Лист самооценки по профессиональному стандарту "Педагог"

Лист самооценки результатов профессиональной деятельности в процессе аттестации в целях установления
квалификационной категории по должности «учитель» основной школы, средней школы

Ф.И.О.   Рязанова Елена Владимировна

Место работы  МБОУ Тюменцевская СОШ

______________________________________________________________________________________________________________________________

Заявленная квалификационная категория первая

Уважаемый коллега!

Ваша школа включена в число первых школ, апробирующих профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)».

Нам предстоит вместе с вами апробировать инструмент самооценки результатов профессиональной деятельности в процессе аттестации в целях установления квалификационных категорий, выявить его достоинства и то, что следует доработать.

Вам предлагается проанализировать и оценить результаты своей профессиональной деятельности, используя 4-х балльную шкалу:

0 баллов - положительные результаты не представлены (отсутствуют)

1 балл – представлены некоторые положительные результаты

2 балла – представлены стабильные положительные результаты

3 балла - представлены положительные результаты в динамике

Отмечайте баллы в соответствующей колонке. Для аттестующихся на первую квалификационную категорию максимальный балл по каждому критерию – «2», для аттестующихся на высшую квалификационную категорию максимальный балл по каждому критерию – «3».

В столбце «Комментарии педагога» в лаконичной форме необходимо обосновать выставляемый балл, приведя конкретный факт, цифровое подтверждение

