|
Этап
урока
|
Название используемых
ЭОР
|
Действия
учителя
|
Действия
учащихся
|
УУД
|
Вре-
мя в мин
|
|
1. Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
Простое и сложное предложение http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/262a59a9-0a20-4e14-8c73-ad71741f9f64/%5BNS-RUS_3-32%5D_%5BTQ_083%5D.swf
|
Ребята,
какой сейчас идёт урок?
Какие
предложения получились у вас в домашнем упражнении?
(упр.
70)
Организует
работу по схеме
Расскажите
:
как
отличить простое предложение от сложного?
|
Урок
русского языка.
Простые
и сложные предложения.
Простое
предложение состоит из одной грамматической основы, а сложное предложение из
двух и более грамматических основ.
|
Познавательные:
умение классифицировать по признакам предложения;
личностные:
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание:
коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
3-4
мин
ЭОР
2мин
|
|
2. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения
в деятельности
|
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1af95504-407d-4af6-8082-66dd3d4f39fc/%5BNS-RUS_3-32%5D_%5BQS_082%5D.html
|
Задание:
Найдите сложное предложение и докажите правильность своего решения.
Попробуйте
поставить между предложениями союзы и, а ,но.
Какой
союз подошел больше всего? Какое предложение получилось? Нужна ли здесь
запятая? Как вы думаете?
А
если бы в сложном предложении стояли союзы а, но?
|
Первое
предложение сложное, в нём две основы (плёнка лопнула, высунулся хвост)
Слабенькая
плёнка икринки лопнула, и у рыбки высунулся наружу хвост.
Предположения
детей.
|
Коммуникативные-
умение строить
речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Логические:
анализ объекта с целью выделения признаков.
Регулятивные:
умение определять цель деятельности на уроке.
|
ЭОР
4-5
мин
|
|
3. Выявление
места
и причины затруднений
(постановка
учебной
задачи)
|
|
Почему
затрудняетесь ответить на этот вопрос?
Какой
возникает вопрос?
Что
предстоит узнать?
Какова
тема урока?
|
В
простом предложении с однородными членами перед союзом и запятая не
ставилась. В сложном предложении грамматические основы разделяются запятой.
В
предложениях с однородными членами перед союзами а, но ставилась
запятая. В сложном предложении тоже может стоять.
Ставится
ли запятая перед союзами и,а. но в сложном предложении?
Нужно
ли ставить запятую перед союзами в сложном предложении?
Запятая
в сложном предложении с союзами и, а, но.
|
Коммуникативные-
умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
умение на основе анализа объектов делать выводы.
|
3-4
мин
|
|
4. Построение
проекта
выхода
из
затруднения
|
|
Организует
самостоятельную работу по учебнику упр. 72 в парах.
Сделайте
вывод. Когда ставится запятая в сложном предложении?
|
Читают
по два предложения (одно из левого столбика, другое из правого), сравнивают:
оба предложения сложные, состоят из двух частей, в левом столбике части
соединены союзами и, а, но. В правом- бессоюзная связь.
Определяют,
что запятая ставится в любом случае.
|
Регулятивные:
планирование и прогнозирование.
Коммуникативные
инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные:
моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотезы и их обоснование.
|
5
мин
|
|
|
|
Ответить
на вопросы :
С
помощью чего связываются части сложного предложения?
А
чем разделяются?
|
Части
сложного предложения связываются союзами и интонацией или только интонацией.
Разделяются
запятой.
|
Познавательные:
умение
извлекать информацию из текста и схем.
|
2
мин
|
|
5. Реализация
построенного
проекта
|
Интерактивная
схема
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c5c0b8a6-28a5-402f-bf00-c0e2a3d1759c/%5BNS-RUS_4-03%5D_%5BIA_058%5D.swf
|
Работа
над правилом. Прочитайте правило с 61-62.
Назовите
ключевые слова в тексте.
А
теперь по схеме расскажите правило.
|
Соединяются,
разделяются.
Рассказывают
правило.
|
Познавательные:
умение выявлять сущность, особенности объектов; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
|
4
мин
ЭОР
1-2
мин
|
|
6.
Первичное
закрепление
с проговариванием во внешней
речи
|
|
Организует
самостоятельную работу по учебнику упр. 73
Спишите
предложения, поставьте запятые в сложных предложениях, составьте схемы
предложений .
Наблюдает
за работой учащихся.
Словарная
работа.
Какие
слова посмотрели в толковом словаре учебника? Что они обозначают?
|
Выполняют
задание самостоятельно.
Взаимопроверка
в паре.
Проверка
по схемам на доске.
Ученики
сами находят толкование и поясняют, как запомнили значения этих слов.
Перлы-
капли дождя похожи на жемчужины, переливаются на солнце.
Лозины-
гибкие ветви деревьев.
|
Регулятивные:
контроль, оценка и коррекция.
Познавательные:
общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
способов решения задач, умение осознанно строить речевые высказывания,
рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные
управление поведением партнёра, контроль, оценка действий партнёра.
|
6
мин
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b76609f7-e4ef-4f3f-8d2e-bb0535ed7079/%5BNS-RUS_4-03%5D_%5BQS_060%5D.html
|
Организует
деятельность по применению новых знаний, с последующей проверкой.
Запись
одной пословицы в тетрадь.
Выполнение
разноуровневых тестов
|
Самостоятельная
работа.
Осуществляют
самопроверку пошагово.
Сравнение
с эталоном.
|
Регулятивные:
умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
ЭОР5
мин
|
|
8. Информация
о домашнем задании, инструктаж о его выполнении.
|
|
Представить
алгоритм постановки запятой в сложном предложении, упр. 75 (устное задание),
письменно выполнить упр. №1 с 69.
|
|
|
2
мин
|
|
9. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
|
Организует
беседу:
-
Определите ключевые слова урока ( сложное предложение, однородные члены,
несколько грамматических основ, запятая, союзы, простое предложение)
–Какая
была тема урока?
-На
какой вопрос искали ответ?
Закончите
фразу:
«Я
понял, что…»
«Я
получил…»
«Урок
дал мне для жизни…»
«Я
смог….»
|
Отвечают
на вопросы
|
Регулятивные:
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
умение
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
3-4
мин
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.