Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Контрольно оценочные средства по географии ОДБ.05
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Контрольно оценочные средства по географии ОДБ.05

библиотека
материалов


МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ШАХТИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»













КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

по общеобразовательной учебной дисциплине

ГЕОГРАФИЯ

для специальностей:


44.02.01 -Дошкольное образование;

44.02.02 - Преподавание в начальных классах;

44.02.03 - Педагогика дополнительного образования;

44.02.05 - Коррекционная педагогика в начальном образовании.




















Шахты

2015

ОДОБРЕНА

Предметной (цикловой)

комиссией естественно-

научных дисциплин


Протокол № ____

от «__» _________ 2015 г.

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной программы учебной дисциплины «География»,

ФГОС СПО по специальностям:

44.02.01 -Дошкольное образование;

44.02.02 - Преподавание в начальных классах;

44.02.03 - Педагогика дополнительного образования;

44.02.05 - Коррекционная педагогика в начальном образовании.


Председатель предметной (цикловой) комиссии

_____________/Земрах Т.В./

Заместитель директора по учебной работе

___________/Лозовая Г.В./









Организация-разработчик: государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Шахтинский педагогический колледж» /ГБПОУ РО «ШПК»/



Составитель: Аксенова Г.И., преподаватель естествознания высшей квалификационной категории ГБПОУ РО «ШПК»




Рецензент:



Одобрено на заседании методического совета

_________________________________________________________

Протокол №_______ от «_____» _________ 2015 г.

Председатель МС ________________________ /______________/





СОДЕРЖАНИЕ


1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств ....................................4

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке ...........4

3. Оценка освоения учебной дисциплины ..........................................................7

3.1. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля.....7

3.2. Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений в период текущей аттестации………………………………………….7

3.3.Распределение типов и количества контрольных заданий по элементам знаний и умений, контролируемых на промежуточной аттестации……………………………………………………………………….. 8

4.1. Задания текущего контроля……………………………………………….. 21

4.1.1. Перечень объектов контроля и оценки………………………………….35

4.2. Задания промежуточной аттестации…………………………………… 36

5. Шкала оценки образовательных достижений……..................................... 39

6.Перечень используемых материалов, оборудования и информационных

источников (из рабочей программы учебной дисциплины)………………….39

7.Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год…………….. .41



1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств.

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «География»

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и

промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.

КОС разработаны в соответствии с основной профессиональной образовательной программой учебной дисциплины «География»по специальности СПО:

44.02.02 Преподавание в начальных классах;

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании;

44.02.01 Дошкольное образование;

      1. Педагогика дополнительного образования;


2.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ


Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Основные показатели оценки результатов

У1 Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений

- определение по разным источникам информации географических объектов, процессов и явлений;

- сравнение природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений

У2 Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов

- оценивание ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира;

- объяснение демографической ситуации отдельных стран и регионов мира;

- описание уровня урбанизации и

территориальной концентрации населения и произ­водства;

- анализирование степени природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий

У3 Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира, их территориальные взаимодействия

- применение разнообразных источников географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями;

- объяснение их изменений под влиянием разнообразных факторов

У4 Сопоставлять географические карты различной тематики

- сопоставление географических карт различной тематики

З1 Основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований

- называние основных географических понятий и терминов;

- описание традиционных и новых методов географических исследований

З2 Особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации

- воспроизведение особенностей размещения основных видов природных ресурсов, их главных месторождений и территориальных сочетаний;

- описание численности и динамики населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографической специфики;

- определение различий в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций;

- описание проблем современной урбанизации

З3 Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного гео­графического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества

- описание географических аспектов отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей;

- определение географической специфики отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного гео­графического разделения труда;

- описание географических аспектов глобальных проблем человечества

З4 Особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда

- описание особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роли в международном географическом разделении труда


Код

Общие компетенции

Основные показатели оценки результатов

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

- демонстрация интереса к будущей профессии.

ОК 2

Организовывать собственную

деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

- обоснование выбора и применения методов и способов решения профессиональных задач в области разработки технологических процессов;

- демонстрация эффективности и качества выполнения профессиональных задач, выбор и применение методов и способов решения профессиональных задач.

ОК 3

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

- демонстрация способности принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4

Осуществлять поиск информации,необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

- нахождение и использование информации для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5

Использовать информационно- коммуникационные технологии в

профессиональной деятельности.

- демонстрация навыков использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

- взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения.

ОК 7

Готовить к работе производственное помещение и поддерживать его санитарное состояние

- стремление к здоровому образу жизни;


ОК 8

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

- демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности;

- стремление к здоровому образу жизни;

- занятия в спортивных секциях.


3.Оценка освоения учебной дисциплины

3.1. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля

3.2. Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений в период текущей аттестации



Код

Формы текущего контроля

Практические занятия


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13


У1

+

+



+

+


+

+

+

+

+

+


У2


+

+

+

+

+


+

+

+

+

+

+


У3

+

+


+


+





+




У4

+




+

+

+

+

+

+

+

+

+


З1

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


З2

+

+

+

+

+



+

+

+

+

+

+


З3

+



+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


З4


+

+


+


+









Код

Формы текущего контроля

Форма промежуточ. аттестации

ВСР

Диф

зачет


1-2

3-4

5-6

7-8

9-14

15-17

18-20

1

У1

+

+


+

+

+

+

+

У2

+



+

+

+

+

+

У3


+


+


+

+


У4

+

+

+

+


+

+


З1

+

+

+

+

+

+

+

+

З2

+

+

+

+


+

+

+

З3


+

+

+

+

+

+

+

З4

+


+

+

+

+

+

+




Практическая работа №1. Характеристика политико-географического положения страны.

Проверяемые результаты обучения: У1, У3, У4, З1, З2, З3.

Цель работы: научить учащихся оценивать политико-географическое положение страны, выявлять положительные и отрицательные черты, отмечать изменение ПГП во времени.

Учитель дает определение политико-географического положения страны. (ПГП — это положение объекта по отношению к другим госу­дарствам и их группам как политическим объектам. ПГП - это комп­лекс политических условий, связанных с географическим положением страны, выражающийся в системе политических взаимоотношений с ок­ружающим миром.)

Работа выполняется в группах или индивидуально. Группа выбирает страну для составления характеристики ее ПГП. Учитель знакомит уча­щихся с планом характеристики ПГП страны.

