299155
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока по окружающему миру "Какие бывают растения" (2 класс)

Конспект урока по окружающему миру "Какие бывают растения" (2 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Конспект урока по окружающему миру во 2 классе

"Какие бывают растения"



Составила: учитель Хитрик Т.А.



Предмет: окружающий мир.

Класс: 2 (образовательная программа 7 вида коррекционной школы)

УМК: Школа России

Учебник: Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.; М.: Просвещение, 2012.

Тема: Какие бывают растения.

Урок открытия нового знания.

Цель урока: Создать условия для учебной деятельности по формированию у школьников представления о деревьях, кустарниках и травах как группах растений; о лиственных и хвойных деревьях и кустарниках.

Планируемые результаты:

Предметные:

-Представления детей о деревьях, кустарниках, травах; о лиственных и хвойных деревьях и кустарниках;

- умение на основе наблюдений

  • определять и называть признаки, на основе которых проводим классификацию:

-стебель растения: мягкий и сочный или твердый и одревесневший; один толстый ствол или несколько тонких стволиков (на иллюстрации)

-листья растения: в виде пластинок или в виде иголок (хвоинок)

  • сравнивать и различать:

3 группы растений: деревья, кустарники и травы;

лиственные и хвойные деревья и кустарники;

  • приводить примеры деревьев, кустарников и трав,

лиственных и хвойных деревьев и кустарников родного края;


Метапредметные:

- определять цель урока: «Узнать, на какие группы можно разделить растения?»

- планировать следующие этапы достижения этой цели:

  • выделение признаков для классификации растений;

  • изучение трех групп растений: деревья, кустарники, травы;

  • изучение групп деревьев и кустарников: лиственные и хвойные.

- выбирать способ достижения этой цели (проведение наблюдений и работа с учебником) в соответствии с планом;

- определять способы фиксации результатов наблюдений (в виде схематического рисунка);

- работать по плану;

- осуществлять самостоятельный поиск информации о наиболее распространенных растениях (деревьях, кустарниках и травах) своего края;

- предъявлять полученную информацию в связной речи;

- формулировать выводы из изученного материала;

- отвечать на итоговые вопросы;

- оценивать свои достижения на уроке.


Личностные:

Понимание необходимости бережного отношения к растениям как части живой природы. Эстетическое воздействие растений на человека.


Оборудование:

Иллюстрации растений – представителей разных групп;

Таблички: «Деревья», «Кустарники», «Травы», «Лиственные деревья», «Хвойные деревья» (для доски)

Презентация, выполненная учителем;

Учебники;

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений- 11-е издание.- М.: Просвещение, 2010.

Натуральные объекты: ветки сосны, ели, пихты;

Гербарий: береза, липа, клен, дуб, шиповник, сирень, смородина, рябина.

План урока – для каждого ученика.

Для работы в группах: листы бумаги формата А4, клеящие карандаши, напечатанный текст на полосках бумаги (стебель мягкий и сочный; стебель твердый и одревесневший; один толстый ствол; несколько тонких стволиков), ручки,

Словарная работа: стебель растения мягкий и сочный, стебель твердый и одревесневший; один толстый ствол; несколько тонких стволиков; листья в виде пластинок, листья в виде иголок (хвоинок); группы растений: деревья, кустарники и травы; лиственные и хвойные деревья и кустарники; выделять и сравнивать признаки этих групп растений.


Ход урока.

Орг.момент. Приветствие.

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Учитель предлагает ответить на вопрос «Зачем мне надо учиться?»


2 этап. Актуализация необходимых знаний и пробное учебное действие.

1. Актуализация необходимых знаний.

Учитель, обращая внимание учащихся на иллюстрации, размещенные на доске, задает вопрос: «Что это?»

Ответы учеников: Это растения.

Учитель предлагает вспомнить, что общего у разных растений.

В ходе беседы ученики повторяют и обобщают следующие моменты:

А) растения – это живые организмы,

Б) почему они являются живыми организмами,

В) строение растения (органы растения: стебель, лист, корень; У цветковых растений есть - цветок, плод с семенами).


