конспект урока по окружающиму миру в 1 классе

Цели:

 

Расширить знания учащихся о птицах и представления об особенностях внешнего вида, повадках, приспособлении к среде обитания.

Воспитывать заботливое отношение к природе.

Задачи:

 

вызвать интерес к окружающему миру;

обогащать словарный запас, развивать связную речь;

учить детей давать полные ответы на поставленные вопросы;

учить сравнивать, анализировать, делать выводы.

Оборудование: фонограмма с голосами птиц, записи на доске, картинки с птицами, перфокарты, учебник “Мир вокруг нас” автор А.А.Плешаков, М.Просвещение, 2006 г. проектор, электронная презентация.

 

Ход урока

 

I. Оргмомент:

 

Мобилизующая часть урока

 

(Звучит фонограмма. Дети усаживаются на места.)

 

Мы продолжаем наше путешествие по интереснейшему царству природы, которое называется “Животный мир” и будем продолжать открывать для себя удивительные

 

вещи, пытаться находить ответы на свои вопросы.

 

– Подумайте, что нам пригодится для успешной работы?

 

II. Повторение изученного:

 

-Вспомните, какие группы животных вы уже изучили?

 

-Кто такие насекомые?

 

-Кто такие рыбы?

 

III. Игра “Каждой рыбке – свой дом” (индивидуальная работа на перфокартах).

 

Закрасьте кружочки: речные рыбки – зелёным цветом, а морские – синим.

 

Окунь   море

Карась  река

Акула   река

Щука     море

Камбала              река

Сельдь море

Ерш       река

Треска  море

IV. Игра “Кто в группе лишний ”(индивидуальная работа на карточках).

 

Подчеркнуть лишнего.

 

Жук, снегирь, шмель.

Белка, медведь, дятел.

Кузнечик, бабочка, ласточка.

Ворона, ерш, окунь.

Комар, голубь, оса.

Проверка: Назовите одним словом животных, которых Вы подчеркнули?

 

-Догадались, кому сегодня посвящен урок?

 

(Птицам)

 

V. Изучение новой темы.

 

– Правильно, тема нашего урока “Кто такие птицы”.

 

– Кто такие птицы?

 

– Муравьишка – Вопросик встретил в лесу бабочку. Бабочка умеет летать. Значит она птица.

 

– Прав ли Муравьишка? Почему?

 

– Давайте подумаем, по какому признаку мы птиц отнесём в отдельную группу? (Тело птиц покрыто перьями.)

 

VI. Работа по учебнику (стр.24).

 

– Найдите рисунок вверху на левой странице. Каких животных вы узнали? (Летучая мышь, ночная бабочка, курица, белка).

 

– Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать.)

 

– Можно ли их отнести к одной группе?

 

– Какое из нарисованных животных – птица? (Курица-птица, у неё есть крылья и тело покрыто перьями, а у остальных перьев нет.)

 

ОБОБЩЕНИЕ: Курица летает плохо, но её учёные-орнитологи относят к группе птиц, потому что самый главный признак этой группы– перья. Умение летать не является главным признаком.

 

– А вы знаете кто такие ОРНИТОЛОГИ?

 

– Это учёные, которые изучают птиц, наблюдают за их жизнью, повадками, знают, как выглядят птицы, чем питаются, как выхаживают птенцов.

 

– Давайте прочитаем вывод на стр.24.

 

VII. Знакомство со строением голубя.

 

Работа в парах.

 

– Рассмотрите тело птицы: 1 вариант назовёт все части птицы

 

2 вариант покажет на рисунке

 

– Что интересного знаете о голубях?

 

Почтовые голуби. В прошлом, когда не было радио, телефонов, самолётов, голуби-почтальоны доставляли письма.

 

В военные годы они передавали срочные донесения. За эти заслуги голубям даже поставлены памятники во Франции и Англии. Белый голубь считается символом любви, добра, мира.

 

(Дети дарят гостям голубей, выполненных в технике оригами на уроке труда.)

 

– Почему в учебнике перо нарисовано рядом с чернильницей?

 

– Много лет назад не было ручек и люди писали гусиными перьями.

 

(Дети пробуют писать гусиными перьями на бумаге.)

 

– Ребята, а что вы можете сказать об окраске перьев у птиц?

 

– Взгляните на Мудрую Черепаху на стр.24.