План характеристики ПГП. (Вариант I).

1. Политическая и экономическая оценка государственных границ:

а) уровень экономического развития соседних стран;

б) принадлежность соседних стран к политическим блокам;

в) стратегическая оценка государственной границы.

hello_html_maafe358.gifhello_html_mc9956d6.gifhello_html_m67aee5be.gif2. Отношение к транспортным путям, рынкам сырья и продукции:

а) возможность использования морского и речного транспорта;

б) торговые отношения с соседними странами;

в) обеспеченность страны сырьём.

3. Отношение к «горячим точкам» планеты:

а) прямое или косвенное отношение страны к региональным конф­ликтам;

б) военно-стратегический потенциал и наличие военных баз за рубежом;

в) отношение правительства страны к международной разрядке и ра­зоружению.

4. Общая оценка политического положения страны.


План характеристики ПГП. (Вариант II).

  1. Положение страны по отношению к другим странам.

  2. Уровень экономического развития соседних стран.

  3. Отношение к мировым транспортным путям, рынкам сырья и сбыта продукции.

  4. Положение по отношению к «горячим точкам» планеты.

  5. Современное политическое положение, внутренняя и внешняя по­литика. (Общая оценка).



Практическая работа №2. Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира.

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У3, У4, З1, З2, З4

Цель работы: формирование умений оценивать особенности уровня и качества жизни населения в разных странах (регионах) с помощью карт и статистических показателей.

Задание №1. Найдите на карте регионы с высокой плотностью населения.

Проанализируйте карту плотности населения мира в атласе, результа­ты работы занесите в таблицу «Страны с различной плотностью и причи­ны, влияющие на размещение населения».

Группы стран с различной плотностью населения

Примеры стран

Причины, объясняющие картину плотности населения

Страны с равномерно низкой плотностью населения



Страны с равномерно высокой плотностью населения



Страны, имеющие районы с высокой и низкой плотностью



Пользуясь данными таблицы, докажите на конкретных примерах, что по показателю плотности населения нельзя судить об уровне социально-экономического развития той или иной страны.

Задание №2. Сравните две колонки таблицы. В чем причина такого рас­пределения стран? Страны-рекордсмены по показателям плотности населения на 2005 г. (чел./на км2).

Максимальные показатели

Минимальные показатели

Мальта – 1200

Бангладеш – 920

Бахрейн – 840

Нидерланды – 460

Южная Корея - 450

Гренландия – 0,03

Западная Сахара – 1

Мавритания – 2

Монголия – 2

Намибия – 2

Французская Гвиана – 2

Австралия - 2



Практическая работа №3. Сравнительная оценка трудовых ресурсов стран и регионов мира.

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У3, З1, З2, З4


Цель работы: формирование умений сравнивать обеспеченность трудовыми ресурсами отдельных стран (регионов) мира, используя различные источники информации.

Задание №1: Используя возрастно-половые пирамиды, сделать вывод об отличии в доле молодых и старших возрастов стран I и II типов воспроизводства населения.

Задание №2: Сравнить доли экономически активного населения, характерные для развитых и развивающихся стран. Сделать вывод о причинах отличия и занятости населения.

Задание №3: Используя статистические показатели экономически активного населения по отдельным группам стран, построить столбчатую диаграмму, наглядно показывающую это отличие.

Задание №4: Сделать сравнительную оценку обеспеченности трудовыми ресурсами в таблице, характеризующей численность населения, его естественный прирост, возрастной и половой состав, занятость в промышленности и в сельском хозяйстве.

Группа стран

Численность населения

Естественный прирост

Возрастной и половой состав

Занятость населения

в промыш-ленности

в сельском хозяйстве















Практическая работа №4. Составление типологической территориальной структуры хозяйства экономически развивающейся страны.

Проверяемые результаты обучения: У2, У3, У4, З1, З2, З3



Цель работы: развитие умений строить модель территориальной структуры хозяйства экономически развивающейся страны.

Задание №1: Блок 6, рис 22. Модель территориальной структуры хозяйства развивающейся страны. «Две страны в одной стране».

Задание №2: Нанесите на контурную карту мира развивающиеся страны, в которых:

  1. столица является крупнейшим городом и одновременно морским портом. Примеры стран – Таиланд (Бангкок), Филиппины (Манила), Шри-Ланка (Коломбо), Мьянма (Янгон), Тунис (Тунис), Индонезия (Джакарта), Аргентина (Буэнос-Айрес), Уругвай (Монтевидео), Венесуэла (Каракас) и др.

  2. столица расположена вдали от побережья, а роль ее морских ворот играет другой порт. Примеры стран – Вьетнам (Ханой-Хайфон), Египет (Каир-Александрия), Судан (Хартум-Порт-Судан), Мексика (Мехико-Веракрус), Эквадор (Кито-Гуаякиль), Перу (Лима-Кальяо).


Задание №3: Против названия каждого фактора размещения поставьте цифровые обозначения, что будет соответствовать характеристике его воздействия на размещение производства (см. табл., с. 77).

п/п

Характер воздействия на размещение

Факторы размещения

Ответы

1

Способствует территориальной концентрации производства

Территории,

Экономико-географического положения,

Природно-ресурсный,

Транспортный,

Трудовых ресурсов,

Территориальной концентрации,

Наукоемкости,

Экологический.


2

Способствует территориальному распределению производства

3

Способствует формированию промышленных центров, узлов и районов

4

Способствует сдвигу производства к морю

5

Увеличивает тяготение к большим городам и городским агломерациям

6

Ограничивает концентрацию производства и населения

7

Способствует освоению новых районов



Практическая работа № 5. Составление картосхем размещения основных отраслей энергетической, машиностроительной и химической промышленности.

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У4, З1, З2, З3, З4

Цель работы: развитие умений комплексного использо­вания карт, учебника, справочных материалов с целью отбора и фиксации на контурной карте промышленных районов и стран с высоким уровнем развития отраслей обрабатывающей промышленности.

Работа организуется по группам.

  1. На основе имеющихся источников знаний (карт, статисти­ческих справочников, дополнительной литературы и т.д.) выпи­сать в тетрадь в определенной последовательности по пять-семь крупнейших производителей электроэнергии, различных видов машин и оборудования, химической продукции.

  2. Привести примеры и объяснить причины ускоренного развития энергетики, машиностроения и химии по сравнению с дру­гими отраслями.