2. Пробное учебное действие

Учитель обращает внимание на то, что растения очень разнообразны (снова обращает внимание учащихся на иллюстрации на доске) и предлагает ученикам быть в роли ученых-ботаников. Вначале учитель сообщает, что такое наука ботаника. Далее с помощью учителя дети формулируют, кто такой «ботаник» - ученый, изучающий растения. Учитель предлагает детям сравнить растения, изображенные на иллюстрациях, далее – разделить их на группы, «навести порядок в Царстве Растений». Дети обычно легко называют: «Это дерево», могут сказать: «Это трава»; слово «кустарник» обычно не знают (очень редко могут сказать слово «куст»).

В ходе этой беседы учитель прикрепляет к доске таблички: «Деревья», «Травы», учащиеся по очереди подходят к доске и каждый размещает свою иллюстрацию под определенной табличкой.



3. Выявление места и причины затруднения.

На доске остаются 1-2 иллюстрации (это изображения шиповника, сирени). Возникает вопрос: «В какую группу отнести эти растения?»

Так находим ответ на вопросы: «Почему возникло затруднение?», «Что я не знаю, не умею?» - «Я не умею выделять и сравнивать признаки этих групп растений». (Учитель помогает это сформулировать.)


4. Построение пути выхода из затруднения.

Цель этапа: Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

«Какое знание строим?» – Признаки групп растений; деление растений на группы

Строить наши знания будем с помощью учебника. Работать будете в группах.


5. Реализация построенного проекта.

Цель этапа: Построение и фиксация нового знания.

Ученики работают в четырех группах по 3 человека.

Каждая группа получает задание:

Внимательно рассмотреть схему (Учебник стр.56)

Изучить текст (Учебник стр.56)

Выделить признаки для классификации растений; привести примеры растений из атласа-определителя.

Знать признаки трав, признаки деревьев, признаки кустарников; признаки лиственных и хвойных деревьев и кустарников.

Ученики изучают материал по учебнику. Каждая группа готовит свое выступление.


6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Каждая группа выступает с сообщением по своей теме. Всего 4 выступления по темам: «Травы», «Деревья», «Кустарники», «Лиственные и хвойные деревья и кустарники». В выступлении ученики демонстрируют схему, называют признаки группы, приводят примеры растений.


7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель этапа:

  1. Формирование учебной самостоятельности

  2. Закрепление ЗУНов

  3. Формирование навыков самоконтроля и самооценки

  4. Осуществление пед.контроля и оценки.

Этап состоит из следующих моментов:

  1. Выполнение самостоятельной работы

  2. Самопроверка

  3. Коррекция ошибок

  4. Ситуация успеха

Каждый ребенок самостоятельно работает с карточкой.


8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. Работа с презентацией: ученики называют жизненную форму растения, изображенного на слайде.


9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

1) фиксация нового содержания;

2) самооценка: каждый ребенок получает листок с вопросами, где ставит «+» или «-».

Вопросы для проведения рефлексии:

  1. Я понял(а). как различать деревья, кустарники, травы; как различать лиственные и хвойные деревья и кустарники.

  2. Я не допустил(а) ошибок в самостоятельной работе.

Я допустил(а) ошибок в самостоятельной работе.

  1. Я смог(ла) понять причину ошибки, которую допустил(а) в самостоятельной работе (если была ошибка).

  2. Сегодня я учился(ась) самостоятельно учиться.

Я достиг(ла) поставленной цели урока.

Я доволен(ьна) своей работой на уроке.

  1. У меня остались затруднения.

3) домашнее задание: стр. 56-59, отвечать на вопросы № 1, 2; записать в тетрадь по три примера растений к каждой группе: «травы», «кустарники», «деревья».


Краткое описание документа:

Цель урока: Создать условия для учебной деятельности по формированию у школьников представления о деревьях, кустарниках и травах как группах растений; о лиственных и хвойных деревьях и кустарниках.

Планируемые результаты:

Предметные:

-Представления детей о деревьях, кустарниках, травах; о лиственных и хвойных деревьях и кустарниках.   

Метапредметные:

- определять цель урока; 

- планировать этапы достижения этой цели;

- работать по плану;

- осуществлять самостоятельный поиск информации ;

- предъявлять полученную информацию в связной речи;

- формулировать выводы из изученного материала;

- отвечать на итоговые вопросы;

- оценивать свои достижения на уроке.

Личностные:

Понимание необходимости бережного отношения к растениям как части живой природы. Эстетическое воздействие растений на человека.

 

 

Общая информация

Номер материала: 466118

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.