 

– Как она украсила себя? (Перьями)

 

– Чьи это перья? Отгадайте загадку:

 

Распустила хвост жар-птица,

 

Он горит и золотится,

 

Из заморских к нам долин

 

Этот хвост принёс.. .(Павлин)

 

– Сейчас моя помощница Настя расскажет нам о павлине (Показ картинки павлина)

 

ПАВЛИН

 

Это – ПАВЛИН, всем известный красавец. Огромный яркий хвост-веер – украшение только самцов. Самки – павлины небольшие, серые, с маленьким хохолком на голове и коротким хвостом. Оказывается, с наступлением осени перья роскошного павлиньего хвоста опадают, словно листья с деревьев. Всю зиму павлин ходит без хвоста, а весной у него вырастает новый.

 

– Как вы думаете, почему только у самцов яркие и красивые перья? (Чтобы привлечь самок.)

 

– А у самок, почему перья однотонные, серые? (Когда самки высиживают яйца, такая окраска помогает прятаться от врагов.)

 

Далее дети рассматривают картинки с изображением колибри, райских птиц, попугаев.

 

VIII. Знакомство с разнообразием птиц (стр. 25).

 

– Приготовьтесь внимательно слушать мои загадки и закрасьте тот кружок возле птицы, о которой идёт речь.

 

а) Маленький мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крохи собирает.

По полям ночует,

Коноплю ворует. (Воробей)

 

б) Спинкою зеленовата,

Животиком желтовата,

Чёрненькая шапочка

И полоска шарфика. (Синица)

 

в) Пёстрая крякушка

Ловит лягушек.

Ходит вразвалочку,

Спотыкалочку. (Утка)

 

г) Чёрный жилет,

Красный берет.

Нос, как топор,

Хвост, как упор. (Дятел)

 

– Что вы знаете о дятле? (Дятел – лесной санитар. Он прилетает в сады, чтобы избавить их от вредителей)

 

– Что можете рассказать об этих птицах?

 

(Дятел, синичка, сова, воробей – зимующие птицы. Ласточка, утка — перелётные птицы).

 

– Тяжело бывает птицам в снежные и морозные зимы. Из 10 ,может быть, одна – две доживают до весны. Как же помочь птицам зимой? (Надо развешивать кормушки в садах.)

 

д) Особа всем известная

Она крикунья местная.

Увидит тучку тёмную-

Взлетит на ель зелёную!

И смотрит, словно с трона,

Забавная... (Ворона)

 

– А теперь я предлагаю вам послушать интересный рассказ о серой вороне. (Звучит фонограмма)

 

IX. Работа с учебником (стр.25).

 

– Рассмотрите рис. на стр.25 .Что делает Муравьишка – Вопросик?

 

(Он летает на дельтаплане и знакомится с новыми друзьями-птицами.)

 

-Вспомните, каких животных учёные называют птицами?

 

(Тело, которых покрыто

 

– Какой вопрос задаёт Муравьишка? (Все ли птицы летают?)

 

– Умение летать не является признаком птиц. Существуют птицы, которые не умеют летать. Прочитайте названия этих птиц (страус, пингвин.)

 

АФРИКАНСКИЙ СТРАУС

 

Это – АФРИКАНСКИЙ СТРАУС, самая большая птица в мире. Ростом страус выше человека, а весит около 90 кг. Хоть страуса и называют птицей, летать он не умеет. Однако бегает он очень быстро: посмотрите, какие у него большие сильные ноги!

 

ПИНГВИН

 

Это – ИМПЕРАТОРСКИЙ ПИНГВИН со своим детёнышем. Он самый крупный из всех пингвинов: рост его около 120 см, а весит он около 40 кг. Пингвины – самые холодостойкие птицы. Они живут в Антарктиде, на Южном полюсе. Хоть полюс и называется Южным, холодно там так же, как и на Северном. Пингвинов называют птицами, однако летать они не умеют. Их крылья больше похожи на ласты, а перья – на чешую. Раз в год пингвины линяют. Ходят они неуклюже, а вот плавают и ныряют изумительно. Под водой пингвин развивает скорость до 40 км/ч. Питаются эти птицы рыбой, рачками и моллюсками. Живут пингвины огромными колониями по нескольку тысяч птиц.

 

Подготовленные дети рассказывают о страусе и о пингвине.

 

X. Итог урока.

 

– Мы закончили путешествие по большому царству, которое называется “Животный мир”. Впереди нас ждёт много интересного.

 

– Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке?

 

– Как мы находили ответы на свои вопросы? (Слушали учителя, отгадывали загадки, работали с учебником, читали выводы)

 

– Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?

 

РЕЗЕРВ: НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.