  3. На контурной карте с помощью различной окраски отме­тить страны с высоким уровнем развития электроэнергетики, ма­шиностроения, химической промышленности.

При недостатке учебного времени или отсутствии необходи­мых статистических данных по всем трем отраслям может быть дан анализ какой-либо одной отрасли, например электроэнергети­ки. Производство электроэнергии целесообразно рассмотреть не только по количеству, но и на различных типах электростанций. Материалы обобщаются в форме таблицы:

Страна




Производство электроэнергии, млрд. кВт.




В том числе, %

ГЭС-ТЭС

АЭС

Россия




США




Япония




Франция




Выделить страны с наиболее высоким производством элект­роэнергии.

После обобщения статистических показателей по нескольким странам проводится беседа с учащимися по следующим вопросам:

  1. Назвать и показать на карте страны с наиболее высоким уровнем производства электроэнергии. Какова роль электроэнер­гетики в развитии других отраслей промышленности и сельского хозяйства?

  2. Назвать страны, обеспечивающие себя своим топливом, и страны, ориентированные на привозное топливо, показать их на карте.



Практическая работа № 6. Характеристика глобальных проблем человечества.

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У3, У4, З1, З3


Цель работы: развитие умений характеризовать и давать оценку глобальным проблемам человечества.

Задание №1: Пользуясь текстом учебника и дополнительной литературой составить характеристику и дать оценку по плану следующим глобальным проблемам человечества:

  1. Демографическая проблема.

  2. Проблема мира и разоружения, предотвращение ядерной войны.

  3. Продовольственная проблема – как обеспечить продовольствием растущее население Земли?

  4. Энергетическая и сырьевая проблемы.

  5. Проблема здоровья людей.

  6. Проблема использования Мирового океана.

  7. Мирное освоение космоса: новые горизонты.

  8. Влияние урбанизации на здоровье человека.

По данным реферата подготовить доклад.

План:

  1. Общая характеристика проблемы.

  2. Причины.

  3. Меры предостережения.

  4. Последствия.

  5. Пути решения


Задание №2: Используя различные источники географических знаний (учебник, карты атласа, дополнительную и справочную литературу, периодическую печать), составьте в тетради схему «Факторы и формы воздействия общества на окружающую среду». Подумайте, в какой мере решение проблемы охраны окружающей среды зависит от каждого жителя нашей планеты, в том числе от вас.

Задание №3: Используйте содержание темы для объяснения понятия о морском хозяйстве. Составьте в тетради схему этого понятия. Сравните карты мировой морской добычи, транспортировки нефти и мирового морского рыболовства и самостоятельно сформулируйте проблему, возникающую в связи с территориальным совпадением морской добычи нефти и рыболовства. Предложите пути ее решения.



Практическая работа № 7. Классификация крупнейших государств мира: а) по формам правления, б) по государственному устройству.

Проверяемые результаты обучения: У2, У3, З1, З3, З4

Задание №1: На основе анализа текста учебника и справочных материалов заполните таблицу:

Форма правления

Форма административно-территориального устройства

Республики

Монархии

Унитарные государства

Федеративные государства

конституционные

абсолютные

теократические















Практическая работа № 8. Составление сравнительной характеристики разных регионов Зарубежной Европы.

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У4, З1, З2, З3



Задание №1: На основании данных учебника (текста и таблиц), заполните следующую сравнительную таблицу:

Сравниваемые черты

Северная Европа

Южная Европа

Западная Европа

Восточная Европа

Черты сходства

1. Численность






2. Тип правления






3. Форма административно-территориального деления






4. Тип воспроизводства






5. Возрастная структура






6. Демографическая политика






7. Плотность населения






8. Уровень урбанизации






9. Национальный состав






10. Религиозный состав








Практическая работа № 9. Сравнительная экономико-географическая характеристика Китая, Японии и Индии.

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У4, З1, З2, З3


Задание №1: На основании данных учебника (текста и таблиц), заполните следующую сравнительную таблицу:

Сравниваемые черты

Китай

Япония

Индия

Черты сходства

Территория, границы, положение.





Население.





Промышленность





Сельское хозяйство.





Транспорт.





Туризм.






Практическая работа № 10. Оценка ЭГП Австралии и Океании.

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У4, З1, З2, З3


Задание №1: В чем проявляется уникальность ЭГП Австралии и Океании?

Задание №2: Обозначьте на контурной карте природные ресурсы, которыми богаты Австралия и Океания.

Задание №3: Отметьте на контурной карте крупные транспортные и промышленные центры.

Задание №4: Какие сходные проблемы имеются в развитии производительных сил у Австралии, Канады и России? Какие пути для сотрудничества существуют у этих стран в решении этих проблем?

Задание №5: На контурной карте покажите стрелками международные экономические связи Австралийского Союза. Какова структура экспорта Австалии? Какова структура ее импорта?



Практическая работа № 11. Доказательство наличия территориальных диспропорций в экономическом развитии стран и регионов мира.

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У3, У4, З1, З2, З3,З4


Цель работы: развитие и конкретизация знаний учащих­ся о неравномерности социально-экономического разви­тия отдельных стран и регионов мира (районов внутри страны).

Для доказательства наличия территориальной диспропорции в уровне развития производительных сил целесообразно провести сравнение или отдельных районов в пределах одной страны, или различных стран в одном из регионов мира. Перед учащимися ставится задача: используя различные источники географической информации (учебник, атлас, справочную и дополнительную лите­ратуру и др.), статистические показатели, привести фактические доказательства различного уровня развития экономики, социаль­ной сферы в пределах одной страны или одной страны по отно­шению к другой.

Сравнительный анализ можно провести по следующему плану:

  1. Плотность населения и крупные города.

  2. Обеспеченность ресурсами.

  3. Отрасли промышленности (преобладающие).

  1. Доля сельскохозяйственной продукции в общем производ­стве.

  2. Проблемы и перспективы развития сравниваемых районов (стран).

6. Общий вывод о наличии диспропорции в развитии и раз­мещении производительных сил или отсутствии такой диспропор­ции.

Учащиеся анализируют размещение промышленности и сельского хозяйства США и ответить на вопросы:

  1. Как проявляется диспропорция в развитии производства в различных регионах США?

  2. Какие показатели используют для доказательства неравномерности социально-экономического развития отдельных районов страны?

  3. Назвать основные причины, обусловливающие территориальные диспропорции в развитии отдельных районов и стран в целом.

