- 17.04.2015
- 499
- 1
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.
В то же время следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей, у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности.
В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2х классов.
Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».
Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.
Такое структурирование курса позволяет:
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
23 класс (170 ч)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
Фонетика.
Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
Состав слова.
Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-па-дежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи» (30 ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливайте текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25 ч)
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
различать:
ü имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
ü виды предложений по цели высказывания и интонации;
ü главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
ü предложения с однородными членами;
выделять, находить:
ü грамматическую основу простого двусоставного предложения;
ü в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать практические задачи:
ü проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
ü характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
ü составлять план текста (при помощи учителя);
применять правила правописания:
ü падежных окончаний имен существительных;
ü суффиксов имен существительных -онок- (-енок-), -ек-, -ик-, -ост(ь)-;
ü падежных окончаний имен прилагательных;
ü словарных слов, определенных программой;
ü постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить
собственные имена существительные;
личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи
определять род изменяемых имен существительных;
устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов22;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
составлять план собственного и предложенного текс та;
определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
приставки, оканчивающиеся на з, с;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение,
обстоятельство, дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имен существительных - ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
|
№ |
дата |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид контроля |
Универсальные учебные действия |
Оборудование |
примечание |
|
1 |
|
Повторяем фонетику. Гласные и согласные звуки и буквы. |
Повторительно- обобщающий |
Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных |
Знать обозначение звуков на письме.
Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи Транскрипции |
Текущий |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс» Комплект таблиц «Словарные слова» |
с. 4-6. упр.4
|
|
2 |
|
Правописание большой буквы в словах. (Правописание) Вспоминаем правила написания большой буквы |
Повторительно-обобщающий |
Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных |
Уметь сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные |
Текущий |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
с. 7-8, упр. 3
|
|
3 |
|
Фонетика. (Как устроен наш язык) Фонетический анализ слова |
Повторительно-обобщающий |
Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение |
Знать правила переноса слов. Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова |
Текущий |
коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
с 8-11 упр. 4
|
|
4 |
|
Перенос слова. (Правописание) Вспоминаем правила переноса слов |
Повторительно-обобщающий |
Правила переноса слов. Работа по закреплению знания правил переноса слов. Использование знака переноса |
Знать правила переноса слов.
Уметь применять изученные правила в написании слов |
Текущий |
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс» Мультимед. проектор |
с. 10, упр. 4 |
|
5 |
|
Текст. (Развитие речи). Повторяем признаки и типы текста. |
Комбинированный |
Выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план |
Знать правило подбора заголовка, типы и признаки текста.
Уметь выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов |
Проверочная работа по изученному материалу. |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
Комплект таблиц «Словарные слова»
Мультимед. проектор
|
с. 13-15, упр. 2
|
|
6 |
|
Фонетика. (Как устроен наш язык) Фонетический анализ слова. |
Комбинированный |
Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих. Работа по закреплению навыков различения звуков |
Знать обозначение звуков на письме.
Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции |
Текущий |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
с. 15-17, упр. 5
|
|
7 |
|
Гласные после шипящих. (Правописание) Повторяем правила обозначения гласных после шипящих |
Закрепление знаний, умений, навыков |
Обозначение гласных после шипящих: жи -иш, ча-ща, чу — щу |
Уметь разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи - или, ча — ща, чу —щу |
Текущий |
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с. 17-18, упр. 2
|
|
8 |
|
Состав слова. (Как устроен наш язык) Повторяем состав слова |
Закрепление знаний, умений и навыков |
Работа по закреплению навыков разбора слова по составу |
Знать части слова и их обозначения, образование слов в русском языке. Уметь разбирать слова по составу |
Текущий |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Мультимед. проектор
|
с. 19-24 упр. 5
|
|
9 |
|
Корни слов. (Правописание) Повторяем правописание безударных гласных в корне слов |
Закрепление знаний, умений и навыков |
Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных |
Уметь выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы |
Текущий |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Мультимед. Проектор
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с. 24-26, упр. 4 |
|
10 |
|
Текст.(Развитие речи) Повторяем признаки и типы текста |
Тренировочный |
Понятие текста, типа текста. Заголовок, составление плана |
Уметь различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план |
Текущий |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
|
с. 26-28, упр. 3
|
|
11 |
|
Состав слова. (Как устроен наш язык) Разбор слова по составу |
Закрепление знаний умений и навыков |
Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу |
|
Текущий |
коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
|
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс»
|
с. 28-31, упр. 4
|
|
12 |
|
Корни слов. (Правописание) Повторяем правила правописания согласных в корне |
Комбинированный |
Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова |
Знать правила написания парных согласных в корне слов и на конце.
Уметь подбирать проверочные слова |
Текущий |
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.31-33, упр. 4 |
|
13 |
|
Состав слова и словообразование. (Как устроен наш язык) Повторяем словообразование |
Комбинированный |
Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования - суффиксальный и приставочный |
Уметь применять суффиксы и приставки для образования новых слов |
Текущий |
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Мультимед. проектор
|
с33-36, упр.2. |
|
14 |
|
Корни слов. Правописание Повторяем правило написания непроизносимых согласных в корне слова.
|
Комбинированный |
Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки |
Знать правило написания непроизносимых согласных в корне слова.
Уметь проверять данную орфограмму |
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.36-37,упр.4. |
|
15 |
|
Контрольная работа по теме «Повторение орфограмм корня» |
Проверка знаний |
Проверка применения полученных знаний |
Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания |
Контрольная работа |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
|
|
16 |
|
Текст. (Развитие речи) Текст и его оглавление |
Тренировочный |
Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам. Выбор окончания текста |
Уметь выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы |
|
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.38-39,упр.2. |
|
17 |
|
Состав слова и словообразование. (Как устроен наш язык) Разбор слова по составу и словообразование |
Комбинированный |
Разбор слова по составу |
Уметь выделять значимые части слова |
Текущий |
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
|
с.39-40,упр.4. |
|
18 |
|
Суффикс (Правописание) Повторяем правописание суффиксов |
Комбинированный |
Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе |
Уметь конструировать и классифицировать слова |
Текущий |
коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс»
Мультимед. проектор |
с.41-42,упр.3. |
|
19 |
|
Приставка. (Правописание) Повторяем правописание приставок |
Комбинированный |
Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний, полученных учащимися |
Уметь грамотно писать слова на изученные орфограммы |
Текущий |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Мультимед. Проектор
|
с43-44, упр.2. |
|
20 |
|
Текст.(Развитие речи) Заглавие и начало текста |
Тренировочный |
Выбор заголовка текста. Начало текста.
Систематизация полученных знаний |
Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст |
Тестирование |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.45-46, упр.3. |
|
21 |
|
Синтаксис. Предложение. (Как устроен наш язык) Предложение и его смысл. Слова в предложении.
|
Комбинированный |
Смысл предложения. Слова в предложении. Границы предложения. Упражнение в определении границ предложения |
Уметь видеть связь слов в предложении, различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение |
Текущий |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
.47-50,упр.5. ь1 |
|
ё |
|
Текущая контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» |
Проверка и контроль |
Проверка знаний и умений по данной теме |
Уметь выполнять тестовые контрольные работы |
Контрольная работа |
|
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» |
|
|
23 |
|
Синтаксис. Предложение. (Как устроен наш язык) Виды предложения по цели высказывания и интонации |
Комбинированный |
Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске |
Уметь определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске |
Текущий |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.50-53, упр.4. |
|
24 |
|
Текст. (Развитие речи) Последовательность предложений в тексте |
Тренировочный |
Обучение осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте |
Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте |
|
коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Мультимед. проектор
|
с.54-55, упр.2. |
|
25 |
|
Деление текста на абзацы |
Тренировочный |
Заглавие текста, особенности абзаца. Восстановление последовательности в тексте |
Уметь делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев |
Текущий |
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс» |
с.55-57, упр.2. |
|
26 |
|
Синтаксис. Грамматическая основа предложения. (Как устроен наш язык) Главные члены предложения |
Комбинированный |
Понятие о главных членах предложения грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении |
Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении.
Уметь находить грамматическую основу в предложении |
Текущий |
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
|
с.57-60, упр.3. |
|
27 |
|
Твердый и мягкий знаки (Правописание) Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков |
Повторительно- обобщающий |
Написание разделительных ь и ь знаков. Отработка написания непроизносимой согласной в корне слова |
Уметь доказывать правильность выбора знака
|
Текущий |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
с.60-62, упр.4. |
|
28 |
|
Синтаксис. Грамматическая основа предложения. (Как устроен наш язык) Главные члены предложения |
Комбинированный |
Нахождение главных членов предложения |
Уметь выделять в предложении грамматическую основу |
|
коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.62-65,упр.4. |
|
29 |
|
Приставка. (Правописание) Учимся писать приставки |
Комбинированный |
Ознакомление с правилом написания приставок |
Уметь анализировать и писать слова с приставками на з- и с- |
Текущий |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
с.65-67, упр.1. |
|
30 |
|
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с- |
Комбинированный |
Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с- |
Уметь применять правило написания приставок на з- и с- |
Текущий |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
с.67-69, упр.4. |
|
31 |
|
Синтаксис. Грамматическая основа предложения. (Как устроен наш язык) Подлежащее |
Комбинированный |
Введение понятия подлежащего |
Уметь определять подлежащее в предложении |
Текущий |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
с 69-71,упр.3. |
|
32 |
|
Сказуемое |
Комбинированный |
Введение понятия сказуемого |
Уметь находить сказуемое в предложении |
Текущий |
коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Комплект таблиц «Словарные слова»
Мультимед. проектор
|
с.72-4, упр.3. |
|
33 |
|
Письмо. (Развитие речи) Учимся писать письма |
Комбинированный |
Знакомство с жанром письма |
Знать понятие обращение |
Текущий |
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
с.75-77, упр.2. |
|
34 |
|
Синтаксис. Грамматическая основа предложения. (Как устроен наш язык) Сказуемое |
Комбинированный |
Выделение сказуемого в предложении и грамматической основы |
Уметь выделять сказуемое и грамматическую основу |
Текущий |
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.77-79, упр.3. |
|
35 |
|
Письмо. (Развитие речи) Учимся писать письма |
Тренировочный |
Введение понятия адресат |
Уметь подписывать письма, обращаться к адресату |
|
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
Мультимед. проектор
|
с.75-77,упр.2. |
|
36 |
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык) Второстепенные члены предложения |
Комбинированный |
Введение понятия второстепенные члены предложения |
Знать понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа.
Уметь различать распространенное предложение и нераспространенное |
Текущий |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Мультимед. Проектор
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.81-86, упр.1. |
|
37 |
|
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство |
Комбинированный |
Обучение разбору предложения по членам предложения |
Уметь различать главные и второстепенные члены предложения |
Текущий |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
|
.с.86-89, упр.5. |
|
38 |
|
Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение» |
Контрольный |
Проверка знаний |
Уметь выполнять тестовые задания |
|
|
|
|
|
39 |
|
Приставка. (Правописание) Учимся писать приставку с- |
Комбинированный |
Выделение приставки с- в словах |
Уметь выделять приставку с- в словах |
Текущий |
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.92-93, упр.3. |
|
40 |
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык) Обстоятельство |
Комбинированный |
Обучение нахождению второстепенных членов предложения |
Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения |
Текущий |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Мультимед. проектор
|
с.93-95. |
|
41 |
|
Письмо. (Развитие речи). Учимся писать письма |
Тренировочный |
Ознакомление с приемом составления плана письма |
Уметь составлять план текста, корректировать письмо |
Текущий |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Комплект таблиц «Словарные слова» |
|
|
42 |
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык) Определение |
Комбинированный |
Введение понятия определение |
Знать понятие определения.
