1) Белякова Наталия Васильевна
2) Место
работы: МБОУ "Погореловская СОШ", д. Погорелово,
Тотемского района, Вологодская области
3) Должность: учитель начальных классов
Урок литературного чтения в 3 классе.
Тип урока: урок открытия нового знания
Тема: Н.Н. Носов «Федина задача». Главный
герой рассказа – Федя.
УМК «Школа России»
Цель: совершенствовать
навыки выразительного чтения;
развивать речь, логическое мышление,
творческие способности учащихся, чувство юмора;
формировать нравственные качества учащихся;
воспитывать интерес к
чтению, серьезное отношение к выполнению учебных заданий.
Автор учебника: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,
М.В. Голованова.
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
1.Орг. момент.
|
Прозвенел и
смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты тихо
сели,
Друг на друга
посмотрели,
Улыбнулись от
души-
До чего ж мы
хороши!
|
|
|
|
2. Актуализация
опорных знаний
|
Я вам зачитаю выдержки из биографии одного
писателя, ваша задача узнать о каком писатели идет речь?
Родился в 1908
г., в семье актера. После школы учился в институте кинематографии. Поставил
несколько мультфильмов. О том, чтобы быть писателем и не думал. Он стал
писать рассказы для своего маленького сына
Он от природы был разнообразно талантлив. О
себе говорил: “ В школьные годы мечтал стать музыкантом, потом забросил
скрипку, занялся химией, потом передумал и поступил в Художественный
институт, работал в кино, стал детским писателем…»
Какое предложение вам помогло узнать, что
речь идет о Н. Носове? Почему?
А какие рассказы Н. Носова вы уже читали?
Что общего у этих рассказов? (Подвести к
тому, что эти произведения юмористические)
Как вы понимаете слово юмор?
Юмор – изображение героев в смешном виде.
Юмор - это смех веселый и доброжелательный
Откройте тетради, запишите, что такое юмор
|
Рассказы наполнены доброжелательным
изображением героев в смешном виде.
|
Формировать УУД: познавательные
Дальнейшее успешное усвоение новых знаний
или учебных действий
|
|
3. Мотивация
Проблемная ситуация
|
А хотите познакомиться с новым его
рассказом?
С. 164 назовите тему нашего урока
Как вы думаете, какая цель нашего урока?
Над какими задачами мы будем работать на
уроке?
Прежде чем мы начнем читать вспомним правила
чтения
В тексте будут встречаться незнакомые слова.
Обратите внимание на значение этих слов.
Работа со словарем.
-титулярный советник – высокий служебный чин (должность) в России до
революции.
-полуденном – в южном, полдневном. (тёплое)
-густой рокочущий бас - очень низкий
,громкий голос;
-чурбан - кусок дерева, человек, который
ничего не понимает;
-кафтан - верхняя. длинная одежда с
глубоким запахом и рукавами;
-однозвучно гремит - одинаковые,
повторяющиеся звуки;
|
Н. Носов «Федина задача»
Познакомиться с рассказом Н. Носова «Федина
задача» и его героем.
Задачи:
Учиться:
правильно и выразительно читать произведение
Узнать: почему
произведение называется «Федина задача»
Уметь
анализировать и давать характеристику главному герою
Работа со словарем.
|
Личностные-самоопределение, внутренняя
позиция школьника, учебно-познавательная мотивация.
Коммуникативные – планирование учебного
сотрудничества.
Познавательные – постановка и формулирование
проблемы.
Регулятивные – определять цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные – владение монологической
речью
Познавательные – работа источниками
информации.
Познавательные – поиск и выделение
необходимой информации, выделение существенных признаков.
|
|
4. Изучение
нового материала
|
Чтение рассказа по ролям.
Понравился ли вам рассказ, чем?
Кто главный герой рассказа? (Федя Рыбкин)
А почему Федя так и не смог решить задачу?
(он отвлекался)
А сколько раз отвлекался Федя? (8 раз
сосчитайте)
На что он отвлекался Федя при решении
задачи? Давайте сосчитаем.
Где он отвлекся 1 раз?
Король – блоха сказал
Блоха-кафтан воскликнул
Титулярный советник сказал
Песенка очень понравилась одобрил
Одеяло для дома отдыха возмутился
Колокольчик воскликнул
С ума можно сойти плюнул
Алмазы ничего не понял
Какая часть речи помогает автору передать
настроение Феди во время решения задачи?
А какое отношение имеют к нашей задаче
о
ржи?(блоха, король, титулярный
советник и т. д)
(Никакого)
Значит, мальчик был какой?(
неорганизованный, не внимательный….)
Найдите строки, где автор смеется над Федей.
(20 раз прочитал задачу и все равно ничего не понял).
|
Чтение выразительное, эмоциональное.
Напротяжении всего рассказа главный герой
Федя решал задачу.
Он предлагает задуматься над собой
Выразительное
чтение детей
|
Познавательные –
находить ответы на вопросы в тексте.
Личностные – ориентироваться при решении
трудных задач
.
Коммуникативные – учёт позиции собеседника.
Регулятивные – высказывать своё
предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
5. Закрепление
нового материала
|
Почему же рассказ называется «Федина
задача»?
А Федина ли это задача?
Значит, о ком этот рассказ?
(о нас)
Почему вы так решили?
(А на месте Феди мог бы оказаться любой из
нас)
Какая основная мысль этого рассказа? (быть
внимательными, трудолюбивыми, дисциплинированными)
Вспомните, произведение Н.Носова, где
главным героем является Федя Рыбкин?
Назовите пословицу, которая подходит к
нашему уроку.
Кто на уроке отвлекается, тот плохо
занимается.
Меньше болтай, больше соображай.
Попытка не пытка, а спрос не беда.
Объясните смысл пословицы.
К какому эпизоду можно отнести эту пословицу.
Зачитайте этот эпизод.
|
|
Коммуникативные –формулирование и
аргументация своего мнения, учет разных мнений
Познавательные – поиск и выделение
необходимой информации, выделение существенных признаков
|
|
6. Рефлексия
|
Справились ли мы с задачами урока?
Ребята, какой совет вы бы дали Феде Рыбкину?
Какой вывод вы можете сделать из услышанного
на уроке?
|
|
Личностные – самооценка на основе критерия
успешности
Коммуникативные –формулирование и
аргументация своего мнения, учет разных мнений.
|
|
7. Домашнее
задание.
|
Выбор домашнего задания.
Решить задачу, которую решал Федя Рыбкин?
Попробуйте сами написать смешной рассказ
|
|
|
Рассказ
Н. Носова «Федина задача»
Я постаралась на уроке
показать чтение по ролям, самостоятельное чтение, выборочное чтение. Вопросы на
уроке стараюсь задавать так, чтобы ребенок самостоятельно мыслил . Учу
самостоятельно ориентироваться в тексте так, как задания направлены на хорошую
ориентировку в тексте; учу детей самостоятельно делать выводы на разных этапах
урока.
Большое значение придаю анализу текста,
это важно в плане преемственности. На этом уроке, на мой взгляд, получилась
межпредметная связь. Текст несёт очень большой воспитательный потенциал. Очень
много моментов, с которыми дети соприкасаются в жизни. И я думаю, что они много
взяли для себя поучительного.
Ну, а со стороны виднее и скрытые недостатки и
хорошие моменты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.