1
|
Организационный
этап. Подведение к цели
урока.
Задача:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
В
кабинете оформлена выставка Дымковских игрушек и созданных детьми, на доске
висят изображения дымковской игрушки. В кабинете звучит песня «Дымковская карусель».
Цели
и задачи:
·
Познакомить учащихся с традиционным промыслом, его историей, традициями
и технологией промысла;
Проверь, дружок, ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все внимательно глядят?
1. Проверим на месте ли
-«разноцветные
сестрицы, которые заскучали без водицы» (гуашь). Покажите их.
2. Сегодня вам не обойтись без той, которая
- «Над бумажным над листом машет весело хвостом.
И
не просто машет, а бумагу мажет.
Красит в разные цвета.
Ух, какая красота!» (кисть). Покажите
её.
3. А дневники на месте? Покажите их.
1). Как вы думаете, зачем нам изучать народные традиции, знакомиться
с народным искусством? /ответы детей/
2). Совершенно верно. Без прошлого нет настоящего и будущего,
поэтому мы должны бережно сохранять наши народные традиции, традиции
народного искусства, прославлять талант и мастерство русского народа. Сегодня
к нам на урок пришли гости они спрятались вот в этом волшебном сундучке. А
чтобы познакомиться с ними достаточно отгадать загадки.
.
Загадки.
1. Голосисты эти птицы И нарядны, словно ситцы! ( Петушок)
2.Посмотрите,
пышный хвост
У
него совсем непрост -
Точно солнечный цветок,
А
высокий гребешок?
Красной
краскою горя, Как корона у царя (индюк)
3.Заплелись
густые травы,
Закудрявились
луга,
Да
и сам я весь кудрявый,
Даже
завитком рога (баран).
5. Не пахарь, не столяр, не кузнец, не плотник, а первый на селе
работник (конь)
6. Посмотри, как хороша
Эта
девица-душа
Щечки
алые горят,
Удивительный
наряд. (Барыня)
Учитель. – Ребята! Посмотрите, кто к нам пришёл?
7). Посмотрите внимательно еще раз на игрушки и назовите промысел, о
котором сегодня пойдет речь. (Это дымковская игрушка)
-Да,
верно, тема урока: «Дымковская игрушка» (открывается тема урока в презентации).
Ласково и нежно называют эту игрушку - Дымка. Почему эти игрушки
называют Дымковские? (По месту их рождения - они из слободы Дымково.
С
высокого берега реки Вятки, на котором стоит город Киров, видно слободу
Дымково.
Почему
же назвали слободу Дымково, а игрушки Дымковские?
Давным-давно,
за дремучими лесами, за далёкими морями, на берегу голубой реки Вятка,
напротив города Кирова, расположилось большое село. Каждое утро вставали
люди, затапливали печи, и из труб вился голубой дымок. Домов много и дымков
много. Вот и прозвали то село Дымково….
Рядом с этой деревней жила волшебница. На берегу, она брала
глину и из этой глины лепила фигурки коней, оленей, козлов, уточек, индюков,
барынь и кавалеров и многое другое. А вылепленные игрушки она обжигала в
печи докрасна, остужала их и покрывала белой краской, а потом их расписывала
разными красками: красной, синей, зелёной, жёлтой. А узоры были разные, и
точки, и кружочки, и волнистые линии и завитки. И игрушки были у неё дивно
хороши. Прослышал про это народ в деревне, и захотели они посмотреть дивное
волшебство, постучались, вошли, а как вошли и остановились, слово вымолвить
не могут, только руками развели. Стоят, налюбоваться не могут. Расписные
барыни в нарядных сарафанах, точно в пляс идут, олени с золотыми рогами
стоят, расписные кони гарцуют, сказочные индюки выставили свои хвосты на
показ. Стоит народ и диву даётся. А волшебница была очень добрая и подарила
им на память свои расписные игрушки.
Вот и стали жители этой деревни лепить весёлые, яркие, красочные
игрушки и свистульки. Много их налепят за долгую зиму…. А когда поднимается в
небе золотое, весеннее солнышко, убежит снег с полей, сельчане выносили свои
игрушки на ярмарку и устраивали весёлый праздник Свистуньи и Свистопляса и ну
свистеть, зиму провожать, весну встречать, славить. И слава о тех игрушках
разлетелась по всему свету, и назвал народ эти игрушки дымковскими. Так и
дошла эта красивая игрушка до наших дней, а слава о ней разлетелась
далеко-далеко по всему свету.
·Учитель. – Понравилась вам
ребята сказка? А дымковская игрушка?
Давайте внимательно рассмотрим игрушки на нашей ярмарке.
(Рассматривают, трогают руками).
|
Организованное самоуправление и развитие коллективного
творческого общения по конкретной теме.
Взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном
режиме
Осуществляют мотивационную установку на предстоящую работу
|
Познавательные
осознанное и произвольное построение высказывания, создание
мысленного и зрительного образа будущего декора на примерах фольклорных и
исторических мотивов и символов.
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества
Регулятивные
Волевая
саморегуляция
|
2
|
Этап “Постановка цели и задач урока». Освоение нового
материала.
Задача:
познакомиться с традиционными видами росписи, технологии и материалами.
|
Закрепление изученного материала (мультимедийная
презентация).
Цели и задачи:
для учителя – научить учеников особенностям дымковской игрушки, типу
орнамента, цветовым характеристикам народного промысла и узорным построениям;
·Какая характерная отличительная особенность у Дымковской
игрушки?
(Дымковская игрушка – белоснежная. Перед тем как расписать
Дымковскую игрушку, ее белили мелом, разведенным в молоке)
·Какие элементы геометрического орнамента использовали мастера?
·
Круги, овалы, клетки, полоски, точки, линии;
·Какие цвета брали для росписи игрушек?
·
Желтый, синий, красный, зеленый, белый (фон), черный.
- В современной игрушке яркие цвета дополняют голубым, розовым,
оранжевым, коричневым, фиолетовым цветами.
·Видите, как по-разному в узорах расположены элементы
относительно друг друга:
·в ряд;
·в шахматном порядке;
·в
клетке между линиями.
·Обратите
внимание на точки:
·
Между кольцами;
·
на кольцах;
·
по краю колец.
·Обратите внимание на
цветовое сочетание элементов в узорах
(не более 3 – 4 цветов).
Дети
садятся за столы.
|
Знакомятся с традиционными видами росписи, материалами и
технологиями Дымковского народного промысла.
Взаимодействуют друг с другом(в парах), в подгруппах (4-6
человек), фронтально (через главных художников в сравнении и обсуждении)
«Главные художники» помогают-коррекционно,
исправляют , дополняют ответы и действия учащихся, контролируют правильность
и полноту разработанного алгоритма узора.
Демонстрируют геометрические элементы из опорных карточек;
Демонстрируют цветные карточки из наборов;
|
Познавательные
Научатся выполнять эскизы и простейшие геометрические
композиции, кистевые упражнения по плоскости и объемной модели (макету).
Коммуникативные
Понимание расположения узора в ряд, в шахматном порядке, в
клетках между линиями, точек между кольцами, на кольцах, по краю колец.
Регулятивные
Осуществляют взаимоконтроль, применяют и сохраняют учебную цель
и задачу, умеют слушать и высказываться (проговаривать) по ходу обсуждения
установки на урок.
Познавательные
Принцип: выполнил упражнение – подними над головой – покажи!
|
3
|
Этап «Актуализация знаний». Упражнения на
закрепление изученного материала.
Задача:
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в
индивидуальной практической деятельности каждого учащегося.
|
Цели и задачи:
для учителя – научить учащихся основным приемам кистевого письма в традициях
промысла;
для учащихся – выполнение упражнений на закрепление навыков кистевого приема
росписи и умение использовать в росписи дымковские элементы.
·Учитель. – Посмотрите, на доску.
Вы видите, какие красивые игрушки тут нарисованы. Мне их передали мастерицы
дымковской игрушки. Но они мне передали не только завершённые работы, но и
недорисованные, и просили меня, чтобы я их передала вам. Ну что, ребята
поможем мастерицам в их работе? (дети выполняют упражнение «Дорисуй юбку»).
|
Учатся основным приемам кистевого мазкового письма на плоскости
и макете
Озвучивают и демонстрируют последовательность выполнения
упражнений:
а) с опорой на рисунки и наглядные оригинальные изделия;
б) с опорой на схемы – демонстрация выполненных премов и
упражнений
Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания и упражнения в
парах и подгруппах,
- регулятивная деятельность экспертов-«главных художников».
|
Познавательные
Умение использовать в дымковской росписи традиционные мотивы и
символические элементы.
Коммуникативные
Построение монологических высказываний, уметь строить в
коммуникации понятные для партнеров способы действия, определять что он видит
и понимает, а что нет.
Регулятивные
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,
обнаруживать и исправлять отклонения от эталона, вносить коррективыи
исправлять ошибки.
|
4
|
Этап «Первичная проверка
понимания». Игра «Найди свой узор».
Задача: организация командной (групповой) игры для мотивации и
закрепления художественных образов.
|
#G8B5;L.
_ _ A59G0A 40209B5 A 20<8 поиграем.
У вас на столах лежат листочки с дымковскими игрушками, но они
почему-то без узоров. Вам нужно будет подобрать необходимые для ваших фигурок
узоры. Чья команда первой закончит и правильно подберёт узор, та и победит в
нашей игре (дети выполняют задания игры).
Подведение этапного
итога деятельности учащихся. Молодцы,
ребята, вы все великолепно справились с поставленной задачей. Первой
завершила верно по времени задание команда «Полосочки» и получает
активатор-смайлик с тремя улыбками. Команды «Точечки» и «Кружочки» получают смайлики с
двумя и одной улыбками соответственно за второе и третье места.
|
Обучающиеся в подгруппах выбирают необходимые узоры,
комментируют и демонстрируют выбранный вариант экспертам в подгруппах.
Организуют самоуправление , озвучивают и мотивационно
комментируют вариант ответа.
Самоконтроль и саморегуляция теоретической деятельности для
определения верного и оптимального решения поставленной задачи.
|
Познавательные
Умение использовать выбранные варианты декора для конкретной
формы, достраивать « в уме» фрагменты до целой композиции.
Коммуникативные
Развивают принципы коллективного творчества и сотрудничества по
конкретной теме.
Регулятивные
Принимают и сохраняют поставленную учебную задачу
|
6
|
Этап «Первичное закрепление умений». Постановка художественной задачи.
Задача:
выбор орнамента и цветовые решения для росписи глиняных игрушек (бумажных
макетов) в материале.
|
·Учитель. – Ребята! А сейчас закройте глаза и представьте, что мы с вами не
в классе, а в мастерской, и вы все не ученики, а мастера-художники.
Посмотрите у вас на столах стоят дымковские игрушки, слепленные из глины, но
прежде чем расписывать внимательно посмотрите на элементы узоров, характерные
для этой игрушки, которую вы выбрали. Не забудьте о цветовой гамме.
·Учитель. –
Сколько цветов вы будете использовать для росписи Дымковской
игрушки?
Какие?
Какие элементы росписи будете использовать?
·Учитель. – Хорошо. Приступайте к работе (роспись глиняных фигурок по
мотивам дымковских игрушек, во время самостоятельной работы детей звучит
музыка).
|
Выбирают орнамент и цветовые решения для росписи глиняных
игрушек и бумажных макетов в материале, осуществляют анализ объектов
народного художественного творчества с выделением конкретных мест для
выполнения декора.
В парах и группах (4-6) кооперируют свои
усилия по решению учебной задачи, сообщают свои действия и решения, эскизы и
наброски эксперту – «главному художнику»
Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания,
правильности построения узора в эскизах, набросках и предварительных рисунках
по форме объекта.
|
Познавательные
Осознанно и произвольно,
обосновывая свои действия, наносят предварительные эскизы и карандашные
наброски будущего узора.
Коммуникативные
Строят высказывания, понятные партнеру. Рефлексия своих действий
(полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых
действий). Понимают на слух советы и ответы обучающихся и экспертов.
Регулятивные
Принимают и сохраняют
поставленную учителем цель и задачу на данном конкретном этапе, умеют обнаружить и устранить отклонения от эталона – оригинального образца Дымковской игрушки.
|
6
|
Этап «Применение освоенного в практической деятельности»
Задача: практическое
выполнение задания, самостоятельная творческая работа учащихся.
|
Помощь учащимся, практическое сотворчество, комментирование,
показ удачных и ошибочных моментов и способах их устранения;
Во время самостоятельной работы учащихся учитель под музыкальный
фон зачитывает тематические стихи:
Почтеннейшие господа!
Посмотрите вы сюда!
Игрушки всякие на все манеры:
Вот и барышни и кавалеры.
У барынь алые щёки и губки,
Нарядные платья и тёплые шубки.
Красна девица в венце
У неё румянец на лице
Собой хороша,
Стоит не дыша!
Посмотрите, что за конь
Ручкой только его тронь
Он с тобою вместе
Ускачет вёрст за двести.
И с хвостом и с гривой
Вот какой красивый!
А вот стоит козёл
На стройных ногах
Вся краса у козла в рогах!
Он качает головой
Посмотрите я какой!
Яша-дружок
Дует в рожок,
Сидит на спинке
У красивой свинке!
Индя-индя-индючок!
Ты похож на сундучок,
Сундучок то не простой,
Красный, жёлтый, голубой!
Учитель проводит коррекционно-индивидуальную работу,
контролирует и направляет процесс самоуправления – деятельность экспертов –
главных художников, демонстрирует у дачные и ошибочные варианты ученических
работ, проговаривает способы устранения недочетов в работе.
|
Анализируют оригинальные произведения Мастера с целью выполнения
практической задачи – росписи по форме, участвуют в обсуждении продуктивной
деятельности
Эксперты в группах кооперируют усилия по решению учебной задачи,
озвучивают и демонстрируют удачные результаты практической деятельности в
своих «командах», комментируют
их.
Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата
выполненных практических действий в конечном и поэтапном продуктивном
творчестве : от первичного подмалевка – до полного «разживочного» кистевого
письма по объемной форме.
|
Познавательные
Используют в практической росписи элементы и символы Дымковской
народной игрушки, выполняют творческие композиции и импровизации на тему
традиционного кистевого письма с использованием приемов и технологий в
росписи кистевым мазком.
Коммуникативные
Рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ
продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах
Регулятивные
Вносят необходимые коррективы по ходу практической деятельности,
после обсуждения и согласования в подгруппах выполняют импровизации –
композиции с сохранением общей учебной цели и задачи и сохранением символики
цвета и элементов росписи.
|
8
|
Этап «Рефлексия (подведение итогов занятия). Оценка результатов.
Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом
уровне.
|
Выставка работ, исполнение песни «Чем знаменито Дымково?».
Цели и задачи:
Обобщение темы урока,
подведение итогов урока ,организация и комментирование экспресс-просмотра
детских работ, фронтальная оценка деятельности обучающихся.
Учащимся предлагается алгоритм
(критерии и нормы) оценивания практических работ, оригинальные изделия и
репродукции для анализа и сравнения: для экспертов и обсуждения в подгруппах
и парах.
Молодцы ребята, славно потрудились.
Проявили отличные навыки и знания. Замечательные из вас получились мастера
дымковской игрушки!
А вы знаете, что мы познакомились
только с одним промыслом с дымковской игрушкой. Но наша страна славится и
другими народными промыслами, которыми мы с вами в праве гордиться, так как
они известны на весь мир, и встреча с которыми у вас ещё впереди.
А сегодня вы славно и творчески
поработали на уроке, я полностью согласен с выводами, предложениями и
оценками экспертов – «главных
художников» и каждому за работу ставлю высший бал. На этом наш урок
закончен.
Сегодня
мы еще раз подтвердили девиз на весь учебный год : Тот, кто в жизни
красивое сделал хоть раз, сделать плохо уже никогда не захочет!
СПАСИБО ВАМ ЗА
ТВОРЧЕСТВО И ТРУД.
|
Анализ дельты «УМЕЮ
– НЕ УМЕЛ», комментирование и самоанализ
выполненной работы, чему я сегодня научился и какую себе бы я поставил
оценку.
Взаимодействуют с экспертом, друг с другом и с учителем во фронтальном режиме, озвучивают индивидуальные и групповые оценки.
Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах и подгруппах,
контролируют правильность и полноту выполненных практических заданий,
определяют аргументированно общегрупповые оценки.
|
Познавательные
Осознанно и произвольно обосновывают качество продуктивной
деятельности в парах и своих группах.
Коммуникативные
Уметь строить в коммуникации оценочные суждения на основе
предложен -ного алгоритма оценки работ и сравнительных характеристик с
оригинальным «Мастерским» эталоном.
Регулятивные
Умеют находить отклонения от эталона и планируют
в дальнейших практических работах
корректировку и недопущения повторения подобных ошибок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.