991783
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока в 4 классе по анализу стихотворения И.А. Бунина

Конспект урока в 4 классе по анализу стихотворения И.А. Бунина

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Конспект урока в 4 классе по анализу стихотворения И.А. Бунина "Листопад"

Тема урока: Осенние картины и настроения в поэзии.

hello_html_4cd1d7a3.png

Материал для чтения: И. А. Бунин "Листопад".

Цели урока:

Продолжить работу над формированием навыков анализа лирического текста.

Учить ребят соотнесению словесного и зрительного образа природы через рассматривание картин русских художников и чтение лирических текстов.

На изучаемом материале закреплять и конкретизировать понятие о теме художественных произведений.

Вести подготовительную работу по формированию навыков художественного описания картин природы в написании детских сочинений.

Оборудование урока:

Картины И.И. Левитана и И.С. Остроухова "Золотая осень".

Рисунки детей об осени.

Таблица "Словарь настроений".

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Работа с детскими рисунками.

(Учитель предлагает детям нарисованные дома рисунки подписать строчками из текста стихотворения. Затем дети прикрепляют свой рисунок к магнитной доске и кратко сообщают, почему они выбрали такие стихотворные строчки для его названия.)

III. Работа над новым материалом

1. Беседа с учащимися по картинам русских художников И. И. Левитана и И. С. Остроухова "Золотая осень" в соотнесении с личными впечатлениями детей от наблюдений во время осенней прогулки.

Учитель. Мы продолжаем наблюдать осенние картины и настроения в стихотворениях русских поэтов.

Это чудесное время года привлекало внимание не только поэтов и писателей, но и художников. Перед вами картины известных русских художников Ильи Семеновича Остроухова и Исаака Ильича Левитана, которые имеют одинаковое название: "Золотая осень". Рассмотрите эти картины, чтобы ответить на вопросы, записанные на доске:

1. Одинаковую осеннюю пору изобразили этих художники на своих картинах?

2. Почему картины так называются?

3. Какая картина тебе больше нравится? Почему?

4. Чем они отличаются?

5. Что, увиденное художником, наблюдали и вы во время осенней прогулки?

(После рассмотрения картин ребята обмениваются своими мнениями.)

Учитель. - С какими чувствами художники писали свои картины? Выберите из таблицы "Словарь настроений" слова, определяющие эти чувства. Чем вы можете это доказать?

- Сумели художники передать свое настроение вам?

- Хотели бы вы еще побывать в осеннем лесу?

2. Знакомство учащихся с содержанием стихотворения.

Чтение его учителем.

Учитель. Сейчас мы будем читать еще одно стихотворение об осени. Написал его И. А. Бунин. Прослушайте текст и определите выраженные автором чувства.

3. Беседа по содержанию после чтения.

- Итак, какое настроение выражено автором?

- Чем восхищается автор?

4. Чтение стихотворения с анализом:

Учитель. А сейчас будем читать текст еще раз и проследим, какие картины изобразил Бунин в стихотворении и как.

Чтение 1-й части стихотворения.

Учитель. Были в тексте слова или выражения, малознакомые вам?(Выясняется значения слов: лиловый, багряный, лазурь и др.)

Учитель. А теперь давайте найдем в этой части художественные средства, которые автор использовал в тексте для того, чтобы мы увидели эти восхитительные картины?

Дети. - В начале стихотворения автор рисует лес.

- И он сравнивает его с теремом.

Учитель. А почему лес расписной? Кто его расписывал?

Глеб. Его расписала осень разными цветами красок: желто-золотыми, лиловыми, багряными.

Учитель. А как вы понимаете выражение: лес "стоит" "веселой, пестрою стеной"?

Дети. - Когда посмотришь на осенний лес издали, то деревья стоят прямые и похожи на стену, расписанную разными цветами.

- В картине Левитана мы тоже видим на дальнем плане изображение леса, - и он тоже похож на стену.

- А я хочу сказать, что автор стихотворения тоже, наверное, наблюдал лес со стороны, с поляны: "Стоит над светлою поляной".

Учитель. Вычитаем другие рисующие слова, которыми автор изображает в стихотворении осенние картины.

Дети. - Желтые березы, у них листочки резные и блестящие, - мы наблюдали такие, когда были на прогулке. Желтый цвет берез очень красиво сочетается с голубизной неба, - на странице 46 есть такая картинка, и мы видим, какое это чудо:

"Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой".

- Поэт еще говорит о елочках, сравнивает их с темными вышками, - они не меняют цвет осенью и четко выделяются на золотом фоне берез:

"Как вышки, елочки темнеют".

- А я увидел очень похожие картины у Бунина и Остроухова, - я могу их прочесть:

"А между кленами синеют

То там, то здесь, в листве сквозной,

Просветы в небо, что оконца"…

И на картине мы видим эти голубые просветы сквозь золотую листву кленов.

- Очень интересно: и поэт, и художник изобразили одну и ту же картину, словно договорились…

Учитель. Нет, они не договаривались, - просто красивое в природе привлекает любого человека, - мимо такой красоты нельзя пройти равнодушно.

Работа над II частью.

Учитель. А теперь прочитаем вторую часть текста до последнего четверостишия. Опишите своими словами картины, которые вы увидите, и соотнесите их с текстом.

Дети. - Автор рисует паутину, похожую на серебряную сеть:

"Воздушной паутины ткани

Блестят, как сеть, из серебра".

- А я увидел мотылька, похожего на белый лепесток.

- Это последний мотылек, - уже нет насекомых. Мотылек пригрелся на солнышке, ему тепло, приятно, он замер на паутине:

"И точно белый лепесток,

На паутине замирает,

Пригретый солнечным теплом".

- День солнечный, яркий:

"Сегодня так тепло кругом"…

Учитель. А теперь прочитайте последнее четверостишие: какие звуки услышал автор в осеннем лесу?

Виталий. - Он услышал "мертвую" тишину: "…такое мертвое молчанье"…

Учитель. - А разве тишину можно услышать?

Катя. Можно, - вы нам тоже иногда говорите: "Давайте послушаем тишину".

Учитель. А почему о тишине автор говорит, что она - "мертвая"?

Дети. - Чтобы мы поняли, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов "в лесу и в синей вышине"…

hello_html_4cd1d7a3.png

- А еще чтобы мы услышали на фоне такой тишины еле заметные звуки падающего листика:

"Что можно в этой тишине

Расслышать листика шуршанье".

Учитель. А можете вы услышать эти звуки в стихотворении? Вспомните, в 1-м классе мы говорили о звуковых средствах описания картин в художественных текстах. Можете вы их найти в этом четверостишии?

Дети. - Да, здесь есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика:

"молчанье" - ч ;

"вышине" - ш ;

"можно" - ж ;

"тишине" - ш ;

"расслышать" - ш ;

"шуршанье" - ш .

5. Наблюдение над цветовой гаммой изображения осеннего пейзажа на картинах и в стихотворении.

Учитель. А теперь еще раз посмотрите на картины: какие цвета использовал в них художник? Какие цвета здесь преобладающие?

(Ребята описывают картину.)

А теперь давайте посмотрим, какая богатая цветовая гамма в изображении осенних картин в стихотворении И. А. Бунина.

(Ребята вычитывают:

"лиловый";

"золотой;

"багряный";

желтый - "желтою резьбой";

голубой - "в лазури голубой";

синий - "в синей вышине";

серебристый - "как есть из серебра";

белый - "белый лепесток".

6. Подготовка к выразительному чтению текста: наблюдение над чувствами и настроением поэта.

Учитель. А теперь давайте посмотрим, в наших словах автор выражает свои чувства и настроения. Подчеркните эти слова в тексте и подумайте, как мы должны их прочитать.

(Ребята самостоятельно с карандашом в руках перечитывают текст и определяют авторские чувства, а также слова и выражения, которыми он о них рассказывает, после чего идет акцентное вычитывание.)

Чтобы палитра чувств, названная детьми, была более богатой и разнообразной, учитель отсылает их к таблице "Словарь настроений". В результате проделанной работы дети "вычитали" из текста следующие настроения автора:

Лес, точно терем расписной,

Лиловыйзолотой,багряный,

Веселойпестроюстеной

Стоит над светлоюполяной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной,

Просветы в небочто оконца.

Сегодня на пустой поляне,

Среди широкого двора,

Воздушной паутины ткани

Блестят, как сеть, из серебра.

Сегодня целый деньиграет

В дворе последниймотылек

И, точно белыйлепесток,

На паутине замирает,

Пригретый солнечным теплом.

торжественное;

восторженное;

очарованное;

радостное;

радужное;

веселое;

светлое;

восхищенное;

восторженно- радостное;

легкое;

светлое;

нежное;

игривое;

нежное;

светлое;

умиротворенное;

теплое;

светлое;

Сегодня так светлокругом

Такое мертвое молчанье

В лесу и в синей вышине,

Что можно в этойтишине

Расслышать листика шуршанье.

светлое;

спокойное;

умиротворенное;

нежное.

7. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

Учитель. А теперь попробуем прочитать текст с соответствующей интонацией, чтобы передать и авторское, и свое отношение к изображенным в тексте картинам.

(Дети читают стихотворение, отмечают достоинства интонационного чтения, дают рекомендации и советы друг другу.)

8. Определение главной мысли стихотворения, конкретизация темы подбором заглавий.

Учитель. А теперь скажите, о чем это стихотворение?

Дети. - Об осени…

- О красоте осенней природы.

- О чувствах от увиденной красоты.

Учитель. А как вы думаете, для чего Бунин написал его?

Дети. - Чтобы обратить наше внимание на красоту природы.

- Чтобы рассказать читателю об этой красоте и заставить его полюбоваться ею.

- Чтобы выразить свои чувства и настроения, свое душевное состояние.

- И свою любовь к природе.

Учитель. Поэт назвал стихотворение "Листопад". Как вы думаете, определено в этом названии основное содержание, т.е. основная тема стихотворения? Выскажите свое мнение.

Дети. - Я думаю, что нет, потому что о листопаде упоминается только в последней картине: "Расслышать листика шуршанье"…, а во всем стихотворении говорится о красочных картинах осени.

- А я считаю, что соответствует. Я понял, что автор в это название воплотил не само явление листопада, а именно эту пору осени, пору листопада, когда листья меняют окраску и, перед тем, как упасть с деревьев, необыкновенно красивые.

- А я обратила внимание на подзаголовок: это ведь не все произведение, а отрывок, в котором главное внимание обращается на красоту и разнообразие осенней природы в пору листопада.

Учитель. Попробуйте подобрать свое заглавие к этому тексту.

(Ребята придумывают названия: "Осень", "Осенние картины", "Осенний день", "Осенний пейзаж", "Звуки осени", "Краски осени", "Осенние настроения" и др.)

Учитель записывает эти названия на доске.

Ввиду того, что в придуманных детьми заглавиях тема осени отражена "неоднозначно, в одних широко ("Осень", "Осенний день"), а в других - более узко ("Звуки осени"), следует воспользоваться случаем и обратить на это внимание учащихся и конкретизировать понятие темы, т. к. эти знания пригодятся вскоре при написании сочинений.)

Учитель. Всеми этими заглавиями можно выразить тему данного стихотворения? Подумайте.

Дети. - Да, всеми.

- В стихотворении говорится об этом.

Учитель. Я с вами согласна, но среди этих заглавий есть такие, которые отражают тему осени широко, - т.е. обращается внимание на несколько картин, а другие ограничивают изображение отдельных, конкретных деталей. Например, как вы думаете, какое из этих двух заглавий более точно раскроет тему данного текста: "Осенний день" или "Звуки осени"?

Дети. - Я думаю "Осенний день", потому что в содержании нарисованы сразу несколько картин.

- А " Звуки осени" подойдет только к последнему четверостишию.

- Ведь стихотворение не только о звуках, а и о красках осени, и о лесе, о мотыльке.

hello_html_4cd1d7a3.png

Учитель. Молодцы. Дома подготовите выразительное чтение стихотворения, по желанию выучите наизусть. Напишите небольшой рассказ о прогулке в осенний лес и о том, что вы там видели.




Краткое описание документа:

Материал для чтения: И. А. Бунин "Листопад".

Цели урока:

Продолжить работу над формированием навыков анализа лирического текста.

Учить ребят соотнесению словесного и зрительного образа природы через рассматривание картин русских художников и чтение лирических текстов.

На изучаемом материале закреплять и конкретизировать понятие о теме художественных произведений.

Вести подготовительную работу по формированию навыков художественного описания картин природы в написании детских сочинений.

Оборудование урока:

Картины И.И. Левитана и И.С. Остроухова "Золотая осень".

Рисунки детей об осени.

Таблица "Словарь настроений".

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Работа с детскими рисунками.

(Учитель предлагает детям нарисованные дома рисунки подписать строчками из текста стихотворения. Затем дети прикрепляют свой рисунок к магнитной доске и кратко сообщают, почему они выбрали такие стихотворные строчки для его названия.)

III. Работа над новым материалом

1. Беседа с учащимися по картинам русских художников И. И. Левитана и И. С. Остроухова "Золотая осень" в соотнесении с личными впечатлениями детей от наблюдений во время осенней прогулки.

Учитель. Мы продолжаем наблюдать осенние картины и настроения в стихотворениях русских поэтов.

Это чудесное время года привлекало внимание не только поэтов и писателей, но и художников. Перед вами картины известных русских художников Ильи Семеновича Остроухова и Исаака Ильича Левитана, которые имеют одинаковое название: "Золотая осень". Рассмотрите эти картины, чтобы ответить на вопросы, записанные на доске:

1. Одинаковую осеннюю пору изобразили этих художники на своих картинах?

2. Почему картины так называются?

3. Какая картина тебе больше нравится? Почему?

4. Чем они отличаются?

5. Что, увиденное художником, наблюдали и вы во время осенней прогулки?

(После рассмотрения картин ребята обмениваются своими мнениями.)

Учитель. - С какими чувствами художники писали свои картины? Выберите из таблицы "Словарь настроений" слова, определяющие эти чувства. Чем вы можете это доказать?

- Сумели художники передать свое настроение вам?

- Хотели бы вы еще побывать в осеннем лесу?

2. Знакомство учащихся с содержанием стихотворения.

Чтение его учителем.

Учитель. Сейчас мы будем читать еще одно стихотворение об осени. Написал его И. А. Бунин. Прослушайте текст и определите выраженные автором чувства.

3. Беседа по содержанию после чтения.

- Итак, какое настроение выражено автором?

- Чем восхищается автор?

4. Чтение стихотворения с анализом:

Учитель. А сейчас будем читать текст еще раз и проследим, какие картины изобразил Бунин в стихотворении и как.

Чтение 1-й части стихотворения.

Учитель. Были в тексте слова или выражения, малознакомые вам?(Выясняется значения слов: лиловый, багряный, лазурь и др.)

Учитель. А теперь давайте найдем в этой части художественные средства, которые автор использовал в тексте для того, чтобы мы увидели эти восхитительные картины?

Дети. - В начале стихотворения автор рисует лес.

- И он сравнивает его с теремом.

Учитель. А почему лес расписной? Кто его расписывал?

Глеб. Его расписала осень разными цветами красок: желто-золотыми, лиловыми, багряными.

Учитель. А как вы понимаете выражение: лес "стоит" "веселой, пестрою стеной"?

Дети. - Когда посмотришь на осенний лес издали, то деревья стоят прямые и похожи на стену, расписанную разными цветами.

- В картине Левитана мы тоже видим на дальнем плане изображение леса, - и он тоже похож на стену.

- А я хочу сказать, что автор стихотворения тоже, наверное, наблюдал лес со стороны, с поляны: "Стоит над светлою поляной".

Учитель. Вычитаем другие рисующие слова, которыми автор изображает в стихотворении осенние картины.

Дети. - Желтые березы, у них листочки резные и блестящие, - мы наблюдали такие, когда были на прогулке. Желтый цвет берез очень красиво сочетается с голубизной неба, - на странице 46 есть такая картинка, и мы видим, какое это чудо:

"Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой".

- Поэт еще говорит о елочках, сравнивает их с темными вышками, - они не меняют цвет осенью и четко выделяются на золотом фоне берез:

"Как вышки, елочки темнеют".

- А я увидел очень похожие картины у Бунина и Остроухова, - я могу их прочесть:

"А между кленами синеют

То там, то здесь, в листве сквозной,

Просветы в небо, что оконца"…

И на картине мы видим эти голубые просветы сквозь золотую листву кленов.

- Очень интересно: и поэт, и художник изобразили одну и ту же картину, словно договорились…

Учитель. Нет, они не договаривались, - просто красивое в природе привлекает любого человека, - мимо такой красоты нельзя пройти равнодушно.

Работа над II частью.

Учитель. А теперь прочитаем вторую часть текста до последнего четверостишия. Опишите своими словами картины, которые вы увидите, и соотнесите их с текстом.

Дети. - Автор рисует паутину, похожую на серебряную сеть:

"Воздушной паутины ткани

Блестят, как сеть, из серебра".

- А я увидел мотылька, похожего на белый лепесток.

- Это последний мотылек, - уже нет насекомых. Мотылек пригрелся на солнышке, ему тепло, приятно, он замер на паутине:

"И точно белый лепесток,

На паутине замирает,

Пригретый солнечным теплом".

- День солнечный, яркий:

"Сегодня так тепло кругом"…

Учитель. А теперь прочитайте последнее четверостишие: какие звуки услышал автор в осеннем лесу?

Виталий. - Он услышал "мертвую" тишину: "…такое мертвое молчанье"…

Учитель. - А разве тишину можно услышать?

Катя. Можно, - вы нам тоже иногда говорите: "Давайте послушаем тишину".

Учитель. А почему о тишине автор говорит, что она - "мертвая"?

Дети. - Чтобы мы поняли, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов "в лесу и в синей вышине"…

- А еще чтобы мы услышали на фоне такой тишины еле заметные звуки падающего листика:

"Что можно в этой тишине

Расслышать листика шуршанье".

Учитель. А можете вы услышать эти звуки в стихотворении? Вспомните, в 1-м классе мы говорили о звуковых средствах описания картин в художественных текстах. Можете вы их найти в этом четверостишии?

Дети. - Да, здесь есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика:

"молчанье" - ч ;

"вышине" - ш ;

"можно" - ж ;

"тишине" - ш ;

"расслышать" - ш ;

"шуршанье" - ш .

5. Наблюдение над цветовой гаммой изображения осеннего пейзажа на картинах и в стихотворении.

Учитель. А теперь еще раз посмотрите на картины: какие цвета использовал в них художник? Какие цвета здесь преобладающие?

(Ребята описывают картину.)

А теперь давайте посмотрим, какая богатая цветовая гамма в изображении осенних картин в стихотворении И. А. Бунина.

(Ребята вычитывают:

"лиловый";

"золотой;

"багряный";

желтый - "желтою резьбой";

голубой - "в лазури голубой";

синий - "в синей вышине";

серебристый - "как есть из серебра";

белый - "белый лепесток".

6. Подготовка к выразительному чтению текста: наблюдение над чувствами и настроением поэта.

Учитель. А теперь давайте посмотрим, в наших словах автор выражает свои чувства и настроения. Подчеркните эти слова в тексте и подумайте, как мы должны их прочитать.

(Ребята самостоятельно с карандашом в руках перечитывают текст и определяют авторские чувства, а также слова и выражения, которыми он о них рассказывает, после чего идет акцентное вычитывание.)

Чтобы палитра чувств, названная детьми, была более богатой и разнообразной, учитель отсылает их к таблице "Словарь настроений". В результате проделанной работы дети "вычитали" из текста следующие настроения автора:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой,багряный,

Веселой, пестроюстеной

Стоит над светлоюполяной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной,

Просветы в небо, что оконца.

