КТП внеурочной деятельности по курсу "Мир слов"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

общеинтеллектуальное направление

«Удивительный мир слов»

Пояснительная записка

       Программа курса разработана в соответствии:

• Закона Российской Федерации от 10.07.1992 года № 3266 -1 "Об образовании";
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН от 06 октября 2009 № 363, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год;
• Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ гимназии №1 г.о. Железнодорожный;
• с образовательными потребностями и запросами обучающихся, воспитанников

Актуальность программы

«Удивительный мир слов» — внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников.

Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Программа направлена на достижение следующих целей:

·         осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

·         знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

·         овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

Деятельностный подход к разработке программы внеурочной деятельности для младших школьников «Удивительный мир слов» позволяет решать ряд взаимосвязанных задач:

·         обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера

·         уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности

·         -использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

В факультативном курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

Ценностные ориентиры содержания факультатива

Важными ориентирами содержания данного факультатива являются:

·         развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

·         формирование представлений о языке как универсальной ценности;

·         изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

·         развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);

·         формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

·         развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

·         включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.

Формы проведения занятий

Тематические выставки, викторины, конкурсы, устные журналы и игры

На занятиях можно использовать:

·         разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов

·         проекты, конкурсы

·         мини-исследования

·         экскурсии в краеведческий музей

·         мини-сочинения

·         лингвистические эксперименты

·         конструирование слов по словообразовательным моделям

Место факультатива в учебном плане

Изучение факультатива целесообразно начинать с 1  по 4 класс в объёме 33 ч в год  (1 ч в неделю в каждом классе).

Занятия по программе внеурочной деятельности младших школьников «Удивительный мир слов» проводятся и в виде активных (подвижных) форм организации учебного процесса, которые составляют более 50% от аудиторной нагрузки.

Программа факультатива дополняет и расширяет содержание отдельных  тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы факультатива

В процессе изучения данного факультатива ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументировано представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Факультатив направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Содержание программы

1 класс

Самые дорогие и добрые слова

Значение русского языка в жизни людей.  

Красота и богатство русского языка.

Слова грустные, весёлые, маленькие, большие, вежливые, важные.

Волшебные слова: спасибо, пожалуйста, извините, простите…

Важные слова: Родина, Россия, Москва, Красная площадь, мама, папа, школа, товарищи, учителя, родной край …

Праздник «День Вежливости»

Чудесные превращения слов

Рассказ А.Шибаева «Одна буква».

 Игры «Сом дом», «»Замени букву» «Какое слово задумано?», «Два колодца», «Метаграмма», «Забавные недоразумения», « Что получилось?», «Лото», «Лето», Спрятавшееся слово», Эхо», «Флот помог» и др.

Звучащее слово: Н.Найдёнова «Две шарады»

Г.Воловик «Недалеко разгадка скрыта»

А.Шибаев «Озорные буквы»

Н.Матвеева «Путаница».

Праздник «Путаница»

Звуки в слове

Игры «Что слышно в звуках?», «Разгадайте загадки», «Самое трудное задание», «Скороговорка в ребусе», «Составь предложение», «Лесная школа», «Скороговорка» и др.

Звучащее слово: Д.Радович «Дети, вы слышали о корабле?»,

Е.Верейская «Сорок сорок»,

В.Капралова «Лена искала булавку»,

В.Викторов «Был в саду переполох»,

С.Коган «Вёз на горку Саня сани»,

С.Погореловский «Ежедневно по утрам», В.Левин «Вместе с тучей»,

Э.Мошковская «Нам к девяти»,

В.Суслов «В тишине лесной глуши», «На хоря напала хворь»,

М.Матусовский «Скороговорка»,

И.Демьянов «Считалки», «Плачет Костя» и др.

Конкурс скороговорок, считалок, поговорок

Тематические группы слов

Группировка слов по темам: дикие животные, домашние животные, деревья, грибы, профессии, строения, цветы, игрушки, книги, времена года, название дней недели, части суток, осадки и др.

Игры «Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?», «У кого Илюша чистил клетки?», «Двенадцать поваров», «Какого цвета?», «Какой формы?», «Какого размера?»

Звучащее слово: П.Башмаков «В понедельник»,

Л.Дружинина «Собирайтесь»

О.Тарнопольская «Стоят в поле сестрички»

Б.Тимофеев «Я шариком пушистым»

В.Фетисов «Эх, звоночки»

И.Токмакова «Букваринск»

Е.Руженцев «Сказка про краски»

Л.Куклин «Какого цвета луг?», «Отчего луг красный?»

Е.Трутнева «Загадки»

В.Коркин «Что растёт на нашей грядке?»

КВН «Кто в какой группе?»

Содержание программы

2 класс

Мир полон звуков

Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим.

Для чего служит человеческая речь?

Как устроен речевой аппарат.

Звуки и слова.

Связаны ли между собой звуки и смысл?

Такие разные гласные и согласные.

Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.

Звукопись как приём художественной речи.

Правильное ударение и произношение слов.

Практическая и игровая деятельность (форма организации обучения):

·         разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;

·         игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов», «Волшебный квадрат», «Слоговой аукцион»;

·         проект «Как я говорил, когда был маленьким»;

·         мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв подряд?».

Азбука, прошедшая сквозь века

Солунские братья.

Как появились буквы современного русского алфавита.

Кириллица, название букв древней азбуки.

Сравнение кириллицы и современного алфавита.

Использование букв алфавита для обозначения чисел.

Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений).

Как появилась буква «Ё».

Особенности использования букв.

Строчные и прописные буквы.

Практическая и игровая деятельность:

·         чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а также чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;

·         экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности);

·         конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);

·         рисование: «Весёлая буква Ё».

Всему название дано

Какие слова появились первыми.

Звукоподражательные слова у разных народов.

Лексическое богатство языка.

Как выбирают имя человеку?

Как улицы получают свои названия?

Какие русские имена встречаются на карте мира?

О чём может рассказать слово «борщ»?

Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского

языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля.

Практическая и игровая деятельность:

·         игры: «Найди слово», «Отгадай по признакам»;

·         мини-сочинение «Я — сын, ученик, спортсмен…»;

·         проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»;

·         конкурс «Придумываем название для новых конфет».

Как делаются слова

История происхождения слов.

Поиск информации о происхождении слов.

Слова производные и непроизводные.

Словообразовательные связи слов.

Корень — главная часть слова.

Группы однокоренных слов.

Механизм образования слов с помощью суффикса.

Группы суффиксов по значению.

Механизм образования слов с помощью приставки.

Группы приставок по значению.

Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием

«моделей» частей слова.

Практическая и игровая деятельность:

·         игры: «Что раньше, что потом», «Словообразовательное лото», «Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний», «Весёлые превращения», «Найди родственное слово»;

·         лингвистический эксперимент «Свойства корня»;

·         конструирование слов по словообразовательным моделям;

·         проект «Как конфеты получают свои названия».

Секреты правильной речи

Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю.

Сочетание слов по смыслу.

Ограничения сочетаемости слов.

Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью.

Нарушение сочетаемости слов.

Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.

Исправление ошибок в словоупотреблении.

Многозначные слова.

«Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении).

Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы.

Стилистическая окраска слов.

Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.

Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.

Слова исконно русские и заимствованные.

История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-

синонимы.

Практическая и игровая деятельность:

·         игры: «Табу», «Не повторяться», «Объясни слово, не называя его», «Закончи пословицы»;

·         решение кроссвордов;

·         составление мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»;

·         составление шуточных рассказов и стихов.

Содержание программы

3 класс

Из истории языка

Устаревшие слова.

Почему слова устаревают.

Значения устаревших слов.

Использование устаревших слов в современном языке.

Старые и новые значения.

Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре.

Как появляются новые слова. 

Практическая и игровая деятельность:

·         экскурсия в краеведческий музей (знакомство с предметами старинного быта, национальной одеждой);

·         проект «Сокровища бабушкиного сундука» (рассказ о старинных вещах, которые хранятся в семье);

·         игра «В музее слов»;

·         проекты: «Собираем старинные пословицы и поговорки», «Узнай историю слова».

Загадки простого предложения

Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения от порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей, которые возникают из-за нарушения порядка слов.

Интонация предложения. Логическое ударение.

Зачем нужны второстепенные члены предложения.

Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов.

Описание предметов в художественных текстах.

Внешность и характер в портретах мастеров слова.

Распространение простого предложения с помощью обстоятельств.

Когда необходимы обстоятельства.

Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях, афишах.

Распространение простого предложения с помощью дополнений. Использование дополнений в речи (лексическая сочетаемость и норма).

Однородные члены предложения. Распространение предложения с помощью однородных членов. Какие члены предложения бывают однородными?

Исправление недочётов, ошибок в употреблении однородных членов предложения.

Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов?

Знаки препинания при однородных членах.

Практическая и игровая деятельность:

·         лингвистические эксперименты: «Сколько ответов можно дать на предложенный вопрос?», «Как можно перестроить предложение, чтобы выразить все возможные для него смысловые оттенки»; инсценировка диалогов с соблюдением правильной интонации и логического ударения;

·         творческая работа над сочинением-описанием «Любимая ёлочная игрушка», «Мамин портрет»;

·         игры: «Самый внимательный» (описание внешности одноклассника), «Отгадай предмет по описанию», «Чепуха»;

·         проект «Безопасный маршрут»;

·         творческая работа «Приглашение на праздник»;

·         конкурс «Самый длинный однородный ряд»;

·         конструирование предложений с однородными членами по моделям;

·         игры: «Поставь на место запятую», «Составь предложение по схеме», «Повтори и продолжи».

Лабиринты грамматики

Слово в грамматике.

Как «работают» слова или для чего нужна грамматика.

О существительных по существу .

Почему изучение грамматики начинается с имени существительного.

От чего зависит род имени существительного.

Употребление в речи существительных общего рода.

Способы выражения значения числа у имён существительных в русском языке. Нормы употребления существительных во множественном числе.

Как определить число несклоняемых существительных.

Всегда ли существительные имели только два числа?

Для чего существительные изменяются по падежам?

История названий падежей. Падежные значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»).

Имена собственные. История возникновения некоторых фамилий.

Значение имён.

Практическая и игровая деятельность:

·         игры: «Наоборот», «Кто больше»;

·         проекты: «Что рассказали падежи о себе», «Моё имя», «Собственные имена в моей семье».

Такие разные признаки предметов

Значение имён прилагательных.

Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных.

Как в старину использовали прилагательные в обращениях.

Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравнения.

Особенности использования в речи степеней сравнения качественных прилагательных.

Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней сравнения.

Значение относительных прилагательных.

Что называют притяжательные прилагательные.

Способы образования некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбузов, Борисов, Кольцов, Правдин…).

Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.

Практическая и игровая деятельность:

·         проект «Значения цветовых прилагательных»;

·         игры: «Сделай комплимент», «Строим дом»;

·         викторина «Самый-самый»;

·         игра-соревнование «Подбери словечко».

Содержание программы

4 класс

Поиграем со звуками, словами и предложениями

Фонетические и графические правила и закономерности.

Слово, его значение и лексические нормы.

Морфемный и словообразовательный анализ слова, работа со словообразовательными моделями.

Практическая и игровая деятельность:

·         фонетические и графические задачи;

·         игры: «Наборщик», «Чудесные превращения слов»;

·         решение анаграмм, кроссвордов, ребусов, шарад;

·         игры со словообразовательными моделями: «Загадки тильды», «Наоборотки», «Неразрывная цепь слов», «Смешалости», «Лингвистические раскопки», «Бестолковый словарь»;

·         шутливые лингвистические вопросы;

·         отгадывание зашифрованных словосочетаний, придумывание фраз, состоящих из искусственных слов.

Пора действовать!

Глагол в языке и речи.

Особенности текста-повествования и текста-описания.

Видовые пары глаголов, их значение.

Глаголы в личной форме.

Повествование от первого и третьего лица.

Использование временных форм глагола в речи. Замена форм времени глагола.  Правильное ударение в формах настоящего и прошедшего времени.

О чём может рассказать личная форма глагола.

Употребление глаголов, не образующих форму 1-го лица единственного числа.

Форма условного наклонения глагола.

Повелительные формы глагола в просьбах, советах и приказах: правила вежливости.

Образование форм повелительного наклонения, исправление речевых ошибок.

Использование глаголов в прямом и переносном значении.

Художественное олицетворение.

Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

Глаголы в пословицах и загадках.

Решение орфографических задачек и головоломок: орфограммы глагола.

Практическая и игровая деятельность:

·         лингвистические эксперименты: «Можно ли рассказать о событии, не используя глаголы?» (существительные, прилагательные); «Рассказываем только с помощью глаголов», «Как изменится смысл предложения, если поменять вид глаголов?»;

·         игра «Меняемся ролями»;

·         творческая работа на тему «Если бы я был директором школы…»;

·         ролевая игра «Просить или приказывать?»;

·         составление загадок с помощью глаголов;

·         игра-соревнование «Орфографический поединок».

Числа и слова

Как используются числительные в речи.

Обозначение дат и времени с помощью числительных.

Числительные во фразеологизмах и пословицах.

Нормы употребления имён числительных.

Исправление речевых ошибок.

Практическая и игровая деятельность:

·         проекты: «Главные события моей жизни», «Страница истории», «Мифы о числах»;

·         викторина «Числа в названиях художественных произведений, кинофильмов, мультфильмов».

Прочные связи

Как связаны слова в словосочетании.

Словосочетания свободные и связанные.

Словосочетания с типом связи согласование.

Слова каких частей речи могут согласовываться.

Особенности согласования существительных и прилагательных, существительных и числительных.

Сочетаемость слов.

Словосочетания с типом связи управление.

Слова каких частей речи имеют «способность управлять».

Трудности в выборе формы слова при управлении.

Выбор предлогов и падежных форм в словосочетаниях с управлением.

Словосочетания с типом связи примыкание.

Практическая и игровая деятельность:

·         игра «Словосочетания в пазлах»;

·         ролевая игра «Согласуем, управляем, примыкаем»;

·         конструирование словосочетаний по моделям (игра «Целое и части»);

·         творческая работа «Путешествие туда и обратно».

Календарно-тематическое планирование

(1 год обучения)

Часы	Тематическое планирование	Личностные УУД	УУД: Познавательные Регулятивные Коммуникативные
Самые дорогие и добрые слова (10ч.)
1	Вводное занятие. Значение русского языка	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; воспринимать на слух и понимать информационный текст; Р.: сравнивать толкование слова в различных словарях; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания. К.: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы
2-4	Волшебные слова	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; Р.: оценивать уместность использования слов в тексте; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю К.: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
5-7	Важные слова	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; Р.: оценивать уместность использования слов в тексте; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю К.: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
8-9	Дорогие слова	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; Р.: оценивать уместность использования слов в тексте; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю К.: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
10	Праздник «День Вежливости»	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: -умение перерабатывать информацию; -умение строить суждения в простой форме; -умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать; Р.: умение учитывать установленные правила в планировании; -умение решать проблемы творческого характера; -умение адекватно воспринимать оценку; К.: -умение договариваться; -умение работать в паре, группе, коллективе; -умение адекватно использовать речевые средства; -умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.
Чудесные превращения слов (10ч.)
11-12	Игры «Буква заблудилась», «Добавь букву»…	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; Р.: контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания К.: оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; оценивать положительные качества личности одноклассников
13-14	Игры «Спрятавшееся слово», «Эхо»…	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; Р.: контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания К.: оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; оценивать положительные качества личности одноклассников
15-16	Игра в слова	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; Р.: контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания К.: оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; оценивать положительные качества личности одноклассников
17-19	Игры «Флот помог», «Телефон»…	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; Р.: контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания К.: оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; оценивать положительные качества личности одноклассников
20	Праздник «Путаница»	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: -умение перерабатывать информацию; -умение строить суждения в простой форме; -умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать; Р.: умение учитывать установленные правила в планировании; -умение решать проблемы творческого характера; -умение адекватно воспринимать оценку; К.: -умение договариваться; -умение работать в паре, группе, коллективе; -умение адекватно использовать речевые средства; -умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.
Звуки в слове (10ч.)
21-22	Игры «Произноси правильно», «Повтори скороговорку»	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
23-24	Скороговорка в ребусе	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
25-26	Лесная школа	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
27-28	Считалки	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
29-30	Конкурс скороговорок, считалок, поговорок.	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: -умение перерабатывать информацию; -умение строить суждения в простой форме; -умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать; Р.: умение учитывать установленные правила в планировании; -умение решать проблемы творческого характера; -умение адекватно воспринимать оценку; К.: -умение договариваться; -умение работать в паре, группе, коллективе; -умение адекватно использовать речевые средства; -умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.
Тематические группы слов (3ч.)
31	Игры «Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?»	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
32	Игры «Растения», «Животные», «Времена года» и др.	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
33	КВН	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: -умение перерабатывать информацию; -умение строить суждения в простой форме; -умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать; Р.: умение учитывать установленные правила в планировании; -умение решать проблемы творческого характера; -умение адекватно воспринимать оценку; К.: -умение договариваться; -умение работать в паре, группе, коллективе; -умение адекватно использовать речевые средства; -умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Ученик научится:

·         Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов. 

·         Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах. 

·         Делить слова на слоги. Подбирать родственные слова.

·         Объединять слова в группы.

·         Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце. 

·         Составлять текст по вопросам учителя. Работать со словарями.

·         Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.

Календарно-тематическое планирование

(2 год обучения)

Часы	Тематическое планирование	Личностные УУД	УУД: Познавательные Регулятивные Коммуникативные
Мир полон звуков (6 ч)
1	Звуки вокруг нас	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
2	Фабрика речи	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
3	Бессмылица + бессмыслица = смысл	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
4	Полоса препятствий	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
5	Рисуем звуками	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
6	Трудности словесного ударения	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
Азбука, прошедшая сквозь века (5 ч)
7	Буквы старые и новые	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов; интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности; Р.: наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов. К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
8	Так считали наши предки	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов; интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности; Р.: наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов. К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
9	Страницы древних книг	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов; интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности; Р.: наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов. К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
10	Живая и веселая буква алфавита	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов; интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности; Р.: наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов. К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
11	Загадки русской графики	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов; интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности; Р.: наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов. К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
Всему название дано (5 ч)
12	Рождение языка	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; воспринимать на слух и понимать информационный текст; Р.: сравнивать толкование слова в различных словарях; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания. К.: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;
13	Сколько слов в языке?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; воспринимать на слух и понимать информационный текст; Р.: сравнивать толкование слова в различных словарях; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания. К.: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;
14	Имена, имена, имена…	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; воспринимать на слух и понимать информационный текст; Р.: сравнивать толкование слова в различных словарях; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания. К.: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;
15	Увлекательные истории о самых простых вещах	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; воспринимать на слух и понимать информационный текст; Р.: сравнивать толкование слова в различных словарях; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания. К.: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;
16	Словари – сокровищница языка	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; воспринимать на слух и понимать информационный текст; Р.: сравнивать толкование слова в различных словарях; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания. К.: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;
Как делают слова (7 ч)
17	«Дальние родственники»	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова; самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях; наблюдать образование слов в русском языке; анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов; Р.: анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными; наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования); К.: взаимодействовать и договариваться в процессе игры; находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
18	Слова «готовые» и «сделанные»	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова; самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях; наблюдать образование слов в русском языке; анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов; Р.: анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными; наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования); К.: взаимодействовать и договариваться в процессе игры; находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
19	Есть ли «родители» у слов?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова; самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях; наблюдать образование слов в русском языке; анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов; Р.: анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными; наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования); К.: взаимодействовать и договариваться в процессе игры; находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
20	Внимание, корень!	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова; самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях; наблюдать образование слов в русском языке; анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов; Р.: анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными; наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования); К.: взаимодействовать и договариваться в процессе игры; находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
21	Такие разные суффиксы	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова; самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях; наблюдать образование слов в русском языке; анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов; Р.: анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными; наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования); К.: взаимодействовать и договариваться в процессе игры; находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
22	Когда нужно»приставить», «отставить» и «переставить»?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова; самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях; наблюдать образование слов в русском языке; анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов; Р.: анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными; наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования); К.: взаимодействовать и договариваться в процессе игры; находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
23	Что нам стоит слово построить?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова; самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях; наблюдать образование слов в русском языке; анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов; Р.: анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными; наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования); К.: взаимодействовать и договариваться в процессе игры; находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
Секреты правильной речи (10 ч)
24	Словарное богатство русского языка	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; Р.: оценивать уместность использования слов в тексте; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю К.: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
25	Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик»	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; Р.: оценивать уместность использования слов в тексте; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю К.: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
26	Выбираем точное слово	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; Р.: оценивать уместность использования слов в тексте; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю К.: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
27	Одно или много?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; Р.: оценивать уместность использования слов в тексте; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю К.: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
28	Когда у слов много общего?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; Р.: оценивать уместность использования слов в тексте; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю К.: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
29	Когда значения спорят?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; Р.: оценивать уместность использования слов в тексте; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю К.: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
30	Слова одинаковые, но разные	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; Р.: оценивать уместность использования слов в тексте; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю К.: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
31	«Местные жители» и «иностранцы»	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; Р.: оценивать уместность использования слов в тексте; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю К.: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
32	Как рождаются фразеологизмы?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; Р.: оценивать уместность использования слов в тексте; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю К.: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
33	Выбор фразеологизма в речи	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, -сопереживать;  -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).	П.: наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; Р.: оценивать уместность использования слов в тексте; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю К.: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Ученик научится:

·         анализировать информацию, представленную на рисунке;

·         сравнивать произношение гласных и согласных звуков;

·         наблюдать за функцией и ударением в слове;

·         контролировать правильность постановки ударения в словах;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);

·         находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

·         сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;

·         интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;

·         наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.

·         формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

·         составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;

·         воспринимать на слух и понимать информационный текст;

·         сравнивать толкование слова в различных словарях;

·         самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

·         оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.

·         моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова;

·         самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;

·         наблюдать образование слов в русском языке;

·         анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными;

·         наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова;

·         группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);

·         взаимодействовать и договариваться в процессе игры;

·         находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

Календарно-тематическое планирование

(3 год обучения)

Часы	Тематическое планирование	Личностные УУД	УУД: Познавательные Регулятивные Коммуникативные
Из истории языка (2 ч.)
1	Старые и новые слова в языке	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст,  - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте; уточнять значение слова по толковому словарю; сравнивать толкование слова в различных словарях Р.: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы; К.: самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.
2	Сокровища бабушкиного сундука	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте; уточнять значение слова по толковому словарю; сравнивать толкование слова в различных словарях Р.: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы; К.: самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.
Загадки простого предложения (9 ч.)
3	«Велосипед разбил трамвай», или Непорядок в предложении	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; Р.: контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания К.: оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; оценивать положительные качества личности одноклассников
4	Важные мелочи	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; Р.: контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания К.: оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; оценивать положительные качества личности одноклассников
5	Требуется определение	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст,  - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; Р.: контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания К.: оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; оценивать положительные качества личности одноклассников
6	Художественные определения (эпитеты)	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; Р.: контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания К.: оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; оценивать положительные качества личности одноклассников
7	Важные обстоятельства	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; Р.: контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания К.: оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; оценивать положительные качества личности одноклассников
8	Необходимо дополнить	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; Р.: контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания К.: оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; оценивать положительные качества личности одноклассников
9	«Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж»	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; Р.: контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания К.: оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; оценивать положительные качества личности одноклассников
10	Стройся в ряд!	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; Р.: контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания К.: оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; оценивать положительные качества личности одноклассников
11	Запятые, по местам!	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст,  - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; Р.: контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания К.: оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; оценивать положительные качества личности одноклассников
Лабиринты грамматики (2 ч.)
12	Слово в грамматике	-осознавать роль языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; воспринимать на слух и понимать информационный текст; Р.: самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания К.: осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
13	Как «работают» слова, или Для чего нужна грамматика	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; воспринимать на слух и понимать информационный текст; Р.: самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания К.: осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
О существительных по существу (12 ч.)
14	«Лебедь белая плывет»	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; Р.: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; К.: осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
15	Может ли род быть общим?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; Р.: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; К.: осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
16	Как на уроках русского языка может пригодиться счет?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; Р.: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; К.: осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
17	Как быть, если нет окончания?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; Р.: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; К.: осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
18	Один, два, много	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; Р.: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; К.: осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
19	Почему именительный падеж назвали именительным?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; Р.: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; К.: осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
20	Как «работает» родительный падеж?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; Р.: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; К.: осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
21	«Щедрый» падеж	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; Р.: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; К.: осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
22	Винительный падеж – великий маскировщик	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; Р.: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; К.: осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
23	Падеж – работяга	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; Р.: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; К.: осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
24	Любимая «работа» предложного падежа	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; Р.: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; К.: осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
25	Кому принадлежат имена собственные?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; Р.: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; К.: осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Такие разные признаки предметов (8 ч.)
26	Поговорим о качествах, цветах, свойствах и характерах	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; Р.: самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
27	«Красны девицы» и «добры молодцы»	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; Р.: самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
28	Всё познаётся в сравнении	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; Р.: самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
29	Всегда ли «умный — умнейший»: сравниваем и оцениваем	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; Р.: самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
30	Что из чего и для чего?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; Р.: самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
31	Что кому принадлежит?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; Р.: самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
32	Ещё одна обязанность притяжательных прилагательных	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст,  - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; Р.: самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
33	«Крокодиловы слёзы»	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; Р.: самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Ученик научится:

·         составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

·         анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных;

·         контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки;

·         выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;

·         осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках;

·         составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

·         самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта;

·         оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

·         осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности;

·         контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

·         наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте;

·         уточнять значение слова по толковому словарю;

·         сравнивать толкование слова в различных словарях;

·         формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы;

·         самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

·         оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.

·         наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл;

·         устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении;

·         наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений. Различать интонацию восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного предложения;

·         исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения;

·         осуществлять учебное сотрудничество;

·         контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания;

·         составлять письменное высказывание по предложенному образцу;

·         оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания;

·         оценивать положительные качества личности одноклассников;

·         создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию вербально и схематично (проект «Безопасный маршрут»);

·         сопоставлять тексты приглашений, анализировать их структуру, выявлять неточности и исправлять их;

·         работать с информацией, представленной в виде модели;

·         соотносить схемы предложений с их моделями;

·         анализировать смысл предложения и выявлять на основе анализа место постановки запятой.

Календарно-тематическое планирование

(4 год обучения)

Часы	Тематическое планирование	Личностные УУД	УУД: Познавательные Регулятивные Коммуникативные
Поиграем со звуками, словами и предложениями (7 ч.)
1	Смотрю, говорю, слушаю	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
2	Смотрю, говорю, слушаю	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
3	Лексические загадки	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
4	Лексические загадки	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
5	Словесный конструктор	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
6	Занимательная грамматика	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
7	Занимательная грамматика	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст,  - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
Пора действовать! (14 ч.)
8	Для чего нужны глаголы?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника; составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств; осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; Р.: наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
9	Для чего нужны глаголы?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника; составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств; осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; Р.: наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
10	Делать и сделать — не одно и то же	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника; составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств; осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; Р.: наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
11	Меняемся ролями	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника; составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств; осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; Р.: наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
12	Вчера, сегодня, завтра	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника; составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств; осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; Р.: наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
13	Одно вместо другого	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника; составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств; осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; Р.: наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
14	Она меня поняла и приняла	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст,  - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника; составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств; осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; Р.: наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
15	Кто говорит, кто действует?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника; составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств; осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; Р.: наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
16	Сумею победить!	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника; составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств; осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; Р.: наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
17	Мечтаем и фантазируем	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника; составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств; осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; Р.: наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
18	Дай-подай… и поезжай!	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника; составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств; осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; Р.: наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
19	Дай-подай… и поезжай!	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника; составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств; осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; Р.: наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
20	Живые образы	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника; составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств; осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; Р.: наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
21	Орфографический поединок	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст,  - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника; составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств; осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении; Р.: наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида; проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
Числа и слова (4 ч.)
22	Для чего нужны числительные?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование числительных в речи; воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде Р.: находить необходимую информацию в различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему; К.: выступать перед одноклассниками; соблюдать нормы русского литературного языка в использовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника
23	Важные даты истории нашей страны (города, края)	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование числительных в речи; воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде Р.: находить необходимую информацию в различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему; К.: выступать перед одноклассниками; соблюдать нормы русского литературного языка в использовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника
24	Рекорды в цифрах	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование числительных в речи; воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде Р.: находить необходимую информацию в различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему; К.: выступать перед одноклассниками; соблюдать нормы русского литературного П.: наблюдать использование числительных в речи; воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде Р.: находить необходимую информацию в различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему; К.: выступать перед одноклассниками; соблюдать нормы русского литературного языка в использовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника языка в использовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника
25	За семью печатями	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать использование числительных в речи; воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде Р.: находить необходимую информацию в различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему; К.: выступать перед одноклассниками; соблюдать нормы русского литературного языка в использовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника
Прочные связи (7 ч.)
26	Треугольный шарик	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу; проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов Р.: сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи; создавать устное высказывание на предложенную тему; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
27	Как водить машину за нос?	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу; проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов Р.: сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи; создавать устное высказывание на предложенную тему; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
28	Послушный «подчинённый»	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу; проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов Р.: сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи; создавать устное высказывание на предложенную тему; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
29	О «земляной» или «земной» красоте	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу; проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов Р.: сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи; создавать устное высказывание на предложенную тему; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
30	Строгий «управляющий»	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу; проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов Р.: сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи; создавать устное высказывание на предложенную тему; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
31	В Сибири и на Урале	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу; проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов Р.: сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи; создавать устное высказывание на предложенную тему; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
32	Связаны смыслом	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст,  - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу; проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов Р.: сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи; создавать устное высказывание на предложенную тему; К.: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности
Любимые игры со словами (1 ч.)
33	Любимые игры со словами	-осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст,  - выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	П.: сравнивать произношение гласных и согласных звуков; -наблюдать за функцией и ударением в слове; -контролировать правильность постановки ударения в словах Р.: -анализировать информацию, представленную на рисунке;  - находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Ученик научится:

·         сравнивать структуру и языковые особенности текста-описания и текста-повествования;

·         наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида;

·         проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника;

·         составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств;

·         осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении;

·         осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.

·         наблюдать использование числительных в речи;

·         воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде;

·         находить необходимую информацию в различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему;

·         выступать перед одноклассниками;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в использовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника.

·         наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу;

·         проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов;

·         наблюдать особенности различных словосочетаний;

·         сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи);

·         создавать устное высказывание на предложенную тему;

·         осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.

Планируемые результаты изучения курса

В процессе изучения курса «Удивительный мир слов» ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысление собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний.  Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углубленно изучения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, уточнение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, синтеза, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и др.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументировано представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Занятия курса направлены на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных , практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем общей культуры ученика

Материально-техническое обеспечение

Литература для руководителя кружка:

Иллюстрированный толковый словарь русского языка/ В. И. Даль. – М.: Эксмо, 2007

Кузнецов С. А. Большой толковый словарь русского языка. – М.: Норинт, 2000

Лемяскина Н. А. Фонетическая работа в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007

Мокиенко В. М. Загадки русской фразеологии. Санкт-Петербург: Авалон, Азбука-классика, 2005

Панов Г. А. Занимательные задания по русскому языку. 1-4 классы. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1964

Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012

Русские пословицы и поговорки / Под ред. В. П. Аникина. – М.: Художественная литература, 1988

Сухин И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО, 2004

Сухин И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007

Ушаков Д. Н. Большой толковый словарь современного русского языка. - М.: Альта-Принт, 2007

Хаткина М. А. Русский язык. 2 класс: Захватывающее путешествие в волшебный мир грамматики. – Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2005

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания кафедры учителей

Начальных классов

от 29.08.2013 г.  № 1

______________/Н.С.Морозова/

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

____________/М.А.Оляненко/

«___»______________2013 г.