Квест - игра. Карьерные приключения: игра для самоопределения

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ КОНКУРСНОЙ РАБОТЫ

Областного конкурса методических разработок, направленных на

профессиональное самоопределение «Портфель проектов»

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Богдановка муниципального района Кинельский

Самарской области

Номинация: «Профориентационная игра»

Карьерные приключения: Игра для самоопределения

   Фамилия, имя участника: Рудыко Алёна Николаевна, учитель начальных                        классов ГБОУ СОШ с. Богдановка

    Контактный телефон педагога: 89277071770

Самара, 2023

Методическая разработка профориентационной квест – игры

«Карьерные приключения: игра для самоопределения»

Пояснительная записка

В современной педагогической практике под квест-игрой понимают сюжетно-игровую педагогическую технологию, предусматривающую достижение заданной цели за конечное число игровых этапов по предопределенным правилам. Прохождение каждого этапа (стадии) зависит от выполнения отдельных игровых заданий предметного, ориентировочно-поискового характера.  При прохождении этапов квеста, обучающиеся учатся мыслить в критических ситуациях, решать проблемы, а также незамедлительно принимать взвешенные решения, брать на себя ответственность за их реализацию, работать командой.

Профориентационное направление имеет огромный потенциал в использовании педагогической квест-технологии в проведении учебных занятий. «Квест» в переводе с английского – поиск, путь, приключение, странствие, задача. Квест позволяет воплотить на практике системно-деятельностный подход, учесть при разработке и проектировании сюжета и заданий возрастные особенности обучающихся. Ведущей деятельностью обучающихся является межличностное общение со сверстниками, групповая деятельность. Поэтому квест может способствовать развитию адекватной самооценки, критического отношения к людям, самостоятельности, умения подчиняться коллективным нормам. Содержательная составляющая данной квест-игры - краеведческая, позволяет развивать предметные умения в области изучения истории малой Родины.

Таким образом, квест как форма организации учебной деятельности является эффективной интерактивной формой, направленной на достижение планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы «Профориентация» в аспекте обучения, развития и воспитания обучающихся. Игра развивает коммуникативные и соревновательные навыки.  Предлагаемый квест имеет два результата. Первый – это собственно та видимая часть, которая является выполненным квест-проектом; второй – педагогический эффект от включения обучающихся в «добывание знаний» и их логическое применение.

Участники квеста, выполняя различные задания перемещаются от одной станции к последующей станции, а на этапе завершения игры получают ответ на основную финальную загадку. Главное в организации квест-игры: выполнив задание, обучающиеся получают подсказку к выполнению финального задания, что является эффективным средством повышения активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию. В квест-игре участники решают различные логические задачи, работают с информационными ресурсами, осуществляют поиск необходимой информации и учатся грамотно её применить.

Квест-игра одна из новых форм организации учебной деятельности обучающихся в  образовании, направленная на самовоспитание и саморазвитие учащегося как личности творческой, физически здоровой, с активной жизненной позицией.

Актуальность использования квест-игр предоставляет педагогу возможность использования интерактивных средств, выбирать методы и формы организации работы по самоопределению, способствующие активному процессу познания, которые развивают умение учиться, находить необходимую информацию, использовать различные информационные источники, запоминать, думать, решать, организовывать себя в работе. Использование квест-технологии позволяет уйти от традиционных форм обучения и значительно расширить рамки образовательного пространства по  самоопределению.

Актуальность методической разработки, значимость предлагаемых методических материалов связана с удовлетворением социального государственного заказа на проведение профориентационных мероприятий. Квест-технология – актуальна, так как способствует развитию активной, деятельностной позиции обучающихся в ходе решения игровых поисковых задач, в которых интегрируется содержание различных образовательных областей, используются возможности ИКТ. Квест - современная технология качественного обучения и воспитания, которая позволяет учащимся с разным уровнем подготовленности включиться в обучение.