Уметь работать с правилом, разбирать предложения |
Текущий |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
с.95-98,упр.4. |
|
43 |
? |
Правописание Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе» |
Контрольный |
Обучение приемам самоконтроля |
Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания |
|
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
|
|
44 |
|
Сложные слова. (Правописание) Учимся писать слова с двумя корнями. |
Комбинированный |
Обучение выделению корней в словах с двумя корнями |
Уметь писать сложные слова
|
Текущий |
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
|
с.100-102, упр.4. |
|
45 |
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык) Определение |
Комбинированный |
Понятие определения. Работа с правилом. Разбор предложений |
Уметь применять правило, выделять в предложении второстепенные члены предложения |
Текущий |
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» Комплект таблиц «Словарные слова»
Мультимед. проектор |
|
|
46 |
|
Сложные слова. (Правописание) Запоминаем соединительные гласные о и е |
Комбинированный |
Запись слов с соединительными гласными |
Уметь находить сложные слова, записывать их правильно |
Текущий |
|
Мультимед. Проектор
|
|
|
47 |
|
Письмо. (Развитие речи)Учимся писать письма |
Тренировочный |
Ознакомление с приемом составления плана письма. Работа по корректированию текста |
Уметь составлять примерный план письма, корректировать текст |
Текущий |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» Комплект таблиц «Словарные слова» |
|
|
48 |
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык) Дополнение |
Комбинированный |
Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие. Нахождение в тексте дополнения |
Уметь разбирать предложение по членам, находить дополнения в предложениях |
Текущий |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» Комплект таблиц «Словарные слова» |
105-107, упр.5. |
|
49 |
|
Корень слова. (Правописание) Учимся писать буквы о, е после шипящих в корне слова |
Комбинированный |
Написание букв о, е после шипящих в корне слова. Применение правила |
Уметь находить слова с данной орфограммой |
Текущий |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» |
108-111, упр.3. |
|
50 |
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язьк)
Дополнение |
Комбинированный |
Нахождение в тексте дополнений. Значение дополнения |
Уметь находить второстепенные члены предложения |
Текущий |
коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
|
|
51 |
|
Корень слова. Правописание Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова |
Комбинированный |
Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах |
Уметь писать слова с данной орфограммой |
Текущий |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Мультимед. проектор
|
|
|
52 |
|
Письмо. (Развитие речи) Учимся писать письма |
Тренировочный |
Ознакомление с понятием фразеологизм |
Уметь называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы |
Текущий |
коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс» |
|
|
53 |
|
Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык) Однородные члены предложения |
Комбинированный урок |
Введение понятия однородные члены предложения. Написание однородных членов предложения. Работа с правилом |
Уметь находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются |
Текущий |
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова»
Мультимед. проектор |
|
|
54 |
|
Текущая контрольная работа по теме «Члены простого предложения» |
Проверка и контроль |
Работа с тестовыми заданиями |
Уметь применять изученное правило на практике |
Проверочная работа |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|
|
55 |
|
Корень слова. (Правописание) Учимся обозначать звук ы после звука ц
|
Комбинированный |
Ознакомление с приемом проверки написания слов с данной орфограммой |
Уметь находить данную орфограмму в словах.
Знать приемы проверки |
Текущий |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
|
|
56 |
|
Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык) Однородные члены предложения |
Комбинированный |
Работа с предложениями с законченным и с незаконченным перечислением. Союзы при однородных членах |
Уметь находить предложения с законченным и незаконченным перечислением
|
Текущий |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Комплект таблиц «Словарные слова» Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
|
|
57 |
|
Предложение с однородными членами. Правописание Знаки препинания при однородных членах предложения |
Комбинированный |
Нахождение однородных членов предложения. Расстановка знаков препинания в предложении |
Знакомство со знаками препинания при однородных членах предложения |
Текущий |
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс» Мультимед. проектор |
|
|
58 |
|
Диктант по темам: «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», «ы после ц» |
Контрольный |
Проверка применения полученных знаний |
Уметь применять изученные правила на практике |
Проверочная работа |
|
Комплект таблиц «Словарные слова» Мультимед. проектор
Мультимед. проектор |
|
|
59 |
|
Письмо. (Развитие речи) Учимся писать письма |
Тренировочный |
Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования |
Уметь составлять план текста |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
|
|
60 |
|
Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык) Однородные члены предложения |
Комбинированный |
Нахождение однородных членов предложения, связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами
|
Уметь составлять предложения с однородными членами предложения |
Текущий
|
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Словарные слова» |
|
|
61 |
|
Предложения с однородными членами. (Правописание) Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения |
Комбинированный |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении |
Уметь доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами |
Текущий
|
II полугодие – 75 часов
|
Мультимед. проектор
|
|
|
62 |
|
Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык) Однородные члены предложения |
Комбинированный |
Связь между однородными членами |
Уметь правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией |
Текущий
|
Блок «Как устроен наш язык» - часов Блок «Правописание» - часов Блок «Развитие речи» - часов
|
Мультимед. Проектор
Комплект таблиц «Словарные слова» |
|
|
63 |
|
Предложение с однородными членами. (Правописание) Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения |
Комбинированный |
Расстановка запятых в предложении. Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения |
Уметь выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения |
Текущий |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
|
|
|
64 |
|
Письмо.(Развитие речи) Учимся писать письма |
Тренировочный |
Создание собственного текста, ознакомление с приемом составления текста письма |
Уметь подписывать точный адрес на конверте |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс»
Мультимед. проектор |
|
|
65 |
|
Повторение пройденного. (Как устроен наш язык) Повторяем фонетику и состав слова |
Комбинированный |
Деление слов на слоги |
Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор |
Тест
|
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Комплект таблиц «Словарные слова» |
|
|
66 |
|
Повторение. Правописание Диктант по теме «Однородные члены предложения» |
Контрольный |
Проверка полученных знаний по изученной теме |
Уметь писать под диктовку |
Контрольный |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|
|
67 |
|
Части речи. (Как устроен наш язык) Части речи. Самостоятельные и служебные части речи |
Комбинированный |
Введение понятия части речи. Классификация слов по значению. Признаки различия частей речи |
Знать понятие части речи. Уметь различать слова, относящиеся к разным частям речи |
|
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
Комплект таблиц «Словарные слова» |
|
|
68 |
|
Части речи. (Как устроен наш язык) Самостоятельные и служебные части речи |
Комбинированный |
Нахождение и определение частей речи, значение и морфологические признаки |
Уметь устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи |
Текущий
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
|
|
69 |
|
Повторение пройденного. (Развитие речи) Повторение |
Самостоятельная работа |
Проверка навыков осознанного прочитывания текста и применения изученных правил |
Уметь списывать текст
|
тест |
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
|
|
70 |
|
Имя существительное. (Как устроен наш язык) Имя существительное |
Комбинированный |
Написание существительных. Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам |
Уметь классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Текущий
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
|
|
|
71 |
|
Повторение пройденного. (Правописание) Повторение |
Повторительно-обобщающий |
Повторение орфограмм |
Уметь устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике |
Самостоя тельная
работа |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» Комплект таблиц «Словарные слова»
Мультимед. проектор |
|
|
72 |
|
Изложение. (Развитие речи) Учимся писать изложение |
Тренировочный |
Введение понятий изложение, повествование. Написание изложения |
Знать сведения, необходимые для написания изложения |
Текущий
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Мультимед. Проектор
|
|
|
73 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык). Род имён существительных |
Комбинированный |
Определение рода имён существительных |
Уметь определять род имен существительных |
Текущий
|
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» Комплект таблиц «Словарные слова» |
|
|
74 |
|
Род имён существительных |
Комбинированный |
Наблюдение над родом неизменяемых имён существительных |
Уметь определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные |
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
|
|
75 |
|
Изложение. (Развитие речи) Учимся писать изложение |
Тренировочный |
Написание изложения |
Уметь передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно |
Текущий
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» |
|
|
76 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Число имён существительных |
Комбинированный |
Изменение имён существительных по числам. Определение числа имен существительных в тексте. Категория числа имен существительных |
Уметь определять число имен существительных |
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
|
|
77 |
|
Мягкий знак у имён существительных. (Правописание) Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных
|
Комбинированный |
Написание слов с ь после шипящих у имён существительных. Формулировка правила
|
Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных |
Текущий
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Мультимед. проектор
|
|
|
78 |
|
Контрольный диктант за I полугодие |
Итоговый контроль |
Проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Письмо под диктовку. Выполнение грамматических заданий |
Уметь осмысленно применять полученные знания на практике
|
Текущий
|
|
|
|
|
79 |
|
Грамматические при знаки имени существительного (Как устроен наш язык) Число имен существительных |
Комбинированный |
Определение рода и числа существительных. Постановка слов в определённую форму числа
|
Уметь определять род имен существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа |
Текущий
|
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова»
Мультимед. проектор |
|
|
80-81 |
|
Правописание имён существительных. ( Правописание) Изменение имен существительных по числам |
Комбинированный |
Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме. Упражнение в определении рода и числа имен существительных
|
Уметь применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе
|
Текущий
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс» |
|
|
82 |
|
Изложение. (Развитие речи) Учимся писать изложение |
Тренировочный |
Написание изложения, составление плана
|
Уметь передавать содержание услышанного
|
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
|
|
83 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Изменение имен существительных по падежам |
Комбинированный |
Введение понятий падеж, косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении |
Знать понятие изменение слова по падежам |
Текущий
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
|
|
84-85 |
|
Падежи имен существительных |
Комбинированный |
Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам |
Уметь определять падеж имени существительного в предложении |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Словарные слова» Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
|
|
86- 87 |
|
Корни слов. (Правописание) Учим слова с удвоенными согласными в корне |
Комбинированный |
Написание слов с удвоенными согласными в корне слова |
Уметь писать слова с удвоенными согласными |
Текущий
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
|
|
88 |
|
Письмо. (Развитие речи) Учимся писать письма |
Тренировочный |
Написание писем с пересказом от первого лица |
Уметь воспринимать на слух прочитанный текст |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха |
Комплект таблиц «Словарные слова» Мультимед. проектор
Мультимед. проектор |
|
|
89 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Падежи имен существительных |
Комбинированный |
Обучение изменению имен существительных по падежам |
Уметь изменять имена существительные по падежам |
Текущий
|
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
с.14-18.. |
|
90 |
|
Суффикс (Правописание) Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных
|
Комбинированный |
Значимая часть слова - суффикс. Состав слова |
Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.24-27. |
|
91 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Падеж имён существительных |
Комбинированный |
Изменение имён существительных по падежам |
Уметь изменять имена существительные по падежам |
Текущий
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Мультимед. проектор
|
с.27-29. |
|
92 |
|
Суффикс. (Правописание) Учимся писать суффиксы -ец- и -щ- и сочетания -ичк- и -ечк- |
Комбинированный |
Состав слова. Суффикс - |
Уметь выделять в словах суффиксы -ец-и-иц сочетания -ичк- и -ечк |
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Мультимед. Проектор
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.29-32. |
|
93 |
|
Текст. (Развитие речи) Работа с текстом |
Комбинированный |
Обучение составлению текста с элементами описания |
Уметь различать различные типы текстов |
Текущий
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
|
с.33-35. |
|
94 . |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Склонение имён существительных |
Комбинированный |
Склонение имён существительных Классификация по склонениям |
Уметь различать склонения имен существительных
|
Текущий
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс»
Мультимед. проектор |
с.35-38. |
|
95 |
|
