-
Курсы
-
Другое
Найдено 64 материала по теме
Предпросмотр материала:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКИЙ ЯЗЫК НА ТЕМУ «Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но »
Предмет: русский язык.
Класс:4.
Тема урока: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но (урок 30) из раздела Предложение. Текст. ( 29ч)
Учебник: Русский язык. (Р.Н. Бунеев, Е.В .Бунеева, О.В. Пронина) Москва, БАЛАСС 2009, часть1 учебник с 60-63.
Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (. Постановка запятой в сложном предложении с союзами и, а, но).
Задачи:
Образовательные:
– развиваем умение устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании разных союзов, конструировать сложные предложения на базе простых с использованием союзов.
– формируем умение пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами и,а, но.
Воспитательные:
– формируем умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
Развивающие:
– развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам), умение работать с ЭОР;
- развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах , индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор.
Структура и ход урока:
|
Этап урока |
Название используемых ЭОР |
Действия учителя |
Действия учащихся |
УУД |
Вре- мя в мин |
|
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности |
Простое и сложное предложение http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/262a59a9-0a20-4e14-8c73-ad71741f9f64/%5BNS-RUS_3-32%5D_%5BTQ_083%5D.swf |
Ребята, какой сейчас идёт урок? Какие предложения получились у вас в домашнем упражнении? (упр. 70)
Организует работу по схеме Расскажите : как отличить простое предложение от сложного?
|
Урок русского языка. Простые и сложные предложения.
Простое предложение состоит из одной грамматической основы, а сложное предложение из двух и более грамматических основ. |
Познавательные: умение классифицировать по признакам предложения; личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание: коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
3-4 мин
ЭОР 2мин |
|
|
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности |
|
Задание: Найдите сложное предложение и докажите правильность своего решения.
Попробуйте поставить между предложениями союзы и, а ,но. Какой союз подошел больше всего? Какое предложение получилось? Нужна ли здесь запятая? Как вы думаете? А если бы в сложном предложении стояли союзы а, но?
|
Первое предложение сложное, в нём две основы (плёнка лопнула, высунулся хвост)
Слабенькая плёнка икринки лопнула, и у рыбки высунулся наружу хвост.
Предположения детей.
|
Коммуникативные- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Логические: анализ объекта с целью выделения признаков. Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке. |
ЭОР 4-5 мин
|
|
|
3. Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи) |
|
Почему затрудняетесь ответить на этот вопрос?
Какой возникает вопрос? Что предстоит узнать? Какова тема урока? |
В простом предложении с однородными членами перед союзом и запятая не ставилась. В сложном предложении грамматические основы разделяются запятой. В предложениях с однородными членами перед союзами а, но ставилась запятая. В сложном предложении тоже может стоять. Ставится ли запятая перед союзами и,а. но в сложном предложении? Нужно ли ставить запятую перед союзами в сложном предложении? Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. |
Коммуникативные- умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: целеполагание.
Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы. |
3-4 мин |
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения |
|
Организует самостоятельную работу по учебнику упр. 72 в парах.
Сделайте вывод. Когда ставится запятая в сложном предложении? |
Читают по два предложения (одно из левого столбика, другое из правого), сравнивают: оба предложения сложные, состоят из двух частей, в левом столбике части соединены союзами и, а, но. В правом- бессоюзная связь.
Определяют, что запятая ставится в любом случае. |
Регулятивные: планирование и прогнозирование. Коммуникативные инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотезы и их обоснование. |
5 мин
|
|
|
|
|
Ответить на вопросы : С помощью чего связываются части сложного предложения? А чем разделяются?
|
Части сложного предложения связываются союзами и интонацией или только интонацией. Разделяются запятой.
|
Познавательные: умение извлекать информацию из текста и схем. |
2 мин |
|
|
5. Реализация построенного проекта |
Интерактивная схема |
Работа над правилом. Прочитайте правило с 61-62. Назовите ключевые слова в тексте. А теперь по схеме расскажите правило. |
Соединяются, разделяются. Рассказывают правило. |
Познавательные: умение выявлять сущность, особенности объектов; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
4 мин
ЭОР 1-2 мин
|
|
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
|
Организует самостоятельную работу по учебнику упр. 73 Спишите предложения, поставьте запятые в сложных предложениях, составьте схемы предложений . Наблюдает за работой учащихся. Словарная работа. Какие слова посмотрели в толковом словаре учебника? Что они обозначают?
|
Выполняют задание самостоятельно.
Взаимопроверка в паре. Проверка по схемам на доске.
Ученики сами находят толкование и поясняют, как запомнили значения этих слов. Перлы- капли дождя похожи на жемчужины, переливаются на солнце. Лозины- гибкие ветви деревьев. |
Регулятивные: контроль, оценка и коррекция. Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные управление поведением партнёра, контроль, оценка действий партнёра. |
6 мин |
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
Организует деятельность по применению новых знаний, с последующей проверкой. Запись одной пословицы в тетрадь. Выполнение разноуровневых тестов |
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку пошагово. Сравнение с эталоном. |
Регулятивные: умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
ЭОР5 мин |
||
|
8. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении. |
|
Представить алгоритм постановки запятой в сложном предложении, упр. 75 (устное задание), письменно выполнить упр. №1 с 69. |
|
|
2 мин
|
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке |
|
Организует беседу: - Определите ключевые слова урока ( сложное предложение, однородные члены, несколько грамматических основ, запятая, союзы, простое предложение) –Какая была тема урока? -На какой вопрос искали ответ? Закончите фразу: «Я понял, что…» «Я получил…» «Урок дал мне для жизни…» «Я смог….» |
Отвечают на вопросы |
Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
3-4 мин |
|
Тема урока: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но (урок 30) из раздела Предложение. Текст. ( 29ч)
Учебник: Русский язык. (Р.Н. Бунеев, Е.В .Бунеева, О.В. Пронина) Москва, БАЛАСС 2009, часть1 учебник с 60-63.
Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (. Постановка запятой в сложном предложении с союзами и, а, но).
Задачи:
Образовательные:
– развиваем умение устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании разных союзов, конструировать сложные предложения на базе простых с использованием союзов.
– формируем умение пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами и,а, но.
Воспитательные:
– формируем умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
Развивающие:
– развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам), умение работать с ЭОР;
- развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного;
- добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах , индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор.
В каталоге 6 510 курсов по разным направлениям