Цель методической разработки: создать условия для интерактивного взаимодействия всех участников образовательного процесса через постановку поисковых задач в ходе организации учебной деятельности посредством определённого сюжета.

Ожидаемый результат от применения технологии «квест-игры»:

Для обучающихся:

1. Обучающийся учится планировать свою деятельность, формулировать и решать проблемы, самостоятельно принимать продуманные решения, брать на себя ответственность за их реализацию, критически мыслить.

2. Использовать информационные технологии для решения поставленных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде использования QR-кодов т.д.).

3. Работать в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль).

4. Учится находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор.

Для педагогов:

- овладение опытом организации и проведения квест-игры с использованием QR-кодов;

- расширение знаний о профориентации;

- развитие коммуникационных навыков с участниками учебного процесса;

- выявление лидерских качеств участников квеста.

Целевая аудитория: учащиеся 14 - 16 лет. Примечание: для разных возрастных групп станции остаются одинаковыми, но уровень сложности заданий меняется.

Количество участников: в квесте-игре участвуют 3 команды по 5 участников в каждой.

Время проведения учебного занятия: 1,5 час.

Цель проведения профориентационной квеста-игры: помочь игрокам исследовать различные профессиональные области и принять информированное решение о своем будущем выборе профессии.

Задачи квеста-игры:

Образовательная – изучение различных профессий и их особенностей, чтобы принять информированные решения о своей карьере.

Развивающая - развитие различных навыков и способностей, необходимых для выбранной профессии.

Воспитательная – воспитание межличностных отношений на работе, этикетом и моралью в профессиональной сфере.

Задачи по самоопределению: постановка цели, планирование своей карьеры и определение своих предпочтений в профессиональной сфере.

Оборудование:

1. Компьютер или ноутбук

2. Проектор и экран

3. Акустическая система или колонки

4. Компьютерные периферийные устройства

5. Принтер

6. Замки или ящики для секретных заданий

7. Камеры или фотоаппараты

Методы обучения и формы организации учебной деятельности: метапредметная профориентационная квест-игра, групповая работа.

Порядок проведения квеста-игры:

1.     Предварительный этап.

2.     Организационный этап.

3.     Профориентационная квест-игра.

4.     Рефлексия. Подведение итогов.

Предварительный этап:

1. Определение целей: Участники игры должны четко сформулировать, какую информацию или помощь они ожидают получить от прохождения квеста. Они могут задуматься над вопросами своих интересов, увлечений, ценностей, навыков и желаемых карьерных путей.

2. Организация команды: В зависимости от числа участников, игра может проходить в формате одиночного прохождения или командного соревнования. Если игра идет в командном формате, необходимо определить состав и роли в команде.

3. Ознакомление с правилами: Участники должны понимать правила игры, особенности прохождения квеста, длительность игры и допустимые способы взаимодействия с игровым пространством.

4. Постановка задачи: Ведущие игры разъясняют общие цели и задачи, которые участники должны выполнять в процессе игры. Задачи могут быть связаны с исследованием различных карьерных направлений, сбором информации о профессиях или выполнением специфических заданий в игровых локациях.

5. Организация ресурсов: Ведущие предоставляют игрокам все необходимые материалы, ресурсы, доступ к информации и помощь в случае возникновения вопросов или затруднений.

Организационный этап:

1. Профориентационная квест-игра проводится на свежем воздухе с применением телефонов с выходом в Интернет и сканированием QR-кодов. Игра стартует и завершается на территории ГБОУ СОШ с. Богдановка, расположенной по адресу: 446415, Самарская область, Кинельский район, с. Богдановка, ул. Конычева, 12А

2. Перед началом игры командам раздаются маршрутные листы с разной очередностью прохождения станций, которые сдаются после выполнения финального задания педагогу - наставнику.

3. Построение команд, участвующих в квесте-игре.

4. Представление команд: визитная карточка (название команды, девиз).