  4. Каковы, на ваш взгляд, наиболее эффективные пути ликвидации территориальных диспропорций в социально-экономическом развитии отдельных районов и стран?



Практическая работа № 12. Анализ административно-территориального деления региона, анализ социально-экономической классификации стран Латинской Америки.

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У4, З1, З2, З3,З4


Цель работы: развитие умений давать анализ административно-территориального деления региона, анализ социально-экономической классификации стран Латинской Америки.

Задание №1: Показать в контурных картах колониальные владения развитых стран в Латинской Америке.

Страна-метрополия

Владения в Латинской Америке

Великобритания

Бермудские, Виргинские, Каймановы острова, Монсеррат, Ангилья, Терке и Кайкос, Фолклендские острова (спорная терри­тория Великобритании и Аргентины)

США

Виргинские острова, Пуэрто-Рико (свободная ассоциация с США)

Франция

Гваделупа, Французская Гвиана, Мартиника, Сен-Пьер и Микелон

Независимые государства – члены Содружества

Антигуа и Барбуда, Багамские острова. Барбадос, Белиз, Гайа­на, Гренада, Доминика, Сент-Китс и Невис, Сент-Люсия, Тринидад и Тобаго, Ямайка, Сент-Винсент и Гренадины



Задание №2: Пользуясь справочным материалом, сделать анализ административно-территориального деления региона.

Задание №3: Сделайте анализ социально — экономической классификации стран Южной Америки.



Практическая работа №13. Сравнительная характеристика развивающихся стран Азии, Африки, Латинской Америки (по выбору).

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У4, У3, З1, З2, З3,З4


Цель работы: развитие умений сравнивать отдельные страны, выделяя основные особенности природы, населе­ния, хозяйства, отмечать черты сходства и различия, объяс­нять причины этого.

Методика организации и выполнения практической работы аналогична той, которая использовалась при выполнении предыдущей. Для некоторого усложнения работы с целью проверки умения учащихся обобщать фактический материал и делать на основе разрозненных, фактов выводы, а социально-экономическом развитии развивающихся стран можно увеличить количество стран, выбранных для сравнения.

План для сравнения учащиеся могут составить уже сами. Важно подчеркнуть, что при составлении плана необходимо учи­тывать логику изложения материала при характеристике страны. На конкретных примерах следует показать влияние природных ресурсов и условий на специализацию производства. Специализа­ция, в свою очередь определяет характер внешних экономических связей и уровень социально-экономического развития сравнивае­мых стран. В связи с этим наиболее целесообразно сравнивать ресурсный потенциал, включая и квалификацию кадров, а затем рассматривать особенности специализации хозяйства. Форма обоб­щения может выглядеть так:

План сравнения

Черты сходства

Черты различия (отмечаются особенности стран)

Индия

Бразилия

Нигерия

ЭГП и ПГП





Ресурсный потенциал





Население и квалификация кадров





Специализация производства





Внешние связи





Уровень экономического развития





Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 45 минут.

3. Вы можете воспользоваться учебником, глобальной сетью.

Критерии:

- умение подобрать научную литературу по теме;

- полнота и логичность раскрытия темы;

- самостоятельность мышления;

- стилистическая грамотность изложения;

- корректность выводов;

- правильность оформления работы.

Критерии оценки:

- Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если выполнены все вышеперечисленные требования к изложению, оформлению, и представлению работы.

- Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в оформлении и представлении работы.

- Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в содержании, оформлении и представлении работы.

- Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если представленная работа не соответствует требованиям.


САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ



Самостоятельная работа №1-2. Сравнительная характеристика двух типов воспроизводства населения.

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У4, У6, У7, З4, З1, З2

Задание: Пользуясь текстом учебника и опираясь на знания, полученные на уроке, заполните таблицу:

Сравниваемые черты

Первый тип воспроизводства

Второй тип воспроизводства

1. Уровень рождаемости



2. Уровень смертности



3. Уровень естественного прироста



4. В каких странах распространены



5. Доля детей



6. Доля пожилых людей



7. Объяснение процессов воспроизводства в этих странах



8. На что направлена демографическая политика



Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется во вне аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 90 минут.

3. Вы можете воспользоваться учебником, глобальной сетью

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии:

- умение подобрать научную литературу по теме;

- полнота и логичность раскрытия темы;

- самостоятельность мышления;

- стилистическая грамотность изложения;

- корректность выводов;

- правильность оформления работы.

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если выполнены все вышеперечисленные требования к изложению, оформлению, и представлению работы

- оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в оформлении и представлении работы.

- оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в содержании, оформлении и представлении работы.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если представленная работа не соответствует требованиям.

Самостоятельная работа №3-4. Преобладание различных видов транспорта в разных регионах.

Проверяемые результаты обучения: У1, У3, У4, У5, У6, У7, З1, З2, З3


Задание: Пользуясь текстом учебника и опираясь на знания, полученные на уроке, заполните таблицу:

Регионы

Преобладающие виды транспорта

Технический уровень

Густота сети

Транспортные сети

Проблемы и перспективы развития

Европа






Северная Америка






Латинская Америка






Африка






Австралия и Океания






Юго-Восточная Азия






Западная Азия






Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется во вне аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 90 минут.

3. Вы можете воспользоваться учебником, глобальной сетью

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии:

- умение подобрать научную литературу по теме;

- полнота и логичность раскрытия темы;

- самостоятельность мышления;

- стилистическая грамотность изложения;

- корректность выводов;

- правильность оформления работы.

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если выполнены все вышеперечисленные требования к изложению, оформлению, и представлению работы

- оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в оформлении и представлении работы.

- оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в содержании, оформлении и представлении работы.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если представленная работа не соответствует требованиям.

Самостоятельная работа №5-6. Политическая карта мира.

Проверяемые результаты обучения: У4, У5, У7, У8, З1, З2, З3, З4


Задание: На основе политической карты мира в атласе и «визитной карточки» стран на форзаце учебника выпишите в тетрадь:

  1. 7 самых больших по площади стран мира, 5 микрогосударств.

  2. 10 стран с численностью населения более 100 млн человек.

  3. 5 полуостровных, 5 островных, 5 стран-архипелагов.

4. 10 сухопутных стран.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется во вне аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 90 минут.

3. Вы можете воспользоваться учебником, глобальной сетью

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии:

- умение подобрать научную литературу по теме;

- полнота и логичность раскрытия темы;

- самостоятельность мышления;

- стилистическая грамотность изложения;

- корректность выводов;

- правильность оформления работы.