Правописание сочетаний -инк- и -енк- Учимся писать сочетания -инк- и -енк- |
Комбинированный |
Ознакомление с правописанием сочетаний -инк- и -енк- |
Знать правило написания сочетаний -инк- и -енк- |
Текущий
|
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.39-40. |
|
96 |
|
Проверочный диктант по теме «Суффиксы» |
Контрольный |
Проверка усвоения изученного |
Уметь писать под диктовку |
Текущий
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Мультимед. проектор
Мультимед. проектор |
|
|
97 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Склонение имён существительных |
Комбинированный |
Склонение имён существительных. Основные грамматические и синтаксические признаки |
Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных |
Текущий
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.41-43. |
|
98 |
|
Окончания имён существительных. (Правописание) Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения |
Комбинированный |
Безударные окончания имён существительных 1-го склонения |
Уметь писать без- ударные окончания существительных 1-го склонения |
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
с.43-47. |
|
99 |
|
Текст. (Развитие речи) Работа с текстом |
Тренировочный |
|
Знать правила продолжения текста. Уметь выделять главное в тексте |
Текущий
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.47-48. |
|
100 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)
Склонение имён существительных Тест по теме «Склонение имен существительных» |
Комбинированный |
Склонение имён существительных |
Уметь склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям |
|
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
|
с.48-51. |
|
101 |
|
|
Самостоятельная работа |
Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы |
Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания |
Самостоятельная работа |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» Комплект таблиц «Словарные слова»
Мультимед. проектор |
|
|
102 |
|
Окончания имен существительных. (Правописание) Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения |
Комбинированный |
Введение алгоритма применения правила. Склонение имён существительных |
Уметь объяснять выбор безударного падежного окончания существительного |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Мультимед. Проектор
|
с.51-53. |
|
103 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Имена существительные одушевленные и неодушевлённые |
Комбинированный |
Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Знать понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные. Уметь классифицировать слова |
Текущий
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.53-57. |
|
104 |
|
Окончания имён существительных. (Правописание) Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения |
Комбинированный |
Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения |
Уметь писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения |
Текущий
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.57-59. |
|
105 |
|
Изложение. (Развитие речи) Учимся писать изложение |
Тренировочный |
Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста. Написание изложения. Корректировка готового плана |
Уметь пересказывать от первого лица, корректировать готовый план |
Текущий
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Мультимед. проектор
|
с.59-61. |
|
106 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые |
Комбинированный |
Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных |
Уметь различать имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.61-63. |
|
107 |
|
Окончание имён существительных. (Правописание) Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения |
Комбинированный |
Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения |
Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их |
Текущий
|
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Мультимед. проектор
|
с.64-65. |
|
108 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Имена существительные собственные и нарицательные |
Комбинированный |
Ознакомление с понятием имена собственные и нарицательные |
Знать понятие имена существительные собственные и нарицательные |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс» |
с.66-69. |
|
109 |
|
Окончания имен существительных. (Правописание) Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих |
Комбинированный |
Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц |
Знать о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц |
Текущий
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова»
Мультимед. проектор |
с.69-71. |
|
110 |
|
Изложение. (Развитие речи) Учимся писать изложение |
Тренировочный |
Написание изложения |
Уметь выполнять порядок действий при написании изложения |
Самостоя тельная работа |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
с.71-73. |
|
111 |
|
Образование имён существительных. (Как устроен наш язык) Способы образования имён существительных |
Комбинированный |
Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования |
Уметь классифицировать слова по способу образования |
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.73-76. |
|
112 |
|
Окончания имён существительных. (Правописание) Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения |
Комбинированный |
Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Введение алгоритма применения правила |
Уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
с.79-82. |
|
113 |
|
Образование имён существительных. (Как устроен наш язык) Способы образования имен существительных |
Комбинированный |
Словообразование. Ознакомление с приемами словообразования имен существительных при помощи тренировочных упражнений |
Уметь образовывать имена существительные разными способами |
Текущий
|
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. проектор |
с. |
|
114 |
|
Окончания имён существительных. (Правописание) Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения |
Комбинированный |
Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения |
Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения |
Текущий
|
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс» Мультимед. проектор |
|
|
115 |
|
Изложение. (Развитие речи)
Учимся писать изложение |
Тренировочный |
Ознакомление с приемами анализа и корректировки текста изложения |
Знать правила корректировки текста |
Текущий
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Словарные слова» Мультимед. проектор
|
с.83-85 |
|
116 |
|
Контрольное изложение |
Контрольный |
Проверка усвоенных знаний. Написание изложения по самостоятельно составленному плану |
Уметь писать изложение по самостоятельно составленному плану |
Контрольный |
|
Мультимед. проектор |
|
|
117 |
|
Повторение пройденного. (Как устроен наш язык) Повторяем фонетику и состав слова |
Комбинированный |
Состав слова. Фонетика. Закрепление знаний, полученных при изучении темы |
|
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
|
с.86-87. |
|
118 |
|
Повторение пройденного. (Правописание) Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений |
Комбинированный |
Правописание безударных окончаний имен существительных |
Уметь применять правила, изученные на предыдущих уроках |
Самостоятельная работа |
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Мультимед. проектор
|
с.88. |
|
119 |
|
Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных» |
Контрольный |
Проверка знаний, полученных при изучении темы |
Уметь применять полученные знания |
Контрольный |
|
|
|
|
120 |
|
Имя прилагательное. (Как устроен наш язык) Имя прилагательное |
Комбинированный |
Введение понятия имя прилагательное Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных |
Уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным |
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
|
с.88-92. |
|
121 |
|
Окончания имен существительных. (Правописание) Правописание окончаний имен существительных множественного числа |
Комбинированный |
Изменение имен существительных по числам и падежам |
Уметь изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных множественного числа |
Текущий
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс»
Мультимед. проектор |
с.92-94. |
|
122 |
|
Повторение пройденного. (Развитие речи) Повторение |
Повторительно- обобщающий |
Предложение. Текст. Отличительные особенности предложения и текста. Текст повествования с элементами описания. Изложение. Изложение текста повествования с элементами описания |
Уметь восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план |
тест |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника |
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.94-95. |
|
123 |
|
Имя прилагательное. (Как устроен наш язык) Имя прилагательное |
Комбинированный |
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам |
Уметь изменять имена прилагательные по родам и числам |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
Мультимед. проектор
|
с.96-100. |
|
124 |
|
Повторение пройденного. (Правописание) Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных |
Повторительно- обобщающий |
Закреплять знания, полученные при изучении данной темы |
Правописание безударных окончаний имен существительных |
Текущий
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.100-101. |
|
125 |
|
Итоговый контрольный диктант |
Контрольный |
Проверка знаний |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Контрольный |
|
|
|
|
126 |
|
Имя прилагательное. (Как устроен наш язык) Имя прилагательное |
Комбинированный |
Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых |
Уметь определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с..102-104. |
|
127-128 |
|
Правописание имён существительных. (Правописание) Правописание имён существительных на -ий, -ия, -ие |
Комбинированный |
Правописание окончаний имён существительных. Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради |
Уметь правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания |
Текущий
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
|
с.104-106. |
|
129 |
|
Повторение пройденного. (Правописание) Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных |
Комбинированный |
Закрепление навыков написания безударных окончаний имен существительных |
Уметь применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных |
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс»
Комплект таблиц «Словарные слова»
Мультимед. проектор |
с.108-110. |
|
130-131 |
|
Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык) Качественные имена прилагательные |
Комбинированный |
Имя прилагательное качественное. Ознакомление со значением прилагательных, со степенями сравнения имен прилагательных. Образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк- |
Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним |
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Мультимед. Проектор
|
с.110-112. |
|
132 |
|
Изложение. (Развитие речи) Обучающее изложение с элементами сочинения |
Тренировочный |
Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения. Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения Анализ текста |
Знать, что такое текст-рассуждение.
Уметь анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану |
Самостоятельная работа
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|
|
133 |
|
Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык) Степени сравнения качественных прилагательных |
Комбинированный |
Имя прилагательное Сравнительные степени имени прилагательного. Наблюдение за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи
|
Уметь сравнивать признаки предметов, выполнять упражнения с комментированием.
Знать, что показывает сравнительная степень, превосходная степень имен прилагательных |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс» |
с. |
|
134 |
|
Окончания прилагательных. (Правописание) Правописание окончаний имён прилагательных |
Комбинированный |
Изменение прилагательных по падежам |
Уметь изменять имена прилагательные по падежам |
Текущий
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» |
с.118-122. |
|
135 |
|
Изложение. (Развитие речи) Учимся писать изложение (обучающее) |
Комбинированный |
Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения |
Знать, что такое изложение с элементами сочинения. Уметь анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения |
Самостоятельная работа |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.122-123. |
|
136 |
|
Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык) Степени сравнения качественных прилагательных |
Комбинированный |
Имя прилагательное. Степени сравнения имен прилагательных |
Уметь работать в парах по исправлению ошибок, в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных |
Текущий
|
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Мультимед. проектор |
|
|
137 |
|
Окончания имен прилагательных. (Правописание) Правописание . имен прилагательных |
Комбинированный |
Обучение правильному написанию окончаний имен прилагательных |
Уметь пользоваться изученным правилом |
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника |
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Словарные слова»
|
|
|
138 |
|
Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык) Краткая форма качественных прилагательных |
Комбинированный, повышенной сложности |
Выполнение упражнений по выбору. Наблюдение за языковым материалом в устной и письменной речи |
Иметь представление о краткой форме качественных прилагательных |
Текущий
|
|
Мультимед. Проектор
|
с.126-129. |
|
139 |
|
Окончания имен прилагательных. (Правописание) Правописание окончаний имен прилагательных |
Комбинированный |
Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами о и ев окончании |
Знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс»
Мультимед. проектор |
с.129-132. |
|
140 |
|
Окончания имен прилагательных. (Правописание) Контрольное списывание по теме «Окончания имен прилагательных» |
Комбинированный |
Обучение списыванию текста |
Уметь списывать текст |
Контроль ный |
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. Проектор
|
|
|
141 |
|
Сочинение. (Развитие речи) Учимся писать сочинение |
Тренировочный |
Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте |
Знать отличие сочинения от изложения. Уметь исправлять нарушения в тексте |
Самостоя тельная работа |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс» |
с.132-134. |
|
142 |
|
Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык) Относительные имена прилагательные |
Комбинированный |
Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждение и отработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть |
Уметь классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения |
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника |
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» |
с.134-137. |
|
143 |
|
Правописание имён прилагательных. (Правописание) Правописание относительных имён прилагательных |
Комбинированный |
Обучение в применении правила правописания -м- и -нн- |
Знать правило правописания - н – и -нн-.
