|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Мотивация
к учебной деятельности
|
Создает
условия для возникновения у обучащихся потребности включения в учебную
деятельность. Обращает внимание обучащихся на текст на слайде презентации
|
Обучающие
читают, отвечают на вопросы.
|
Личностные:
самоопредеделение.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2.Актуализация
и пробное учебное действие
|
Обучающим
предлагается соотнести новые слова (типы темперамента) и картинки с
изображениями смешариков, а затем проверить результат по эталону на слайде
презентации.
|
Рассматривают
изображения и соотносят их с новыми словами, затем проверяют по эталону.
|
Познавательные:
осуществление анализа объектов, построение логической цепи рассуждения,
доказательство, выдвижение гипотез.
Регулятивные: сличать
свое решение с эталоном.
Личностные:
проявление интереса к изучению нового материала.
|
|
3.Выявление
места и причины затруднения.
|
Предлагает
ответить на вопросы с целью выявления места и причины затруднения
|
Обучающие
выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения, то есть знания,
которых не хватает для решения исходной задачи
|
Регулятивные: вносить
коррективы в действие после его завершения;
Коммуникативные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов; формировать собственное мнение
и аргументировать его;
Личностные:
проявление интереса к изучаемому материалу.
|
|
4.Целеполагание
и построение выхода из затруднения
|
Руководит
процессом определения цели урока, построением проекта будущих учебных
действий. Предлагает открыть учебник и найти необходимую информацию
|
Обучающие
определяют тему и цель урока. Затем в коммуникативной форме определяют какие
действия и в какой последовательности нужно выполнить, чтобы выйти из
затруднения. Обучающие находят в учебнике понятия «темперамент», типы
темперамента
|
Познавательные:
самостоятельное формирование познавательной цели, моделирование задач;
составление алгоритма действий.
Регулятивные:
осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге;
Коммуникативные:
оформлять речь в соответствии целям и условиям делового общения.
|
|
5.Реализация
построенного проекта
|
Предлагает
обучающимся записать главные признаки различных типов темперамента.
|
Обсуждают
различные варианты, выбирается оптимальный на данном уроке вариант - выписать
из учебника необходимую информацию, затем проговаривают, приходят к выводу,
что возникшее ранее затруднение преодолено
|
Познавательные:
развитие умения структурировать знания, умения осознанно строить речевые
высказывания;
Регулятивные:
контроль и коррекция, выделение и осознание тог, что уже усвоено, осознание
качества и уровня освоения.
Личностные:
самоопределение, осознание практической и личностной значимости этапа урока.
|
|
6.Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи
|
Возвращает
обучающихся к смешарикам и предлагает ответить, почему эталон был верным.
|
Отвечают
на вопросы, решая задание на новый способ действия и проговаривают вслух.
|
Познавательные:
развитие умения структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы
решения задания.
Коммуникативные:
участвовать в обсуждении вопросов, формирование собственного мнения и умение
его аргументировать, развитие умения формировать выводы, сотрудничество с
одноклассниками.
Регулятивные:
самоконтроль и коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Предлагает
задания с дальнейшей самопроверкой по эталону, организует каждому ученику
ситуацию успеха, мотивирующую к включению в дальнейшую познавательную
деятельность
|
Самостоятельное
выполнение заданий нового типа, осуществлении самопроверки по эталону,
исполнительская рефлексии хода построения проекта.
|
Личностные:
применение приобретенных знаний и навыков в практической деятельности,
соотношение собственного ответа с предложенным вариантом; самоопределение,
оценивание своих знаний.
Регулятивные:
планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей, осуществление
самоанализа, развивать умения вносить коррективы.
Познавательные: построение
логической цепи рассуждения.
Коммуникативные:
развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
сотрудничать с одноклассниками, формирование собственного мнения и его
аргументация.
|
|
8.Включение
в систему знаний и повторение
|
Предлагает
использовать полученные знания для повторения и закрепления, а также для
подготовки к введению в будущем полученных результатов. Предлагает простейший
психологический тест для определения преобладающего типа темперамента
|
Проверяют
свой преобладающий тип темперамента, используя простейший психологический
тест, переносят полученные знания в жизненной ситуации
|
Регулятивные:
самооценка и самоанализ, планирование собственных действий в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
формирование выводов, сотрудничество с одноклассниками.
Личностные:
осознание практической и личностной значимости изученного материала,
применение приобретенных знаний и навыков в практической деятельности.
|
|
9.Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
|
Организует
рефлексию, помогает соотнести цель и результаты учебной деятельности
|
Производят
самооценку собственной учебной деятельности на уроке, стараясь продолжить
следующие фразы:
Я это
уже слышал и знал…, узнал новое и хорошо разобрался...,
остались
вопросы…
|
Регулятивные:
самоанализ и самоконтроль.
Личностные:
проявление интереса к изученному материалу, осознание практической значимости
изученного материала.
Коммуникативные:
формирование собственного мнения и развитие умения аргументировать его.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.