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если выполнены все вышеперечисленные требования к изложению, оформлению, и представлению работы

- оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в оформлении и представлении работы.

- оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в содержании, оформлении и представлении работы.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если представленная работа не соответствует требованиям.



Самостоятельная работа №7-8. Общая характеристика мира.

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У6, У8, З1, З2, З3, З4

1. Показатель, характеризующий стоимость всей продукции, вы­пущенной на территории данной страны за год (в долларах США) на­зывается…


2. Россия относится к странам:

а) развитым; б) развивающимся; в) странам с переходной экономикой.


3. К экономически развитым странам относятся:

а) Япония, США, Италия; б) США, Франция, Китай; в) Германия, Польша, Украина.


4. Для стран с первым типом воспроизводства харак­терны:

а) высокая рождаемость и низкая смертность;

б) низкая рождаемость и низкая смертность;

в) высокая рождаемость и высокая смертность.


5. Мировыми религиями являются:

а) Индуизм, христианство, буддизм;

б) христианство, иудаизм, ислам;

в) буддизм, ислам, христианство;

г) ислам, христианство, конфуциан­ство.


6. Высокую долю горожан имеют страны:

а) Чили, Австралия, Китай;

б) Испания, Португалия, Индия;

в) Норвегия, Бельгия, Нигерия;

г) Аргентина, Венесуэла, Израиль.


7. Из представленного списка выберите страну, которая проводит политику на сокращение рождаемости:

а) Великобритания;

б) Китай;

в) Италия;

г) Аргентина.


8. Установите соответствие:

1. наука о закономерностях воспроиз­водства населения, изучающая его числен­ность, естественный прирост, возрастной и половой состав;

а) демографический взрыв

2. система административных, эконо­мических, пропагандистских и других мероприятий, с помощью которых госу­дарство воздействует на естественное дви­жение (прежде всего на рождаемость) населения в желательном для себя направ­лении;

б) воспроизводство населения

3. высокие и очень высокие показате­ли рождаемости и естественного прирос­та и относительно низкие показатели смертности;

в) демография


4. совокупность процессов рождаемо­сти, смертности и естественного прирос­та, которые обеспечивают беспрерывное возобновление и смену людских поколе­ний;

г) урбанизация

5. рост городов, повышение удельно­го веса населения в стране, регионе, мире, возникновение и развитие все более слож­ных сетей и систем городов.

д) демографическая политика


9. Установите соответствие:

1. воспроизводство населения

а) Смертность

2. состав населения

б) Здоровье

3. качество населения

в) Пол


г) Культура


д) Рождаемость


е) Естественный прирост


ж) Возраст


10. Соотношение между величиной запасов и размерами добычи на­зывается:

а) природные ресурсы; б) ресурсообеспеченность; в) географичес­кая среда.


11. К неисчерпаемым ресурсам относятся:

а) биологические; б) энергия приливов и отливов; в) земельные.


12. Большая часть запасов нефти сосредоточена:

а) в развитых странах; б) в развивающихся странах; в) в странах с переходной экономикой.


13. Самые крупные запасы нефти имеет страна:

а) Иран; б) Саудовская Аравия; в) США; г) Россия.


14. Первое место по запасам газа занимает: а) США; б) Россия; в) Ирак; г) ОАЭ


15. В первую тройку стран, наиболее богатых пресной водой надушу населения, входят:

а) Индия, Китай, Венесуэла; б) Канада, Венесуэла, Бразилия; в) Китай, Индия, Россия.


16. В первую тройку стран по размерам лесной площади входят:
а) Россия, Канада, Бразилия; б) Конго, США, Австралия, в) Перу, Боливия, Канада.


17. Причиной развития парникового эффекта на Земле являются:
а) выбросы углекислого газа; б) выбросы фреонов; в) радиоактив­ное загрязнение.


18. Научно-техническая революция — это:

а) результат эволюционного развития науки и техники;

б) преобразование производительных сил общества, на­ступившее в результате промышленного подъема во время второй мировой войны;

в) революционное качественное преобразование произ­водительных сил общества.


19. К новым факторам размещения производственных сил относятся факторы …

а) территории, природно-ресурсный,

б) наукоемкости, экологический,

в) трудовых ресурсов, территориальной концентрации,

г) ЭГП, транспортный.


20. К старым факторам размещения производственных сил относятся факторы …

а) территории, природно-ресурсный,

б) наукоемкости, экологический,

в) трудовых ресурсов, территориальной концентрации,

г) ЭГП, транспортный.


21. Установите соответствие:

Продукция Страна-лидер

1.Суда. А. США.

  1. Автомобили. Б. Япония.

  2. Телевизоры. В. Китай.

  3. Компьютеры.


22. «Зеленая революция» - это...

а) Распространение в мире экологического движения.

б) Борьба за восстановление лесов.

в) Внедрение в растениеводство прогрессивных технологий.

г) Переход животноводства на естественные корма.


23. Установите соответствие:

Страны-лидеры Культура

  1. Россия, Польша, Китай. А. Рис.

  2. Бразилия, Индия, Куба. Б. Картофель.

  3. Китай, Индия, Индонезия. В. Сахарный тростник.

  4. Китай, США, Индия. Г. Хлопчатник.


24. Установите соответствие:

Культура Страна-лидер

  1. Арахис. А. Индия.

  2. Кофе. Б. Бангладеш.

  3. Джут. В. Бразилия.

  4. Кукуруза. Г. США.


25. Установите соответствие:

Страна-лидер Вид домашних животных

  1. Россия. А. Крупный рогатый скот.

  2. Австралия. Б. Свиньи

  3. Индия. В. Овцы.

  4. Китай. Г. Северные олени.


26. Расположите виды транспорта в порядке убывания грузооборота:

а) Железнодорожный.

б) Автомобильный.

в) Трубопроводный.

г) Морской.


27. Главными регионами международного туризма являются:

а) Страны Западной Европы.

б) США и Канада.

в) Страны Восточной Азии.

г) Страны Африки.


28. Крупнейшими районами разведения:

1. крупного рогатого скота; 2. овец; 3. свиней являются:

а) степи и полупустыни Австралии; б) Аргентинская пампа; в) Beликая Китайская равнина.


