Организация
двигательного режима дошкольников
Одним из основных факторов
оздоровления детей является двигательная активность. Первые семь лет - это годы
бурного психического и физического развития ребёнка, организм которого и его
функции ещё далеко не совершенны и легко подвергаются различным воздействиям.
Вот почему так важно, чтоб в этот период развития детей мы обеспечили им
педагогически целесообразную среду. От состояния здоровья ребёнка, умения
владеть своими движениями, от его ловкости, ориентировки, быстроты двигательной
реакции во многом зависит его настроение, характер и содержание игры, а в
дальнейшем достижения в учебной и трудовой деятельности.
Правильная организация физического воспитания детей в повседневной жизни
обеспечивает выполнение двигательного режима, необходимого для здорового
физического состояния ребёнка и его психики в течение дня.
Оздоровительные и воспитательно-образовательные задачи программы физического
воспитания детей осуществляются в различных формах: подвижные игры, прогулки,
индивидуальная работа с отдельными детьми и небольшими группами,
самостоятельные занятия детей различными видами физических упражнений и
физкультурные праздники. Основу для успешного овладения двигательными навыками
ребёнок получает на систематических физкультурных занятиях. Однако
совершенствование, устойчивость приобретаемых навыков и самостоятельное
приобретение их ребёнком в различных условиях жизни не могут осуществляться
только путём одних занятий. Чтобы дать детям возможность упражняется и самостоятельно
применять навыки в своей деятельности, воспитатель использует в установленном
режиме дня различные формы работы.
Помимо ежедневной утренней гимнастики и определённого числа физкультурных
занятий в неделю, воспитатель в течение дня обязательно предусматривает время
для разнообразных подвижных игр, индивидуальных занятий и предоставляет
возможность детям самостоятельно объединятся и играть или упражняться.
Подвижные игры как основная двигательная деятельность детей дошкольного
возраста планируется воспитателем в различное время дня в соответствии с
режимом каждой возрастной группы. Утром до завтрака обязательно возникают игры
по интересам детей. Среди них имеют место и самостоятельные подвижные игры
небольших детских коллективов. Подвижные игры и физические упражнения на
прогулке являются формой ежедневной работы дошкольного учреждения по
физическому воспитанию. На прогулке длительность игр и упражнений составляет
10-12 минут, если в этот день планируется физкультурное занятие, 30-40 минут в
остальные дни. Вечером подвижным играм и физическим упражнениям отводится 10-15
минут. Эта форма работы открывает широкие возможности для физического
совершенствования детей, укрепления их здоровья и закаливания. Важно, чтобы в
распоряжении детей был игровой материал, физкультурные пособия и инвентарь,
стимулирующий двигательную активность. Двигательная среда должна быть насыщена
различным оборудованием и спортивным инвентарём, способствующим развитию игры.
Для стимулирования двигательной активности в группе, на участке необходимо
создавать полосы препятствий, чтобы дети могли выполнять различные двигательные
задания (пройти по дорожкам, перепрыгнуть с кочки на кочку, пролезть в туннель,
залезть на лестницу-"мачту" и т.д.).
Важное значение имеет
самостоятельная двигательная деятельность в течение дня. Занимаясь
самостоятельно, ребёнок сосредотачивает внимание на действиях, ведущих к
достижению увлекающей его цели. Добиваясь успешного её осуществления, он
изменяет способы действий, сопоставляя их и выбирая наиболее целесообразные.
Стимулом самостоятельной двигательной активности детей всех возрастных групп
служит, прежде всего, наличие в группе или на участке различных игрушек, мелких
и крупных физкультурных пособий. В группе детей третьего года жизни
целесообразны игрушки, стимулирующие самостоятельные первоначальные действия:
различные каталки, коляски, автомобили, мячи, шары удобные для бросания,
подбрасывания, прокатывания в воротца и т. д. Из крупных пособий, побуждающих
детей к движению, необходимы горки, лесенки, скамейки, ящики и другие
приспособления, на которых дети упражняются в лазанье, подлезании, ползании и
т. д. под руководством воспитателя.
Для самостоятельной двигательной деятельности детей четвёртого года жизни
воспитатель подбирает двигательные игрушки, мелкие физкультурные пособия и игры
в соответствии с указаниями "Программы воспитания в детском саду".
Для упражнений в бросании и метании мячи различных размеров, мешочки, кольца,
разнообразные интересные по конструкции и форме: кольцеброс, щиты для метания,
обручи, короткие и длинные скакалки. Для детей старших групп, особенно
подготовительной, целесообразны игры с элементами спортивных игр - волейбол,
баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис, подготавливающие детей к
ознакомлению с правилами этих игр и к овладению некоторыми простейшими
элементами в целях подготовки к школе и занятию спортом.
Большое место в самостоятельной деятельности детей должны занимать подвижные
игры с правилами: они развивают творческую инициативу, организаторские умения,
вырабатывают критерии оценки поведения участников и выполнение правил, сближают
детей.
Всё указанное разнообразие самостоятельной двигательной деятельности детей
предусматривается в плане воспитателя. Вся многообразная двигательная
деятельность детей в течение дня проходит под руководством воспитателя. От него
зависит создание спокойной обстановки, поддержание жизнерадостного настроения
детей, целесообразная занятость каждого ребёнка, необходима смена деятельности,
дозировка её, соблюдение всего двигательного режима.
Жизнь детей в течение дня должна протекать в рамках установленного режима, без
спешки и постоянных поторапливаний, противоречащим основам гигиены нервной
системы ребёнка. Физическое воспитание во всех его компонентах чередуется с
другими занятиями и деятельностью детей. При соблюдении систематически такого
чередования, распорядок дня стерео типизируется и вызывает положительную
реакцию детей.
Задачи воспитателя заключаются в том, чтобы дети ежедневно сумели научиться
чему-то новому, усовершенствовали уже знакомое, обогащали свои знания и
чувства, а, уходя домой, имели интересную перспективу на завтра - поиграть в
обещанную интересную игру пойти в дальнюю прогулку. Такую интересную полноценную
жизнь может создать каждый воспитатель.
В весенний
период увеличивается продолжительность прогулок. Для достижения
оздоровительного эффекта режимом дня предусматривается максимально возможное
пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность
сна и других видов отдыха. Весной на участке детского сада, особенно в
хорошую погоду, умеренно теплую погоду, появляется большая возможность для
увеличения двигательной активности детей. Проведение игровых упражнений и
подвижных игр на открытом воздухе позволит не только шире использовать
двигательный потенциал, приобретенный детьми за весь предыдущий период
(осенний, зимний), но и принесет определенный оздоровительный эффект.
Лист регистрации
Тема: «Организация
двигательного режима в весенний период»
Дата: 27.03.2014г.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение города Абакана
«Центр развития ребенка – детский сад «Колокольчик»
Консультация:
«Организация
двигательного режима дошкольников в весенний период»
Подготовила: инструктор
по физической культуре
Анжиганова Т.М.
Абакан, 2014
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.