КОНСУЛЬТАЦИЯ
«Сказка, как
средство воспитания положительных нравственных качеств в личности дошкольников»
ВОПРОСЫ К
КОНСУЛЬТАЦИИ.
1.
Какие бывают сказки?
Приведите примеры.
- волшебные:
( Птица счастья,
Мудрая девушка, Василиса Премудрая,
Лягушка-царевна)
-сатирические:
(жадный бай и Алдар
Косе, Как Алдар женился?, Чуковский К.И. Путаница, Федорино горе)
-бытовые:
(Пузырь, Соломинка и
Лапоть., Суд бия Балтекея)
-сказки с
олицетворением животных или людей:
(Колобок, Репка,
Чудесная птица,)
2. Какие пороки
людей чаще всего отражают или высмеивают сказки?
(ложь,
лень, зависть, злоба, корысть и т.д.)
3.
Чем по традиции
заканчиваются сказки?
(Добро побеждает зло)
4.
Сказка ложь, да в ней
намёк- добрым молодцам урок.
Сказка-
средство эмоциональ-
но-волевого
развития и духовно-
нравственного
воспитания детей
дошкольного
возраста.
Сказка входит в жизнь ребёнка с самого раннего
возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остаётся с ним
на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром
человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.
Сказки
преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при
этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах
героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми,
превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки
ребенка.
Сказка, ее
композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и
определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика
событий, особые причинно – следственные связи и явления, доступные пониманию
дошкольника – все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей.
Незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.
В. А.
Сухомлинский теоретически обосновал и подтвердил практикой, что « сказка
неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых
немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью,
горю, страданию. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и
сердцем». По его мнению, сказка – благодатный и ничем не заменимый источник
воспитания любви к Родине. Один из исследователей казахской этнопедагогики
Кожахметова К. Ж., анализируя произведения устного народного творчества в
формировании личности ребенка, делает вывод, что « духовный заряд, накопленный
народом тысячелетиями, может служить человечеству еще очень долго. Более того,
он будет постоянно возрастать и станет еще более могучим. В этом – бессмертие
человечества. В этом – вечность воспитания, символизирующая вечность движения
человечества к своему духовному и нравственному прогрессу».
Таким
образом, сказка жила, несмотря на гонения и играла огромную воспитательную
роль. Дошкольный возраст- возраст сказки. И здесь ребёнок проявляет сильную
тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Ребёнка в сказках пленяют
неожиданная удача и счастливая судьба простых, скромных., близких детям своей
наивностью и простодушием героев, чудесных превращений лягушек, лебедей в
прекрасных царевн. Кара, постигшая злых, высокомерных гордецов, завистливых
старух, жадных и жестоких богачей и властителей. Близок и мил им самый язык
сказки, её стиль, простота и выразительность, яркость и наглядность образов,
обилие сравнений повторений, которые так свойственны речи ребёнка. Если сказка
удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана,
можно быть уверенным, что найдёт в детях чутких, внимательных слушателей.
При выборе
сказки необходимо руководствоваться не только её занимательностью, доступностью
её содержания пониманию ребёнка, но и её моральной стороной. В некоторых
сказках попадаются сцены грубости, жестокости, дикой порочности. Поэтому такие
произведения необходимо исключать из детского восприятия.
Воздействие
произведений искусства и творческой деятельности на личность настолько
велико, что в современной психологии появилось новое направление -арттерапия
(исцеление искусством), одной из форм которого является сказкотерапия. При
помощи сказочных произведений можно бороться с различными детскими «недугами».
Почему же
сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном возрасте?
Во-первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической
деятельностью ребёнка, обладающей невероятно притягательной силой, и позволяет
ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребёнка не только
вымысел и фантазия- это ещё и особая реальность, которая позволяет раздвигать
рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в
доступной для понимания ребёнка форме- постигать взрослый мир чувств и
переживаний.