 

Сложите из разрезных кусочков картинки.

 

– Что у вас получилось?

 

(У одной группы снегирь, у другой ласточки, у третьей сорока).V.     Физкультминутка «Воробей» с гимнастикой для глаз (2 мин.)

Воробей взлетел повыше: (Руки в стороны – взмахи, как крыльями.)
Видно все с высокой крыши. (Встать на носочки, приложить руку ко лбу, посмотреть в обе стороны)
- Я люблю своих друзей. (Руки вперед, в стороны, на пояс)
Зачирикал воробей.

- Следите глазами за воробьем, не поворачивая головы. (На указке воробей. Учитель выполняет движения «восьмерка»)

1. Практическая работа в парах

(На каждой парте лежат разные по размеру, форме и цвету перья птиц.) Чем различаются эти перья? (Цветом, формой, размером.)

-  Каждое перо имеет стрежень. Догадайтесь, где стержень у пера? Покажите его.

•    А еще у пера есть бородки. Найдите бородки. Покажите их.

•    Рассмотрите перо под лупой. Обратите внимание на то, как прикрепляются бородки.

• Что случится, если сейчас подует ветерок? (Перья полетят. Они легкие.)

•     - Разрежьте перо. Что вы видите внутри? (Ничего. Внутри пусто.) Правильно, перо внутри полое, поэтому перья очень легкие.

•    Обмакните перо в стакан с водой. Намокло ли перо? (Нет, вода скатилась капельками.)

•    А теперь отрежьте кусочек и опустите в воду. Утонуло ли пер?

•    Какой вывод из этого следует? (Перья защищают птицу от воды и сырости.)

-  Подумайте, для чего нужны птицам большие перья. (Чтобы летать.)

-        Для чего же нужны маленькие перышки? {Для тепла.)

Из истории письма.

- А как человек использует перья? (для изготовления одежды, подушек, одеял, украшения)

Знаете ли вы, что много лет назад не было ручек, и люди пи­сали гусиными перьями?

(Учитель может рассказать и показать, как писали перьями.)

Открытый урок окружающего мира проведенный в 1 классе

Тема урока:  Кто такие птицы?

Цели: познакомить с птицами как одной из групп животных; организовать деятельность по изучению внешнего строения и отличительных признаков птиц; познакомить с их  разнообразием; учить выделять существенные признаки птиц; исследовать строе­ние пера птицы.

Планируемые результаты: учащиеся научатся называть ос­новной признак птиц; узнавать птиц среди других животных; на­зывать птиц с помощью атласа-определителя; описывать птиц по плану. Оборудование:  конверт с письмом, картинки с изображением птиц; у учащихся - разные по размеру, форме и цвету перья птиц, лупа, ножницы, стакан с водой, цветные карандаши.

Ход урока

I. Организационный момент

II.        Актуализация знаний

1. Беседа

-  Кто дома вместе с родителями узнал о какой-нибудь рыбе? (Ответы детей.)

-   Кто узнал, есть ли рыбы, тело которых не покрыто чешуей?

 -  Отгадайте загадку.

На дне, где тихо и темно, 

Лежит усатое бревно. (Сом.)

Сом - это речная рыба. Тело сома покрыто очень толстой ко­жей, на которой нет чешуи. Это самые крупные из обитающих в Европе рыб. Длина тела сома достигает 2,5 м, а масса - 150 кг. Днем сомы прячутся в углублениях дна, а ночью становятся ак­тивными. Считается, что в природе сом может прожить 80 лет.

2. Работа с перфокартами

(Учитель раздает детям перфокарты с названиями рыб.)

- Какие рыбы речные, а какие морские? Закрасьте кружочки: речные рыбы - зеленым цветом, морские рыбы - синим цветом.

-Ой ребята, я совсем забыла, когда я шла в школу то встретила почтальона и он передал вам письмо. Вот оно. Как вы думаете от кого оно.

(Учитель достает из конверта письмо и читает: «Дорогие пер­воклассники! Я приглашаю вас на экскурсию в лес. Здесь так мно­го интересного! Догадайтесь, кого я мог услышать в этом зеленом доме?»)

- А вы хотите узнать кого Муравьишка услышал в лесу? (Голоса птиц)

•     Ребята, кого же Муравьишка услышал в лесу? (Птиц.)

•     Кто такие птицы? (Животные, которые умеют летать.)

•     Муравьишка встретил в лесу бабочку. Он решил, что раз бабочка умеет летать, значит, она птица. Прав ли Муравь­ишка? (Нет.)

