Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Критерии оценки учреждения образования как адаптивной школы
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Критерии оценки учреждения образования как адаптивной школы




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

К городскому

методическому объединению

директоров учреждений

общего среднего

образования г. Пинска

21.01.2015 г.


Заместитель директора

по учебной работе

ГУО «Средняя школа № 1

г. Пинска»

Кравчук Татьяна Яковлевна



Практикум

Критерии оценки учреждения образования как адаптивной школы


Российские педагоги Евгений Ямбург, А. С. Границкая, П. И. Третьяков, Николай Петрович Капустин и др. работали над вопросами деятельности адаптивной школы, в том числе и над критериями оценки учреждения образования как адаптивной школы.

Практикум:

  1. рефлексия: на карточках, на которых изображены две стрелы (красная и синяя), отметить одну, карточки не подписываются;

  2. «аукцион критериев»: представьте, что все эти критерии вынесены на аукцион, за какие из них вы отдали бы самую высокую цену (не более трех) (выбор наиболее важных критериев) – работа в парах. Пока участники осуществляют выбор критериев, осуществляется подсчёт ответов – красная стрела и синяя стрела, даётся расшифровка.

Критерии:

1. наличие ясной концепции и программы развития школы;

2. наличие общей, принимаемой большинством сотрудников школы педагогической философии, определяющей миссию школы, ее базовые ценности;

3. наличие неоднородного (гетерогенного) состава учащихся ("Школа для всех");

4. гибкость, открытость, своевременное адекватное реагирование на изменения социокультурной и психолого-педагогической ситуации при удержании основных базовых ценностей школы;

5. гибкая организация образовательного процесса, учитывающая динамику развития детей, их психофизиологические особенности, способности и склонности;

6. создание условий учащимся для их профессионального выбора: формирование умений распознать свои потребности, ценности, установки, способности, склонности и интересы (девиз: "Познай себя"), что способствует выбору профессии, согласующейся с потребностями личности и ее психическими и физическими возможностями;

7. создание всех необходимых условий для реализации вариативного образования в рамках одной школы (отбор педагогических технологий, методик; овладение учителями компактными и эффективными методиками, позволяющими видеть продвижение учащихся в учении, выявлять их затруднения задолго до завершения курса и вносить соответствующие изменения в содержание и организацию образовательного процесса);

8. здоровье физическое, психическое и нравственное как интегральный показатель эффективности функционирования модели;

9. кадровое обеспечение масштабных системных преобразований школы, где центральной задачей становится удержание педагогов в исследовательской позиции, установление их продуктивного взаимодействия (диалога) со специалистами других наук о человеке (медиками, психологами, дефектологами и т.п.);

10. организация комплексной медико-психолого-дефектологической службы, позволяющей обеспечить всестороннюю диагностику образовательного процесса, отслеживание динамики развития учащихся;

11. разнообразные формы дифференциации обучения;

12. создание соответствующих научных, организационно-педагогических и управленческих инфраструктур, призванных обеспечить преобразование школы в действующую адаптивную модель;

13. преодоление отставания учащихся, неуспеваемости;

14. умение создать ситуацию успеха организуемой деятельности;

15. количество учащихся с высоким уровнем тревожности;

16. высокая степень сформированности школьного самоуправления;

17. особая система подготовки и переподготовки педагогических кадров.

На доске – цифры от 1 до 17, отмечаются знаком + те номера, которые выбрали участники, работая в парах.

  1. Оглашается список наиболее высоко оцененных критериев, называются критерии, выбранные ведущими педагогами для оценки учреждения образования (10).

4) Оценка своего учреждения образования.

Общие выводы:

- нет и не может быть двух абсолютно одинаковых адаптивных школ;

- полная реализация адаптивной модели школы невозможна, т.к. существуют всем известные объективные и субъективные проблемы. Педагоги считают и уверены, что свою миссию школа выполняет, осуществляя личностную ориентацию и саморегуляцию ребенка, адаптацию учащихся к жизни в обществе, ведь каждый ребенок - это неповторимая индивидуальность, которая живет в своем мире, реализует себя в тех социальных ролях, которые ей доступны.

































Критерии:

1. наличие ясной концепции и программы развития школы;

2. наличие общей, принимаемой большинством сотрудников школы педагогической философии, определяющей миссию школы, ее базовые ценности;

3. наличие неоднородного (гетерогенного) состава учащихся ("Школа для всех");

4. гибкость, открытость, своевременное адекватное реагирование на изменения социокультурной и психолого-педагогической ситуации при удержании основных базовых ценностей школы;

5. гибкая организация образовательного процесса, учитывающая динамику развития детей, их психофизиологические особенности, способности и склонности;

6. создание условий учащимся для их профессионального выбора: формирование умений распознать свои потребности, ценности, установки, способности, склонности и интересы (девиз: "Познай себя"), что способствует выбору профессии, согласующейся с потребностями личности и ее психическими и физическими возможностями;

7. создание всех необходимых условий для реализации вариативного образования в рамках одной школы (отбор педагогических технологий, методик; овладение учителями компактными и эффективными методиками, позволяющими видеть продвижение учащихся в учении, выявлять их затруднения задолго до завершения курса и вносить соответствующие изменения в содержание и организацию образовательного процесса);

8. здоровье физическое, психическое и нравственное как интегральный показатель эффективности функционирования модели;

9. кадровое обеспечение масштабных системных преобразований школы, где центральной задачей становится удержание педагогов в исследовательской позиции, установление их продуктивного взаимодействия (диалога) со специалистами других наук о человеке (медиками, психологами, дефектологами и т.п.);

10. организация комплексной медико-психолого-дефектологической службы, позволяющей обеспечить всестороннюю диагностику образовательного процесса, отслеживание динамики развития учащихся;

11. разнообразные формы дифференциации обучения;

12. создание соответствующих научных, организационно-педагогических и управленческих инфраструктур, призванных обеспечить преобразование школы в действующую адаптивную модель;

13. преодоление отставания учащихся, неуспеваемости;

14. умение создать ситуацию успеха организуемой деятельности;

15. количество учащихся с высоким уровнем тревожности;

16. высокая степень сформированности школьного самоуправления;

17. особая система подготовки и переподготовки педагогических кадров.