29. Установите соответствие:

1. США, Бразилия, Китай;

а) кофе;

2. Индия, Турция, Китай;

б) натуральный каучук;

3. Бразилия, Колумбия, Индия;

в) рис;

4. Малайзия, Индонезия, Таиланд;

г) сахарная свекла;

5. Китай, США, Индия;

д) чай;

6. Украина, Россия, Франция;

е) соя;

7. Китай, Индия, Индонезия,

ж) табак.


Условия выполнения заданий:

1).Место (время) выполнения задания - на уроке в аудитории.

2).Максимальное время выполнения задания – 90 минут.

3. Шкала оценки образовательных достижений:

Процент результативности

(правильных ответов)

Оценка уровня подготовки балл (отметка), вербальный аналог

90 ÷ 100

«5»-отлично

80 ÷ 89

«4»- хорошо

70 ÷ 79

«3»- удовлетворительно

менее 70

«2»- неудовлетворительно



Внеаудиторная самостоятельная работа №9-14. Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран (регионов) мира.

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У3, У4, У5, У7, З1, З2, З3, З4

Цель работы: формирование умений оценивать ресурсообеспеченность стран (регионов) с помощью карт и статистических показателей.

Задание 1. Используя данные таблицы, постройте график о ресурсообеспеченности стран углем. Сделайте выводы о ресурсообеспеченности различных стран углем.

Страна

Запасы угля (в млрд т)

Добыча

(в млн т)

Ресурсообеспеченность

(на сколько лет хватит ресурса)

США

445

1020

436

Китай

296

1240

239

Россия

202

250

808

ЮАР

116

220

527

Австралия

116

280

414

ФРГ

106

250

424

Индия

78

330

236

Украина

47

75

626

Великобритания

45

50

900

Казахстан

34

70

485

Задание 2. Определите ресурсообеспеченность стран нефтью, ис­пользуя данные таблиц учебника (блок № 7) и таблицы 3 приложения. Сделайте вывод о ресурсообеспеченности стран нефтью.

Страна

Запасы нефти

(в млрд т)

Добыча

(в млн т)

Ресурсообеспеченность

(на сколько лет хватит ресурса)

Саудовская Аравия

43,1

450

96

Ирак

16,7

55

304

ОАЭ

16,2

120

135

Кувейт

15,7

105

149

Иран

14,9

185

80

Венесуэла

10,3

175

59

Мексика

8,5

170

50

Россия

6,7

300

22

Китай

4,0

160

25

США

3,8

380

10

Задание № 3. Определите ресурсообеспеченность стран газом, исполь­зуя данные таблицы приложения № 4 и данные блока № 7. Сделайте вывод о ресурсообеспеченности стран газом.

Страна

Запасы газа (в трлн м3)

Добыча газа (в млрд м3)

Ресурсообеспеченность

(на сколько лет хватит ресурса)

Россия

48,1

550

87

Иран

22,9

45

64

Нидерланды

1,9

70

27

ОАЭ

5,8

40

145

Саудовская
Аравия



5,4

45

120

США

4,7

540

8,7

Венесуэла

4,1

30

136

Алжир

3,7

65

57

Канада

2,2

170

13

Норвегия

2,0

45

44



Задание № 4. Определите ресурсообеспеченность мира и его реги­онов топливными ресурсами, используя данные таблицы № 4 и табли­цы № 1 (блок 2). Сделайте вывод о ресурсообеспеченности мира и регионов топливными ресурсами.

Регионы

Запасы топлива

Добыча топлива

Ресурсообеспеченность

(на сколько лет хватит ресурса)

Нефть (мир в целом)

140 млрд т

3450 млн т

40,5

Уголь (мир в целом)

1100 млрд т

4625 млн т

238

Природный газ

(мир в целом)

150 трлн м3

220 трлн м3

681

Природный газ (Зарубежная Европа)

5,6 трлн м3

270 млрд т

20

Природный газ (Зарубежная Азия)

59,0 трлн м3

330 млрд т

178,8

Нефть

(Зарубежная Европа)

2,5 млрд т

330 млн т

7,6

Нефть

(Зарубежная Азия)

98,0 млрд т

1370 млн т

71

Нефть (СНГ)

9,0 млрд т

350 млн т

26



Вспомните, какова закономерность размещения полезных ископаемых? (Нерудные полезные ископаемые залегают в осадочных чех­лах платформ, а рудные — в фундаментах платформ и в складчатых обла­стях).

Рассмотрим ресурсообеспеченность стран и регионов рудами. Наибо­лее используемые руды — железные, медные, алюминиевые, оловянные.

Задание 5. Определите ресурсообеспеченность стран железной рудой, используя данные таблицы. Сделайте вывод о ресурсообеспеченности стран железной рудой. Какие страны имеют самые крупные запасы железной руды и самую большую ресурсообеспеченность?

Страна

Запасы, млрд т

Добыча, млн т (на 2000 год)

Ресурсообеспеченность

(на сколько лет хватит ресурса)

Россия

57,8

87

664

Украина

20,0

77

260

Бразилия

17,6

195

90

Австралия

16,0

168

95

США

15,9

63

252

Канада

11,7

35

334

Индия

11,5

75

153

Китай

9,0

224

40

Казахстан

8,0

16

500



Задание 6. Изучите карту «Минеральные ресурсы» и определите наиболее обеспеченные различными ресурсами пояса и страны мира.

Задание № 7. Земельные ресурсы. Прочитайте текст учебника (с 29, 32). Ответьте на вопросы:

1. Какова структура мирового земельного фонда? (рис. 6)

  1. Какие земли представляют наибольшую ценность?

  2. В каких природных зонах сосредоточена большая часть обрабаты­ваемых земель?

  3. Какова доля пашни в земельном фонде планеты?

  4. Какие процессы оказывают влияние на структуру земельного фонда планеты?

  5. В чем заключается истощение земель?

  6. Почему обеспеченность земельными ресурсами постоянно умень­шается?

  7. Используя рис. 7, блок 3, определите среднемировой уровень обес­печенности пашней на душу населения.

9. Выясните, какие страны имеют наибольшую и наименьшую обес­печенность пашней?

Максимальное время выполнения задания – 6 часов.


Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии:

- умение подобрать научную литературу по теме;

- полнота и логичность раскрытия темы;

- самостоятельность мышления;

- стилистическая грамотность изложения;

- корректность выводов;

- правильность оформления работы.

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если выполнены все вышеперечисленные требования к изложению, оформлению, и представлению работы

- оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в оформлении и представлении работы.

- оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в содержании, оформлении и представлении работы.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если представленная работа не соответствует требованиям.


Внеаудиторная самостоятельная работа №15-17. Обозначение на контурной карте границ регионов и субрегионов мира.

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У5, У7, У8, З1, З3, З4


Задание № 1. Обозначьте границы государств Центральной Европы и их столицы. Штриховкой покажите страны – члены ЕС. Обозначьте границы государств Северной и Южной Европы и их столицы. Обозначьте наиболее крупные морские порты Западной Европы. Обозначьте линии нефте- и газопроводов, проходящие по территории стран Юго-Восточной Европы.

Задание № 2. Обозначьте на контурной карте различным цветом или штриховкой страны Юго-Западной, Центральной, Восточной, Южной и Юго-Восточной Азии, подпишите столицы государств. С помощью условных знаков нанесите крупные месторождения полезных ископаемых. Подпишите все моря, заливы, проливы, полуострова и острова вдоль береговой линии. Различной штриховкой обозначьте страны – члены ОПЕК, АСЕАН и АТЭС. Отметьте страны, лидирующие по количеству туристов, и города – центры туризма в Азии.

Задание № 3. Обозначьте границы всех государств на материке Северная Америка, подпишите их столицы. Штриховкой выделите развитые и развивающиеся страны. Подпишите все моря, заливы, проливы, полуострова и острова вдоль береговой линии.

Задание № 4. Подпишите все моря, заливы, проливы, омывающие берега Австралии и Новой Зеландии. Обозначьте промышленную специализацию крупных городов этих стран. С помощью условных знаков покажите сельскохозяйственную специализацию западных и восточных районов Австралии.

Задание № 5. Обозначьте по 3-5 государств, расположенных в Северной, Центральной, Восточной, Южной Африке, подпишите их столицы. Штриховкой выделите самые населенные и самые богатые полезными ископаемыми страны. Отметьте наиболее развитые страны Африки. Отметьте беднейшие страны Африки. Штриховкой покажите страны – члены ОПЕК.

Задание № 6. Обозначьте границы всех государств Латинской Америки и подпишите их столицы. Используя условные знаки, покажите промышленную и сельскохозяйственную специализацию Бразилии и Аргентины. Обозначьте страны Центральной Америки и Карибского бассейна.

Максимальное время выполнения задания – 3 часа.


Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если выполнены все вышеперечисленные требования к изложению, оформлению, и представлению работы

- оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в оформлении и представлении работы.

- оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в содержании, оформлении и представлении работы.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если представленная работа не соответствует требованиям.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 18-20.

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У3, У4, У5, З1, З2, З3, З4


Подготовка к дифференцированному зачету по дисциплине.


6.Оценка образовательных достижений студентов по дисциплине

К дифференцированному зачету по дисциплине допускаются обучающиеся, выполнившие 70 % обязательных работ (практические занятия, внеаудиторные самостоятельные работы).

Виды контроля

Количество видов контроля по программе –

(100%)

Минимум количества видов контроля для допуска к промежуточной аттестации – (70%)

Практические занятия

13

10

Внеаудиторная самостоятельная работа

20

18

Итого

33

28

Задания могут быть перераспределены, но общее количество должно быть не менее 28


4.2 Задания промежуточной аттестации

Проверяемые результаты обучения: У1, У2, У3, У4, З1, З2, З3, З4

1. По численности населения Зарубежная Азия занимает … место в мире:

а) первое, б) второе, в) третье, г) пятое


2. Первое место в мире и Зарубежной Азии по доле расходов на науку занимает…

а) Сингапур, б) Япония,

в) Таиланд, г) Китай.


3. Крупнейшими районами овцеводства являются:

а) саванна и полупустынные территории Австралии,

б) прерии Северной Америки,

в) пустынные территории Африки,

г) пампа и горы Латинской Америки.


4. Основу импорта Японии составляют:

а) продовольственные товары,

б) топливо, рудные и прочее сырье,

в) машины и оборудование,

г) автомобили.


5. Издавна эту страну называют законодательницей мод, хотя в гео­графическом разделении труда она известна как поставщик автомоби­лей, синтетического каучука, сложной электронной продукции. Речь идет о... (назовите страну).


6. Первое место в зарубежной Европе занимают:

а) по Добыче газа — Дания;

б) по валовому сбору пшеницы — Франция;

в) по производству стали — Испания;

г) по производству автомобилей — Германия;

д) по производству электроэнергии на душу населения - Норвегия.


7. К какому из перечисленных типов государств можно отнести современные США?

а) конституционные монархии, в) президентские федеративные республики,

б) парламентские республики, г) президентские унитарные республики.


8. Какой экономический район США в наибольшей степени испытывает дефицит водных ресурсов?

а) Юг, в) Запад,

б) Средний Запад, г) Северо-восток.


9. Какой сельскохозяйственный продукт определяет специализацию Канады на мировом рынке?

а) хлопок, в) картофель,

б) пшеница, г) сахарная свекла.


10. Крупнейшая городская агломерация Канады – это …

а) Торонто, в) Ванкувер,

б) Оттава, г) Монреаль.


11. Лишь одну страну Африки можно отнести к развитым. Какую?

а) Тунис, в) Габон,

б) ЮАР, г) Египет.


12. Какая из перечисленных стран Африки имеет выход к морю?

а) Уганда, в) Эфиопия,

б) Буркина-Фасо г) Демократическая Республика Конго.


13. Укажите крупнейшую по численности населения страну Африки?

а) Танзания, в) Нигерия,

б) ЮАР, г) Египет.


14. Какая из перечисленных стран имеет крупные месторождения нефти?

а) Ливия, в) Мавритания,

б) Замбия, г) Мадагаскар.


15. Для какого региона Африки характерен наиболее однородный этнический и религиозный состав населения?

а) Южная Африка, в) Западная Африка,

б) Северная Африка, г) Центральная Африка.


16. Тройку промышленных лидеров Латинской Америки составляют?

а) Бразилия, Мексика, Аргентина,

б) Бразилия, Чили, Колумбия,

в) Мексика, Венесуэла, Перу,

г) Аргентина, Боливия, Куба.


17. Плантационная культура кофе наиболее распространена в …

а) Эквадоре и Перу, в) Бразилии и Колумбии,

б) Мексике и Аргентине, г) Чили и Боливии.