Легенда квеста-игры: Легенда начинается в маленьком фантастическом городке под названием Карьеровка. Этот городок находится в мире, где каждый человек обладает особыми способностями и уникальными навыками, которые определяют его потенциал в различных профессиях.

Главный герой игры - молодой человек по имени Макс, который только что закончил школу и стоит перед сложным выбором своей будущей карьеры. Он не знает, какую профессию выбрать и чему он на самом деле способен.

Однажды Макс получает загадочное письмо, в котором ему предлагается принять участие в карьерном квесте в Карьеровке. Он соглашается и отправляется в этот город, чтобы пройти через различные испытания и найти свое истинное призвание.

Во время квеста Макс встречает разных персонажей, каждый из которых представляет определенную профессию. Он проходит через различные испытания и задания, которые помогают ему понять свои сильные и слабые стороны, интересы и ценности. В конечном итоге, Макс находит свою истинную страсть и понимает, какую профессию он хочет выбрать.

Основное задание квеста-игры:

1. Исследование себя: Вам предлагается провести самоанализ, чтобы лучше понять свои интересы, навыки, ценности и личностные черты. Это может включать вопросы о ваших любимых занятиях, предпочтениях в работе, сильных и слабых сторонах.

2. Исследование профессий: Вы будете исследовать различные профессии, их требования и возможности. Это может включать чтение описаний профессий, интервьюирование людей, занимающих эти должности, и изучение рынка труда.

3. Практические задания: Вам предлагается выполнить некоторые практические задания, связанные с различными профессиями. Например, вы можете попробовать себя в роли менеджера, дизайнера, программиста или психолога, чтобы понять, какие задачи и навыки вам нравятся больше всего.

4. Рефлексия и обратная связь: После каждого задания вы будете задаваться вопросами о своих впечатлениях и о том, что вы узнали о себе. Также вы получите обратную связь от тренеров или других участников игры, которая поможет вам лучше понять свои результаты. Методическая разработка квеста-игры оказывает неоценимую помощь педагогам дополнительного образования, педагогам-организаторам, классным руководителям, предоставляя возможность разнообразить учебно-воспитательный процесс, делать его необычным, запоминающимся, увлекательным. Сценарий данной квест-игры может быть положен в основу квеста самой различной направленности.

Содержание

Сценарий проведения профориентационной квест-игры

«"Карьерные приключения: Игра для самоопределения"»

Ведущий.  Добрый день, друзья! Мы отправляемся в увлекательный квест, посвященный профессиям и нашему самоопределению. Вас ждут интересные головоломки, зашифрованные задания, познавательные викторины. За успешное выполнение каждого задания Вы получаете подсказки или дополнительную информацию о своей профессиональной области.  Цель квеста – найти «себя».

Команда получает маршрутный лист с указанием 8 станций. За выполнение каждого задания при прохождении маршрута на каждой станции команда может получает баллы о прохождении. Если команда не может ответить на вопросы, она не получает баллы.

Станция 1.  «Медицинская».

Станция 2. «ИТ - станция».

Станция 3. «Художественная».

Станция 4. «Инженерная».

Станция 5. «Бизнес - станция».

Станция 6. «Научная».

Станция 7. «Образовательная».

Станция 8. «Спортивная».

Итак, наша квест-игра начинается. Команды могут отправляться в путешествие по станциям.

Станция 1. «Медицинская».

Участники квеста могут столкнуться с заданиями, связанными с первой помощью, медицинскими навыками и диагностированием.

Примеры заданий:

·        Первая помощь: Участникам предлагается ситуация, в которой нужно оказать первую помощь пострадавшему. Они должны правильно определить приоритеты и выполнить соответствующие действия, например, остановить кровотечение или выполнить сердечно-легочную реанимацию.

·        Диагностика: Участникам предоставляется клинический случай или симптомы пациента, и им нужно определить возможное заболевание или состояние. Они должны использовать свои знания о медицине, чтобы сделать диагноз и предложить соответствующее лечение.