№ п/п	Трудовые функции Профессионального стандарта «Педагог»			Оценочная шкала
				наименование критерия		комментарии педагога		оценка в баллах
1	2			3		4		5
ОБУЧЕНИЕ
Первая квалификационная категория								max 58
Трудовые действия
1.	Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы			Первая Разработка в составе группы коллег рабочих программ учебных предметов, соответствующих требованиям ФГОС ООО, ФГОС ОСО, содержанию примерной программы ООО, ОСО по предмету		Разработала рабочие программы по географии и истории для 5 класса соответствующие требованиям ФГОС ООО Имею стабильные положительные результаты освоения обучающимися программ по географии, истории и обществознанию		2
				Наличие положительной динамики результатов освоения обучающимися программ учебных дисциплин				2
2.	Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, среднего общего образования			Первая Отражение в поурочных планах, планах внеурочных занятий по предмету использование форм, методов и приемов, обеспечивающих достижение планируемых образовательных результатов (создание проблемных ситуаций, организация поиска учащимися решения учебных проблем, применение групповой работы, самостоятельной работы учащихся, организация контрольно-оценочной деятельности учащихся, проектной и исследовательской деятельности обучающихся и др.)		В поурочных планах по предмету использую  технологию системно-деятельностного подхода в обучении, как основы ФГОС. Главным методом обучения в классах по ФГОС является проектный метод, а формой работы – групповая. У обучающихся наблюдаются стабильные положительные предметные, метапредметные и личностные результаты обучения		2
				Наличие у обучающихся стабильных положительных предметных, метапредметных и личностных результатов				2
3.	Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды			Первая Участие в составе группы коллег в разработке программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды				0
				Наличие у обучающихся стабильной учебно-познавательной мотивации, низкий уровень школьной тревожности обучающихся				0
4.	Планирование и проведение учебных занятий			Первая Отражение в поурочных планах целей, направленных на формирование предметных действий, универсальных учебных действий (метапредметных, личностных), планируемых результатов; содержания урока, обеспечивающего достижение поставленных целей, планируемых результатов		В поурочных планах отражаю цели , направленные на формирование предметных действий, универсальных учебных действий (метапредметных, личностных), планируемых результатов. Содержание уроков основано на  технологии  групповой работы, проектного обучения, ИКТ, которые обеспечивают достижение поставленных целей и планируемых результатов. Учащиеся активно включаются в постановку предметной и метапредметной целей, для реализации этих целей участвуют в построении способов деятельности на уроке, контролируют и оценивают результаты достижения целей.		2
				Учащиеся активно включены в постановку и реализацию в деятельности предметной и метапредметной целей, в построении способов деятельности, в контроль и оценивание результатов, достижения целей, в осмыслении своего продвижения в учении				2
5.	Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению			Первая Анализ эффективности учебного занятия (своего и коллег) с точки зрения реализации деятельностного подхода (соответствие целей, содержания, методов, средств и форм организации требованиям системно-деятельностного подхода; степень достижения целей).		Анализирую уроки (свои и коллег) с учетом реализации деятельностного подхода. Выявляя в ходе самоанализа учебных занятий, стараюсь найти выход из проблемной ситуации, для этого изучаю методическую литературу, участвую в вебинарах, консультируюсь у коллег имеющих больший опыт работы в условиях ФГОС, повышаю квалификацию на курсах.		1
				Наличие изменений в индивидуальной программе профессионального саморазвития учителя				1
6.	Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися			Первая Наличие пакета инструментария для осуществления контроля и оценки учебных достижений обучающихся, текущих и итоговых результатов (предметных, метапредметных) освоения ими основной образовательной программы		Для осуществления контроля и оценки учебных достижений обучающихся, текущих и итоговых результатов (предметных, метапредметных) освоения ими основной образовательной программы имею диагностические материалы соответствующие УМК по предметам география и история		2
				Наличие стабильных положительных результатов овладения обучающимися действиями самоконтроля и самооценки				1
7.	Формирование универсальных учебных действий			Первая Отражение в рабочих планах учителя (рабочих программах учебных предметов, в поурочных планах, в планах внеурочной деятельности по предмету) направленности целей образовательного процесса на формирование УУД		В своих рабочих планах (рабочих программах, в поурочных планах) отражаю направленность целей образовательного процесса на формирование УУД.		2
				Отражение в разных формах фиксации (текст, таблица, схема и др.) стабильных положительных метапредметных результатов обучающихся				1
8.	Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ)			Первая Отражение в поурочных планах, планах внеурочных занятий по предмету видов деятельности, направленных на формирование у обучающихся навыков работы с разными видами (графическая, звуковая, текстовая) и источниками информации (словарь, учебник, таблица, схема, и др.), в том числе с информацией сети Интернет		В поурочных планах стараюсь отразить те  виды деятельности, которые направлены на формирование у обучающихся умений самостоятельной работы с разными видами (графическая, звуковая, текстовая) и источниками информации (словарь, учебник, таблица, схема, и др.), в том числе с информацией сети Интерне.  Обучающися владеют ИКТ-компетентностями: работают с компьютером, применяя его для поиска информации в системе Интернет, самостоятельно создают мультимедийные презентации.		2
				Обучающиеся владеют ИКТ-компетентностями: работа со средствами ИКТ (компьютер, интерактивная доска и т.д.), применение различных систем для поиска информации (справочники, электронные каталоги библиотек, поисковые системы Интернет и др.), создание текстовых документов, мультимедийных презентаций, работа с информацией (оценка ее верности, представление в разной форме и т.д.) и др.				2
9.	Формирование мотивации к обучению			Первая Отражение в поурочных планах, планах внеурочных занятий по предмету содержания, форм, методов и приемов (проблемно-поисковый, исследовательский, самостоятельная работа в групповой форме и др.), обеспечивающих развитие у школьников учебной мотивации		В поурочных планах отражаю содержание, формы, методы и приемы  (проблемное обучение, метод проектов, групповой способ обучения,  ИКТ), обеспечивающих развитие у школьников учебной мотивации. Наличие положительной  учебной мотивации у обучающихся к изучению учебного предмета(по итогам  тестирования).		2
