Конкурс «Учитель года-2019»
Номинация «Воспитать человека»
Тема семинара: «Использование
воспитательных технологий
в работе классного руководителя»
Старковская
Анна Николаевна
Народная мудрость гласит: У одного человека есть яблоко и
у другого человека есть яблоко. Если они поменяются яблоками, то у каждого так
и останется только одно яблоко. Но если у одного есть идея и у другого есть
идея, то после обмена у каждого становится хотя бы по две идеи. Поэтому желаю
вам, чтобы сегодняшний день был плодотворным. Услышанное постараюсь применить на практике, надеюсь, что мой
опыт вам пригодится.
Сегодня в условиях
модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа»,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, реализации Федеральных государственных
образовательных стандартов второго поколения, возрастают воспитательные функции
школы.
На первый план выходит
задача воспитания дать первичный и успешный опыт жизни. Использование
воспитательных технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным
содержанием, и обогащают профессиональное сознание
классного руководителя.
Что
же такое воспитательная технология?
В ее основе лежит идея
управляемости воспитательным процессом, от проектирования до анализа
путём поэтапного воспроизведения.
В педагогической практике
различают следующие воспитательные технологии.
Зеленым цветом я выделила
те технологии, которые использую чаще всего.
Красным – приоритетная
технология в моей работе.
Синим – технологии,
которые всегда актуальны в воспитательной деятельности
Черным – технологии,
которыми я апробирую в настоящий момент.
Жирным шрифтом -
технология, которая меня заинтересовала, я занимаюсь ее изучением и пытаюсь
внедрить их в воспитательную работу.
Современные воспитательные технологии
·
технология проектного
обучения воспитания ;
·
личностно-ориентированная
технология;
·
технология
здоровьесберегающая;
·
технология развития
критического мышления;
·
технология КТД И. П.
Иванова;
·
Тьюторство – технология
педагогической поддержки;
·
технология создания
ситуации успеха;
·
шоу-технологии
·
Игровые технологии
·
Технология проведения "Дискуссий"
·
Кейс-технологии
Идя в ногу со
временем, нам приходится много говорить об использовании технологий в
воспитательной работе, которая находится в триединстве Я-РОДИТЕЛЬ-ПЕДАГОГ.
Причин
для этого я вижу несколько:
1. Как
поддержать интерес учащихся к классным часам?
2. Как
повысить мотивацию и вовлечь учащихся в активную деятельность?
3. В
какой форме проводить родительские собрания, чтобы родители не потеряли
желание посещать школу?
4. Как
остаться педагогически грамотным специалистом, способным научить и воспитать
чему-то ребёнка, когда современные дети понимают в компьютерных технологиях
лучше, чем классные руководители?
Наверное, одна
из первых технологий, которой пользуется каждый классный руководитель, это ситуативные технологии.
Представьте себе, 5 класс
– адаптация, дети еще не воспринимают нового классного руководителя. Они словно
едут на броненосце, не замечая ничего вокруг. Нам каждый день приходится
сталкиваться с непредвиденными ситуациями. И чем дети становятся старше, тем
разобраться с проблемной ситуацией становится все сложнее.
Видеоролик
Что делать в этой
ситуации? как поступить, как правильно отреагировать, когда тебе открыто
говорят: «Это мое личное дело?» Во-первых, проанализировать ситуацию. Ведь
может случится, что обе стороны правы или не правы. Выслушать обе стороны, дать
понять, что ты понимаешь эту ситуацию и найти вместе пути решения.
В воспитательной работе
с коррекционным классом эффективным средством воспитания оказались тренинги
общения. Это форма педагогической работы, имеющая цель – создание у ребят
средствами групповой практической психологии различных аспектов позитивного
опыта общения, опыта поведения в проблемных школьных ситуациях.
Порой ученики обращаются к классному руководителю с вопросами
сложными и неприятными, связанными с парадоксами нашей действительности или же
есть такие вопросы, которые не задашь с глазу на глаз. Классный руководитель
должен, во-первых, не уходить от ответа и, во-вторых, искать его вместе. Поэтому появилась коробка
«Спрашивали? Отвечаем!». Например, самым трудным вопросом для меня
оказался вопрос: «А почему меня все время обижают?»