·        Медицинский терминологический словарь: Участникам предоставляется список медицинских терминов, и им нужно сопоставить каждый термин с его определением. Это помогает проверить их знания об основных терминах и понятиях в медицине.

·        Сбор анамнеза: Участникам предоставляется вымышленный пациент, и им нужно задать правильные вопросы для сбора анамнеза. Они должны определить релевантные медицинские факты, чтобы составить полную картину здоровья пациента.

·         Медицинская экипировка: Участникам предоставляются различные медицинские инструменты и предметы, и им нужно правильно идентифицировать каждый из них и объяснить их назначение.

·         Экстренная ситуация: Участникам предлагается сценарий экстренной ситуации, например, сердечный приступ или аллергическая реакция, и им нужно предложить наиболее эффективные меры по оказанию помощи в такой ситуации.

Станция 2. «ИТ - станция».

Здесь участникам предлагаются задачи по программированию, решению логических задач или созданию веб-сайтов.

Примеры заданий:

·        Логическая головоломка: Участникам предлагается ряд логических задач, которые требуют анализа, решения и программирования. Например, они могут получить задачу на составление алгоритма с использованием условных операторов или циклов.

·        Создание веб-сайта: Участникам предоставляются ресурсы и материалы для создания простого веб-сайта. Они должны использовать HTML, CSS и возможно JavaScript для разработки интерфейса и функциональности сайта.

·        Разработка приложения: Участникам предлагается создать прототип мобильного приложения или веб-приложения на основе заданных требований. Они должны использовать соответствующие языки программирования и фреймворки для разработки приложения.

·        Решение кодовых задач: Участникам предоставляется набор кодовых задач, которые они должны решить, например, написать функцию для сортировки массива или определить, является ли строка палиндромом.

·        Безопасность информации: Участникам предлагается задание на исследование и обнаружение уязвимостей в системе или веб-приложении. Они должны использовать свои знания о безопасности информации для выявления и предложения мер по устранению уязвимостей.

·        Анализ данных: Участникам предоставляются наборы данных, и им нужно провести анализ и извлечь полезную информацию с помощью программирования и статистических методов.

·       Тестирование программного обеспечения: Участникам предлагается тестировать программное обеспечение на предмет ошибок и неправильного поведения. Они должны создать тестовые случаи, провести тестирование и предоставить отчет о найденных проблемах.

Станция 3. «Художественная».

На этой станции участники могут показать свои творческие навыки через рисование, скульптуру или фотографию.

      Примеры заданий:

·        Нарисовать натюрморт с фруктами или цветами, используя акварельные краски.

·        Создать коллаж из разных текстурных материалов, таких как ткань, бумага, нитки.

·        Изобразить портрет другого участника студии, используя масляные краски.

·        Изготовить рисунок или гравюру, изображающую пейзаж природы.

·        Провести эксперименты с разными техниками рисования, такими как точечная роспись или карандашный рисунок.

·        Создать скульптуру из глины или другого доступного материала.

·        Попробовать себя в создании абстрактного произведения искусства, используя разные цвета и формы.

·        Изобразить свой интерпретацию известной картины или сюжета, используя любую живописную технику.

·        Провести сеанс быстрой набросков или живописи на свежем воздухе.

·  Создать иллюстрацию к сказке или книге, используя акриловые краски или цветные карандаши.

Станция 4. «Инженерная».

Задания на этой станции могут быть связаны с созданием или исправлением механизмов, строительством или решением инженерных проблем.

·        Сборка конструкции. Участники должны собрать сложную конструкцию из предоставленных деталей в определенном порядке. Конструкция может быть механическим устройством, электрической цепью или другим техническим объектом.

·        Расчет нагрузки. Участникам предоставляется схема или описание конструкции, к которой требуется рассчитать нагрузку. Они должны определить максимальную нагрузку, которую конструкция может выдержать, и предоставить свои расчеты.

