Конспект
урока по окружающему миру во 2 классе
"Какие
бывают растения"
Составила:
учитель Хитрик Т.А.
Предмет: окружающий
мир.
Класс: 2 (образовательная программа 7 вида коррекционной школы)
УМК: Школа России
Учебник: Плешаков
А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2
ч.; М.: Просвещение, 2012.
Тема: Какие
бывают растения.
Урок открытия
нового знания.
Цель урока: Создать условия для учебной деятельности по формированию у школьников
представления о деревьях, кустарниках и травах как группах растений; о
лиственных и хвойных деревьях и кустарниках.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-Представления
детей о деревьях, кустарниках, травах; о лиственных и хвойных деревьях и
кустарниках;
- умение на основе
наблюдений
- определять и
называть признаки, на основе которых проводим классификацию:
-стебель
растения: мягкий и сочный или твердый и одревесневший; один толстый ствол или
несколько тонких стволиков (на иллюстрации)
-листья
растения: в виде пластинок или в виде иголок (хвоинок)
3
группы растений: деревья, кустарники и травы;
лиственные
и хвойные деревья и кустарники;
- приводить примеры
деревьев, кустарников и трав,
лиственных
и хвойных деревьев и кустарников родного края;
Метапредметные:
- определять цель
урока: «Узнать, на какие группы можно разделить растения?»
- планировать
следующие этапы достижения этой цели:
- выделение
признаков для классификации растений;
- изучение трех
групп растений: деревья, кустарники, травы;
- изучение групп
деревьев и кустарников: лиственные и хвойные.
- выбирать способ достижения этой цели (проведение наблюдений и работа с
учебником) в соответствии с планом;
- определять
способы фиксации результатов наблюдений (в виде схематического рисунка);
- работать по плану;
- осуществлять
самостоятельный поиск информации о наиболее распространенных растениях
(деревьях, кустарниках и травах) своего края;
- предъявлять
полученную информацию в связной речи;
- формулировать
выводы из изученного материала;
- отвечать на
итоговые вопросы;
- оценивать свои
достижения на уроке.
Личностные:
Понимание
необходимости бережного отношения к растениям как части живой природы.
Эстетическое воздействие растений на человека.
Оборудование:
Иллюстрации
растений – представителей разных групп;
Таблички:
«Деревья», «Кустарники», «Травы», «Лиственные деревья», «Хвойные деревья» (для
доски)
Презентация,
выполненная учителем;
Учебники;
Плешаков А.А. От
земли до неба: Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений- 11-е издание.- М.: Просвещение, 2010.
Натуральные объекты:
ветки сосны, ели, пихты;
Гербарий: береза,
липа, клен, дуб, шиповник, сирень, смородина, рябина.
План урока – для
каждого ученика.
Для
работы в группах: листы бумаги формата А4, клеящие карандаши, напечатанный
текст на полосках бумаги (стебель мягкий и сочный; стебель твердый и
одревесневший; один толстый ствол; несколько тонких стволиков), ручки,
Словарная работа: стебель растения мягкий и
сочный, стебель твердый и одревесневший; один толстый ствол; несколько тонких
стволиков; листья в виде пластинок, листья в виде иголок (хвоинок); группы
растений: деревья, кустарники и травы; лиственные и хвойные деревья и
кустарники; выделять и сравнивать признаки этих групп растений.
Ход урока.
Орг.момент.
Приветствие.
1 этап. Мотивация к
учебной деятельности.
Цель этапа:
Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Учитель предлагает
ответить на вопрос «Зачем мне надо учиться?»
2 этап.
Актуализация необходимых знаний и пробное учебное действие.
1. Актуализация
необходимых знаний.
Учитель, обращая
внимание учащихся на иллюстрации, размещенные на доске, задает вопрос: «Что
это?»
Ответы учеников:
Это растения.
Учитель предлагает
вспомнить, что общего у разных растений.
В ходе беседы
ученики повторяют и обобщают следующие моменты:
А)
растения – это живые организмы,
Б)
почему они являются живыми организмами,
В)
строение растения (органы растения: стебель, лист, корень; У цветковых растений
есть - цветок, плод с семенами).