Уметь классифицировать слова с -н- и -нн- |
Текущий
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.137-138. |
|
144 |
|
Образование имён прилагательных. (Как устроен наш язык) Как образуются относительные имена прилагательные |
Комбинированный |
Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами |
Уметь находить относительные имена прилагательные
|
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
Мультимед. проектор |
с.138-140. |
|
145 |
|
Правописание имён прилагательных. (Правописание) Правописание относительных имён прилагательных |
Комбинированный |
Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам. Классификация слов с суффиксами -ов-, -ан-, -ян-, -енн-
|
Уметь образовывать слова по схемам |
Текущий
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Словарные слова»
|
с.141-142. |
|
146 |
|
Сочинение. (Развитие речи) Учимся писать сочинение |
Тренировочный |
Анализ текста. Работа с рисунком |
Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст |
Самостоятельная работа |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Мультимед. Проектор
|
с.142-144. |
|
147 |
|
Грамматические признаки имени прилагательного Правописание относительных прилагательных |
Комбинированный |
Классификация имён прилагательных на качественные и относительные |
Уметь отличать качественные и относительные имена прилагательные |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс»
Мультимед. проектор |
с.144. |
|
148 |
|
Сочинение. (Развитие речи) Сочинение на тему «Моя история» |
Тренировочный |
Работа над развитием умения анализировать текст, обсуждать план, создавать собственный текст |
Уметь писать текст по собственному плану |
Самостоятельная работа |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
|
|
|
149 |
|
Правописание имён прилагательных. (Правописание) Правописание относительных прилагательных |
Комбинированный |
Работа с толковым словарем. Классификация качественных и относительных прилагательных |
Уметь правильно писать относительные имена прилагательные
|
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс» |
|
|
150 |
|
Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык) Притяжательные имена прилагательные |
Комбинированный |
Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными |
Уметь различать качественные и относительные прилагательные |
Текущий
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» |
с.145-149. |
|
151 |
|
Правописание имён прилагательных. Правописание притяжательных прилагательных |
Комбинированный |
Работа с языковым материалом |
Уметь выделять суффиксы имён прилагательных |
Текущий
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.149-151. |
|
152 |
|
Повторение пройденного. (Развитие речи) Составление текста по его части |
Закрепление знаний, умений и навыков |
Обучение выделению основного в тексте |
Уметь восстанавливать текст по его части |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Мультимед. проектор |
|
|
153 |
|
Повторение пройденного. (Как устроен наш язык)
Повторяем фонетику и состав слова
|
Закрепление знаний, умений и навыков |
Словообразование.
Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным |
Уметь выполнять фонетический анализ слов |
Самостоятельная работа |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Словарные слова»
|
с.153-154. |
|
154 |
|
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки» |
Контрольный |
Выполнение тестовых контрольных заданий |
Знать правила выполнения тестовых работ |
Контрольный |
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
|
|
|
155 |
|
Анализ контроль- ной работы и работа над ошибками |
Комбинированный |
Обучение выполнению работы над ошибками |
Уметь выделять ошибки в работе и исправлять их |
|
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс»
Мультимед. проектор |
|
|
156 |
|
Правописание имён прилагательных. (Правописание)
Правописание сравнительной степени качественных прилагательных |
Комбинированный |
Обучение работе в парах: сравнение имён прилагательных . образование сравнительной степени имен |
Уметь образовывать сравнительную степень имён прилагательных |
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. Проектор
|
|
|
157 |
|
Правописание превосходной степени качественных прилагательных |
Комбинированный |
Обучение сравнению имён прилагательных. Обучение образованию форм превосходной степени качественных имён прилагательных по образцу |
Знать правила написания букв о, ев окончаниях имён прилагательных |
Текущий
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс» |
|
|
158 |
|
Правописание краткой формы качественных прилагательных
|
Комбинированный |
Краткая форма имени прилагательного |
Уметь образовывать краткую форму имён прилагательных, формулировать правило |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс» |
с.155-156. |
|
159 |
|
Местоимение. (Как устроен наш язык) Местоимение |
Комбинированный |
Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте |
Знать понятие местоимение |
Текущий
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.157-160. |
|
160 |
|
Текст. (Развитие речи)
Работа с текстом |
Тренировочный |
Обучение умениям работать в группах, индивидуально по выполнению самостоятельно выбранного задания |
У м е т ь работать в группах |
Самостоятельная работа |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
|
Мультимед. проектор |
с.16-161. |
|
161 |
|
Итоговая контрольная работа |
Контрольный |
Проверка навыков самостоятельной работы |
Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания |
Контрольный |
|
|
|
|
162 |
|
Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык)
|
Комбинированный |
Обучение нахождению местоимений и слов, которые они заменяют |
Уметь находить местоимения |
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника |
Мультимед. Проектор
|
с.161-164. |
|
163 |
|
Личные местоимения
|
Комбинированный |
Коллективное обсуждение правила |
Уметь пользоваться правилом |
Текущий
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 3 класс»
Мультимед. проектор |
с.164-167. |
|
164 |
|
Правописание местоимений. (Правописание) Правописание местоимений с предлогами |
Комбинированный |
Упражнение в замене имён существительных местоимениями |
Уметь заменять имена существительные местоимениями |
Текущий
|
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс»
Мультимед. Проектор
|
с.167-169. |
|
165 |
|
Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык)
Как изменяются местоимения.
|
Комбинированный |
Изменение имён существительных по падежам (склонение) |
Уметь изменять местоимения по падежам |
Текущий
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника |
Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс» |
с.169-172. |
|
166 |
|
Итоговый контрольный диктант |
Контрольный |
Проверка умения выполнять грамматические задания |
Уметь выполнять грамматические задания в диктанте |
Контрольный |
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
|
|
|
167 |
|
Правописание местоимений. (Правописание) Как изменяются местоимения |
Комбинированный |
Ознакомление с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков местоимений
|
Уметь определять грамматические признаки местоимений |
Текущий
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Словарные слова» |
с.172. |
|
168 |
|
Грамматические Признаки место- имения. Как устроен наш язык) Правописание местоимений с предлогами |
Комбинированный |
Обучение записи местоимений с предлогами |
Уметь писать место- имения с предлогами |
Текущий
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Мультимед. проектор |
с.173-174. |
|
169- 170 |
|
Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание прилагательных, местоимений |
Повторительно-обобщающий |
Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы |
Знать изученные орфограммы |
Текущий
самостоятельная работа |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
|
Мультимед. проектор
Комплект таблиц «Словарные слова»
|
с.175-177. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечено УМК:
учебником «Литературное чтение» для 3 класса автора Ефросининой Л.А.,
рабочей тетрадью «Литературное чтение» для 3 класса (в двух частях) автора Ефросининой Л.А.
Цель:
-формирование читательской компетентности младшего школьника. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Задачи:
1) формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико – литературными понятиями.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника «Литературное чтение».
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметные результаты:
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- осмысленно и правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- различать рассказ и стихотворение.
ИКТ-поддержка предметного курса:
персональный компьютер учителя
интерактивная доска
мультимедиа проектор
аудиомагнитофон
средства цифровой фото- аудио–видеофиксации
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Программа по математике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса
математики.
Цели и задачи обучения математике. Обучение математике в начальной
школе направлено на достижение следующих целей:
обеспечение интеллектуального развития младших школьников:
формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и
пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов. Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики
Личностными результатами обучения учащихся являются:
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
владение основными методами познания окружающего мира
(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств;
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность
конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание курса
Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов
Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур).
Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же
длины (ширины, высоты).
Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).
Универсальные учебные действия:
сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)
Число и счёт
Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов.
Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,
<.
Римская система записи чисел.
Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.
Универсальные учебные действия:
пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел.
Арифметические действия с числами и их свойства
Сложение, вычитание, умножение и деление, и их смысл. Запись
арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : .
Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Таблица умножения и соответствующие случаи деления.
Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Деление с остатком.
Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).
Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.
Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения;
распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.
Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.
Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.
Универсальные учебные действия:
моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
Величины
Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года.
Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.
Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком).
Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись
приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈
5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).
Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.
Универсальные учебные действия:
сравнивать значения однородных величин;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
Работа с текстовыми задачами
Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.
Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.
Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли- продажи, работы, движения тел. Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).
Универсальные учебные действия:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
прогнозировать результат решения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Геометрические понятия
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, u1082 круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).
Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата). Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях. Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Универсальные учебные действия:
ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать
направления движения);
различать геометрические фигуры;
характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
конструировать указанную фигуру из частей;
классифицировать треугольники;
распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.
Логико-математическая подготовка
Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.
Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение
оснований классификации.
Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний.
Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.
Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний. Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение. Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.
Универсальные учебные действия:
определять истинность несложных утверждений;
приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
конструировать алгоритм решения логической задачи;
делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением;
фиксирование и анализ полученной информации.
Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц. Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.
Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5). Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).
Простейшие графики. Считывание информации. Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.
Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.
Универсальные учебные действия:
собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать
результаты разными способами;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Планируемые результаты обучения
по математике в 3 классе
К концу обучения в третьем классе ученик научится:
называть:
— любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000,
любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
— компоненты действия деления с остатком;
— единицы массы, времени, длины;
— геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
— числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
— знаки > и <;
— числовые равенства и неравенства;
читать:
— записи вида 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
— соотношения между единицами массы, длины, времени;
— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах
1000; приводить примеры:
— числовых равенств и неравенств;
моделировать:
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
— способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
— натуральные числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
— структуру числового выражения;
— текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
--- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
— план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с
натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
— читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
— читать и составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
— выполнять деление с остатком;
— определять время по часам;
— изображать ломаные линии разных видов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
— решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
— сочетательное свойство умножения;
— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
— обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
— верных и неверных высказываний;
различать:
— числовое и буквенное выражение;
— прямую и луч, прямую и отрезок;
— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
— проводить прямую через одну и через две точки;
— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
|
№ |
дата |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид контроля |
Универсальные учебные действия |
оборудование |
примечание |
|
Элементы арифметики. Тысяча |
|||||||||
|
1-4 |
|
Тысяча Числа от 100 до 1000. Сравнение чисел. Знаки «<» и «>» |
Повторитель но-обобщаю- щие |
Обучение правильному названию трехзначных чисел и их записи, названию классов и разрядов, пользованию знаками «>», «<» , «=» для сравнения чисел |
Знать счёт сотнями до тысячи, названия трёхзначных чисел и их запись цифрами, поразрядное сравнение трёхзначных чисел. Уметь использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел |
текущий |
Савнивать: числа в пределах 1000. Различать: знаки < и >. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000; решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). |
Магнитная таблица "Сложение двузначных чисел" |
с.4-14. |
|
5 |
|
Проверочная работа. Сравнение чисел. Запись результатов с помощью знаков < и > |
Контрольный |
Выполнение проверочной работы |
|
тест |
|
|
|
|
Величины
|
|||||||||
|
6-8 |
|
Величины и их измерение. Километр миллиметр |
Комбинированные |
Обучение сравнению предметов по длине. Ознакомление с единицами длины и соотношением между ними |
Знать единицы длины (расстояния) и соотношения между ними |
текущий |
Называть единицы длины. Воспроизводить по памяти соотношение между единицами длины (1 км равен 1000 метрам, 1 см равен 10 мм). Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). |
"Уроки Кирилла и Мефодия" - диск |
с.23-30. |
|
9-12 |
|
Геометрические фигуры Ломаная. Длина ломаной. |
Комбинированные |
Ознакомление с понятием «ломаная линия». Построение ломаной |
Иметь представление о ломаной линии, общее понятие о построении ломаной |
текущий |
Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. |
"Самоучка" - интерактивная игра |
с.31-39. |
|
13 -15 |
|
Величины и их измерение Масса. Килограмм, грамм. Закрепление пройденного по теме: «Масса и ее единицы» |
Комбинированные |
Обучение сравнению предметов по массе и вместимости. Ознакомление с единицами массы и вместимости и соотношением между ними |
Знать обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между 1 л воды и 1 кг |
текущий |
Должен называть единицы вместимости, массы. Должен воспроизводить по памяти соотношения между единицами массы (1 кг равен 1000 г). Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Выполнять несложные устные вычесления в пределах 1000. |
"Самоучка" - интерактивная игра |
с.46-53. |
|
16
|
|
Контрольная работа по теме: «Величины» |
Проверка знаний |
Выполнение контрольной работы |
|
|
|
|
|
|
17-18
|
|
Работа над ошибками. Вместимость и её единица: литр. Обозначение единицы вместимости: литр. |
Комбинированные |
Сведения из истории математики. Старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка. |
Знать величины, соотношения между ними |
текущий |
презентация |
с.54-61. |
|
|
Тысяча |
|||||||||
|
19- 22 |
|
Тысяча. Сложение Проверочная работа. Закрепление навыков поразрядного сложения чисел в пределах 1000 |
Комбинированные |
Обучение сложению многозначных чисел и использованию соответствующих терминов |
Знать названия разрядов.
