Этапы урока

Содержание деятельности

Формирование УУД

Приложение

Учителя

Ученика

1.Организационный момент

- Каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского языка?

- Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.
- Какими должны быть на уроке ученики?

- Сможете стать такими?

интересный
познавательный
развивающий
плодотворный 

активные
думающие
работоспособные
внимательные
аккуратные
дисциплинированные 

2.Актуализация знаний

Знакомство с новым словарным словом
- Новое слово, с которым мы познакомимся на уроке, вы определите, внимательно слушая и выполняя задания.

Первая буква нового слова - это гласная второго слога в слове (собака)

Вторая буква – согласная, два раза встречающаяся в слове (коллекция)

Третья буква- первая согласная второго слога в слове (ремонт)

Четвертая буква – непроверяемая безударная гласная в слове (падеж)

Пятая – вторая  согласная в приставке слова (разбег)

- Какое слово получилось?

-Запишите его. Определите ударный слог. Подчеркните гласную, которую нужно запомнить.

- Какая орфограмма встретилась в этом слове?

- Проверьте, запишите рядом проверочные слова.

- Выделите корень.

Немного из истории предмета. Знаете ли вы?

- Знаете ли вы, что алмаз – простой углеводород. Его родственник – сажа в трубе, графит. Первые алмазы были найдены в Индии около 3000 лет до н.э.

Работа с деформированным предложением

- Составьте предложение из слов: алмазным, удар, вспыхнула, грома, блеском, и, молния, раздался.

- Запишите предложение, выделите грамматическую основу. Составьте схему (одна пара работает у доски).

- Дайте характеристику предложения. Кто испытывает затруднения, можете использовать памятку.

- С помощью чего мы соединили части сложного предложения?

- Какова роль союзов в предложении?

- Какие вы знаете союзы? (И,А,НО)

АЛМАЗ

парная согласная в корне слова

АЛМАЗЫ, АЛМАЗНЫЙ

Вспыхнула алмазным блеском молния, и раздался удар грома.

Повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух частей, соединенных союзом и

Соединяют части предложения или однородные члены

Регулятивные:

-формулировать и удерживать учебную задачу;

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

-строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействия для решения коммуникативных и познавательных задач.

3. Постановка учебной проблемы.                                                              

Используя схему, определите тему урока.

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

- Какую цель вы поставите для себя на этот урок?

Сегодня на уроке мы закрепим умение ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но  и  рассмотрим, какие есть отличия  в постановке запятых в сложном предложении и простом с однородными членами.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- строить речевое высказывание в устной форме

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение

4. Обобщение и систематизация знаний

Работа в парах

Работа по карточке

Физминутка

(работа по группам)

-Вспомним инструкцию (алгоритм) как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении. Работать будем в паре. Назовите правила работы в паре.

1.Найти и подчеркнуть………
2. Посчитать…………………
3. Если основ две или больше ,то…….
4. Найти границы……………
5. Выделить…………………
6.Поставить…………………

-Используя этот алгоритм, выполним следующее упражнение.

Прочитайте предложения. Подчеркните простым карандашом грамматические основы и поставьте пропущенные запятые. Составьте схемы каждого предложения.

1. Гремят раскаты молодые вот дождик брызнул пыль летит.

Повисли перлы дождевые и солнце нити золотит. (Ф. Тютчев)

2. Пруд застывает и с плотины листва поблёкшая лозины уныло сыплется на лёд. (И.Бунин)

3. Кругом царили жизнь и радость.  И ветер нёс ржаных полей благоухание и сладость… (А.Майков)

- Прочитайте задание.
- У кого возникли вопросы?

Работа в парах с оказанием дифференцированной помощи учителем.

Проверка: фронтальная. Оценка.

- Какое предложение лишнее? Дайте характеристику предложения.
- Как отличить сложное предложение от простого с однородными членами?

- Что разделяют запятые в простом предложении?
- А в сложном?

- Составьте и запишите из двух простых предложений одно сложное с союзом или без союза.

- Выделите грамматическую основу. Составьте схему каждого предложения.

Проверка. Оценка.

Соедините части сложных предложений так, чтобы они имели смысл.

Тихо в осеннем лесу,     лишь шелестит под ногами опавшая листва.

Низкое  осеннее солнце уже не греет,   но блестит ярче летнего.

Изморозь еще белеет на дне долин, а свежий ветер тихонько шевелит и гонит упавшие листья.

Над землей низко подымается уже холодное солнце, бежит холодный ветер, несутся холодные тучи.

Жизнь замирает тихо, в небе господствуют холодные тона.

С конца сентября наши сады и гумна пустели, погода круто менялась.

Ветер по целым дням рвал и трепал деревья, дожди поливали их с утра до ночи.

Увядает земля, но еще впереди «бабье лето» с его последним ярким и холодным, сиянием солнца.

Курлыкали в небе пролетные журавли, они  уносили с собой лето.

Давно улетели на юг щебетуньи-ласточки, а ещё раньше исчезли быстрые стрижи.

Дети зачитывают свои предложения.

- О чем эти предложения? Докажите. Можно ли назвать эти предложения текстом?

по количеству грамматических основ
однородные члены

его части

Познавательные:

-использовать знаково-символические средства

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Парная работа с текстом

-Найдите сложные предложения
в тексте. Обведите номер сложного предложения.

Последние цветы

    1.Опять морозная ночь. 2.Утром на поле я увидел группу уцелевших голубых колокольчиков,  на одном из них сидел шмель. 3.Я сорвал колокольчик, шмель не слетел, стряхнул шмеля, он упал. 4.Я положил его под горячий луч, он ожил, оправился и полетел. 5.А на раковой шейке точно так же за ночь оцепенела красная стрекоза и на моих глазах оправилась под горячим лучом и полетела. 6.И кузнечики в огромном числе стали сыпаться из-под ног, а среди них были трескунки голубые и ярко-красные.

                                                                                  М. Пришвин "Времена года"

Проверка.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные

Коммуникативные:

-вступать в беседу на уроке

Познавательные:

-находить необходимую информацию  в учебнике,

6. Обобщение.

Рефлексия.

На стол ставится рамка-имитация телевизора. Выходит заранее подготовленный ученик и читает текст.
«Добрый день, дорогие телезрители! Вы смотрите информационно-познавательную передачу Итоги. Сегодня ребята 4а класса познакомились со сложным предложением. Теперь они знают, что сложным предложением называется предложение, в котором две и более грамматических основ. Напомним, что части данных предложений связываются союзами а, и, но, поэтому, чтобы, между частями сложного предложения ставится запятая.
И вот свежее сообщение. Послушайте, какое задание надо выполнить к следующему уроку. Необходимо составить сочинение миниатюру «За что я люблю осень».
И в завершение нашего выпуска объявление. Всем, кто активно работал на уроке, подойти к учителю с дневниками для выставления отметок»