2. Пробное учебное
действие
Учитель обращает
внимание на то, что растения очень разнообразны (снова обращает внимание
учащихся на иллюстрации на доске) и предлагает ученикам быть в роли
ученых-ботаников. Вначале учитель сообщает, что такое наука ботаника. Далее с
помощью учителя дети формулируют, кто такой «ботаник» - ученый, изучающий
растения. Учитель предлагает детям сравнить растения, изображенные на
иллюстрациях, далее – разделить их на группы, «навести порядок в Царстве
Растений». Дети обычно легко называют: «Это дерево», могут сказать: «Это трава»;
слово «кустарник» обычно не знают (очень редко могут сказать слово «куст»).
В
ходе этой беседы учитель прикрепляет к доске таблички: «Деревья», «Травы»,
учащиеся по очереди подходят к доске и каждый размещает свою иллюстрацию под
определенной табличкой.
3. Выявление места
и причины затруднения.
На доске остаются
1-2 иллюстрации (это изображения шиповника, сирени). Возникает вопрос: «В какую
группу отнести эти растения?»
Так находим ответ
на вопросы: «Почему возникло затруднение?», «Что я не знаю, не умею?» - «Я не
умею выделять и сравнивать признаки этих групп растений». (Учитель помогает это
сформулировать.)
4. Построение пути
выхода из затруднения.
Цель этапа:
Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
«Какое знание
строим?» – Признаки групп растений; деление растений на группы
Строить наши
знания будем с помощью учебника. Работать будете в группах.
5. Реализация
построенного проекта.
Цель этапа:
Построение и фиксация нового знания.
Ученики работают в четырех
группах по 3 человека.
Каждая группа
получает задание:
Внимательно
рассмотреть схему (Учебник стр.56)
Изучить
текст (Учебник стр.56)
Выделить
признаки для классификации растений; привести примеры растений из
атласа-определителя.
Знать
признаки трав, признаки деревьев, признаки кустарников; признаки лиственных и
хвойных деревьев и кустарников.
Ученики изучают
материал по учебнику. Каждая группа готовит свое выступление.
6. Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи.
Каждая группа
выступает с сообщением по своей теме. Всего 4 выступления по темам: «Травы»,
«Деревья», «Кустарники», «Лиственные и хвойные деревья и кустарники». В
выступлении ученики демонстрируют схему, называют признаки группы, приводят
примеры растений.
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Цель этапа:
- Формирование
учебной самостоятельности
- Закрепление ЗУНов
- Формирование
навыков самоконтроля и самооценки
- Осуществление
пед.контроля и оценки.
Этап состоит из следующих
моментов:
- Выполнение
самостоятельной работы
- Самопроверка
- Коррекция ошибок
- Ситуация успеха
Каждый ребенок
самостоятельно работает с карточкой.
8. Включение в
систему знаний и повторение.
Цель этапа:
включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее
изученного. Работа с презентацией: ученики называют жизненную форму растения,
изображенного на слайде.
9. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Цель этапа:
соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.
1)
фиксация нового содержания;
2)
самооценка: каждый ребенок получает листок с вопросами, где ставит «+» или «-».
Вопросы для
проведения рефлексии:
1.
Я понял(а). как различать деревья, кустарники,
травы; как различать лиственные и хвойные деревья и кустарники.
2.
Я не допустил(а) ошибок в самостоятельной работе.
Я допустил(а) ошибок в самостоятельной работе.
3.
Я смог(ла) понять причину ошибки, которую
допустил(а) в самостоятельной работе (если была ошибка).
4.
Сегодня я учился(ась) самостоятельно учиться.
Я достиг(ла) поставленной цели урока.
Я доволен(ьна) своей работой на уроке.
5.
У меня остались затруднения.
3) домашнее задание: стр. 56-59, отвечать на вопросы № 1,
2; записать в тетрадь по три примера растений к каждой группе: «травы»,
«кустарники», «деревья».
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.