				Наличие положительной учебной мотивации у обучающихся к изучению учебного предмета				2
10.	Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей			Первая Наличие критериальной базы для объективного оценивания знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля, предусматривающей количественный диапазон показателей, позволяющий учитывать реальные учебные возможности детей		Имею и применяю диагностические работы соответствующие УМК по предмету, где даны критерии оценивания обучающихся, в связи с этим объективно оцениваю их при помощи тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей.		2
				Объективная оценка знаний обучающихся при помощи тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей на основе заданных или выработанных с учениками критериев				2
Необходимые умения
11.	Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.			Первая Отражение в рабочих планах учителя (в поурочных планах, планах внеурочной деятельности по предмету) применения различных форм и методов обучения деятельностной направленности (взаимообучение, групповая работа, самостоятельная работа с информацией, работа над проектом и др.)		В поурочных планах отражаю применение форм и методов обучения деятельностной направленности, применяя на уроках взаимообучение, групповую форму работ, самостоятельную работу с различными источниками информации.		2
12.	Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде			Первая Наличие документа, подтверждающего факт освоения учителем современных психолого-педагогических технологий развития личности школьника (повышение квалификации, подготовка, переподготовка, самообразование)				0
				Отражение в рабочих документах учителя направленности образовательного процесса на использование современных психолого-педагогических технологий, основанных на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде (информационные, технологии саморазвития, развивающие и др.)				0
13.	Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья			Первая Отражение в поурочных планах учителя использования специальных подходов к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся (групповые формы работы, разновозрастное сотрудничество, взаимообучение)		На уроках применяю групповые формы работы, взаимообучение, взаимопроверку, что отражено в поурочных планах. Самостоятельно разработала рабочие программы для обучающихся с ограниченными возможностями, при реализации которых в работе с детьми с ОВЗ использую личностно-ориентированные технологии		2
				Отражение в рабочих документах учителя использования технологий обучения детей с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным (индивидуальный образовательный маршрут, индивидуальная образовательная траектория); детей с ОВЗ (личностно-ориентированные, коррекционно-педагогические, компьютерные, технологии развивающих упражнений, технологии эмоционально-волевой сферы и др.)				2
14.	Владеть ИКТ - компетентностями: общепользовательская ИКТ-компетентность общепедагогическая ИКТ-компетентность предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ–компетентность соответствующей области человеческой деятельности)			Первая Учитель владеет общепользовательской ИКТ компетентностью (поиск необходимой информации в сети Интернет, в базах данных, набор текстов документов, использование электронной почты и др.)		Владею общепользовательской ИКТ-компетентностью, могу найти необходимую информацию в сети Интернет, в базах данных и т.д. Имею электронную почту, используя ее, в том числе, для дистанционного обучения обучающихся. На уроках и внеурочное время использую электронные интерактивные приложения, электронные пособия по предмету		2
				Отражение в поурочных планах и планах внеурочных занятий по учебному предмету использования инструментальных программных средств познавательного, универсального характера, цифровых образовательных ресурсов, обеспечивающих эффективность освоения учебного содержания				2
15.	Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона			Первая Наличие программы внеурочной деятельности, разработанной с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона, реализуемой учителем.		Мною разработана и реализуется программа внеурочной деятельности «Экологический туризм», которая действует в рамках сетевого взаимодействия (в том числе в Moodle-среде). Краеведческая направленность курса позволяет познакомить обучающихся с природными и историко-культурными особенностями региона. Учащиеся, под моим руководством, принимают активное участие в различных видах внеурочной деятельности (игры: «Знатоки права», «Ты сам выбираешь будущее!»; конкурсы: «Географическое пополнение», «Зеленый мир», «Сибириада»).		2
				Наличие стабильных положительных результатов участия обучающихся в разных видах внеурочной деятельности				2
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Первая квалификационная категория								max 60
Трудовые действия
16.	Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды			Первая Учитель – участник работы школьной службы примирения, конфликтных комиссий		В плане воспитательной работы 9-в класса отражены основные мероприятия предупредительного характера, направленные на освоение обучающимися правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, и реализуются в ходе бесед на классных часах (для всего класса) и индивидуально с отдельными учащимися (по мере необходимости).		0
				Наличие в плане воспитательной деятельности класса предупредительных мероприятий, направленных на освоение обучающимися правил безопасного поведения в школе, дома, на улице.				2
17.	Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности			Первая Наличие в плане воспитательной работы класса мероприятий с использованием интерактивных форм и методов воспитательной работы (анализ ситуаций поведения, коллективное обсуждение и поиск путей решения конфликтных ситуаций, разработка и реализация социальных проектов, организация коллективных творческих дел и др.)		В плане воспитательной работы класса предусмотрены мероприятия в игровой, состязательной, дискуссионных формах.		2
18.	Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера			Первая Наличие в плане воспитательной работы класса целей и соответствующего содержания, ориентированных на развитие обучающихся с учетом уровня их воспитания		В воспитательной работе класса уделяю большое внимание развитию уровня воспитанности обучающихся		2
				Удовлетворенность родителей воспитательной работой в классе, способствующей развитию обучающихся				1
19.	Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации			Первая Классный руководитель организует изучение, осознание и принятие необходимости соблюдения правил поведения обучающихся в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации		С обучающимися в ходе бесед на классных часах часто обсуждаем Устав школы, необходимость соблюдения правил поведения в соответствии с уставом.		2
20.	Проектирование и реализация воспитательных программ			Первая Наличие полноты структурных компонентов и разделов программы в плане воспитательной работы класса		При составлении плана воспитательной работы учитывала основные направления воспитательной программы школы, реализация плана проходит в соответствии с компонентами и разделами программы.		2
				Соответствие выстраивания и реализации воспитательной деятельности всем ее направлениям				2
21.	Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.)			Первая Отражение в рабочих документах учителя (поурочных планах, плане воспитательной деятельности в классе и др.) использования в образовательном процессе разных видов деятельности (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.)		В плане воспитательной работы в 9-в классе отражены мероприятия в различной форме деятельности (учебной, игровой). Класс всегда принимает участие в трудовых десантах, спортивной жизни школы, концертах, конкурсах.		2
22.	Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)			Первая Отражение в поурочных планах (особенно предметов художественно – эстетического цикла), на занятиях внеурочной деятельности использования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка		На занятиях внеурочной деятельности («Волшебная изонить», «Экологический туризм») использую ситуации развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (отношение к природе, охрана природы, красота ландшафтов, их хрупкость и т.д.)		2
23.	Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления			Первая Наличие в классе органа ученического самоуправления		В 9-в классе есть  органы ученического самоуправления, актив класса, так же участвующий в школьном совете старшеклассников.		2
				Стабильные положительные результаты работы ученических органов самоуправления класса				1
24.	Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации			Первая Отражение в плане воспитательной работы класса социокультурных особенностей среды образовательной организации		Учащиеся класса знакомы с правилами поведения, режимом работы, особенностями уклада, традициями школы, выполняют и поддерживают их. Большинство родителей обучающихся удовлетворены атмосферой в классе и школе.		2
				Удовлетворенность обучающихся и их родителей укладом, атмосферой в классе, школе				1
25.	Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни			Первая Наличие в плане воспитательной работы разделов и системы работы, направленной на развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни		На основе плана воспитательной работы в классе  проводятся классные часы по различным направлениям (интеллектуальное развитие, нравственное и гражданско-патриатическое воспитание, самопознание и профориентационная работа, валеология). Развитие творческих способностей происходит в результате привлечения учащихся в работе кружков, участии в конкурсах и мероприятиях класса, школы, муниципалитета.		2
26.	Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде			Первая Отражение в плане воспитательной деятельности класса работы по формированию и развитию у обучающихся толерантности и навыков поведения, конструктивного общения с представителями других культур, религий и национальностей		В плане воспитательной работы запланированы и реализуется ряд классных часов направленные на формирование толерантности («Лица русской национальности», «Нужны ли нам мигранты?» и др.)		2
27.	Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка			Первая Отражение в плане воспитательной деятельности класса работы по привлечению родительской общественности к решению вопросов воспитания обучающихся (организация работы родительского комитета)		В воспитательной работе класса привлекаю родителей (ряд экскурсий в рамках профориентационной работы «Профессии наших родителей», подарки к новому году, дни открытых дверей с посещением уроков и т.д.).		2
Необходимые умения
28.	Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей	Первая Наличие в плане воспитательной работы класса целей и содержания, связанного с учетом культурных различий детей, половозрастных (виды деятельности, учитывающие интересы мальчиков, девочек) и индивидуальных особенностей (уровень физического развития, возбужденность, неуравновешенность, подвижность, инертность и др.)				В воспитательной работе класса ежегодно проходят мероприятия к 8 марта и 23 февраля		1
29.	Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их	Первая Наличие правил общения между участниками образовательных отношений, совместно обсужденных, принятых и соблюдаемых ими				Общение с детьми строю на признании их достоинств, понимании и принятии их такими как они есть, учу детей правильному общению между собой и со взрослыми. Конфликтные ситуации с родителями отсутствуют.		2
		Отсутствие конфликтных ситуаций, рекламаций со стороны родителей (законных представителей)						2
30.	Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников	Первая Наличие в опыте учителя практики создания разновозрастных детско-взрослых общностей для решения вопросов воспитания, развития, социализации обучающихся (разработка и реализация социальных проектов, проведение исследовательской, экспериментальной работы, подготовка и проведение конкурсов, праздников, фестивалей, соревнований и др.)				Реализуя программу  кружка «Экологический туризм», создаю разновозрастную группу из обучающихся, интересующихся географией, туризмом, краеведением (обучающиеся 6-8 классов). Итогом работы кружка в течение учебного года является автобусно-пешеходное путешествие, в котором в качестве помощника руководителя привлекаются родители. В рамках профориентационной работы в классе проводятся экскурсии с ознакомлением профессий родителей класса.		2
31.	Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность	Первая Отражение в рабочих документах учителя использование в образовательной практике групповых форм обучения и воспитания				Реализуя проектный метод обучения, как концептуальную основу ФГОС, применяю групповую форму работы. В рамках реализации программы кружка «Экологический туризм» реализован проект «Возможности развития экотуризма в Тюменцевском районе».		2
		Положительные результаты участия обучающихся в групповых видах работ (в том числе участие в разработке и реализации учебных и социальных проектов на школьном, муниципальном, краевом уровнях)						2
