пил и сахару не покупал. Подручный у кузнеца, он и работу выполняет незаметную для посторонних, хотя и необходимую. Он первым идёт поутру в кузнецу и последним покидает её, так что старики сверяют по нему начало и конец дня. Для всех жителей Юшка – человек ущербный, не умеющий жить, ненормальный, потому-то именно его они и вспоминают, браня детей: вероятность стать таким, как Юшка, звучит в их словах как укор, возмездие за шалости и прегрешения. Наконец, который год Юшка куда-то уходит на месяц и потом возвращается.
Учитель обращается к классу с вопросом:
- А что не знает о нём никто? Каким никогда не видят Юшку?
Вместе с учителем учащиеся делают обобщение:
уйдя далеко от людей, Юшка преображается. Он распахнут миру: благоуханию трав, голосу рек, пению птиц, веселью жуков, стрекоз, кузнечиков – живёт одним дыханием, одной живой радостью с этим миром. Мы видим Юшку весёлым и счастливым (кажется, и болезнь отступила). Но Юшка не просто отдыхает на природе, главная его цель – навестить девочку-сиротку, это к ней он спешит каждое лето, кормит её с детства, никогда не ест сахара, чтобы она его ела. Вот это сокровенное для Юшки неведомо жителям города, как неведомо его подлинное имя. Для них он всего-навсего Юшка!
Учитель обращается к классу:
Помните, зачитывая строки, описывающие внешность Юшки, мы услышали такие слова: «глаза же у него были белые, как у слепца». Слепец, который видел всё, видел сердцем. Как можно назвать такое всевидящее сердце?
Зрячее сердце.
Учитель задает вопрос классу:
Учитель обращается к классу с вопросом:
Как жители называют его?
«Урод негодный», «божье чучело», «блажной непогожий».
Словом, как сказал столяр, «забраковали» его люди.
4.Самостоятельная работа.
Перед учащимися ставится проблемный вопрос:
- Герой рассказа произносит такую фразу: «Меня, Даша, народ любит!»
Так ли это? Запишите в тетради, какими глаголами характеризуются
«Отношения Юшки к окружающим его людям и их отношение к Юшке»
Примерная запись в тетрадях учащихся:
Окружающие Юшка
-дразнили -ничего не отвечал
-обижали -не гонялся
-издевались -не обижался
-смеялись -никого не ругал
-обвиняли в своих несчастьях -жалел всех
-удивлялись -радовался
-не понимали -верил, что его любят, но не понимают
-считали лишним -«…без меня тоже нельзя…»
-«…хоть бы ты помер…» -«...мы все равны…»
По окончании работы учитель просит зачитать записи и задает классу вопрос:
-Так любят ли люди Юшку?
Учащиеся делают вывод:
Нет, когда любят, не обижают, а жалеют, помогают.
Учитель обращается к классу:
Учащиеся читают по тексту ключевые фразы.
Вместе с учителем учащиеся делают обобщение: Юшка противопоставлен реальному миру людей, он среди людей лишний.
Учитель обращается к классу:
После высказываний учащихся на экране проецируются слова: ТЕРПЕНИЕМ, СМИРЕНИЕМ, НА ЗЛО ОТВЕЧАЕТ ДОБРОМ, противопоставлен жестокости, равнодушию (пошел пить чай).
Учитель задает вопрос учащимся:
- Осуждает ли Платонов Юшку за молчание?
- Нет, в тексте нет никакого упрека.
Учитель обращается к классу:
Примерные ответы учащихся:
- Дети слабее, их нельзя обижать.
- Он должен был сопротивляться.
Учитель обращается к классу:
- По каким законам заставляет писатель жить своего героя?
Учитель спрашивает класс:
- Победил ли он зло добром?
Слово учителя:
Вместе с учителем учащиеся делают обобщение: Юшка творит добро молча. Он ласково относится к детям (родные, маленькие вы мои), тем самым показывая, как нужно относиться друг к другу.
Слово учителя:
Учитель задает вопрос классу:
- А какое сердце у Юшки?
Вопрос учителя классу:
- Как вы понимаете выражения «зрячая душа», «зрячее сердце»?
Умеющее видеть и чувствовать чужую боль, сострадать
На доску проецируются слова «сострадание, сопереживание»
Вопрос учителя классу:
- Кто из героев рассказа, кроме Юшки, имеет зрячую душу? Почему так решили?
Вместе с учителем учащиеся делают обобщение:
у девушки тоже зрячая душа. Она оценила Юшку по достоинству, и после его смерти продолжает творить добро. Она осталась жить там, где жил Юшка, а могла бы уехать, не брала платы за помощь больным, а могла бы брать. Ведь именно от нее мы узнаем настоящее имя и отчество героя – Ефим Дмитриевич. - Значение имени героя не случайно.
На доске – значение имени и отчества:
(Ефим – благочестивый, благожелательный; Дмитрий восходит к имени Деметры, древнегреческой богини земледелия и плодородия. Благие зёрна , взращённые на плодородной почве родительской любви, приносят щедрые плоды)
Слово учителя:
Добро и любовь, по Платонову, не уходят, не иссякают из мира со смертью человека. Добро прорастает и даёт свои плоды. Что подтверждает сказанное?
Учитель задает вопрос классу:
- Какого человека мы называем нравственным? Легко ли быть нравственным человеком? Можем ли мы Юшку назвать нравственным человеком?
Примерный ответ учащихся:
- Нравственный человек - это добрый, трудолюбивый, честный человек. Быть нравственным человеком очень трудно, потому что надо уметь понимать других. Юшка - нравственный человек.
Учитель обращается к классу с вопросом:
Примеры ответов:
— Дари окружающим любовь, радость, доброту.
— Относись к ближнему с уважением.
— У каждого своё предназначение на Земле, никто на Земле не лишний
Учитель обращается к классу с проблемным вопросом:
- Так в чем же душевная красота человека, по Платонову? Чем наполняет сосуд души своего героя Платонов?
- Огнем любви, радости, добра, уважения к ближнему.
7. Домашнее задание.
Письменно ответить на вопрос: «Какого человека я считаю красивым»?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.