Уметь выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел
|
текущий |
Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). Сравнивать числа в пределах 1000. |
Магнитная таблица "Сложение двузначных чисел" |
с.62-69. |
|
23 - 27 |
|
Вычитание Проверочная работа Письменные приёмы вычитания чисел в пределах 1000 |
Комбинированные |
Обучение вычитанию многозначных чисел и использованию соответствующих терминов |
Знать название разрядов многозначных чисел. Уметь выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы), вычитания двузначных и трёхзначных чисел |
текущий |
Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). Сравнивать числа в пределах 1000. |
|
с.70-78. |
|
28 |
|
Вычитание. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» |
Контрольный |
Выполнене контрольнй работы |
Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы |
Контроь-ный |
|
|
|
|
29 |
|
Анализ контрольной работы, работа над ошибками Закрепление устных и письменных приёмов вычитания чисел в пределах 1000. Решение примеров и задач.
|
Повторительно-обобщающий |
|
Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их |
текущий |
Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). Сравнивать числа в пределах 1000. |
|
|
|
30- 31 |
|
Сочетательное свойство сложения |
Комбиниро- ванные |
Учить использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Учить группировать слагаемые в сумме |
Знать определение сочетательного свойства сложения и его формулировку
|
текущий |
Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). Выполнять письменно сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действиях не превышает 1000. |
"Уроки Кирилла и Мефодия" - диск |
с.79-83. |
|
32 - 33 |
|
Сумма трёх и более слагаемых |
Комбиниро- ванные |
Обучение использованию свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме |
Знать определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Уметь использовать эти свойства при сложении |
текущий |
Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). Выполнять письменно сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действиях не превышает 1000. |
"Самоучка" - интерактивная игра |
с.84-88. |
|
34 - 35 |
|
Сочетательное свойство умножения |
Комбинированные |
Обучение группировке множителей в произведении |
Уметь пользоваться сочетательным свойством умножения. Знать его формулировку |
текущий |
Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). Выполнять письменно сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действиях не превышает 1000. |
"Самоучка" - интерактивная игра |
с.89-93. |
|
36- 37 |
|
Произведение трёх и более множителей Решение задач изученного вида
|
Комбинированные |
Обучение перестановке множителей, их группировке |
Уметь выполнять вычисление значений выражений разными способами |
текущий |
Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). Выполнять письменно сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действиях не превышает 1000. |
|
с.94-100. |
|
38 |
|
Контрольная работа за I четверть Контрольная работа по теме: «Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000 |
Контрольный |
Выполнение контрольной работы |
Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы |
Контроль ный |
|
|
|
|
39 |
|
Работа над ошибками. Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000 Закрепление навыков поразрядного вычитания чисел в пределах 1000. Тысяча Произведение трёх и более множителей |
Комбинированные |
Закрепление знаний о перестановке множителей и их группировке. Формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений |
Уметь вычислять значения выражений разными способами |
текущий |
Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). Выполнять письменно сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действиях не превышает 1000. |
"Самоучка" - интерактивная игра |
с. |
|
40 - 43 |
|
Произведение трёх и более множителей Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Проверочная работа. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. |
Комбинированные |
Введение понятий «слабое» и «сильное» действия. Выполнение действий с опорой на эти определения |
Уметь определять порядок выполнения действий в числовых выражениях |
текущий |
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять несложные устные вычесления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). |
"Самоучка" - интерактивная игра |
|
|
44 |
|
Величина и её измерение Симметричные рисунки на клетчатой бумаге Математический диктант. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге |
Вводный |
Понятие ось симметрии; построение симметричных фигур на клетчатой бумаге |
Знать приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона |
текущий |
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять несложные устные вычесления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). |
ЦОР |
с.101-106. |
|
45 - 47 |
|
Тысяча Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок |
Комбинированные |
Формулирование правил выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней |
Уметь находить значение числовых выражений в выражениях без скобок |
текущий |
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять несложные устные вычесления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). |
|
с.107-114. |
|
48 - 50 |
|
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками Проверочная работа. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих несколько пар скобок |
Комбинированные |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки |
Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Знать правило порядка выполнения действий |
текущий |
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять несложные устные вычесления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять несложные устные вычесления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). |
|
|
|
51 |
|
Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» |
Контрольный |
Выполнение контрольной работы |
Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы |
Конт- рольный |
|
|
|
|
52
|
|
Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия одной и разных ступеней |
Комбинированные |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки |
Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Знать правило порядка выполнения действий |
текущий |
|
|
|
|
53 - 54 |
|
Понятие верных и неверных высказываний Математический диктант. Примеры верных и неверных высказываний |
Вводные |
Введение понятия высказывание. Верные и неверные высказывания |
Иметь представление о понятии высказывание |
текущий |
ЦОР |
с.123-126. |
|
|
55
|
|
Верные и неверные высказывания
|
Тренировочные |
|
|
текущий |
|
с.4-12. |
|
|
56 |
|
Числовые равенства и неравенства. Чтение и запись числовых равенств и неравенств |
|
Введение понятий равенство и неравенство. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний |
|
текущий |
"Уроки Кирилла и Мефодия" - диск |
с.4-12. |
|
|
57 - 58 |
|
Свойства числовых равенств |
Тренировочные |
Свойства числовых равенств |
Иметь представление о свойствах числовых равенств и неравенств |
текущий |
|
|
|
|
59 - 60 |
|
Способы деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга. |
Комбинированные |
Подстановка значений переменной с целью получения верных и неверных высказываний |
Знать приемы деления окружности на равные части |
текущий |
Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). |
ЦОР |
с.13-21. |
|
61-62 |
|
Умножение суммы на число. Закрепление. Деление окружности на 3 и 6 одинаковые части с помощью циркуля |
Тренировочные |
Распознавание: окружность и круг. Деление окружности на части с помощью циркуля |
Знать приемы деления окружности на равные части |
текущий |
Выполнять письменно сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действиях не превышает 1000. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). |
"Самоучка" - интерактивная игра |
с.22-28. |
|
63 |
|
Контрольная работа по теме «Числовые равенства и неравенства» |
Контрольный |
Выполнение контрольной работы |
Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы |
Контроль ный |
|
|
|
|
64 - 66 |
|
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения) |
|
|
|
текущий |
Выполнять письменно сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действиях не превышает 1000. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). |
"Уроки Кирилла и Мефодия" - диск |
с.22-28. |
|
67 -
68
69
|
|
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения) Проверочная работа. «Умножение суммы на число. Умножение чисел, запись которых оканчивается нулём» Закрепление изученного. Решение задач |
|
|
|
текущий |
Выполнять письменно сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действиях не превышает 1000. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). |
|
с.22-28. |
|
70 |
|
Итоговая контрольная работа за I полугодие |
Контрольный |
Выполнение контрольной работы |
Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы |
Контроль ный |
|
|
|
|
71
|
|
Умножение на 10 и на 100. |
Комбинированные |
Введение правила умножения на 10 и на 100 |
Знать и уметь пользоваться правилом умножения на 10 и на 100 |
текущий |
Выполнять письменно деление на двухзначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). |
ЦОР |
с.29-37. |
|
72 - 73 |
|
Умножение вида 50*9 и 200*4 |
Комбинированные |
Обучение умножению числа на данное число десятков и сотен |
Уметь умножать число на данное число десятков или сотен |
текущий |
|
с.38-44. |
|
|
74 - 75 |
|
Прямая Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки. |
Комбинированные |
Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Перпендикулярность прямых. Свойство перпендикулярности прямых |
Иметь представление о прямой как о бесконечной фигуре Иметь представление о перпендикулярности прямых.
Уметь строить перпендикулярные прямые с помощью угольника и линейки |
текущий |
ЦОР |
с.45-54. |
|
|
76 - 80 |
|
Письменное умножение числа на однозначное число Проверочная работа. Закрепление навыков умножения на однозначное число |
Комбинированные |
|
|
текущий |
|
с.55-57. |
|
|
81 |
|
Умножение трёхзначного числа на однозначное число |
|
Обучение нахождению однозначного частного способом подбора |
Уметь находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и на 100, решать арифметические задачи |
текущий |
"Уроки Кирилла и Мефодия" - диск |
с.58-61. |
|
|
82 |
|
Закрепление навыков умножения трёхзначного числа на однозначное число |
|
Обучение письменному приему умножения трехзначного числа на однозначное |
Знать и уметь использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное |
текущий |
"Уроки Кирилла и Мефодия" - диск |
с.61-66. |
|
|
6183
|
|
Контрольная работа по теме: «Умножения трёхзначного числа на однозначное число. Решение задач» |
|
Выполнение контрольной работы |
Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы |
Контроль ный |
|
|
|
|
84 - 86 |
|
Работа над ошибками. Величины и их измерения Время и его единицы измерения: час, минута, сутки, век Обозначение единиц времени: ч, мин, сек. |
Вводный, Комбинированные |
Введение понятий: час, минута, секунда. Работа по установлению соотношения между единицами времени |
Уметь измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи.
Знать соотношения между единицами времени |
текущий |
Выполнять письменно деление на двухзначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.). |
"Уроки Кирилла и Мефодия" - диск |
с.67-79. |
|
87 - 90 |
|
Деление на однозначное число в пределах 1000
|
Комбинированные |
Обучение умножению суммы на число, представлению числа в виде суммы разрядных слагаемых |
Уметь умножать сумму на число, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых |
текущий |
|
с.80-97. |
|
|
91 - 93 |
|
Деление с остатком |
Комбинированны |
Обучение выполнению деления с остатком |
Уметь выполнять деление с остатком. Знать свойства остатка |
текущий |
|
с.98-105. |
|
|
94-96
|
|
Деление на однозначное число Проверочная работа. Деление с остатком. Нахождение однозначного частного Закрепление навыков деления с остатком Свойства остатка |
|
Формирование умения делить трехзначное число на однозначное |
Уметь делить трехзначное число на однозначное, осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному |
текущий |
|
с.106-114. |
|
|
97
|
|
Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число» |
|
Выполнение контрольной работы |
Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы |
контроль ный |
|
|
|
|
98-99
|
|
Работа над ошибками. Нахождение однозначного частного приёмом подбора. Решение задач. |
|
|
|
текущий |
|
|
|
|
100 |
|
Итоговая контрольная работа за 3-ю четверть |
Контрольный |
|
Уметь выполнить контрольную работу, применяя полученные ЗУН |
Контроль ный |
|
|
|
|
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 |
|||||||||
|
101-103
|
|
Умножение вида 23x40 |
Комбинированные |
Обучение умножению на двузначное число выражения вида 23x40 |
Уметь выполнять умножение на двузначное число. Знать и применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий |
текущий |
|
|
с.115-121. |
|
104-107
|
|
Умножение на двузначное число Умножение вида 30*20 и 15*50 Математический диктант. Закрепление навыков письменного умножения вида 23*40, 30*20, 15*50 |
Комбинированные |
Устные и письменные приемы умножения |
Уметь умножать на двузначное число |
текущий |
|
|
с.122-130. |
|
108 |
|
Проверочная работа. Умножение на двузначное число. Решение задач |
|
|
|
текущий |
|
|
|
|
109-111
|
|
Деление на двузначное число |
Комбинированные |
Обучение выполнению деления на двузначное число. Устные и письменные приемы деления |
Знать алгоритм деления на двузначное число.
Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно |
текущий |
Выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и двухзначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.); между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач. Должен сравнивать: числа в пределах 1000. Должен различать: знаки < и >. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Различать числовые равенства и неравенства; прямую, луч и отрезок. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. |
|
с.131-141. |
|
112
|
|
Проверочная работа. Умножение на двузначное число. Решение задач |
|
|
|
текущий |
|
|
|
|
112
|
|
Закрепление приёма деления на двузначное число. Умножения на двузначное число. Решение задач |
|
Обучение выполнению деления на двузначное число. Устные и письменные приемы деления |
Знать алгоритм деления на двузначное число.
Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно |
текущий |
"Уроки Кирилла и Мефодия" - диск |
с.131-141. |
|
|
113
|
|
Контрольная работа по теме: «Умножение на двузначное число и деление» |
|
|
|
Контроль ный |
|
|
|
|
114 |
|
Работа над ошибками |
|
|
|
текущий |
|
|
|
|
115 |
|
Решение задач на движение |
Комбинированные |
Решение трех основных задач на движение |
Уметь решать задачи на нахождение: а) скорости, если известны путь и время; б) времени, если известны скорость и расстояние; в) расстояния, если известны скорость и время |
текущий |
ЦОР |
|
|
|
116 |
|
Решение составных арифметических задач в три действия |
|
|
|
текущий |
|
|
|
|
117-118
|
|
Решение составных арифметических задач в три действия |
|
|
|
текущий |
|
|
|
|
Повторение
|
|||||||||
|
119 - 122 |
|
Сложение и вычитание в пределах 1000 |
Повторительно-обобщающие |
|
Уметь применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий |
текущий |
Выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и двухзначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.); между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач. Должен сравнивать: числа в пределах 1000. Должен различать: знаки < и >. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Различать числовые равенства и неравенства; прямую, луч и отрезок. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них |
Магнитная таблица "Сложение и вычитание чисел" |
|
|
123 - 126 |
|
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия разных ступеней |
|
|
|
текущий |
|
|
|
|
127 - 129 |
|
Умножение и деление на двузначное число |
|
|
|
текущий |
|
|
|
|
130
|
|
Буквенные выражения |
|
|
|
текущий |
"Уроки Кирилла и Мефодия" - диск |
|
|
|
131 |
|
Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв |
|
|
|
текущий |
"Уроки Кирилла и Мефодия" - диск |
|
|
|
132
|
|
Годовая контрольная работа (адм.) |
|
|
|
Контроль ный |
|
|
|
|
133 - 136 |
|
Работа над ошибками. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв Повторение изученного за год. |
|
|
Уметь применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий |
текущий |
|
|
|
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Настоящий календарно-тематический план разработан на основе программы:
ВиноградоваН.Ф.
Окружающий мир: программа: 1-4 классы/Н.Ф.Виноградова. - М.:Вентана - Граф, 2012.-128с. - (Начальная школа XXIвека)
Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебника:
Виноградова Н.Ф.
Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ в2 ч ./Н.Ф.Виноградова. - М.:Вентана - Граф, 2012.
дополнительных пособий
для учителя:
Виноградова Н.Ф.
Окружающий мир: 3-4 классы: методика обучения/ Н.Ф.Виноградова. - М.:Вентана - Граф, 2012.
для учащихся:
Виноградова Н.Ф.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса. В 2 ч. - М.: Вентана -
Граф, 2012.
Согласно действующему в ОУ учебному плану календарно-тематический план предполагает обучение в объеме
68 часов (2 ч/нед).
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий
мир. 3 класс.
Информационое
образовательное пространство
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 2 класса автора Н.Ф.Виноградовой.
Цель:
-осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Личностными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются следующие умения:
ü оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
ü объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;
ü самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;
ü в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средство достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника (умение определять свое отношение к миру).
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
ü определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
ü проговаривать последовательность действий на уроке;
ü учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
ü учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
ü учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
ü учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
ü ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
ü делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
ü добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
ü перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
ü перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
ü преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и задачи учебника (умение объяснять мир).
Коммуникативные УУД:
ü оформлять донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
ü слушать и понимать речь других;
ü выразительно читать и пересказывать текст;
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
ü совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
ü учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования коммуникативных УУД служит работа в парах и малых группах.
Предметными результатами:
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
ü называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
ü объяснять, как люди помогают друг другу жить;
ü называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
ü называть основные особенности каждого времени года;
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:
ü оценивать правильность поведения людей в природе;
ü оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
ИКТ-поддержка предметного курса:
персональный компьютер
учителя
интерактивная доска
мультимедиа проектор
аудиомагнитофон
средства цифровой фото-
аудио-видеофиксации
|
№ |
дата |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид контроля |
Универсальные учебные действия |
оборудование |
примечание |
|
|||||
|
Введение (1 ч) |
|
||||||||||||||
|
1 |
|
Введение. |
Вводный урок. |
|
Читать советы авторов «Как работать с учебником». Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения. |
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
Мультимед. проектор |
с.3-6. |
|
|||||
|
Земля - наш общий дом (8 ч) |
|
||||||||||||||
|
Солнечная система |
|
||||||||||||||
|
2/1 |
|
Где и когда ты живёшь. |
Урок вхождения в новую тему. |
Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).
Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».
|
Обсудить проблему существования человека в пространстве. Определять свое нахождение в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени». |
|
Ориентируется в понятии «историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпоха». Понимает значение римских цифр. Определяет век по записи римскими цифрами. Составляет ленту времени в одном из Интернет-сервисов Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. |
Видеофильм |
с.7-10 |
|
|||||
|
3/2 |
|
Природные тела и природные явления. Солнце - тело неживой природы. |
Комбинированный урок. |
Характеристика планет Солнечной системы.
Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.
|
Классифицировать карточки с природными и искусственными телами. Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Давать характеристику научного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации |
|
Характеризует Солнечную систему: называет, кратко описывает планеты, входящие в нее. Оформляет информацию в виде таблицы. Обсуждает поговорки о Солнце. Рассматривает и читает схему Солнечной системы. Составляет небольшое сообщение о любой планете, используя справочную и научно-познавательную литературу. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. |
Видео-фильм Мультимед. проектор |
с.11-13. |
|
|||||
|
4/3 |
|
Земля - планета Солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи. |
Комбинированный урок. |
Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее. Рассматривать иллюстративный материал. Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли. |
|
Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации. |
Глобус Теллурий |
с.14-17. |
|
||||||
|
Условия жизни на Земле |
|
||||||||||||||
|
5/4 |
|
Земля - планета жизни. Солнце -источник тепла и света. Опыт. Распространение тепла от его источника. |
Урок изучения нового материала. |
Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле.
|
Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источником тепла?» Проводить опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли. Работать в группе. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. |
|
Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы. Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Мультимед. Проектор
. Глобус Теллурий |
с.18-22. |
|
|||||
|
6/5 |
|
Вода - условие жизни на Земле. Опыт. Роль света и воды в жизни растений. |
Комбинированный урок. |
Характеристика свойств воды. Опыты: свойства и состояния воды (практическая работа)
Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии поставленной учебной задачей. |
Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла,света. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню. Анализировать источники воды на Земле. Называть источники воды, характеризовать различные водоемы. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девятый вал». |
практическая работа |
Понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям. Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. |
Комплект для практических работ «Фильтрация воды» "Живая планета" - диск |
с.23-26. |
|
|||||
|
7/6 |
|
Воздух -условие жизни на Земле. Опыт. Горение. |
Комбинированный урок. |
Характеристика свойств воздуха.
Опыты: свойства воздуха (практическая работа)
Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии поставленной учебной задачей. |
Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Записывать характеристики погоды в таблице (за несколько дней), используя условные обозначения. |
практическая работа |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Отвечает на вопросы, формулирует вопрос Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. |
Видео-фильм.
"Живая планета" - диск |
с.27-29. |
|
|||||
|
Как человек изучает Землю |
|
||||||||||||||
|
8/7 |
|
Изображение Земли. |
Урок изучения нового материала. |
Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей).
Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.).
Знакомство с компасом
Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.
|
Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. |
|
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
Глобус,
Мультимед. проектор |
с.34-37. |
|
|||||
|
9/8 |
|
План и карта. Практическая работа. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). |
Комбинированный урок. |
Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. |
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
Мультимед. Проектор "Уроки Кирилла и Мефодия" - диск |
с.37-44. |
|
||||||
|
Царства природы (23 ч) |
|
||||||||||||||
|
Бактерии |
|
||||||||||||||
|
10/1 |
|
Бактерии. |
Комбинированный урок. |
Разнообразие бактерий.
Образ жизни бактерий. |
Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Рассматривать бактерии в электронный микроскоп. Высказывать предположения о полезности/ вредности бактерий. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклассников. Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному. |
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю |
Видео-фильм
|
с.46-48. |
|
|||||
|
Грибы |
|
||||||||||||||
|
11/2 |
|
Грибы. |
Комбинированный урок. |
Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду.
Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые.
|
Рассказывать по рисунку-схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы». Готовить краткое сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи». |
|
Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. |
Мультимед. проектор |
с.49-53. |
|
|||||
|
Растения |
|
||||||||||||||
|
12/3 |
|
Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. Экскурсия в природные сообщества (с учетом местных условий). |
Экскурсионный урок. |
Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения.
Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни.
Характеристика значения (функций) разных органов растения.
Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе.
Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края.
Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека
Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных.
Характеризовать животное как организм.
Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного.
Приводить примеры (конструировать) цепи питания.
Составлять описательный рассказ о животных разных классов.
Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных.
Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.
Характеризовать значение растений для жизни.
Различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их.
Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения.
Проводить несложные опыты по размножению растений.
Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
|
Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Путешествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней стороне обложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Работать в группах: составлять «паспорт» растения. |
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями |
Природные сообщества - набор |
с.54-58. |
|
|||||
|
13/4 |
|
Разнообразие растений на Земле. |
Урок-проект. |
Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «паспорта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея» |
|
Владеет способами организации, планирования групповой работы. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Распределяет обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает работу в группе по заданным критериям. Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Мультимед. Проектор ПК |
с.59-67. |
|
||||||
|
14/5 |
|
Растение -живой организм. Практическая работа. Работа с живыми растениями и гер-барными экземплярами. Опыт «Содержание воды в листе». |
Комбинированный урок. |
Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать с текстом м иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждать рассказ Э. Шима «Ландыш». Анализировать информацию о корне, стебле,листе, цветке растения. |
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Использует информацию для решения учебных и практических за- • дач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
Мультимед. проектор Работа с живыми растениями и гер-барными экземплярами |
с.68-74. |
|
||||||
|
15/6 |
|
Размножение растений. |
Урок-исследование. |
Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с иллюстративным материа--лом. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
Видео-фильм Презентация "Живая планета" - диск |
с.76-82. |
|
||||||
|
16/7 |
|
Распространение плодов и семян. |
Комбинированный урок. |
Работать с текстами и иллюстративным мате-риалом'учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян». |
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
Мультимед. Проектор Фрагмент видео-фильма. |
с.76-78. |
|
||||||
|
17/8 |
|
Проверь себя. |
Контрольный урок. |
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам. |
Конт - рольный урок. |
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения |
|
|
|
||||||
|
Человек и растения |
|
||||||||||||||
|
18/9 |
|
Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. |
Комбинированный урок. |
|
Классифицировать растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорастущих растениях. |
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе,к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. |
Мультимед. проектор |
с.82-84. |
|
|||||
|
19/ 10 |
|
Как возникло земледелие. Хлеб - всему голова. |
Комбинированный урок. |
|
Приводить примеры культурных растений в жизни человека. Составлять короткое сообщение по одной их тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие», «Хлеб - великое чудо земли». |
|
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,описание и др.). Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы |
Мультимед. Проектор Видеофильм
|
с.84-87. |
|
|||||
|
Красная книга России |
|
||||||||||||||
|
20/ 11 |
|
Красная книга России. |
Урок-исследование. |
|
Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале). |
|
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Видеофильм |
с.88-94. |
|
|||||
|
Животные |
|
||||||||||||||
|
21/ 12 |
|
Животные -часть природы. Роль животных в природе. |
Комбинированный урок. |
Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные.
Характеристика животных — представителей разных классов.
Конструирование цепей питания.
Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм».
Характеристика значения (функций) разных органов животного.
Поиск информации с использованием справочной литературы и сети Интернета тему «Человек и животные»
Характеристика животных — представителей разных классов.
Конструирование цепей питания
Поиск информации с использованием справочной литературы и сети Интернет на тему «Человек и животные»
|
Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?» Работать с текстом учебника. |
|
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение |
Природные сообщества леса. |
с.95-97. |
|
|||||
|
22/ 13 |
|
Разнообразие животных. |
Комбинированный урок. |
Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа). |
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. |
Природные сообщества луга. Природные сообщества поля. |
с.98-99. |
|
||||||
|
23/ 14 |
|
Животное - живой организм. |
Комбинированный урок. |
Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных). Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать материалы к проекту. |
|
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,описание и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
Мультимед. Проектор
. |
100-109. |
|
||||||
|
24/ 15 |
|
Животное - живой организм. |
Комбинированный урок. |
Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного (по материалам длительных наблюдений). |
|
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки |
Комплект лабораторного оборудования для изучения ботаники и зоологии |
100-109 |
|
||||||
|
25/ 16 |
|
Животное - живой организм. |
Комбинированный урок. |
Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?» |
|
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
Видео-фильм. |
100-109 |
|
||||||
|
26/ 17 |
|
Поведение животных. |
Комбинированный урок. |
Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Слушать рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных. Приводить примеры разнообразного поведения животных. |
|
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой). Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. |
Мультимед. Проектор
|
|
|
||||||
|
27/ 18 |
|
Беспозвоночные животные. |
Урок изучения нового материала. |
|
Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах. |
|
Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки |
Мультимед. проектор |
с.110-116. |
|
|||||
|
28/ 19 |
|
Позвоночные животные. |
Урок изучения нового материала. |
Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, -работая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных. |
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. |
Мультимед. Проектор
|
с117-121 |
|
||||||
|
29/ 20 |
|
Позвоночные животные. |
Комбинированный урок. |
|
Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц. |
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. |
Видео-фильм
Магнитный плакат с набором карточек «Птицы зимой».
Комплект лабораторного оборудования для изучения ботаники и зоологии |
|
|
|||||
|
30/ 21 |
|
Позвоночные животные. |
Комбинированный урок. |
|
Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности млекопитающих. |
|
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. |
Комплект лабораторного оборудования для изучения ботаники и зоологии Мультимед. Проектор |
|
|
|||||
|
31/ 22 |
|
Природное сообщество. |
Урок-исследование. |
Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов; работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Выполнять парную (групповую) работу «Пищевые цепи». |
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. |
Видео-фильм
|
|
|
||||||
|
32/ 23 |
|
Человек и животное. Почему люди приручали диких животных. |
Комбинированный урок. |
|
Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных |
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение |
|
|
|
|||||
|
33/ 24 |
|
Заповедники. |
Урок-путешествие. |
|
Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных. |
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. |
Мультимед. проектор |
|
|
|||||
|
34/ 25 |
|
Проверь себя. |
Контрольный урок. |
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам. |
Контрольный урок. |
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
|
|
|
||||||
|
Наша Родина: от Руси до России (8 ч) |
|
||||||||||||||
|
Древнерусское государство |
|
||||||||||||||
|
35/ 1 |
|
Древняя Русь. Восточнославянские племена. |
Урок изучения нового материала. |
Различение названий российского государства в разные исторические времена. Восточно-славянские племена.
|
Рассматривать форзац «Как мы узнаём о прошлом». Слушать рассказ учителя о восточнославянских племенах. Поддерживать учебный диалог «Выскажем предположения». Работать с рисунком-схемой. «Читать» историческую кар-, ту. Объяснять, что означают слова «потомки», «род», «княжества». Находить в тексте ответ на вопрос.-Различать племена и государства. |
|
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Помогает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог |
Мультимед. проектор |
с.7-11. |
|
|||||
|
36/ 2 |
|
Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси. |
Комбинированный урок |
Киев – столица Древнерусского государства. Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи |
Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях. |
|
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Владеет методами представления полученной информации. Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
Видео-фильм Презентация |
с.12-21. |
|
|||||
|
Московская Русь |
|
||||||||||||||
|
37/ 3 |
|
Как Москва стала столицей. Иван Грозный. |
Комбинированный урок. |
Москва – столица государства. Иван IV Грозный – первый русский царь
|
Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея». |
|
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания |
Мультимед. проектор |
с.22-25 |
|
|||||
|
Российская империя |
|
||||||||||||||
|
38/ 4 |
|
Пётр 1 Великий - император России. |
Урок изучения нового материала. |
Петр I Великий. Санкт-Петербург – новая столица России. Екатерина II Великая. Последний российский император Николай II
|
Слушать рассказ учителя «Пётр 1». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Совершить воображаемую экскурсию по Санкт-Петербургу |
|
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания |
Мультимед. Проектор |
с.26-32. |
|
|||||
|
39/ 5 |
|
Екатерина II Великая. |
Комбинированный урок. |
|
Слушать сообщение учителя - вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа. Работать с рубрикой «Картинная галерея». |
|
Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. |
Видео-фильм |
с.32-34. |
|
|||||
|
40/ 6 |
|
Император Николай II. |
Комбинированный урок. |
Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобразительном искусстве». |
|
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. |
Видео-фильм Мультимед. проектор |
с.34-36. |
|
||||||
|
Советская Россия. СССР. Российская Федераь |
|
||||||||||||||
|
41/ 7 |
|
Советская Россия. |
Комбинированный урок. |
Советская Россия. Союз Советских Социалистических Республик. Российская Федерация Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
|
Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР. |
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. |
Презентация |
с.37-38. |
|
|||||
|
Как люди жили в старину (9 ч) |
|
||||||||||||||
|
Из истории имен |
|
||||||||||||||
|
42/ 1 |
|
Из истории имён. |
Комбинированный урок. |
Семья. Имя. Отчество. Фамилия
|
Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: обсуждать былины. Слушать рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия». |
|
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. |
Видео-фильм. |
с.39-45. |
|
|||||
|
Какими людьми были славяне |
|
||||||||||||||
|
43/ 2 |
|
Как выглядели наши предки. |
Урок изучения нового материала. |
Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи.
Облик славянина.
Труд славян.
Защита Родины.
Забота о ближнем.
Прием гостей. Отдых
Жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменные дома
|
Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Составлять словесный портрет славянина. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье». |
|
Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. |
Мультимед. проектор |
с.46-48. |
|
|||||
|
44/3 |
|
Как в старину трудились наши предки. |
Комбинированный урок. |
Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). |
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
Мультимед. Проектор
|
с.49-50. |
|
||||||
|
45/4 |
|
Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки. |
Комбинированный урок. |
Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина».
Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.) |
Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народных играх. Собирать материал для книжки-самоделки «Игры русского народа». |
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. |
Видео-фильм
|
с.50-55. |
|
|||||
|
Какие предметы окружали людей в старину |
|
||||||||||||||
|
46/5 |
|
Какие предметы окружали русских людей. |
Урок изучения нового материала. |
|
Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Делать модель «Крестьянская изба». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составлять план текста. |
|
Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
Видео-фильм
|
с.56-61. |
|
|||||
|
47/6 |
|
Какие предметы окружали русских людей. |
Комбинированный урок. |
|
Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена. |
|
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по классам (без термина). Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями |
Виртуальная экскурсия |
с.56-61. |
|
|||||
|
Русская трапеза81. |
|
||||||||||||||
|
48/7 |
|
Русская трапеза. |
Комбинированный урок. |
Традиции в разные исторические времена
|
Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка». |
|
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
Мультимед. Проектор Видео-фильм |
с.77-81. |
|
|||||
|
Верования языческой Руси |
|
|
|
Традиции в разные исторические времена
|
|||||||||||
|
49/8 |
|
Во что верили наши предки. |
Урок изучения нового материала. |
Отдельные наиболее важные события общественной и культурной жизни России.