32.	Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу	Первая Отражение в плане воспитательной деятельности класса работы, направленной на коллективообразование, выстраивание деловых, доброжелательных отношений с учетом реального состояния дел в классе				В плане воспитательной работы с классом предусмотрены мероприятия по формированию коллектива («Мы коллектив»), доброжелательных отношений в классе («Мы - активные, креативные»), привлечение учащихся к коллективным делам (участив в конкурсах, вечерах, трудовых десантах)		2
		Наличие правил группового взаимодействия (общения и поведения с учетом вида деятельности), созданных совместно с обучающимися						1
33.	Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях	Первая Отражение в рабочих документах учителя (социальном паспорте класса, дневнике классного руководителя и др.) оперативной информации о помощи детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях				В классе не было конфликтов, детям оказавшимся в неблагоприятных условиях (пьющие родители) оказывается своевременная помощь. Большинство обучающихся и их родителей удовлетворены атмосферой защищенности и уважительным отношением к детям в классе и школе.		1
		Удовлетворенность обучающихся и их родителей атмосферой защищенности, уважительным отношением к детям в школе						1
34.	Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися	Первая Наличие в поурочных планах, конспектах внеклассных мероприятий учебных ситуаций, ориентирующих обучающихся на поиск и понимание ценностей и смыслов учебных знаний и информации (организация осмысления: чему научился на занятии; что было трудно, что помогло научиться и др.)				На уроках стремлюсь помочь детям осмыслить важность учебных знаний и информации. Организую рефлексию, где они выделяют значимое для себя в полученных на уроке знаниях, трудности, возникшие в процессе обучения и т.д.		2
35.	Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.	Первая Наличие в рабочих программах учебных предметов, плане воспитательной работы класса использования экскурсий, походов и экспедиций как целесообразных форм проведения учебных занятий, воспитательных мероприятий				В рамках реализации программы сетевого взаимодействия по курсу «Экологический туризм» проходят экскурсии, автобусно-пешеходное путешествие. Владею  методами организации экскурсий на уроках географии и внеклассной работе.		2
36.	Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач	Первая Отражение в плане воспитательной работы класса сотрудничества с другими педагогическими работниками (психолог, логопед, учителя, работающие с данными детьми, педагоги дополнительного образования) и специалистами (медицинский работник, специалисты из числа родительской общественности и др.), привлекаемыми для решения воспитательных задач				В воспитательной работе с классом постоянно сотрудничаю с учителями-предметниками работающими в классе, психологом школы, работниками библиотеки, музея, родителями.		2
РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Первая квалификационная категория								max 68
Трудовые действия
37.	Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития	Первая Наличие у педагога опыта работы по организации наблюдения и решения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития						0
		Совместный с психологом анализ результатов психолого-педагогического наблюдения обучающихся						0
38.	Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе	Первая Наличие у педагога опыта работы по совместному взаимодействию с другими специалистами в разработке и реализации программ, направленных на профилактику различных форм насилия в школе						0
		Наличие у педагога методов и приемов, ориентированных на создание психологически- безопасной и комфортной образовательной среды						0
39.	Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка	Первая Наличие у педагога опыта работы по использованию в образовательной практике педагогического инструментария (наблюдение, анкеты, беседы, тесты достижений, анализ продуктов деятельности…) для выявления уровня развития обучающихся				В работе использую наблюдение, анкетирование, беседы для выявления уровня развития обучающихся		1
		Участие совместно с психологом оценка показателей уровня и динамики развития ребенка						0
40.	Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью	Первая Наличие стабильных положительных результатов в обучении конкретной категории обучающихся: одаренных, социально - уязвимых, попавших в трудные жизненные ситуации, детей-мигрантов, детей-сирот, с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), с ограниченными возможностями здоровья, с девиациями поведения, с зависимостью				Ученица класса, стоявшая на учете в КДН, в результате проведенной воспитательной работы снята с учета.		1
		Доля родителей конкретной категории обучающихся, удовлетворенных технологиями, которые использует учитель при организации образовательного процесса.						0
41.	Оказание адресной помощи обучающимся	Первая Наличие у педагога опыта по выявлению затруднений и оказанию адресной помощи обучающимся				Стараюсь подходить в обучении к каждому ребенку индивидуально, применяю дифференцированный подход в опросе (карточки), д/з задаю с учетом подготовки учащихся, на уроках оказываю помощь слабоуспевающим		2
		Доля родителей удовлетворенных качеством адресной помощи педагога обучающимся						0
42.	Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума	Первая Наличие у педагога опыта взаимодействия со специалистами психолого-медико-педагогического консилиума для составления психологического портрета класса						0
43.	Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка	Первая Наличие программ индивидуального развития ребёнка, составленных с использованием рекомендаций других специалистов						0
		Доля родителей (законных представителей), принимающих участие в реализации программ, обеспечивающих индивидуальное развитие обучающихся						0
44.	Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу	Первая Наличие у педагога положительного опыта по использованию в образовательной практике специальных методов и технологий, обеспечивающих возможность проводить коррекционно-развивающую работу						0
		Доля родителей удовлетворенных проводимой учителем коррекционно-развивающей работы						0
45.	Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни	Первая Наличие у педагога положительного опыта по использованию в образовательной практике методов и приемов, направленных на развитие познавательной активности, самостоятельности, инициативы				Одно из направлений в воспитательной работе является развитие мотивации к учебной деятельности посредством проведения мероприятий интеллектуального характера в игровой форме, что положительно влияет на познавательную активность обучающихся.		2
		Стабильные положительные результаты формирования у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира				Классные часы гражданско-патриотического направления, участие в акции «Бессмертный полк»; привлечение к трудовым десантам		2
