|
Четверть
1
|
Неделя
1
|
День
5
|
|
Тема
урока:
|
Тюркский каганат. Западнотюркский
каганат
|
|
Цель:
|
к концу
урока ученики будут:
знать: что
такое каганат, взаимоотношения тюрков с соседями
понимать:
основные
термины и понятия
уметь:
привести пример усиления и упадка государства, объяснить связь между
соседями, сравнивать первое средневековое государство Европы и Азии
|
|
Результат
обучения для ученика А:
|
ученик
А - понимает и объясняет что такое каганат, приводит сравнение с ранними
протогосударственными объединениями, приводит примеры, дает оценку
внешней и внутренней политике каганатов
|
|
Результат
обучения для ученика Б:
|
ученик Б -
понимает и объясняет что такое каганат, видит различие между внешней и
внутренней политикой, сможеть показать плюсы и минусы в развитии государства,
запомнит основные имена и даты
|
|
Результат
обучения для ученика В:
|
ученик
В
- понимает и объясняет что такое каганат, выделяет ключевые определения,
даты, имена
|
|
Основные
ключевые идеи:
|
Диалоговое
обучение
|
|
Вид
деятельности и время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
Вводная
часть
ГР-
деление на группы по методу Мозаика (повторение основных периодов истории
средневекового Казахстана)
Знакомство
с правилами работы в группе.
КМ-таксономия
Блума –начинаем с простых вопросов –знание-понимание к концу урока переходим
к вопросам высокого порядка.
|
Учитель
предлагает ученикам деление на группы по составлению пазлов
|
Ученики
берут пазлы, составляют картинки и формируют группы
|
|
Учитель
предлагает двух человечков: грустного и весёлого.
Почему у человека может быть
хорошее и плохое настроение? Предлагает выработать правила
группы.
|
Дети
называют причины с целью последующей выработки правил работы в группе.
|
|
Психологический
настрой.
Дотянуться
до неба
|
Учащиеся
настраиваются на работу во время урока.
Выбирают
лидера группы.
Знакомятся
со способами оценивания.
|
|
Какие
есть периоды в истории средневекового Казахстана. Приведите примеры.
Какие
периоды совпадают друг с другом?
Какие
события мы будем изучать в том или ином периоде?
|
Ученики
отвечают на простые вопросы.
Ученики
стараются сравнить периоды и выделить общие черты.
Называют
события
|
|
Основная
часть
КМ- чтение параграфа
и составления кластер-схемы с помощью приёма Инсерт
|
Назовите
хронологические рамки государств, территории, столицы, титулы и имена
правителей, социальное устройство, экономическое и политическое положение.
Что вы можете отметить интересного по новой теме? Почему именно этот факт вас
заинтересовал?
|
Учащиеся
на основе параграфа составляют кластеры, по которым будут отвечать, отмечая,
почему именно это важнее
|
|
Развитие
памяти- составление
связного текста с помощью приёма КМ Чистая доска. Запоминание ключевых
терминов с помощью приёма «чистая доска»
|
Учитель
записывает слова на доске.
Просит
учащихся объяснить тот или иной термин.
Проверка
количества слов, которые смогли запомнить ученики.
|
Ученики
А, Б, В слова. Пытаются дать определение каждому
Проверка
количества слов, которые смогли запомнить ученики.
|
|
Заключительная
часть
Рефлексия
–вопросы
высокого порядка по теме интегрировано с упражнением на развитие
памяти(запомнил-расскажи)
Обратная
связь-на
стикерах. Ответь на вопрос: Как работалось тебе сегодня на уроке?
Всё
понял, смогу объяснить другу- улыбка
Всё
понял, - ровная черта
Было
трудно, нужно ещё раз объяснить- грусть
|
Что
запомнилось вам на уроке? Почему именно этот факт? Назовите три самых удачных
момента урока? Почему именно они? Поясните
|
ученик
А- запоминает основные даты и события, дает оценку событиям
ученик
Б- запоминает суть изученной темы, приводит примеры
ученик В
– запоминает основные понятия
|
|
Оценивание
|
Самооценивание
взаимооценивание
согласно критериев
суммативное
оценивание учителем
|
|
Домашнее
задание:
составление таблицы «Тюркский каганат. Западнотюркский каганат»
|
Ресурсы:
пазлы,
карандаши простые, листы А4, фломастеры, стикеры для взаимооценивания,
сигнальные карточки
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.