Конспект занятия
по музыкально-познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста
Тема: «Волшебные звуки»
Выполнил
Хохрякова Анна Александровна
Музыкальный руководитель
с. Якшур-Бодья
Цель: Закрепить знания детей о
музыкальных звуков, уметь их находить в окружающем мире, во всех видах
деятельности. Развитие музыкальных способностей детей через музыкальное
восприятие.
Образовательные области:
Художественно-эстетическое
развитие: развитие
музыкально-художественной деятельности через прослушивание музыкальных
произведений, приобщение к музыкальному творчеству через рисование бусами под
музыкальное произведение. Формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности. Формирование вокально-хоровых навыков у детей.
Формировать потребность в слушании
инструментальных пьес, исполняемых на детских музыкальных инструментах. Развивать
динамический слух, чувство ритма. Следить за осанкой детей во
время пения. Воспитывать бережное отношение к музыкальным
инструментам.
Познавательное развитие: расширение кругозора детей с
окружающим миром через звучание предметов. Развитие логического мышления, через
отгадывание загадок. Развитие звуковысотного слуха.
Социально-коммуникативное
развитие: развитие
свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; практическое
овладение воспитанниками нормами речи. Умение отвечать на вопросы педагога. Расширение
словарного запаса у детей о предметах разного звучания (пластиковый,
деревянный, металлический, стеклянный). Развитие игровой деятельности.
Физическая культура: продолжить
формировать музыкально-двигательные представления. Воспитывать культуру
выполнения музыкально-ритмических движений в танце «Хлоп-хлоп» (легкость
прыжка, выразительное исполнение).
Оборудование и материалы: магнитофон, фортепиано, аудиозапись
«Музыкальная шкатулка», «вода кипит». Ноты музыкальных произведений:
песня «Песенка дождя» муз. В.Молодцова, песня «В гости к самовару» муз. и сл.
З.Роот, оркестр «Полька» муз. М.Глинка, танец «Хлоп-хлоп», С.Рахманинова «Вокализ».
Детские музыкальные инструменты: бубны, маракасы, коробочки. Предметы для
определения звуков: пластиковые, деревянные,
металлические, стеклянные.
Ход занятия:
Дети под музыку марш входят в
зал
МР: Я предлагаю вам поиграть: если звучит
музыка марша, то мы шагаем по залу, если музыка звучит в высоко, то мы останавливаемся
и изображаем тополь (тянемся на носочки вверх), а если в нижнем – ивушка
(склоняем голову на грудь).
Психогимнастика: Упражнение
«Ивушка и тополь»
Приветствие:
Доброе утро всем, кто проснулся!
Доброе утро, кто улыбнулся!
Доброе утро, девчонкам!
Доброе утро, мальчишкам!
Доброе утро всем! (гостям)
Доброе утро всем! Вам!
М.Р. Вы уже умеете слышать высокие и
низкие, а также средние звуки. Их разнообразные сочетания и придают музыке своеобразную
прелесть. К тому же спеть их и сыграть мы их можем тоже по-разному: быстро и
медленно, тихо и громко, плавно и отрывисто.
Скажите, что можно выразить звуками?
(настроение)
А какое настроение у нас бывает?
(жизнерадостное, печальное, плохое, сердитое)
Вот какое богатство вариантов! А если
прибавить сюда богатство многокрасочных тембров, то есть оттенки голосов разных
певцов и музыкальных инструментов, то получиться, что музыка таит в себе
несметные сокровища звуков.
Хочу вас спросить, из чего состоит
музыка? Для этого я вам загадаю загадку: «Их нельзя увидеть, не возьмешь их в
руки. Можно только слышать. Кто же это?..» (звуки).
Вы догадались, кто нас приглашает к
себе? Верно это звуки. Наверняка знаете, что звуки бывают разными. А для начала
я предлагаю вам сыграть в очень интересную игру.
1,2,3,4,5!
Звуки мы идем
искать!
Игра:
«Звуки мы идем искать»
Дети за музыкальным
руководителем двигаются по залу, он подводит их к различным предметам и стучит
по ним молоточкам, слушая звук. Дети по звуку определяют, к какому типу
относится этот звук.
1,2,3
Звуки назови:
пластиковый, деревянный, металлический, стеклянный.
М.Р. Присаживайтесь на ковер и
послушайте меня:
Мы тихонечко
сидим
И готовим уши
Потому что мы
хотим
Научиться
слушать!
М.р. Где, ребята. Ваши ушки?
Дети: Наши ушки на макушке.
Звучит запись «Музыкальной
шкатулки».
Что такое зазвучало? Вам знакомо это
звучание. (Звук музыкальной шкатулки)
Шкатулка наша
тайнами
И песнями полна,
Секреты
музыкальные
Откроет нам она.
Ты, шкатулка, открывайся,
Открывайся
поскорей.
Постарайся,
постарайся,
Чтобы стало
веселей.
М.Р: М-м-м, не открывается, как вы
думаете, что там скрывается? Подумайте, пожалуйста, ваши варианты, что же
скрывается? Давайте убедимся, проверим, кто прав. И действительно, бусы, молодцы.
А хотите, я вам расскажу сказку про них, итак слушайте…
Жили-были бусы.
Однажды они лежали на полке. Лежали и скучали…(бусы лежат на ладони). Но вот
кто-то нечаянно их уронил (бусы бросить на пол). Бусы упали на пол и совсем
загрустили…Вдруг они услышали, что кто-то идет. Испугались бусы, что их сейчас
раздавят. Нет, кто-то остановился и сказал ласковым голосом, глядя на бусы
сверху: «Ах, какой прекрасный узор получился!». В это время подошел кто-то еще
и говорит: «А по-моему узор похож на цветок или на морское животное!» Бусы
обрадовались, что они стали такими не обычными.
Давайте и мы с
вами посмотрим, в какие узоры можно превратить наши бусы. Каждый может, как
волшебник, сотворить чудо: из необычных бус создать свой узор и музыка нам даст
подсказку.
Упражнения с атрибутами на
развитие мелкой моторики, воображения и фантазии. Создаем творчество под музыку. (Парами, вся группа) По
окончании работы устраиваем фотосессию.
Бусы, бусы,
покажитесь,
Красотою
похвалитесь! (двумя пальцами медленно поднять бусы вверх)
А теперь опять
сложитесь
И тихонько спать
ложитесь. (Бусы аккуратно складываем в шкатулку)
Звучит аудиозапись (вода кипит)
Упражнение на разогрев
артикуляционного аппарата «Что случилось?»
|
Что такое? Что случилось?
|
|
|
|
Где-то что-то провалилось?
|
|
«Бух!»- в низком регистре
|
|
Где-то что-то взорвалось?
|
|
«Ба – бах!» - первый слог низко,
второй – как можно выше.
|
|
Расплескалось?
|
|
«Буль-буль..» - на одном дыхании.
|
|
Растряслось?
|
|
«Тр-р-р..» - подъем и опускание
звука по показу рукой.
|
|
Зашипело,
|
|
«Ш-ш-ш…».
|
|
Заскрипело,
|
|
Скрипучий звук /а…/ на связках.
|
|
Забурлило,
|
|
«Бл-л-л..»
|
|
Заскулило,
|
|
«У-у-у..» - глиссандо сверху вниз
|
|
Зарычало,
|
|
«Р-р-р..»
|
|
А потом опять сначала.
|
|
|
Проводится упражнение два, три
раза.
МР: Как вы думаете, кто этот звук
интересно издает? (Звучит аудиозапись вода кипит) Догадались? А я вам загадаю
загадку.
И шипит, и кряхтит
Воду быстро кипятит,
Он наелся угольков,
Вот для нас и чай готов.
Кран на брюхе открывает,
Кипяточек разливает.
(Самовар)
Догадались
о ком мы песенку сейчас споем? В гости к самовару, ну что ж тогда присаживаемся на
стулья и закрепим то, что вы уже знаете.
Разучивание песни «В гости к
самовару» муз и сл З.Роот
МР: Отгадайте-ка, ребятки,
Мою хитрую
загадку.
Он идет, а мы
бежим,
В дом укрыться мы
спешим.
Он в окошко тук
да тук!
Нет, не впустим
милый друг! (дождь)
Исполнение выученной песни «Песенка
дождя»
МР: Без музыки не проживу и дня!
Она во мне. Она
вокруг меня.
И в пенье птиц, и
в шуме городов.
В молчанье трав,
и в радуге цветов,
И в зареве
рассвета над землей…
Но разве может
жить она без нас
Хотя бы день,
полдня? Хотя бы час!
Громче, музыка,
играй –
На оркестр
приглашай!
Знакомство с оркестром «Полька»
муз. М.Глинка
М.Р. Снова музыка играй
Всех на танец
приглашай.
Повторение танца «Хлоп-хлоп»
МР: Ребята, у кого мы сегодня были в
гостях (у звуков)
А какие звуки вы слышали? (пластиковые,
деревянные, металлические, стеклянные, звук музыкальной шкатулки, вода кипит,
музыкальных инструментов). Спасибо вам и примите скромные музыкальные картинки,
оживите эти картинки красками звуков дети под музыку С.Рахманинова «Вокализ»
уходят из зала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.