Выдающиеся люди разных эпох
|
Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники». |
|
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания), и выделяет её этапы. Проектирует (планирует) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки |
Мультимед. Проектор
|
с.84-88. |
|
|||||
|
Принятие христианства на Руси |
|
||||||||||||||
|
50/9 |
|
Принятие христианства на Руси. |
Урок изучения нового материала. |
|
Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение. |
|
Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Находит нужную информацию. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. |
Видео-фильм Презентация |
с.90-96. |
|
|||||
|
51/ 10 |
|
Проверь себя. |
Контрольный урок. |
|
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам. |
Контрольный урок. |
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. |
|
с.96. |
|
|||||
|
Как трудились в старину (15 ч) |
|
||||||||||||||
|
Что создавалось трудом крестьянина |
|
||||||||||||||
|
52/ 1 |
|
Что создавалось трудом крестьянина. |
Комбинированный урок. |
Картины труда, традиции людей в разные исторические времена. |
Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями. |
|
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
Мультимед. проектор |
с.98-105. |
|
|||||
|
53/ 2 |
|
Труд крепостных крестьян. |
Комбинированный урок. |
|
Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин - кто это?» Обсуждать проблему: «При каких условиях человек трудится лучше?» Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея». |
|
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Успешно осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями |
Мультимед. Проектор Видеофильм
|
с.106-108. |
|
|||||
|
Что создавалось трудом ремесленника |
|
||||||||||||||
|
54/ 3 |
|
Что такое ремесло. |
Комбинированный урок |
Картины быта и труда наших предков. |
Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремёсел в России. |
|
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удэрживает цель задания в процессе его выполнения. Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями |
Видеофильм |
с.110-112. |
|
|||||
|
55/ 4 |
|
Игрушечных дел мастера. |
Комбинированный урок. |
Картины быта и труда наших предков. |
Вести учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказывать о своей любимой игрушке. Работать со схемой и текстами учебника. |
|
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. |
Видео-фильм Мультимед. проектор |
с.113-115. |
|
|||||
|
56/ 5 |
|
Маленькие мастера. |
Интегрированный урок. |
Картины быта и труда наших предков. |
Работать со схемой и текстами учебника. Обсуждать текст «Маленькие ремесленники». Рассказывать, что умеют мастерить сами, что умеют мастерить их родители. Организовать выставку «Мы - мастера». |
|
Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями |
"Самоучка" - интерактивная игра |
с.116-117. |
|
|||||
|
57/6 |
|
0 гончарном ремесле. |
Экскурсионный урок. |
Картины быта и труда наших предков. |
Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжигают». Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя (экскурсовода). Организовать выставку гончарных изделий |
|
Называет объекты окружающего мира. Анализирует их. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями |
Виртуальная экскурсия |
с.117-118. |
|
|||||
|
58/7 |
|
О труде ткачей. |
Комбинированный урок. |
Картины быта и труда наших предков. |
Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы по изготовлению одежды. |
|
Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этаг1ы. |
Мультимед. Проектор
|
с.119-121. |
|
|||||
|
59/8 |
|
Русские оружейники. |
Комбинированный урок. |
Картины быта и труда наших предков. |
Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Читать по ролям текст рубрики «Жил на свете человек...». Работать с рубрикой «Знакомься: наша Родина». Работать в группах. |
|
Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
"Самоучка" - интерактивная игра |
с.121-125. |
|
|||||
|
Что создавалось трудом рабочего |
|
||||||||||||||
|
60/9 |
|
Первые российские мануфактуры. |
Урок изучения нового материала. |
Картины быта и труда наших предков. |
Обсуждать проблему: какой труд легче и результативнее - машинный или ручной? Работать с текстом учебника |
|
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание). Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. |
Мультимед. Проектор
|
с.126-128. |
|
|||||
|
61/ 10 |
|
Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры. |
Комбинированный урок. |
Картины быта и труда наших предков. |
Рассматривать и описывать различные полезные ископаемые. Выполнять задания в рабочей тетради. «Минутка для любознательных». |
|
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что изготавливают в ...». Отвечает на вопросы, формулирует вопрос. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. |
Мультимед. проектор |
с.126-128.. |
|
|||||
|
62/ 11 |
|
Железные дороги в России. |
Комбинированный урок. |
Картины быта и труда наших предков. |
Работать с текстом учебника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значение железных дорог для развития страны. Называть «День рождения» железнодорожного транспорта в России. |
|
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос. Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию. Понимание ценности любой жизни |
Мультимед. Проектор Видеофильм |
с.128-130. |
|
|||||
|
Изобретения, сделанные в XIX-XX веках |
|
||||||||||||||
|
63/ 12 |
|
Первые пароходы и пароходство в России. |
Урок изучения нового материала. |
История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России |
Обсуждать проблему: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие,орудия труда? Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея». |
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. |
Мультимед. Проектор |
с.131-135. |
|
|||||
|
64/ 13 |
|
Автомобилестроение в России. |
Комбинированный урок. |
История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России |
Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказывать о современных автомобилях. Организовать выставку рисунков «Автомобили будущего». |
|
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. I Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию |
Видео-фильм
|
с.135-139. |
|
|||||
|
65/ 14 |
|
Самолётостроение в России. |
Комбинированный урок. |
История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России |
Слушать рассказ учителя «Рождение самолётостроения в России». Работать с иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции картины А.А. Дейнеки «Никитка - первый русский летун»). |
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника). Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Сотрудничает с другими учениками при совместном решении проблемы. |
|
с.139-143. |
|
|||||
|
66/ 15 |
|
Время космических полётов. |
Комбинированный урок. |
История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России |
Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Работать с иллюстрациями учебника. |
|
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
Мультимед. проектор |
с.144-148. |
|
|||||
|
67/ 16 |
|
Проверь себя. |
Контрольный урок. |
|
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам. |
Контрольный урок. |
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
ТЕХНОЛОГИЯ
Настоящий календарно-тематический план разработан на основе программы:
Лутцева Е.А.
Технология: программа: 1-4 классы /Е.А. Лутцева. - М.:Вентана - Граф, 2012.-80с. – (Начальная школа XXI века).
Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебника:
Лутцева Е.А,
Технология . 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А. Лутцева - М.:Вентана - Граф, 2012.
дополнительных пособий
для учителя:
Лутцева Е.А,
Технология: Ступеньки к мастерству: 3 класс: методические рекомендации. - М.:Вентана - Граф, 2011.
для учащихся:
Лутцева Е.А,
Технология: Ступеньки к мастерству: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса. В 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2012.
Согласно действующему в ОУ учебному плану календарно-тематический план предполагает обучение в объеме
34 часов (1 ч/нед).
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Информационое
образовательное пространство
Календарно-тематическое планирование по технологии разработано на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям
Первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для
самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.
Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших
школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).
Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов,
толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и
проектной деятельности.
ИКТ-поддержка предметного курса:
персональный компьютер
учителя
интерактивная доска
мультимедиа проектор
аудиомагнитофон
средства цифровой фото- аудио
–видеофиксации
|
Дата |
№ урока п/п |
Тема урока |
Виды учебной деятельности на уроке |
Универсальные учебные действия |
оборудование |
|
|
|
1. |
Рукотворный мир как результат труда человека
|
Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей, а также в технических объектах |
Под руководством учителя: — коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; — ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения
С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
Самостоятельно: - принимать учебную задачу или ситуацию, - выделять проблему, - составлять план действий и применять его для решения практической задачи, - осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, - выполнять самооценку результата
С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
Под руководством учителя: — коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; — ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения
Самостоятельно: - принимать учебную задачу или ситуацию, - выделять проблему, - составлять план действий и применять его для решения практической задачи, - осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, - выполнять самооценку результата
С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
Под руководством учителя: — коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; — ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения
|
|
|
|
|
2. |
Рукотворный мир как результат труда человека
|
Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. Механизмы, работающие на энергии сил природы. Великие изобретения человечества |
|
||
|
|
3. |
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда
|
Человек — наблюдатель и изобретатель. Машины и механизмы — помощники человека, их назначение, характерные особенности конструкций. Человек в информационной среде (мир звуков и образов, компьютер и его возможности). Проблемы экологии |
|
||
|
|
4. |
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда
|
|
|||
|
|
5. |
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда
|
|
|||
|
|
6. |
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда
|
|
|||
|
|
7. |
Природа в художественно-практической деятельности человека
|
Гармония предметного мира и природы, её отражение в быту и творчестве народа |
|
||
|
|
8. |
Природа в художественно-практической деятельности человека
|
|
|||
|
|
9. |
Природа и техническая среда .
|
Человек — наблюдатель и изобретатель. Машины и механизмы — помощники человека, их назначение, характерные особенностиконструкций. Человек в информационной среде (мир звуков и образов, компьютер и его возможности). Проблемы экологии |
|
||
|
|
10. |
Природа и техническая среда
|
|
|||
|
|
11. |
Природа и техническая среда
|
|
|||
|
|
12. |
Дом и семья. Самообслуживание.
|
Декоративное оформление куль-турно бытовой среды. Самообслуживание: безопасное поль-зование бытовыми электрическими приборами, электричеством. Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие ком-муникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки). Мир растений (уход за растениями, размножение черенками, отпрысками) |
|
||
|
|
13. |
Дом и семья. Самообслуживание.
|
|
|||
|
|
14. |
Дом и семья. Самообслуживание. .
|
|
|||
|
|
15. |
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком
|
Искусственные и синтетические материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе |
С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке |
|
|
|
|
16. |
Инструменты и приспособления для обработки материалов
|
Правила пользования канцелярским ножом |
Самостоятельно: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов.
С помощью учителя: — создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
Самостоятельно: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов.
С помощью учителя: — создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
Самостоятельно: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов.
С помощью учителя: — создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке |
|
|
|
|
17. |
Общее представление о технологическом процессе
|
Семь технологических задач (обобщённое представление о технологических операциях) |
|
||
|
|
18. |
Общее представление о технологическом процессе
|
|
|||
|
|
19. |
Технологические операции ручной обработки материалов
|
Подбор материалов и инструментов. Разметка развёрток с помощью линейки, угольника, циркуля. Обработка материала (рицовка). Сборка деталей, способы соединений (проволочное соединение) |
|
||
|
|
20. |
Технологические операции ручной обработки материалов
|
|
|||
|
|
21. |
Технологические операции ручной обработки материалов
|
|
|||
|
|
22. |
Технологические операции ручной обработки материалов
|
|
|||
|
|
23. |
Графические изображения в технике и технологии
|
Виды условных графических изображений: развёртка, схема. Чтение чертежа развёртки. Разметка с опорой на чертёж развёртки |
|
||
|
|
24. |
Графические изображения в технике и технологии
|
|
|||
|
|
25. |
Изделие и его конструкция
|
Простые объёмные изделия на основе развёрток. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия) |
С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке |
|
|
|
|
26. |
Элементарные представления о конструкции
|
Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям |
|
||
|
|
27. |
Конструирование и моделирование несложных объектов
|
Проектирование доступных по сложности конструкций изделий декоративного и технического характера
Проектирование доступных по сложности конструкций изделий декоративного и технического характера |
|
||
|
|
28. |
Конструирование и моделирование несложных объектов
|
|
|||
|
|
29. |
Конструирование и моделирование несложных объектов
|
|
|||
|
|
30. |
Работа с информацией
|
Простейшие операции c файлами и папками. Простые информационные объекты (текст, таблица, схема, рисунок). Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активация диска, чтение информации, выполнение предложенных заданий |
— наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; — исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий; — использовать информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом; — планировать последовательность практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации; — обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности |
|
|
|
|
31. |
Работа с информацией
|
|
|||
|
|
32. |
Работа с информацией
|
|
|||
|
|
33. |
Работа с информацией
|
|
|||
|
|
34. |
Работа с информацией
|
|
|||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Целями обучения русскому языку являются:
6 665 097 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Терещенко Анна Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.