•     Почему? (Бабочка — насекомое.)

•     Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О птицах.)

•     Прочитайте тему урока на с. 36 учебника. (Кто такие птицы?)

•                    Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.

•                    IV. Работа по теме урока

•    1.            Игра «Кто больше»

•     - Вспомните, каких птиц вы знаете.

•         (Соревнование по рядам. Учащиеся с каждого ряда говорят названия. Учитель следит за тем, чтобы не было повторов. Выигрывает ряд, назвавший больше птиц.)

•         Молодцы! Сколько птиц назвали!

•     - А как можно отличить птиц от других животных? (Ответы детей.)

•    2.            Работа по учебнику

•    Рассмотрите верхний рисунок на с. 36. Каких животных вы узнали? (Летучую мышь, ночную бабочку, курицу, белку-летягу.)

•    Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать.)

•     - Можно ли отнести их к одной группе? Какое из нарисо­ванных животных относится к птицам? (Курица, у нее есть крылья.)

•    —           Но ведь курица летает плохо, а ее ученые (впрочем, как и вы) относят к группе птиц. Значит, наличие крыльев и умение летать - не самый главный признак птиц? Тогда что? Рассмотрите других птиц на с. 37. Найдите общий при­ знак всех птиц. (Это перья.)

•     Каких же животных мы будем называть птицами? (Тело ко­торых покрыто перьями.)

•        Муравьшка Вопросик предлагает нам рассмотреть рисунок на с. 36 и познакомиться со строением птицы (Работу можно провести в парах. Один из учеников читает подписи к рисунку, другой показывает части птицы. Затем дети меняются ролями.)

•   - Чем покрыто тело птицы? (Перьями.)

•                     V.        Физкультминутка «Воробей» с гимнастикой для глаз (2 мин.)

•                     Воробей взлетел повыше: (Руки в стороны – взмахи, как крыльями.)
Видно все с высокой крыши. (Встать на носочки, приложить руку ко лбу, посмотреть в обе стороны)
- Я люблю своих друзей. (Руки вперед, в стороны, на пояс)
Зачирикал воробей.

•                     - Следите глазами за воробьем, не поворачивая головы. (На указке воробей. Учитель выполняет движения «восьмерка»)

•             

•       VI. Продолжение работы по теме урока

•        1. Практическая работа в парах

•         (На каждой парте лежат разные по размеру, форме и цвету перья птиц.) Чем различаются эти перья? (Цветом, формой, размером.)

•   - Каждое перо имеет стрежень. Догадайтесь, где стержень у пера? Покажите его.

•    А еще у пера есть бородки. Найдите бородки. Покажите их.

•    Рассмотрите перо под лупой. Обратите внимание на то, как прикрепляются бородки.

• Что случится, если сейчас подует ветерок? (Перья полетят. Они легкие.)

•     - Разрежьте перо. Что вы видите внутри? (Ничего. Внутри пусто.) Правильно, перо внутри полое, поэтому перья очень легкие.

•    Обмакните перо в стакан с водой. Намокло ли перо? (Нет, вода скатилась капельками.)

•    А теперь отрежьте кусочек и опустите в воду. Утонуло ли пер?

•    Какой вывод из этого следует? (Перья защищают птицу от воды и сырости.)

•    -  Подумайте, для чего нужны птицам большие перья. (Чтобы летать.)

•                -  Для чего же нужны маленькие перышки? {Для тепла.)

•                Из истории письма.

•          - А как человек использует перья? (для изготовления одежды, подушек, одеял, украшения)

•                Знаете ли вы, что много лет назад не было ручек, и люди пи­сали гусиными перьями?

•          (Учитель может рассказать и показать, как писали перьями.)

•    4. Беседа, работа по учебнику

•    Еще раз рассмотрите птиц на с. 37. Вспомните их названия.

•    Посоветуйтесь с соседом по парте. Неизвестных вам птиц назовите с помощью атласа-определителя. (Самопроверка по учебнику (с. 90).)

•    -  А все ли птицы умеют летать?

•     —           Отгадайте загадки.

•            И петь не поет,

•            И летать не летает

•            За что же тогда

•                                             Его птицей считают? (Страус.)

•         Страусы не умеют летать, но у них длинные и очень сильные ноги, на которых они бегают так же быстро, как лошади. Едят страусы траву, гусениц, ящериц, мелких зверьков.

•                   

•         Скажи-ка мне, Какой чудак

•         И днем и ночью

•          Носит фрак? (Пингвин.)