18. Крупнейший ареал рыболовства в пределах Латинской Америки находится …

а) у берегов Перу и Чили, в) у берегов Бразилии и Аргентины,

б) у берегов Мексики и Гватемалы, г) в Карибском море.


19. Что такое глобальная проблема?

а) проблема, которая охватывает весь мир,

б) проблема, связанная с исчерпанием природно-ресурсного потенциала Земли,

в) проблема, связанная со вступлением человечества в эру глобализации,

г) проблема, стоящая исключительно перед развивающимися странами.


20. Какая из перечисленных глобальных проблем наиболее актуальна для современного мира?

а) проблема терроризма и безопасности,

б) проблема использования мировых ресурсов,

в) проблема поддержания здоровья людей,

г) экологическая проблема.


21. Государства какой группы наиболее уязвимы перед лицом глобальных проблем?

а) развитые, в) аграрные,

б) индустриальные, г) развивающиеся.


22. Глобальная проблема, связанная с быстрым и неконтролируемым ростом населения отдельных стран и планеты в целом называется …

а) экологическая, в) демографическая,

б) продовольственная, г) ресурсно-сырьевая.


23. Страны, в наибольшей степени подверженные воздействию глобальной продовольственной проблемы, расположены …

а) в Океании, в) в Южной Азии,

б) в Восточной Азии, г) в Африке.


24. Наиболее эффективный путь решения продовольственной проблемы – это …

а) увеличение площади посевов,

б) сокращение калорийности питания,

в) увеличение числа занятых в сельском хозяйстве,

г) повышение урожайности сельскохозяйственных культур.


25. Какой из источников энергии можно назвать неисчерпаемым?

а) природный газ, в) нефть,

б) энергия ветра, г) урановая руда.


26. Важнейший район опустынивания на планете – это …

а) Центральный Китай, в) зона Сахары,

б) Великие равнины Северной Америки.


27. Крупнейшие районы радиоактивного загрязнения в пределах стран СНГ – это …

а) зона Чернобыля и район космодрома Байконур,

б) Новая Земля и Южный Урал,

в) зона Чернобыля и Новая Земля,

г) Среднесибирское плоскогорье и Приаралье.


Условия выполнения:

Место (время) выполнения задания - на уроке в аудитории.

Максимальное время выполнения задания – 90 минут.

  1. Шкала оценки образовательных достижений:

Процент результативности


Оценка уровня подготовки

отметка

вербальный аналог

90÷100

5

отлично

80 ÷89

4

хорошо

70÷79

3

удовлетворительно

Менее 70

2

неудовлетворительно


  1. Перечень используемых материалов, оборудования и информационных источников


Освоение программы учебной дисциплины «География» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.

Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся1.

1 См. Письмо Минобрнауки РФ от 24 ноября 2011 г. N МД-1552/03 «Об оснащении обще-образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»

В кабинете должно быть мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по географии, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «География», входят:

  • многофункциональный комплекс преподавателя;

  • наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, настенных географических карт, портретов выдающихся ученых-географов и др.);

  • информационно-коммуникативные средства;

  • экранно-звуковые пособия;

  • комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;

  • библиотечный фонд.

В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «География», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, географическими атласами, справочниками, научной и научно-популярной литературой и др. по географии.

В процессе освоения программы учебной дисциплины «География» студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по географии, имеющиеся в свободном доступе в системе Интернет, (электронные книги, практикумы, тесты).

Для выполнения практических заданий студентам необходимо иметь простой и цветные карандаши, линейку, ластик, циркуль, транспортир и калькулятор.


Основные источники:

Для студентов

1.Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей социально-экономического профиля: учебно-методический комплекс для образоват. учреждений нач. и сред.проф. образования. — 5-е изд., переработанное и дополненное. — М.: 2015

Дополнительные источники:

1.Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География. Современный мир. 10—11 классы. — М.: 2012

2.Кузнецов А.П., Ким Э.В. География. Базовый уровень. 10–11 классы. — М.: 2011

3.Максаковский В.П. География. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса. — М.: 2012

4.Холина В.Н. География. Профильный уровень. В 2 кн. 10—11 классы. — М.: 2011, 2013

Для преподавателей

1.Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утв. Приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413

2.Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

3.Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259)

4.Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей социально-экономического профиля: учебно-методический комплекс для образоват. учреждений нач. и сред.проф. образования. — 5-е изд., переработанное и дополненное. — М.: 2015

5.География: Журнал. /Издательский дом «Первое сентября».

5.География в школе: Научно-методический журнал. /Издательство «Школьная пресса»

7.География и экология в школе XXI века: Научно-методический журнал. /Издательский дом «Школа-Пресс 1»

8.Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География. Современный мир. 10—11 классы. — М.: 2012

9.Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. Экономическая и социальная география мира. — М.: 2011


Справочники, энциклопедии

Африка: энциклопедический справочник. Т 1, 2 / Гл. ред. А. Громыко. — М.: 1987

Российский энциклопедический словарь. Науч.-ред. совет: Ю.С. Осипов (пред.), С.Л. Кравец (отв. секретарь), А.А. Авдеев, Г.С. Голицын, М.Л. и др. – М.: 2011

Универсальная школьная энциклопедия. В 2 томах. Ред. Е. Хлебалина, вед.ред. Д. Володихин. — М.: 2003

Энциклопедия для детей. Культуры мира: Мультимедийное приложение (Компакт-диск). — М.: 2004

Энциклопедия для детей. Т 13. Страны. Народы. Цивилизации / Гл. ред. М.Д. Аксёнова. – М.: 2001

Энциклопедия стран мира / Гл. ред. Н.А. Симония; ред.кол. В.Л. Макаров, А.Д. Некипелов, Е.М. Примаков. — М.: 2004

Интернет-ресурсы

www.cia.gov/library — сайт ЦРУ США www.wikipedia.org сайт общедоступной мультиязычной универсальной интернет-энциклопедии

www.faostat3.fao.org — сайт Международной сельскохозяйственной и продовольственной организации при ООН (ФАО)

www.minerals.usgs.gov/minerals/pubs/county — сайт Геологической службы США

www.school-collection.edu.ru — Единая коллекции Цифровых образовательных ресурсов

http://simvolika.rsl.ru — Гербы городов Российской Федерации

Фильмотека кабинета:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии. 10-11 класс. ООО «Кирилл и Мефодий». – М., 2014.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.03.2016
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров543
Номер материала ДВ-523049
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх