|
Этап урока
|
Содержание
|
Фомирование УУД
|
|
I.
Организационный момент.
|
-
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!
|
Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять желание выявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
|
II. Релаксация. (звучит музыка)
|
- Ребята, закройте глаза и представьте, что
в вашем сердце зажглась маленькая звездочка. А теперь откройте их, приложите
руки к груди. Мысленно направьте к звездочке лучик, который несет любовь. Вы
чувствуете, как звездочка увеличилась!? Направляем к ней лучик, который несет
мир. Звездочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала
еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость,
тепло, свет, нежность, ласку. Вы чувствуете, какой большой и яркой стала ваша
звездочка. Пусть она несет это тепло всем, заряжает вас энергией, будит
воображение. Вот с таким настроением мы и начнем наш урок литературного
чтения.
|
|
III. Введение в тему. Постановка целей и
задач урока.
1 . Определение темы урока.
2. Речевая разминка.
|
- Давайте попробуем определить тему нашего
урока.
- Посмотрите вокруг. Как прекрасен мир,
который нас окружает! Как можно одним словом назвать всё красивое
прекрасное, все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение.
(КРАСОТА). Это и будет первым словом в теме нашего урока.
Следующее слово - это имя существительное,
которое обозначает весь земной шар, а так же людей, его населяющих. (МИР)
КРАСОТА … МИР.
А связаны эти слова между собой глаголом,
значение которого «избавить от чего-то опасного, страшного» (СПАСТИ)
КРАСОТА СПАСЁТ МИР
- Как вы понимаете это выражение?
- Что представляете, когда слышите слово
«красота»?
- А какая красота для вас важнее?
Эпиграфом к нашему уроку станут слова
Михаила Спарта́ковича Пляцковского.
«Живет
повсюду красота,
Живет
не где-нибудь, а рядом,
Всегда
открыта нашим взглядам,
Всегда
доступна и чиста.
Живет
повсюду красота…»
М. Пляцковский
- Вернемся к теме нашего урока. А
действительно ли красота может спасти мир?
- Давайте мы с вами сейчас поставим
вопросительный знак. А в конце урока попробуем ответить на данный вопрос.
- Произнесите тему нашего урока, делая
логическое ударение каждый раз на выделенном слове.
Красота спасет мир?
Красота спасет мир?
Красота спасет мир?
- Сегодня нам предстоит необычный урок.
- Что бы вы хотели узнать, чему научиться на
уроке?
- Действительно, это все задачи нашего
урока, а еще каждый из вас на уроке будет сочинять, слушать, создавать своё.
Все вместе мы будем творить!
|
Познавательные: самостоятельное формулирование темы урока
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение,
выстраивать речевые конструкции.
Регулятивные:
- постановка учебной задачи
Регулятивные:
- ориентация в учебном задании;
-умение читатьс различной интонацией;
- постановка целей, определение задач.
Познавательные:
- строить рассуждения.
Коммуникативные:
-высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
- слушать и слышать других.
|
|
Ш. Стадия вызова.
1.Работа в парах.
Сведения об авторе. «КЛАСТЕР» (работа в группах
|
- Вот и первое творческое задание. Работаем
в парах.
На ваших партах карточки. Определите, в
какие литературные произведения они нас приглашают?
«Вылезли греться на солнышке паучки,
проснулись задремавшие лягушки. Заяц сел посреди поляны на пенёк и поднял
уши. А Ёжик с Медвежонком просто не знали, что им делать.
-Пойдём, наберём веточек, - сказал
Медвежонок.- Голых ветвей. А на некоторых - один или два листика. Знаешь как
красиво!
-А что с ними делать?
- Поставим в дом. Только немного,
понимаешь?- сказал Медвежонок.- Если много - будут просто кусты, а если чуть-
чуть…
-Пойдём, - согласился Ёжик.»
(С. Козлов «Красота»)
« Только сказала последнее слово, показался
Иван – царевич. Подала она ему золотое колечко и говорит:
- Ах, Иван – царевич! Что давно не приходил?
Морской царь на тебя гневается. Вот дорога, что ведет в подводное царство:
ступай по ней смело! Там и меня найдешь; ведь я дочь морского царя, Василиса
Премудрая»
(рнс «Морской царь и Василиса Премудрая»)
« Над рекой поднялся туман, и
грустная белая лошадь утонула в нем по грудь, и теперь казалось -
большая белая утка плывет в тумане и,
отфыркиваясь, опускает в него голову.
Ежик сидел на горке под сосной и
смотрел на освещенную лунным светом долину, затопленную туманом.
Красиво было так, что он время от
времени вздрагивал: не снится ли ему
все это?»
( «Ежик в тумане» С.
Козлов»)
- К какому литературному жанру относятся эти
произведения?
- Что вы можете сказать о сказках с точки
зрения классификации сказок? - Назовите, из какой народной сказки взят
отрывок. Какие основные черты народной сказке вы знаете?
(Народная сказка: повторы эпизодов, коммулятивная цепочка, элемент
дороги)
- Назовите авторские сказки.
- Какие основные черты авторской сказки вы
знаете?
(Авторская сказка: смена настроения героев, переживания, рассуждения, разрешение
проблемы, сказочная ситуация переплетается с реальной жизнью.)
- Кто автор сказок, отрывки из которых вы
прочитали?
- А выяснить, что вы о нем знаете, нам
поможет кластер.
1
группа
Автобиография
2
группа Карьера
3 группа Творчество
Для 1 группы:
Сергей Григорьевич Козлов родился 22 августа
1939 года в Москве. С детских лет сочинял стихи и рассказы. В 1965 году
окончил Литературный институт.
Сергея Козлова похоронили 12 января 2010
года на Троекуровском кладбище в Москве.
Для 2 группы:
Но до того как стать профессиональным
писателем, Сергей Козлов был рабочим в типографии, работал токарем, учителем
пения, кочегаром на паровозе, ездил в геологические экспедиции, был
экскурсоводом в пушкинском музее-заповеднике Михайловское.
Для 3 группы:
Сказки «Ежик в
тумане», «Красота», «Черный омут»
Первая книжка “Как солнце разбилось”
появилась в печати в 1962 году. В 1970 году вышли в свет книжки-картинки для
малышей “На нашем дворе”, “Прочти и раскрась”, “Удивительная речка”.
1. Проверка
работы в группах.
2. –
Как вы думаете, кто же автор произведения, с которым мы сегодня познакомимся?
- Правильно, ребята! Сегодня мы познакомимся с его новой сказкой «Как Ежик и
Медвежонок звезды протирали».
|
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения заданий; установление причинно-следственных связей; поиск и выделение
необходимой информации
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания;
- знание основных моральных норм работы в
паре и группе (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли; умение слушать и слышать друг друга
Познавательные:
- осуществлять анализ и синтез;
- строить рассуждения
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевых ситуаций;
- владеть монологической и диалогической
формами речи;
- умение слушать и
слышать друг друга
|
|
IV.
Восприятие темы.
1.Первичное восприятие сказки
2.Стадия осмысления. Работа в группах
3. Работа над произведением.
4. Чтение по цепочке.
Работа с пословицами
|
а) Просмотр мультфильма.
- По сказкам Сергея Григорьевича снято
много мультфильмов. Сейчас мы с вами посмотрим мультфильм по произведению
«Как Ежик с Медвежонком звезды протирали». А вы, ребята, попробуйте
определить, каким образом мог родиться замысел этой истории у автора?
Просмотр
мультфильма
- Понравилась ли вам сказка, ребята?
Чем? Поделитесь впечатлениями?
- Как вы думаете, так каким же образом
мог родиться замысел?
- А вы любите наблюдать за звёздами?
Почему?
- А вы замечали, что звёзды на небе не
всегда сверкают ярко, иногда они светят тускло, а бывают ночи, когда звёзд на
небе не видно совсем. Вы не задумывались над тем, почему так бывает?
- А какое сказочное объяснение даёт
этому автор? А звёзды падают, потому что иногда….
- Сейчас мы с вами будем работать с текстом
по группам.
1 группа –
читаете и отмечаете непонятные и трудные для чтения слова.
2 группа –
найдите и отметьте во время чтения отрывок к иллюстрации сказки.
3 группа –
работаете по сюжету сказки (вопросы на карточке)
1) Где происходят события?
