- 05.02.2015
- 1538
- 0
Конспект урока по русскому языку 2 «в» класс.
Тема: Распознавание однокоренных слов.
Цель: - развитие умений находить корень в слове;
- распознавать группы однокоренных слов;
- отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем ( сходных по звучанию слов)
|
Этапы урока. |
Ход урока. |
Формирование УУД,ТОУУ ( технология оценивания учебных успехов) |
|
I.. Актуализация знаний. |
- Здравствуйте, ребята. - Покажите какое у вас сегодня настроение. Я надеюсь, что ваше хорошее настроение будет до конца урока Минутка чистописания ( в тетради) - В тетради какую запись должны сделать дальше? - Напишите число и « Классная работа»
1. Мини-опрос. – Есть такое определение в стихах:
Корень слова – значимая часть. Над словами родственными Держит власть. Выясни умело линию родства – Однокоренные подбери слова.
– Назовите основные понятия прошлого урока. (Корень, однокоренные слова.) – Расскажите свои сказки про корень. А если встретятся однокоренные слова, мы их запишем. – Что такое корень слова? – Назовите однокоренные слова с корнем -кос- на основе задания № 1, тема 9 в Рабочей тетради. – Докажите, что в слове космос нет корня кос-. (Это общая часть, но нет общего смысла со словами коса, косить, косарь, значит, космос – это не однокоренное слово, в нём нет корня -кос-.) 2. Словарная работа. – Подберите однокоренные слова к данным: I вариант – томат. II вариант – карандаш. – Выделите корень, поставьте ударение, подчеркните опасные места.
Вопросы к отвечающему ученику: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. Опрос с опорой на домашнее задание. – Что такое корень слова? – Что такое однокоренные слова? – Сколько действий надо выполнить, чтобы найти корень слова (вспомни правило в учебнике)?
– Назовите порядок действий, чтобы правильно выделить корень, по заданию № 9, тема 9 в Рабочей тетради (2, 3, 1). П. – Найдите корень в слове учитель, используя все три действия (подобрать, объяснить, выделить). Воспользуйтесь подсказкой в тестовом задании № 3, тема 9 в Рабочей тетради. Назовите правильный вариант ответа в этом задании. Ученики должны назвать перечисленные в задании однокоренные слова, найти слово, через которое можно объяснить слово учитель, и выделить общую часть уч. – Прочитайте группы однокоренных слов в упр. 101, «Дидактический материал».
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
|
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания |
1. Проблемная ситуация (по учебнику в упр. 118). После выделения двух групп однокоренных слов задаём вопрос: – Одинаковый ли корень в словах бережок, побережье и бережёт? Почему? – Чем они похожи и чем различаются? (Похожие по звучанию корни, но слова не являются однокоренными.) – Какую задачу будем решать на уроке (основной вопрос урока)? – Как отличить однокоренные слова от слов с похожим корнем? – Составим план урока. Какие слова можно назвать однокоренными? Нахождение по заданному корню однокоренных слов.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
2. Открытие нового знания. На основе упр. 119. 1. – Что общего у слов? (Есть общая часть кол.) – Можно ли назвать эти слова однокоренными, потому что у них есть общая часть? (Нет, должен быть и общий смысл.) – Есть ли у каких-то слов общий смысл? (Колокол и колокольчик.) – Как это доказать? Ваши предложения. Выслушиваются мнения учеников. – Нужно определить значение через какое-то из этих или родственных слов: колокольчик – маленький колокол, похожий на колокол, через другие слова объяснить нельзя.
– Ответьте на вопрос: как отличить однокоренные слова от слов с похожим корнем (со сходным по звучанию)? – Нужно определить значение, объяснить слова, найти в них общий смысл. – Прочитайте текст в рамке и сравните со своими выводами. 2. – Обозначьте в словах колокол и колокольчик корень. – У всех ли получилось одинаково? (Кол- – колокол.) – Как же правильно выделить корень? – Прочитайте рекомендацию, которую дают авторы учебника, и найдите ответ на наш вопрос. (Колокол, колокольчик, колокольный – объясняю через слово колокол, значит, корень колокол.) 1. Работа в Рабочей тетради. Самостоятельное выполнение трёх тестовых заданий № 5, 6, 8, тема 9, с последующей самопроверкой (опора на ключи, которые учитель может записать на доске и показать после выполнения заданий всеми учениками). 2. Работа по учебнику. Упр. 120 – развивается умение выделять группы однокоренных слов. 3. Словарно-орфоэпическая работа. На доске записаны слова: Алфавит, арбуз, магазин, звонит, звонят, позвонишь, позвонят. – Запишите слова. Поставьте ударение.