Во-вторых, у
маленького ребёнка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс
эмоционального включения и объединения себя с другим человеком, персонажем и
присвоения его норм, ценностей, образцов. Поэтому , воспринимая сказку,
ребёнок, с одной стороны сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет
ему почувствовать и понять, что не у него одного есть такие проблемы и
переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образцов
ребёнку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути разрешения
возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При
этом ребёнок отождествляет себя с положительным героем.
Происходит
это не потому, что дошкольник так хорошо разбирается в человеческих
взаимоотношениях, а потому, как утверждает И.В.Дубровина , что положение этого
героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Именно это
позволяет ребёнку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать
добро и зло. Педагогические исследования и практика дошкольного воспитания
показывают, что одним из важнейших условий развития положительных нравственных
качеств личности ребёнка является создание взрослыми жизнерадостной обстановки
вокруг него. Малыш должен отдаваться радости со всей детской
непосредственностью. А сказка, как известно, это источник проявления всех
чувств ребёнка, в том числе и радости. Именно в атмосфере радости легко
зарождаются такие ценные душевные качества, как доброжелательность,
отзывчивость, уверенность и т. д.
В своей
работе на занятиях и в повседневной жизни необходимо использовать различные
формы работ: чтение сказок, обсуждение поведения сказочных героев и причин их
успехов или неудач, театрализованное исполнение сказок, проведение конкурса
знатоков сказок, выставки рисунков детей по мотивам сказок и многое другое.
Сказки и былины о храбрых батырах Кобланды и Алпамысе учат детей любить и уважать
свой народ, с честью выходить из трудных положений, преодолевать препятствия. В
спорах народных героев с отрицательными персонажами решается вопрос о торжестве
добра и наказания зла. Сказочные герои Баян-Сулу, Алдар Косе, Ер-Тостик,
Ер-Торгын вселяют в детей надежду и веру в добро, дружбу, трудолюбие,
взаимопомощь.
Для
содействия образному восприятию сказок на занятиях следует использовать иллюстративный
материал: книжные иллюстрации в стиле И. Билибина, Б.Табылдиева,
Р.М.Баянбаева, Н.Айымбетова. Репродукции картин В.М.Васнецова помогают детям
ярче почувствовать и понять образы героев и события сказки. Образные и
дидактические игрушки, фотографии, открытки, произведения
декоративно-прикладного искусства передают быт, традиции и обычаи народа.
Используя в
работе сказкотерапию, оказывать таким способом, воздействие на эмоциональное
состояние ребенка, мотивацию его поступков, на внутренний мир и нравственные
ориентиры в условиях социализации личности дошкольника. Поэтому использование сказкотерапия
представляет не только теоретический, но и практический интерес.
В
воспитательной работе с детьми этого возраста рекомендуется:
-Чаще
рассказывать детям сказки, рекомендованные ГОСО повторять их.
-Беседовать(
в свободной форме ) по прослушанной сказке, поясняя отдельные моменты.
-В процессе
бесед ставить перед детьми вопросы так, чтобы они помогали ребенку сделать
правильное сравнение, высказать правильное суждение.
-Чаще
стимулировать детей к пересказу сказки в свободной деятельности, в частности игровой
и других.
Сказкотерапия
оказывает многоплановое воздействие на личность дошкольника, учит ребят
составлять словесные образы, увеличивает словарный запас, расширяет образный репертуар,
а внешний мир ребёнка становится богаче и разнообразнее.
Таким образом,
сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного
развития ребёнка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители.
Влияние сказок на духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста
заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле
происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций, и осуществляется
последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к
социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребёнка.
Формирование нравственных качеств личности под влиянием сказки усиливается
воздействием на различные органы чувств- слух, зрение, что обеспечивает
достижение детьми высоко эмоционального состояния, способствующего реализации
воспитательных задач и переходу к самовоспитанию.
В завершении
консультации предложить составить кластер с ключевым словом «СКАЗКА».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.