Сегодня на пустой поляне,

Среди широкого двора,

Воздушной паутины ткани

Блестят, как сеть, из серебра.

Сегодня целый деньиграет

В дворе последниймотылек

И, точно белыйлепесток,

На паутине замирает,

Пригретый солнечным теплом.

торжественное;

восторженное;

очарованное;

радостное;

радужное;

веселое;

светлое;

восхищенное;

восторженно- радостное;

легкое;

светлое;

нежное;

игривое;

нежное;

светлое;

умиротворенное;

теплое;

светлое;

Сегодня так светлокругом

Такое мертвое молчанье

В лесу и в синей вышине,

Что можно в этойтишине

Расслышать листика шуршанье.

светлое;

спокойное;

умиротворенное;

нежное.

7. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

Учитель. А теперь попробуем прочитать текст с соответствующей интонацией, чтобы передать и авторское, и свое отношение к изображенным в тексте картинам.

(Дети читают стихотворение, отмечают достоинства интонационного чтения, дают рекомендации и советы друг другу.)

8. Определение главной мысли стихотворения, конкретизация темы подбором заглавий.

Учитель. А теперь скажите, о чем это стихотворение?

Дети. - Об осени…

- О красоте осенней природы.

- О чувствах от увиденной красоты.

Учитель. А как вы думаете, для чего Бунин написал его?

Дети. - Чтобы обратить наше внимание на красоту природы.

- Чтобы рассказать читателю об этой красоте и заставить его полюбоваться ею.

- Чтобы выразить свои чувства и настроения, свое душевное состояние.

- И свою любовь к природе.

Учитель. Поэт назвал стихотворение "Листопад". Как вы думаете, определено в этом названии основное содержание, т.е. основная тема стихотворения? Выскажите свое мнение.

Дети. - Я думаю, что нет, потому что о листопаде упоминается только в последней картине: "Расслышать листика шуршанье"…, а во всем стихотворении говорится о красочных картинах осени.

- А я считаю, что соответствует. Я понял, что автор в это название воплотил не само явление листопада, а именно эту пору осени, пору листопада, когда листья меняют окраску и, перед тем, как упасть с деревьев, необыкновенно красивые.

- А я обратила внимание на подзаголовок: это ведь не все произведение, а отрывок, в котором главное внимание обращается на красоту и разнообразие осенней природы в пору листопада.

Учитель. Попробуйте подобрать свое заглавие к этому тексту.

(Ребята придумывают названия: "Осень", "Осенние картины", "Осенний день", "Осенний пейзаж", "Звуки осени", "Краски осени", "Осенние настроения" и др.)

Учитель записывает эти названия на доске.

Ввиду того, что в придуманных детьми заглавиях тема осени отражена "неоднозначно, в одних широко ("Осень", "Осенний день"), а в других - более узко ("Звуки осени"), следует воспользоваться случаем и обратить на это внимание учащихся и конкретизировать понятие темы, т. к. эти знания пригодятся вскоре при написании сочинений.)

Учитель. Всеми этими заглавиями можно выразить тему данного стихотворения? Подумайте.

Дети. - Да, всеми.

- В стихотворении говорится об этом.

Учитель. Я с вами согласна, но среди этих заглавий есть такие, которые отражают тему осени широко, - т.е. обращается внимание на несколько картин, а другие ограничивают изображение отдельных, конкретных деталей. Например, как вы думаете, какое из этих двух заглавий более точно раскроет тему данного текста: "Осенний день" или "Звуки осени"?

Дети. - Я думаю "Осенний день", потому что в содержании нарисованы сразу несколько картин.

- А " Звуки осени" подойдет только к последнему четверостишию.

- Ведь стихотворение не только о звуках, а и о красках осени, и о лесе, о мотыльке.

Учитель. Молодцы. Дома подготовите выразительное чтение стихотворения, по желанию выучите наизусть. Напишите небольшой рассказ о прогулке в осенний лес и о том, что вы там видели.

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 402390

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.