– Проверьте себя по учебнику. Учитель может сам указать, где искать нужный материал: «Произноси эти слова правильно», а может организовать поиск. – Где мы обычно находим в учебнике справочные материалы? (В конце книги.) – Пролистайте учебник в конце и найдите название памятки, которая может вам помочь. – Как называется эта памятка? Найдите и прочитайте в учебнике те слова, которые у вас записаны. – Что вы заметили общего в постановке ударения в этих словах? (Ударение падает на последний слог.) – Назовите слова, которые обозначают предметы. Поставьте к ним вопрос. Подчеркните букву безударного гласного. Можно ли её проверить? Как называются такие слова? (Словарными.) – Прочитайте правильно остальные слова (звонит, звонят, позвонишь, позвонят). Что они обозначают? На какие вопросы отвечают? – Подчеркните букву безударного гласного в корне. Можно ли её проверить? Упр. 121 – развитие умения подбирать однокоренные слова к слову звон. Ученики называют слова, включая те, которые были в орфоэпическом задании. 4. «Игра в учителя». Упр. 122 – развивается умение находить ошибки в группах однокоренных слов. Сначала ученики находят ошибки в учебнике и зачёркивают эти слова. Затем проводится коллективная проверка, и дети самостоятельно записывают слова, выделяют корень.
5. Дополнительный материал: игра «Третий лишний». Упр. 103 («Дидактический материал»).
– Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
|
Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
|
ΙΙI. Развитие умений – применение знания. |
1. Игра «Рассели жильцов». На доске два домика. В первом живут родственники с корнем -лёд-, а во втором – с корнем -винт-. – Дома стоят рядом, и в оба дома одновременно приехали родственники. Они потерялись и очень ждут от вас помощи.
II вариант – -винт-. Ледник, винтик, ледовый, заледенеть, завинтил, винтовой, ледокол, леди, вино. – Какие слова «остались на улице»? Почему? 2. Работа в Рабочей тетради. Выполнение задания № 3, тема 9. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) 1. Работа в Рабочей тетради. Самостоятельное выполнение трёх тестовых заданий № 5, 6, 8, тема 9, с последующей самопроверкой (опора на ключи, которые учитель может записать на доске и показать после выполнения заданий всеми учениками). 2. Работа по учебнику. Упр. 120 – развивается умение выделять группы однокоренных слов. 3. Словарно-орфоэпическая работа. На доске записаны слова: Алфавит, арбуз, магазин, звонит, звонят, позвонишь, позвонят. – Запишите слова. Поставьте ударение.
– Проверьте себя по учебнику. Учитель может сам указать, где искать нужный материал: «Произноси эти слова правильно», а может организовать поиск. – Где мы обычно находим в учебнике справочные материалы? (В конце книги.) – Пролистайте учебник в конце и найдите название памятки, которая может вам помочь. – Как называется эта памятка? Найдите и прочитайте в учебнике те слова, которые у вас записаны. – Что вы заметили общего в постановке ударения в этих словах? (Ударение падает на последний слог.) – Назовите слова, которые обозначают предметы. Поставьте к ним вопрос. Подчеркните букву безударного гласного. Можно ли её проверить? Как называются такие слова? (Словарными.) – Прочитайте правильно остальные слова (звонит, звонят, позвонишь, позвонят). Что они обозначают? На какие вопросы отвечают? – Подчеркните букву безударного гласного в корне. Можно ли её проверить? Упр. 121 – развитие умения подбирать однокоренные слова к слову звон. Ученики называют слова, включая те, которые были в орфоэпическом задании. 4. «Игра в учителя». Упр. 122 – развивается умение находить ошибки в группах однокоренных слов. Сначала ученики находят ошибки в учебнике и зачёркивают эти слова. Затем проводится коллективная проверка, и дети самостоятельно записывают слова, выделяют корень.
5. Дополнительный материал: игра «Третий лишний». Упр. 103 («Дидактический материал»).
– Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
|
Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
|
ΙV. Итог урока.
|
– Что надо уметь, чтобы правильно выделить корень в словах? 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? – Назовите два условия (признака), которые должны быть у слов, чтобы они были однокоренными (одинаковые (сходные) корни и близкое (сходное) значение). 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
|
|
|
V. Домашнее задание.
|
|
|
Деятельность учеников:
– Наблюдать над однокоренными словами.
– Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.
– Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.
– Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).
Деятельность учеников:
– Наблюдать над однокоренными словами.
– Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.
– Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.
– Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект урока по русскому языку 2 «в» класс.
Тема: Распознавание однокоренных слов.
Цель: - развитие умений находить корень в слове;
- распознавать группы однокоренных слов;
- отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем ( сходных по звучанию слов)
Этапы урока.
Ход урока.
Формирование УУД,ТОУУ ( технология оценивания учебных успехов)
I.. Актуализация знаний.
- Здравствуйте, ребята.
- Покажите какое у вас сегодня настроение. Я надеюсь, что ваше хорошее настроение будет до конца урока
Минутка чистописания ( в тетради)
- В тетради какую запись должны сделать дальше?
- Напишите число и « Классная работа»
1. Мини-опрос.
– Есть такое определение в стихах:
Корень слова – значимая часть.
Над словами родственными
Держит власть.
Выясни умело линию родства –
Однокоренные подбери слова.
– Назовите основные понятия прошлого урока. (Корень, однокоренные слова.)
– Расскажите свои сказки про корень. А если встретятся однокоренные слова, мы их запишем.
– Что такое корень слова?
– Назовите однокоренные слова с корнем -кос- на основе задания № 1, тема 9 в Рабочей тетради.
– Докажите, что в слове космос нет корня кос-. (Это общая часть, но нет общего смысла со словами коса, косить, косарь, значит, космос – это не однокоренное слово, в нём нет корня -кос-.)
2. Словарная работа.
– Подберите однокоренные слова к данным:
I вариант – томат.
II вариант – карандаш.
– Выделите корень, поставьте ударение, подчеркните опасные места.
Вопросы к отвечающему ученику:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с помощью товарища?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Опрос с опорой на домашнее задание.
– Что такое корень слова?
– Что такое однокоренные слова?
– Сколько действий надо выполнить, чтобы найти корень слова (вспомни правило в учебнике)?
– Назовите порядок действий, чтобы правильно выделить корень, по заданию № 9, тема 9 в Рабочей тетради (2, 3, 1).
П. –Найдите корень в слове учитель, используя все три действия (подобрать, объяснить, выделить). Воспользуйтесь подсказкой в тестовом задании № 3, тема 9 в Рабочей тетради. Назовите правильный вариант ответа в этом задании.
Ученики должны назвать перечисленные в задании однокоренные слова, найти слово, через которое можно объяснить слово учитель, и выделить общую частьуч.
– Прочитайте группы однокоренных слов в упр. 101, «Дидактический материал».
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания
1. Проблемная ситуация (по учебнику в упр. 118).
После выделения двух групп однокоренных слов задаём вопрос:
– Одинаковый ли корень в словах бережок, побережье и бережёт? Почему?
– Чем они похожи и чем различаются? (Похожие по звучанию корни, но слова не являются однокоренными.)
– Какую задачу будем решать на уроке (основной вопрос урока)?
– Как отличить однокоренные слова от слов с похожим корнем?
– Составим план урока.
Какие слова можно назвать однокоренными?
Нахождение по заданному корню однокоренных слов.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
2. Открытие нового знания.
На основе упр. 119.
1. – Что общего у слов? (Есть общая часть кол.)
– Можно ли назвать эти слова однокоренными, потому что у них есть общая часть? (Нет, должен быть и общий смысл.)
– Есть ли у каких-то слов общий смысл? (Колокол и колокольчик.)
– Как это доказать? Ваши предложения.
Выслушиваются мнения учеников.
– Нужно определить значение через какое-то из этих или родственных слов: колокольчик – маленький колокол, похожий на колокол, через другие слова объяснить нельзя.
– Ответьте на вопрос: как отличить однокоренные слова от слов с похожим корнем (со сходным по звучанию)?
– Нужно определить значение, объяснить слова, найти в них общий смысл.
– Прочитайте текст в рамке и сравните со своими выводами.
2. – Обозначьте в словах колокол и колокольчик корень.
– У всех ли получилось одинаково? (Кол- – колокол.)
– Как же правильно выделить корень?
– Прочитайте рекомендацию, которую дают авторы учебника, и найдите ответ на наш вопрос.
(Колокол, колокольчик, колокольный – объясняю через слово колокол, значит, корень колокол.)
1. Работа в Рабочей тетради.
Самостоятельное выполнение трёх тестовых заданий № 5, 6, 8, тема 9, с последующей самопроверкой (опора на ключи, которые учитель может записать на доске и показать после выполнения заданий всеми учениками).