·        Разработка технического проекта. Участникам предлагается задача разработать технический проект, связанный с определенной инженерной областью (например, проектирование моста, энергетической системы или системы автоматизации). Они должны представить свое решение в виде чертежей, схем, расчетов и объяснений.

·        Диагностика и ремонт. Участникам предоставляется неисправное устройство или система, и они должны определить причину неисправности и выполнить необходимые диагностические и ремонтные действия для восстановления работы устройства.

·       Тестирование и оптимизация. Участникам предоставляется работающая система или устройство, и они должны провести тестирование и оптимизацию для улучшения его производительности, эффективности или других характеристик.

Станция 5. «Бизнес - станция».

Здесь участникам предлагаются задачи, связанные с разработкой бизнес-стратегий, маркетингом или управлением проектами.

·        Разработка бизнес-стратегии. Участникам предлагается сценарий, связанный с определенной компанией или отраслью. Они должны разработать бизнес-стратегию, определить цели, стратегические направления развития, а также представить план действий.

·        Создание маркетинговой кампании. Участникам предоставляется информация о продукте или услуге, и они должны разработать маркетинговую кампанию для его продвижения. Это может включать определение целевой аудитории, выбор каналов продвижения, разработку рекламных материалов и планирование бюджета.

·        Анализ финансовых показателей. Участникам предоставляется финансовая отчетность компании, и они должны проанализировать ее, выделить ключевые показатели (например, выручка, прибыль, рентабельность) и сделать выводы о финансовом состоянии и успехе компании.

·         Презентация бизнес-идеи. Участникам предоставляется возможность представить свою собственную бизнес-идею или разработку. Они должны подготовить презентацию, объясняющую идею, ее ценность, потенциал на рынке и план действий.

·        Разрешение бизнес-кейса. Участникам предоставляется сложная ситуация или проблема, связанная с бизнесом, и они должны анализировать ситуацию, предлагать решения и обосновывать свои рекомендации.

Станция 6. «Научная».

Участники могут провести эксперименты, решить научные головоломки или представить исследовательский проект.

·        Исследуйте биологическое разнообразие научной станции. Соберите образцы растений, насекомых, грибов и других организмов, чтобы определить, какие виды присутствуют на станции.

·        Определите химический состав воды, обитающей научной станции. Используйте химические тесты и анализаторы для измерения уровня растворенных веществ и кислотности. Сделайте выводы о качестве воды и ее пригодности для питья.

·        Разработайте план энергосбережения для научной станции. Исследуйте актуальную энергетическую систему станции и предложите методы оптимизации, чтобы снизить потребление электричества и использовать возобновляемые источники энергии.

·        Изучите воздействие космической радиации на организмы. Соберите данные о радиационных уровнях в разных частях станции и проведите исследования, чтобы определить, какие виды животных и растений лучше адаптированы к высоким уровням радиации.

·        Изучите влияние нулевой гравитации на человеческое тело. Сделайте анкеты и проведите интервью с членами экипажа, чтобы определить, какие изменения происходят с их организмами при нахождении в невесомости. Запишите результаты и проведите анализ, чтобы сделать выводы о долгосрочных последствиях нулевой гравитации.

·        Проведите исследование о состоянии психического здоровья членов экипажа научной станции. Используйте психологические тесты и опросники, чтобы оценить уровень стресса, депрессии и других психологических состояний у персонала. Проанализируйте результаты и предложите рекомендации по улучшению психологического благополучия.

·        Разработайте систему управления отходами для научной станции. Исследуйте различные методы переработки и утилизации отходов, оцените их эффективность и экологическую приемлемость. Предложите конкретные меры по оптимизации системы управления отходами и уменьшению негативного воздействия на окружающую среду.

Станция 7. «Образовательная».

Задания на этой станции могут включать в себя решение головоломок, викторину по образовательным темам или создание презентации на определенную тему.

·        Исследование профессий: Участники должны исследовать различные профессии, их требования, обязанности, перспективы и возможности развития. Задание может включать изучение информации о профессиях, интервью с представителями разных сфер деятельности и подготовку презентации о выбранной профессии.

·        Планирование образовательного пути: Участники должны спланировать свой образовательный путь, учитывая свои интересы, навыки и цели. Задание может включать выбор образовательного учреждения, специальности, программы обучения, дополнительных курсов и стажировок.

·         Развитие навыков: Участники должны выбрать конкретные навыки, которые они хотели бы развить, и спланировать свои действия для достижения этой цели. Задание может включать определение необходимых ресурсов (книги, курсы, тренинги), составление плана обучения и практическое применение полученных знаний и навыков.

·         Самоанализ и рефлексия: Участники должны провести самоанализ своих интересов, ценностей, сильных и слабых сторон, а также рефлексию своего образовательного и профессионального опыта. Задание может включать заполнение тестов, ведение дневника, обсуждение с партнерами и формулирование плана действий на основе полученных результатов.

·        Участие в образовательных мероприятиях: Участники должны принять активное участие в образовательных мероприятиях, таких как семинары, вебинары, курсы или конференции. Задание может включать выбор и посещение интересующих мероприятий, активное участие в дискуссиях и представление полученных знаний и опыта.

Станция 8. «Спортивная».

Здесь участникам предлагаются задачи, связанные с физическими навыками, спортивными играми или командными соревнованиями.

·        Физические тесты: Участники должны пройти ряд физических испытаний, чтобы оценить свои физические возможности и навыки. Задание может включать бег на время, прыжки, подтягивания, гимнастические упражнения и другие физические тесты, соответствующие выбранной спортивной дисциплине.

·        Тренировка и развитие навыков: Участники должны выбрать конкретные навыки в выбранной спортивной дисциплине и разработать план тренировок для их развития. Задание может включать составление программы тренировок, изучение техники, участие в тренировочных сессиях и отслеживание своего прогресса.

·        Исследование спортивных профессий: Участники должны исследовать различные спортивные профессии и понять, какие навыки и качества необходимы для успешной карьеры в выбранной области. Задание может включать изучение профессиональных спортсменов, тренеров, спортивных менеджеров и подготовку презентации о выбранной спортивной профессии.

·        Организация спортивного мероприятия: Участники должны спланировать и организовать спортивное мероприятие, такое как турнир, соревнования или спортивный семинар. Задание может включать выбор места проведения, определение правил, привлечение участников, координацию расписания и обеспечение безопасности мероприятия.

·        Командная работа: Участники должны принять участие в командных спортивных играх или тренировках, чтобы развить навыки командной работы, лидерства и сотрудничества. Задание может включать участие в командных спортивных играх, решение тактических задач, обмен опытом с партнерами и анализ результатов.

Подведение итогов, награждение.

Мы поздравляем команды за активное участие в квесте-игре. Вы прошли много станций и теперь получаете сертификаты о том, какая профессия вам больше всего подходит, этот квест поможет вам в дальнейшем самоопределиться и выбрать профессию ни престижную профессию, но и для души.

После прохождения всех станций игроки собираются вместе для обсуждения своих впечатлений и делают выводы о том, какие профессиональные области вызвали наибольший интерес и соответствуют их навыкам и предпочтениям.

Каждый игрок делает выводы о своих потенциальных профессиональных путях и может дополнительно провести исследования или обсудить свои результаты с профессиональными консультантами.

Приложение 1

Маршрутный лист квест-игры

«Карьерные приключения: Игра для самоопределения»

Команда «__________________»

№	Название станций	Количество		Отметка о получении подсказки	Роспись в получении
		Вопросов	Ответов
1	«Медицинская»	6
2	«ИТ - станция»	7
3	«Художественная»	9
4	«Инженерная»	5
5	«Бизнес - станция»	5
6	«Научная»	7
7	«Образовательная»	5
8	«Спортивная»	5