……………………………………………………………………………………


Под эффективностью урока понимается его полезность для интеллектуального развития каждого ребенка. Критерии — это обобщенные понятия, по которым производится общая оценка образовательного процесса и его результатов. В данном случае это та норма, тот уровень, приближение к которым обеспечивает реализацию дидактических, воспитательных целей и развитие интеллекта ребенка. К критериям эффективности урока относятся:

1) активная мыслительная деятельность каждого учащегося в течение всего урока, т. е. учащийся работает в течение всего времени занятия;

2) обеспечение эмоциональной сопричастности учащегося к собственной деятельности и деятельности других. Если на уроке учащийся переживает свои успехи или неудачи, то это способствует включению мотивационных центров (Л.С.Выготский) и центров саморегуляции поведения. Если учащийся имеет продвижение (успех) в учебе и для этого созданы условия, то эмоциональная сопричастность становится естественной, внутренней движущей силой интеллектуального развития ребенка;

3) мотивация познавательной деятельности учащегося на уроке. Она связана с поддержанием интереса к изучению материала. Основными факторами, побуждающими учащегося к мыслительной деятельности, являются его самореализация и персонализация;

4) обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока. На каждом этапе урока учащийся сам отслеживает свои результаты и оценивает их (используются самопроверка, взаимопроверка по критериям, которые дает учитель);

5) наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке;

6) оценка уровня полного усвоения знаний. Оптимальный вариант, когда все учащиеся получают на уроке отметки. Так организуется урок в адаптивной школе;

7) достижение целей урока.











Анкета для родителей

Изучение удовлетворенности родителей работой учреждения образования

(А.А.Андреев)


Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой учреждения образования.


Родителям предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с ними по следующей шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен


1.Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

2.В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

3.Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4.Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка.

5.В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель.

6.Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

7.Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

8.Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

9.В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

10.В школе работают кружки, секции, где может заниматься наш ребенок.

11.Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

12.В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

13.Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

14.Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

15.Школа на высоком уровне готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.


Обработка результатов

Удовлетворенность родителей работой школы (У) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее кол-во ответов:

больше 3 – высокий уровень удовлетворенности

от 2 до 3 – средний уровень удовлетворенности

меньше 2, низкий уровень удовлетворенности.


Затем производится подсчет числа родителей в классе, имеющих высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью. Данные вносятся в сводную таблицу по ОУ.




Экспресс-оценка «выгорания»


Инструкция: Прочитайте утверждения, за каждый положительный ответ поставьте себе 1 балл. Подсчитайте количество баллов, сравните с результатами интерпретации.


1. Когда в воскресенье в полдень я вспоминаю о том, что завтра снова идти на работу. То остаток выходных уже испорчен.


2. Если бы у меня была возможность уйти на пенсию (по выслуге лет, по инвалидности, я сделал (а) бы это без промедления.


3. Коллеги по работе раздражают меня: невозможно терпеть их одни и те же разговоры.


4. То, насколько меня раздражают коллеги, еще мелочи по сравнению с тем, как выводят меня из равновесия учащиеся, родители и т. д.


5. На протяжении последних трех месяцев я отказывался (отказывалась) от курсов повышения квалификации, от участия в конференциях и т. д.


6. Коллегам (воспитанникам, родителям и т. д.) я придумал (а) обидные прозвища, которые использую мысленно.


7. С делами по службе я справляюсь одной левой. Нет ничего такого, что могло бы удивить меня в ней своей новизной.


8. О моей работе мне едва ли кто скажет что-нибудь новое.


9. Стоит мне только вспомнить о своей работе, как хочется взять и послать ее ко всем чертям.


10. За последние три месяца мне не попала в руки ни одна специальная книга, из которой я почерпнул (а) бы что-нибудь новенькое.


Оценка результатов:


0-1 балл – синдром выгорания вам не грозит.


2-6 баллов – вам необходимо взять отпуск, отключиться от рабочих дел.


7-9 б. – пришло время решить: либо сменить работу, либо стиль жизни.


10 б. – положение весьма серьезное, но, возможно в вас еще теплится огонек; нужно, чтобы он не погас.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Российские педагоги Евгений Ямбург, А. С. Границкая, П. И. Третьяков, Николай Петрович Капустин и др. работали над вопросами деятельности адаптивной школы, в том числе и над критериями оценки учреждения образования как адаптивной школы. Проведение практикума позволяет выяснить мнение участников семинара, а также сравнить с мнением ведущих педагогов. В ходе практикума участники знакомятся с десятью главными критериями оценки учреждения образования как адаптивной школы, имеют возможность выполнить анкету по оценке учреждения образования как адаптивного. По итогам практикума сделаны определённые выводы... 

Общая информация

Номер материала: 329505
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>