2. Работа по учебнику.
Упр. 120 – развивается умение выделять группы однокоренных слов.
3. Словарно-орфоэпическая работа.
На доске записаны слова:
Алфавит, арбуз, магазин, звонит, звонят, позвонишь, позвонят.
– Запишите слова. Поставьте ударение.
– Проверьте себя по учебнику. Учитель может сам указать, где искать нужный материал: «Произноси эти слова правильно», а может организовать поиск.
– Где мы обычно находим в учебнике справочные материалы? (В конце книги.)
– Пролистайте учебник в конце и найдите название памятки, которая может вам помочь.
– Как называется эта памятка? Найдите и прочитайте в учебнике те слова, которые у вас записаны.
– Что вы заметили общего в постановке ударения в этих словах? (Ударение падает на последний слог.)
– Назовите слова, которые обозначают предметы. Поставьте к ним вопрос. Подчеркните букву безударного гласного. Можно ли её проверить? Как называются такие слова? (Словарными.)
– Прочитайте правильно остальные слова (звонит, звонят, позвонишь, позвонят). Что они обозначают? На какие вопросы отвечают?
– Подчеркните букву безударного гласного в корне. Можно ли её проверить?
Упр. 121 – развитие умения подбирать однокоренные слова к слову звон. Ученики называют слова, включая те, которые были в орфоэпическом задании.
4. «Игра в учителя».
Упр. 122 – развивается умение находить ошибки в группах однокоренных слов.
Сначала ученики находят ошибки в учебнике и зачёркивают эти слова. Затем проводится коллективная проверка, и дети самостоятельно записывают слова, выделяют корень.
5. Дополнительный материал: игра «Третий лишний».
Упр. 103 («Дидактический материал»).
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.
1. Игра «Рассели жильцов».
На доске два домика. В первом живут родственники с корнем
-лёд-, а во втором – с корнем -винт-.
– Дома стоят рядом, и в оба дома одновременно приехали родственники. Они потерялись и очень ждут от вас помощи.
I вариант – -лёд-. Можно организовать работу в парах.
II вариант – -винт-.
Ледник, винтик, ледовый, заледенеть, завинтил, винтовой, ледокол, леди, вино.
– Какие слова «остались на улице»? Почему?
2. Работа в Рабочей тетради.
Выполнение задания № 3, тема 9.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
1. Работа в Рабочей тетради.
Самостоятельное выполнение трёх тестовых заданий № 5, 6, 8, тема 9, с последующей самопроверкой (опора на ключи, которые учитель может записать на доске и показать после выполнения заданий всеми учениками).
2. Работа по учебнику.
Упр. 120 – развивается умение выделять группы однокоренных слов.
3. Словарно-орфоэпическая работа.
На доске записаны слова:
Алфавит, арбуз, магазин, звонит, звонят, позвонишь, позвонят.
– Запишите слова. Поставьте ударение.
– Проверьте себя по учебнику. Учитель может сам указать, где искать нужный материал: «Произноси эти слова правильно», а может организовать поиск.
– Где мы обычно находим в учебнике справочные материалы? (В конце книги.)
– Пролистайте учебник в конце и найдите название памятки, которая может вам помочь.
– Как называется эта памятка? Найдите и прочитайте в учебнике те слова, которые у вас записаны.
– Что вы заметили общего в постановке ударения в этих словах? (Ударение падает на последний слог.)
– Назовите слова, которые обозначают предметы. Поставьте к ним вопрос. Подчеркните букву безударного гласного. Можно ли её проверить? Как называются такие слова? (Словарными.)
– Прочитайте правильно остальные слова (звонит, звонят, позвонишь, позвонят). Что они обозначают? На какие вопросы отвечают?
– Подчеркните букву безударного гласного в корне. Можно ли её проверить?
Упр. 121 – развитие умения подбирать однокоренные слова к слову звон. Ученики называют слова, включая те, которые были в орфоэпическом задании.
4. «Игра в учителя».
Упр. 122 – развивается умение находить ошибки в группах однокоренных слов.
Сначала ученики находят ошибки в учебнике и зачёркивают эти слова. Затем проводится коллективная проверка, и дети самостоятельно записывают слова, выделяют корень.
5. Дополнительный материал: игра «Третий лишний».
Упр. 103 («Дидактический материал»).
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
ΙV. Итог урока.
– Что надо уметь, чтобы правильно выделить корень в словах? 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
6 671 661 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Маркова Светлана Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.