1077102
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокДругоеКонспектыКОНСУЛЬТАЦИЯ «Сказка, как средство воспитания положительных нравственных качеств в личности дошкольников»

КОНСУЛЬТАЦИЯ «Сказка, как средство воспитания положительных нравственных качеств в личности дошкольников»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.












КОНСУЛЬТАЦИЯ


«Сказка, как средство воспитания положительных нравственных качеств в личности дошкольников»
























ВОПРОСЫ К КОНСУЛЬТАЦИИ.

  1. Какие бывают сказки? Приведите примеры.


- волшебные:

( Птица счастья, Мудрая девушка, Василиса Премудрая,

Лягушка-царевна)

-сатирические:

(жадный бай и Алдар Косе, Как Алдар женился?, Чуковский К.И. Путаница, Федорино горе)

-бытовые:

(Пузырь, Соломинка и Лапоть., Суд бия Балтекея)

-сказки с олицетворением животных или людей:

(Колобок, Репка, Чудесная птица,)


2. Какие пороки людей чаще всего отражают или высмеивают сказки?

(ложь, лень, зависть, злоба, корысть и т.д.)


  1. Чем по традиции заканчиваются сказки?

(Добро побеждает зло)


  1. Сказка ложь, да в ней намёк- добрым молодцам урок.

























Сказка- средство эмоциональ-

но-волевого развития и духовно-

нравственного воспитания детей

дошкольного возраста.

Сказка входит в жизнь ребёнка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остаётся с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно – следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника – все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей. Незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

В. А. Сухомлинский теоретически обосновал и подтвердил практикой, что « сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем». По его мнению, сказка – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Один из исследователей казахской этнопедагогики Кожахметова К. Ж., анализируя произведения устного народного творчества в формировании личности ребенка, делает вывод, что « духовный заряд, накопленный народом тысячелетиями, может служить человечеству еще очень долго. Более того, он будет постоянно возрастать и станет еще более могучим. В этом – бессмертие человечества. В этом – вечность воспитания, символизирующая вечность движения человечества к своему духовному и нравственному прогрессу».

Таким образом, сказка жила, несмотря на гонения и играла огромную воспитательную роль. Дошкольный возраст- возраст сказки. И здесь ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Ребёнка в сказках пленяют неожиданная удача и счастливая судьба простых, скромных., близких детям своей наивностью и простодушием героев, чудесных превращений лягушек, лебедей в прекрасных царевн. Кара, постигшая злых, высокомерных гордецов, завистливых старух, жадных и жестоких богачей и властителей. Близок и мил им самый язык сказки, её стиль, простота и выразительность, яркость и наглядность образов, обилие сравнений повторений, которые так свойственны речи ребёнка. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что найдёт в детях чутких, внимательных слушателей.

При выборе сказки необходимо руководствоваться не только её занимательностью, доступностью её содержания пониманию ребёнка, но и её моральной стороной. В некоторых сказках попадаются сцены грубости, жестокости, дикой порочности. Поэтому такие произведения необходимо исключать из детского восприятия.

Воздействие произведений искусства и творческой деятельности на личность настолько велико, что в современной психологии появилось новое направление -арттерапия (исцеление искусством), одной из форм которого является сказкотерапия. При помощи сказочных произведений можно бороться с различными детскими «недугами».

Почему же сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном возрасте? Во-первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребёнка, обладающей невероятно притягательной силой, и позволяет ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребёнка не только вымысел и фантазия- это ещё и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребёнка форме- постигать взрослый мир чувств и переживаний.

Во-вторых, у маленького ребёнка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального включения и объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоения его норм, ценностей, образцов. Поэтому , воспринимая сказку, ребёнок, с одной стороны сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не у него одного есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образцов ребёнку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути разрешения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребёнок отождествляет себя с положительным героем.

Происходит это не потому, что дошкольник так хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, как утверждает И.В.Дубровина , что положение этого героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Именно это позволяет ребёнку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло. Педагогические исследования и практика дошкольного воспитания показывают, что одним из важнейших условий развития положительных нравственных качеств личности ребёнка является создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него. Малыш должен отдаваться радости со всей детской непосредственностью. А сказка, как известно, это источник проявления всех чувств ребёнка, в том числе и радости. Именно в атмосфере радости легко зарождаются такие ценные душевные качества, как доброжелательность, отзывчивость, уверенность и т. д.

В своей работе на занятиях и в повседневной жизни необходимо использовать различные формы работ: чтение сказок, обсуждение поведения сказочных героев и причин их успехов или неудач, театрализованное исполнение сказок, проведение конкурса знатоков сказок, выставки рисунков детей по мотивам сказок и многое другое. Сказки и былины о храбрых батырах Кобланды и Алпамысе учат детей любить и уважать свой народ, с честью выходить из трудных положений, преодолевать препятствия. В спорах народных героев с отрицательными персонажами решается вопрос о торжестве добра и наказания зла. Сказочные герои Баян-Сулу, Алдар Косе, Ер-Тостик, Ер-Торгын вселяют в детей надежду и веру в добро, дружбу, трудолюбие, взаимопомощь.

Для содействия образному восприятию сказок на занятиях следует использовать иллюстративный материал: книжные иллюстрации в стиле И. Билибина, Б.Табылдиева, Р.М.Баянбаева, Н.Айымбетова. Репродукции картин В.М.Васнецова помогают детям ярче почувствовать и понять образы героев и события сказки. Образные и дидактические игрушки, фотографии, открытки, произведения декоративно-прикладного искусства передают быт, традиции и обычаи народа.

Используя в работе сказкотерапию, оказывать таким способом, воздействие на эмоциональное состояние ребенка, мотивацию его поступков, на внутренний мир и нравственные ориентиры в условиях социализации личности дошкольника. Поэтому использование сказкотерапия представляет не только теоретический, но и практический интерес.

В воспитательной работе с детьми этого возраста рекомендуется:

-Чаще рассказывать детям сказки, рекомендованные ГОСО повторять их.

-Беседовать( в свободной форме ) по прослушанной сказке, поясняя отдельные моменты.

-В процессе бесед ставить перед детьми вопросы так, чтобы они помогали ребенку сделать правильное сравнение, высказать правильное суждение.

-Чаще стимулировать детей к пересказу сказки в свободной деятельности, в частности игровой и других.

Сказкотерапия оказывает многоплановое воздействие на личность дошкольника, учит ребят составлять словесные образы, увеличивает словарный запас, расширяет образный репертуар, а внешний мир ребёнка становится богаче и разнообразнее.

Таким образом, сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного развития ребёнка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Влияние сказок на духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций, и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребёнка. Формирование нравственных качеств личности под влиянием сказки усиливается воздействием на различные органы чувств- слух, зрение, что обеспечивает достижение детьми высоко эмоционального состояния, способствующего реализации воспитательных задач и переходу к самовоспитанию.




В завершении консультации предложить составить кластер с ключевым словом «СКАЗКА».






Краткое описание документа:

    Сказка входит в жизнь ребёнка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остаётся с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со  всем окружающим миром в целом.Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях  с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.    

Общая информация

Номер материала: 464182

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Бухгалтерский учет»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.