2) С чего всё начинается?
3)
3. Проверка работы групп.
Вопрос к 1 группе
-Какие трудные слова вам встретились?
КРОПОТЛИВО
Словарная работа.
«Кропотливо»- усердно.
«Кропотливый» – старательный до мелочей и медлительный.
- Задание ко всем - подберите синонимы,
родственные слова.
(Усердно, старательно, детально;
трудолюбивый, вникающий в мелочи)
Вопрос ко 2 группе
-Зачитайте из текста отрывок, который
подходит к иллюстрации учебника.
- Вы согласны, как группа определила отрывок
к данной иллюстрации?
3 группа
Ответы на вопросы Физкультминутка для
глаз.
- Знаете, ребята, сказка, которую мы с
вами читаем, сказка непростая. Это сказка – притча. Вам знакомо это слово?
При́тча — короткий назидательный рассказ
в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение
(премудрость)
- Чтобы понять иносказательный смысл
сказки «Как Ёжик с Медвежонком протирали звёзды», понять авторский замысел,
сказку необходимо внимательно прочитать вновь.
- Вы хотите прочитать сказку ещё раз? В
каком темпе вы будете читать сказку? Почему?
- А с какими интонациями? Почему?
- Как же вы понимаете иносказательный
смысл сказки?
Соберите и выберите, какая
пословица подойдет к сказке.
Кто любит добрые дела, тому и жизнь
мила.
Благородно только то, что бескорыстно.
Доброе дело без награды не остается.
Физкультминутка
– Давайте и мы попробуем также
поработать, как Ёжик. Представим, что в одной руке у нас тряпочка, а в другой
веник. Веник берём в правую руку и осторожно обстукиваем звёзды, чтобы
случайно не сбить звезду с неба. А теперь берём тряпочку и протираем бережно
звёздочку до блеска очень тщательно. Звёзды высоко – тянемся за звёздами.
Молодцы!
|
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в
учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения
трудностей.
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение,
- смысловое чтение, извлечение необходимой
информации из прослушанного текста
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях;
- умение выделить нравственный аспект
поведения;
- готовность к сотрудничеству;
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
владение монологической и диалогической
формами речи;
-сотрудничество с детьми; высказывание
своего мнения, обсуждение
|
|
Познавательные:
- смысловое чтение, извлечение необходимой
информации из текста
- поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска
Регулятивные:
- составление последовательности действий.
- умение действовать по плану и планировать
свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в
сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли
Познавательные:
- пользоваться разными видами чтения;
- осуществлять анализ и
синтез;
-строить рассуждения.
Регулятивные:
- умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности.
|
|
VI. Анализ произведения. Выборочное чтение.
1.
Сравнительная
характеристика Медвежонка и Ежика (работа на интерактивной доске).
2.Упражнение на формирование умения
строить сравнительную характеристику героя.
3.Обобщение
|
- Скажите, ребята, каким вы
представляете Ёжика, какой он? Откуда это видно? Докажите словами из текста.
- Что больше всего волнует Ёжика?
- Как сам он об этом говорит? (2 абзац)
- Как Ёжик делает своё дело?
Подтвердите примерами из текста.
– Подберите слово, которое охарактеризовало
бы работу Ёжика.
– А как протирает звезды
Медвежонок? Найдите подтверждение своих слов в тексте.
- В жизни так случается:
даже если очень стараешься, но не всегда получается, так как хочется. Вы со
мной согласны?
– Подберите слово,
характеризующее работу Медвежонка.
- Но останавливали
Медвежонка неудачи?
- Плохо ли то, что у
Медвежонка иногда падали звезды?
– Каким выражением можно
заменить слова “протирали звёзды”?
– Зачем они ухаживали за
звёздами?
– Что об этом говорит
сам Медвежонок.
– Почему они считают,
что это необходимо делать?
- Для кого старались
Ежик с Медвежонком?
- Они ждали награду за
свою работу?
- Сможем ли мы с вами в
сказке найти портреты героев, дает ли автор оценку тому делу, которым они
занимаются?
- Благодаря чему автору
удается передать свое отношение к героям сказки?
- Давайте выясним особенности характера
каждого персонажа.
- Медвежонок, он какой?
- А Ёжик?
Разговорчивый
Впечатлительный
Внимательный
Злой
Ответственный
Эмоциональный
Рассудительный
Старательный
Невнимательный
Усердный
Трудолюбивый
Смелый
- Даю конструкцию. Оформите мысль,
сопоставляя героев.
- Если в Ежике автор подчеркивает ……, то в
Медвежонке……
(аккуратность, кропотливость, романтичность,
обязательность)
- Хотя Медвежонок и неуклюж, но….
(он очень старательный, но он хочет, чтобы
звезды светили для всех)
- Да, каждый
делает свою работу по – разному. Ведь все мы разные. Но важно сознавать
необходимость своей работы.
- Чем
красивы эти герои?
|
Регулятивные:
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли;
- владение
монологической и диалогической формами речи;
- умение слушать и
слышать друг друга
Регулятивные:
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность.
Познавательные:
-осуществлять анализ и
синтез;
-строить рассуждения.
Личностные:
- умение формулировать свое собственное мнение.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли;
- владение монологической
и диалогической формами речи;
- умение слушать и
слышать друг друга
|
|
Стадия рефлексии.
1. Работа в группах.
|
-Ребята, а вам знакома такая форма работы,
как синквейн? В переводе с французского слово «синквейн» обозначает
стихотворение из пяти строк – 5 вдохновений, 5 удач.
В начале ХХ века форму синквейна
разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси, опиравшаяся на японские
миниатюры –хокку.
Синквейн пишется по
определенным правилам. Вспомним их.
-1 строка – одно существительное (тема)
-2 строка – два прилагательных, определяющих
признаки этого существительного, описывающих ваше представление о нём.
-3 строка – три глагола, называющих
действия, которые производит существительное.
-4 строка – фраза (предложение) из 4 слов,
передающая ваше отношение к существительному.
-5 строка – синоним к существительному или
ваша ассоциация к этому слову (1-2 слова).
-Рифма не нужна.
- А вдохновит вас замечательная музыка.
1 группа – Медвежонок
2 группа – Ежик
3 группа – красота
Зачитываются
синквейны.
|
Регулятивные:
- составление последовательности действий.
- умение действовать по плану и планировать
свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в
сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие
личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества со
сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
- умение слушать и
слышать друг друга
|
|
Итог урока
|
1) - Как вы
думаете, мы можем ответить на вопрос, который поставили в начале урока?
Красота спасет мир?
- Можно ли в слова «протирать звёзды» вложить
не буквальный, не прямой, а иносказательный смысл?
- Вот какую важную мысль доказывает в
произведении автор.
- Что подразумевал автор, когда задумывал
такой сюжет?
- А вы, хоть изредка, «протираете звёзды»?
Как?
- Все мы осознаём необходимость бережного
отношения к окружающему миру, к окружающим людям, все наши незаметные,
крошечные усилия в этом направлении имеют огромную ценность: они позволяют
сохранить нашу землю и тот душевный климат, который укрепляет веру людей в
добро, во взаимопомощь, делает нашу жизнь радостной, осмысленной.
2) – Перед
вами лежат звездочки, напишите на них кратко, какое доброе дело вы совершили,
от которого вам и окружающим людям стало радостно.
- Поднимите звездочки вверх. Вот сколько
хороших дел вы можете сделать. Значит, в наших силах изменить мир, сделать
его лучше.
А звёздочки пусть останутся вам на память и
напоминают о том, как это важно иногда «протирать звёзды».
3) - А сейчас попробуйте оценить свою
деятельность на уроке. На слайде предложены фразы, которые надо закончить.
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я понял, что…
5. у меня получилось …
6. меня удивило…
7. мне захотелось…
|
Регулятивные:
Выделение и осознание учащимися того, что
освоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей,
построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и
их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя
из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении
|
|
Д/з:
|
*Выразить свои мысли о прочитанном рисунком
или мини - сочинением;
*Выразительно читать сказку;
* Придумать свое продолжение сказки.
- Наш урок я хочу закончить словами:
Живет повсюду красота,
Сердца нам радуя и грея.
И всех нас делает добрее
Она, наверно, неспроста.
Живет на свете красота!
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.