		Стабильные положительные результаты формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни				Формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни через беседы, привлечение к занятиям в спортивных секциях		1
46.	Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения	Первая Наличие у педагога опыта по реализации программ, направленных на развитие универсальных учебных действий				Первый год работаю по программе, направленной на развитие УУД		1
		Наличие у педагога инструментария, позволяющего оценить навыки поведения обучающихся в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения…						0
47.	Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся	Первая Наличие у педагога опыта работы по использованию методов и приемов, обеспечивающих формирование у обучащихся саморегуляции поведения и деятельности				На уроках использую методы и приемы,  обеспечивающие формирование у обучающихся регулятивные действия (определять и формулировать цель, составлять и работать по плану для решения проблемы и т.д.)		2
		Наличие положительных результатов по формированию у обучащихся саморегуляции поведения и деятельности						1
Необходимые умения
48.	Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья		Первая Намерение педагога оказывать помощь и поддержку любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья				Готова оказывать, и оказываю помощь и поддержку любому ребенку	2
			Уровень удовлетворенности детей и родителей личностно-доверительным общением с педагогом				Дети, обучающиеся у меня и их родители удовлетворены личностно-доверительным общением со мной.	2
49.	Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ		Первая Наличие у педагога опыта по выявлению затруднений учащихся и определение путей по их преодолению				Анализируя деятельность учащихся, выявляю их затруднения в усвоении учебного материала и помогаю преодолеть эти затруднения путем подбора пути выхода приемлемого для каждого ребенка	2
			Удовлетворенность учащихся помощью, которую оказывает им учитель при ликвидации существующих у них затруднений				Учащиеся удовлетворены помощью, которую я оказываю по ликвидации существующих у них затруднений	2
50.	Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося		Первая Наличие у педагога опыта по составлению психолого-педагогической характеристики (портрета) личности обучающегося				Имею опыт составления психолого-педагогической характеристики личности обучающегося	2
51.	Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся		Первая Наличие положительных результатов по использованию в практике работы педагога индивидуальных программ развития обучающихся с учетом их личностных и возрастных особенностей					0
			Наличие положительных результатов по реализации в практике работы педагога индивидуальных образовательных маршрутов					0
52.	Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся		Первая Наличие у педагога опыта по использованию методов психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся для выявления психолого-педагогических особенностей обучающихся.				В воспитательной работе класса применяю различные методы психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся (анкеты, беседы и т.д.).	2
			Наличие положительных, которые оказывают, используемые учителем методов на коррекцию поведения обучающихся и улучшение их личностных характеристик				В результате коррекционной работы с ученицей класса стоявшей на учете в КДН получены положительные результаты (снята с учета).	2
53.	Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик		Первая Наличие у педагога критериальной базы, позволяющей оценивать образовательные результаты обучающихся, формируемые в образовательном предмете				Имею и применяю диагностические работы соответствующие УМК по предмету, где даны критерии оценивания обучающихся.	2
54.	Формировать детско-взрослые сообщества		Первая Наличие опыта работы у педагога по разработке программы, направленной на организацию работы детско-взрослые сообщества				В рамках реализации сетевого взаимодействия мною разработана программа курса «Экологический туризм», частью которого является организация автобусно-пешеходного путешествия осуществляемого при взаимодействии детей и взрослых.	2
			Удовлетворенность родителей и обучающихся совместной деятельностью				Родители и учащиеся удовлетворены направлениями совместной деятельности	2
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РЕЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ОСНОВНОГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Первая квалификационная категория								max 68
Трудовые действия
55.	Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира; формирование представлений о ценностно-смысловой картине мира		Первая Отражение в соответствующих разделах рабочих программ предметов, курсов, в поурочных планах целей, планируемых результатов методов, приемов (мотивации изучения предмета, подчеркивание ценностной значимости изучения предмета для развития личности, межпредметные связи, интеграция), обеспечивающих формирование общекультурных компетенций учащихся и понимания места предмета в общей картине мира, а также представлений о ценностно-смысловой картине мира				В рабочих программах по географии отражены цели, методы и приемы, обеспечивающие формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, понимания места предмета география в общей картине мира.	2
			Изучение мотивации обучающихся по предмету, ценностно-смысловой картины мира					0
56.	Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития		Первая Отражение в рабочих программах, поурочных планах, планах внеурочных занятий выбора на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных форм, методов и приемов, обеспечивающих формирование планируемых образовательных результатов (дифференцированное обучение, учет ближайшей зоны развития, проблемное обучение, групповая форма, взаимообучение и др.) в том числе для обучения детей с особыми потребностями в образовании				Отражаю в поурочных планах  оптимальные  индивидуальные образовательные маршруты обучающихся, использую групповую форму работы, взаимообучение, дифференцированное обучение, где учитываю уровень подготовки учащихся по предмету для достижения планируемых образовательных результатов. У обучающихся наблюдаются положительные результаты формирования предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.	2
			Наличие у обучающихся положительных результатов формирования, предметных, метапредметных, личностных результатов					2
57.	Определение, совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся		Первая Отражение в планах воспитательной работы, поурочных планах, и разработках внеурочных занятий, портфолио учеников определения, совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся				В воспитательной работе с классом реализуется план работы с отдельными группами учащихся (по отношению к учебе; по отношению к общественной жизни). Совместно с учителями предметниками разрабатывается план работы со слабоуспевающими и мотивированными на учебу учащимися. Проводится работа с родителями и обучающимися по пониманию перспектив развития ребенка.	2
			Организация понимания, осмысления обучающимися и их родителями (законными представителями) перспектив, зоны ближайшего развития, индивидуального образовательного маршрута ребенка (при необходимости)					2
58.	Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования		Первая Отражение в соответствующих разделах рабочей программы, поурочных планах, планах воспитательной работы, индивидуальных учебных планах (при необходимости) планирования работы с учащимися особых образовательных потребностей (с ограниченными возможностями здоровья, социально неадаптированными, с родным нерусским языком, одаренные)				Реализую учебный план работы с одаренными детьми. Около 40% обучающихся привлекаются к участию  в конкурсах, олимпиадах по преподаваемым мною предметам и часть из них занимают призовые места	2
			Доля обучающихся, принявших участие и победивших в олимпиадах, конкурсах, конференциях, выполнивших проекты, в т.ч. социальные, творческие, учебные					2
59.	Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры, и развития навыков поликультурного общения		Первая Наличие специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного - в случае необходимости), программ элективных курсов, программ повышения языковой культуры, программ развития навыков поликультурного общения, в т.ч. с привлечением родителей					0
			Стабильные положительные результаты обучающихся в области языковой культуры и навыков поликультурного общения					0
60.	Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения		Первая Отражение в поурочных планах, разработках внеурочных занятий задач и форм учебной деятельности, направленных на развитие УУД по использованию иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения					0
61.	Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и др.		Первая Организация участия школьников в олимпиадах, конференциях, турнирах математических и лингвистических игр в школе и др.				Учащиеся школы принимают участие в  школьных предметных олимпиадах, которые я организую. Реализую программу дополнительного образования для учащихся 6-8 классов «Экологический туризм» (в том числе в Moodle-среде), и курс внеурочной деятельности для 2-4 классов «Волшебная изонить».	2
			Программы курсов, организация кружковой, клубной работы, проектной и исследовательской деятельности обучающихся и т.п.					2
Необходимые умения
62.	Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы		Первая Отражение в рабочих программах, поурочных планах, планах внеурочных занятий использования активных форм и методов (групповая работа, взаимообучение, самооценка, взаимооценка, рефлексия, мотивация, целеполагание и т.п.), деятельностных технологий обучения (исследовательская, проектная, проблемная), включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы				В  рабочих программах, поурочных планах отражено использование активных форм и методов обучения (групповая работа, взаимообучение, самооценка, взаимооценка, рефлексия, мотивация, целеполагание и т.п.). Использую  деятельностные технологии обучения (исследовательская, проектная, проблемная), включая ИКТ, а также цифровые образовательные ресурсы.	2
			Стабильные положительные метапредметные результаты у обучающихся					1
63.	Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения		Первая Отражение в поурочных планах, планах внеурочных занятий при выборе форм, методов и приемов организации деятельности учета принципов психофизиологических особенностей развития детей (уровень физического развития, разность мальчиков и девочек, темперамент, возбужденность, неуравновешенность, подвижность, инертность и др.), возрастных особенностей (ведущие виды деятельности, доминирующие психические процессы развития мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, социальные и личностные предпочтения и др.), здоровьесберегающих технологий (соблюдение СанПиНов, предупреждение отклонений и коррекция здоровья, предупреждение и снятие психической и физической утомляемости), а также современных психолого-педагогических и информационных технологий и методик обучения (мотивация, включение в активную деятельность, дифференциация и индивидуализация обучения, групповая работа, взаимообучение, самоконтроль и самооценка, использование цифровых образовательных ресурсов, владение интерактивной доской, средствами интерактивного голосования и др. современным учебным оборудованием для решения учебных и практических задач)				При планировании и организации учебного процесса всегда учитываю психологофизиологические и возрастные особенности развития детей, использую здоровьесберегающие технологии (проведение физминуток, соблюдение СанПиНов), а также современные психолого-педагогические и информационные технологии и методики обучения(групповая работа, взаимообучение, самоконтроль и самооценка, использование цифровых образовательных ресурсов т .д.). Имею стабильные результаты учебной мотивации, что подтверждается отсутствием отстающих обучающихся по предмету.	2
			Стабильные результаты учебной мотивации обучающихся					2
64.	Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой		Первая Соответствие осуществления учебного процесса поурочному планированию в рабочей программы и основной общеобразовательной программе школы в целом				Учебный процесс, осуществляемый мною соответствует поурочному планированию в рабочей программе и основной общеобразовательной программе школы в целом.	2
65.	Разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение		Первая Соответствие рабочих программ по предмету, курсу требованиям ФГОС ООО и С(П)ОО, примерной основной общеобразовательной программы, примерной программы по предмету и ее реализация				Рабочие программы по географии и истории соответствуют требованиям ФГОС ООО, примерной основной общеобразовательной программе, примерной программе по предмету и реализуются в соответствии с требованиями.	2
66.	Организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую		Первая Отражение в поурочных планах, разработках внеурочных занятий форм, методов и приемов (самостоятельная работа в групповой, парной форме, индивидуальное решение учебной проблемы, проблемная ситуация, рефлексивное осмысление и др.), обеспечивающих включение обучающихся в самостоятельную деятельность, в т.ч. исследовательскую				На уроках использую групповую работу, где учащиеся самостоятельно ищут решение проблемы поставленной перед ними, создают мини-проекты. В рамках курса внеурочной деятельности «Экологический туризм» обучающиеся проводят исследовательскую работу по теме «Возможности  Тюменцевского района для развития экотуризма»	2
			Выполнение исследовательских работ и участие в конкурсах					1
67.	Разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности		Первая Отражение в поурочных планах учителя форм, методов, приемов создания проблемных ситуаций, обеспечивающих связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждения с обучающимися актуальных событий современности				На уроках применяю проблемное обучение, стараюсь предоставить проблему личностно значимую для ребенка связанную с практикой, современными событиями. Изучаю уровень мотивации изучения предмета и метапредметных УУД.	2
			Изучение уровня мотивации изучения предмета, метапредметных УУД (определять и выделять проблему, выдвигать гипотезы решения проблемы, ставить цели, планировать деятельность, отбирать наиболее оптимальные и эффективные способы решения проблемы, оценивать свой результат, видеть его практическую и современную значимость, вписывать в общую картину мира, корректировать уровень и способы достижения результата)					1
68.	Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе		Первая Осуществление контрольно-оценочной деятельности в образовательном процессе в русле системно – деятельностного подхода: - выделение различных предметов контроля и оценки; - самоконтроль и самооценивание предшествует контролю и оцениванию учителем; - рефлексия способов и средств осуществления самоконтроля и самооценки				Для осуществления контрольно-оценочной деятельности использую   диагностические работы соответствующие УМК по предмету, где даны критерии оценивания обучающихся. В рабочей программе прописана система оценки планируемых результатов по предмету.
								2
69.	Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся)		Первая Ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся				Веду электронный журнал. Все родители класса имеют логины и пароли для просмотра электронного журнала.	2
			Удовлетворенность родителей возможностями изучения электронного журнала и дневников обучающихся					2
70.	Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования		Первая Стабильные положительные результаты освоения индивидуальных учебных планов, ускоренных курсов в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования					0
71.	Владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием		Первая Оформление документов в соответствии с правилами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами (составление и форматирование); наличие адреса электронной почтой, использование Интернет-сервисов, в т.ч. электронной почты и мультимедийного оборудования для организации образовательного процесса				Владею основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами. Имею электронную почту, которую использую при необходимости для дистанционного обучения. В образовательном процессе использую мультимедийное оборудование. Имею курс, разработанный в Moodle-среде.	2
72.	Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции		Первая Отражение в методических материалах, конспектов уроков обучения методам убеждения, аргументации своей позиции в речи в устной и письменной формах, (групповая работа, диспуты, дискуссии, форумы и т.п.)				Владею методами убеждения и аргументации своей позиции, учу этому обучающихся, используя групповую форму работы на уроках. В воспитательной работе с классом применяю дискуссионные формы проведения классных часов. В результате проводимой работы имеются положительные результаты сформированности коммуникативных УУД.	2
			Стабильные положительные результаты сформированности коммуникативных УУД (формулирование позиции, логическое и четкое изложение устно или письменно, аргументация и доказательство, использование эмоционально-экспрессивных средств убеждения, умения отвечать на вопросы)					2
73.	Устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками		Первая Удовлетворенность обучающихся разного возраста в результате работы с учителем				90 % обучающихся и их родителей удовлетворены моей работой. Конструктивно работаю с другими педагогами, библиотекой, музеем.	2
			Удовлетворенность родителей (законных представителей), других педагогических и иных работников в результате работы с учителем					2
74.	Владеть технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения		Первая Разрешение конфликтных ситуаций среди обучающихся и родителей, которые удалось предотвратить или положительно решить в ходе профилактических работ				В классе редко бывают конфликты, если они возникают, то решаются положительно входе профилактических работ	2
МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Первая квалификационная категория								max 8
75.	Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики		Первая Соблюдение Кодекса профессиональной этики, Конвенции о правах ребенка				Соблюдаю Кодекс профессиональной этики и Конвенцию о правах ребенка. Не имею замечаний со стороны администрации ОО, жалоб со стороны детей и родителей.	2
			Отсутствие замечаний со стороны администрации ОО, отсутствие рекламаций со стороны родителей и жалоб детей					2
76.	Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной		Первая Проведение открытых уроков, мастер-классов для педагогов, стажерских практик, демонстрирующих практические результаты своей профессиональной деятельности				Публикация в сборнике «Проектирование пространства свободных образовательных инициатив сельских школьников в условиях школьного округа: организация, содержание и инструментарий», открытый урок в рамках наставничества для молодого специалиста по истории; представление курса «Экологический туризм» в рамках стажерской практики; представление опыта реализации сетевого взаимодействия (курс «Экологический туризм») на  VIII региональном этапе Международной Ярмарки социально-педагогических инноваций – 2016 в номинации «Инновационные формы и методы в работе современного учителя». Кроме того, педагогическим опытом работы  делюсь на  своём мини-сайте по адресу http://учительский сайт/Рязанова Елена Владимировна в проекте «Инфоурок».	2
77.	Результативное участие в работе методических объединений педагогических работников, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса		Первая Наличие  материалов, подтверждающих участие педагога в работе методического объединения школьного уровня				Принимаю участие в работе школьного методического объединения  (кафедры) учителей естественно-математических наук. Выступаю по темам реализации ФГОС.	2
Нормативная таблица для определения соответствия требованиям квалификационной категории по результатам экспертной оценки
Первая квалификационная категория					от 180 баллов до 262

Подпись _____________________________

Дата ________________________________