•         Пингвины - морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают, добывая себе пищу - рыбу, крабов, рачков. Пингвины не умеют летать, зато у них есть лапы — ласты, которые помогают им пла­вать. Их тело покрыто густым непромокаемым опереньем. Чтобы выжить, этим птицам не нужно подниматься в воздух, поэтому они не летают, их крылья выполняют другие функции.

•          — Эти животные не умеют летать, но они являются птицами.

•             - Почему? (Их тело покрыто перьями.) (На доске появляются картинки с изображением пингвина, страуса.)

•    - Отгадайте, о какой птице идет речь.

•         (По мере отгадывания учитель показывает картинки с изобра­жением птиц, о которых идет речь.)

• Пестрая крякушка

• Ловит лягушек.

• Ходит вразвалочку,

•  Спотыкалочку. (Утка.)

•                     Ночь, как смола, черным-черна.

•                     Серой птице не до сна.

•                     Меж кустов, как тень, скользит,

•                     Караулит, кто не спит.

•                     Ловит каждый шорох чутко.

•                      А как крикнет, станет жутко,

•                     Вздрогнет спящая трава. Это ухает... (сова).

• Чёрный жилет,

• Красный берет.

• Нос, как топор.

• Хвост, как упор. (Дятел.)

•                     Спереди - шильце,

•                     Сзади — вильце,

•                      Сверху - черное суконце,

•                     Снизу - белое полотенце. (Ласточка.)

• Спинкою зеленовата,

• Животиком желтовата,

• Черненькая шапочка

•  И полоска шарфика. (Синица.)

•                      

•     - Попробуйте рассказать об одной из птиц по плану на с. 37. (Работа в парах.)

•          Пример рассказа

•         Сорока - птица средних размеров. Крылья черные, хвост длинный. Брюшко, грудь и полоса на плечах белые. (Заслушиваются три-четыре рассказа о разных птицах.)

•    - Придумайте сказочную историю по нижнему рисунку нас. 37.

•         - А знаете ли вы, что птицы бывают перелетные и зимующие?

•         - Почему их так называют?

•         Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать.

•         Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.

•                     Когда прилетают птицы? Весной.

•                     Перелетные – утки, лебеди, журавли, ласточки, грачи, скворцы, кукушки.

•                     Зимующие – воробей, ворона, синица, снегирь, голубь, сова, дятел, сорока.

•     

•         5. Работа в тетради.

•         № 2 (с.26).

•   -  Что можно сказать об окраске перьев? (Перья самые разные по цвету. Они украшают птиц.)

•     —           Рассмотрите рисунок. Назовите птиц.

•     Чем эти птицы похожи? (Имеют черное оперение.}

•     Чем отличаются? (Размером.)

•          У вороны черные только голова, передняя часть шеи, крылья и хвост. Остальное оперение светло-серое.

•          У галки серый только затылок, все остальное оперение черное.

•          Грач отличается от своих сородичей следующими признаками: клюв вытянут, хвост сильно закруглен, оперение синевато-чер­ного цвета.

•     -  Выполните задание.

•          

•     № 3 (с.26).

•    -  А сейчас нам предстоит научиться рисовать птичку. Рассмо­трите порядок выполнения рисунка. Выполните задание.

•         (Учитель может сам зачитать небольшие выдержки из статей словарика. Можно организовать работу в группах. Каждая группа получает задание познакомиться с информацией о какой-либо птице. Один-два хорошо читающих ученика из группы читают статью для остальных. Затем группы рассказывают о том, что узна­ли, всему классу. Учащиеся также могут заранее прочитать статьи дома с родителями и подготовить рассказы о птицах.)

•                     VII. Рефлексия

•         (На доске крупное изображение птицы. Учитель называет ча­сти птицы, учащиеся по очереди выходят к доске и показывают их. Затем учитель показывает части птицы, учащиеся называют их.)

•                      -           Ребята наступила осень, а скоро зима. Птицам будет очень трудно добывать себе корм.

•                     - Как мы им можем помочь?

•                     У меня есть кормушка и я предлагаю вам посадить вашу птичку в кормушку.

•         VIII. Подведение итогов урока

•    Вернемся к учебной задаче урока. Каких животных назы­вают птицами? (Тело, которых покрыто перьями.)

•    Приведите примеры птиц.

•    По какому плану мы описывали птицу?

Рекомендации для занятий дома

1. Рассказать об одной из птиц по плану на с. 37 учебника.