Вопрос, который завел в
тупик: «Почему папа врет, если
постоянно говорит, что этого делать нельзя?»
Технология
проектного обучения
В воспитательной работе на первом месте, конечно,
творческий проект, который предполагает максимально свободный и нетрадиционный
подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть
театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или
декоративно-прикладного искусства, видеофильмы. Мои выпускники специализировались
на создании видеофильмов, причем самостоятельно!!! Например, мы успешно
выступили на муниципальном конкурсе видеотворчества по БДД, где заняли 2 место.
С нынешними учащимися вся работа ведется под моим
контролем и с моей помощью. Составление плакатов, оформление окон или кабинета
к празднику, поделки, каждый этап проекта делаем вместе.
Трудности, которые испытываю в
технологии проектного обучения:
- сложно проводить
исследовательские проекты, т.к. учащиеся имеют статус ОВЗ, поэтому мы воплощаем
в жизнь только творческие проекты.
- не все
творческие проекты получаются выполнить аккуратно, поэтому всегда на помощь
приходит классный руководитель
- учащиеся не
всегда правильно и адекватно могут принять решение о том, какой творческий
проект можно воплотить в жизнь в данном случае
- учащиеся не
владеют достаточным навыком работы с информационно-коммуникативными
технологиями.
Цели современного образования,
обозначенные в ФГОС, заточены на принцип "учить не науке, а учить
учиться". А как развивать в ребенке навыки критического мышления? Какие
приемы и технологии использовать? Как использовать технологию критического мышления в воспитательной работе?
Я заинтересовалась этой темой, перечитала
массу литературы и наткнулась на один из популярных приемов технологии
критического мышления, разработанных американским ученым и психологом
Бенджамином Блумом. Прием называется "Кубик Блума". Стала пробовать применять его на уроках, а затем и в воспитательной работе.
Например, на классном часе по изучению правил дорожного движения.
Можно менять грани кубика в соответствии с целями
и задачами. На открытом внеклассном занятии я применяла этот метод и меняла
грани кубика, таким образом, прошла рефлексия. Кстати, для начальной школы,
грани немного другие. При работе с Кубиком Блума развивается речь, мышление,
учащиеся учатся самостоятельно ставить вопрос.
Знакомясь с работами ученого и психолога
Бенджамина Блума, я узнала об еще одной методике, которая называется «Ромашка
Блума». Сейчас я работаю над ее изучением и планирую использовать ее как
на уроках, так и во внеклассной работе.
С методом сфокусированного неформального общения
«Мировое кафе» (метод фасилитации) познакомилась совсем недавно.
Его можно использовать как для сбора идей, так и для
объединения накопительного опыта.
Учащиеся делятся на 3 - 4 группы и
распределяются по столикам. За каждым столиком сидит «хозяин» - модератор, а
остальные участники – «гости» перемещаются от столика к столику каждый раз,
когда объявляется новый круг смены темы и стола. Раунд обсуждения – 5 – 8
минут. Когда круг замкнулся и гости вернулись к своему первому столу,
проводится «сбор урожая» – анализ и подведение итогов круглого стола.
Происходит рефлексия, обозначение перспектив совместной работы. На «скатерти»
(листы А4, ватман) гости, с помощью хозяина, размещают основные идеи и мысли,
рожденные в ходе работы кафе по их теме всеми участниками кафе.
Я не могу обойти
стороной здоровьесберегающие технологии, т.к. являюсь классным
руководителем особых детей. В мои обязанности входит не только контроль за
питанием, соблюдением предписаний врача, но и своевременным прохождением
комиссии ПМПК. В какой-то мере, я думаю, что мне повезло. С классом коррекции
со мной работают специалисты сопровождения.
На занятиях в
рамках программы внеурочной деятельности классного руководителя «Тайна текста»
(по общеинтеллектуальному направлению) применяла следующие технологии и
методики, которые, на мой взгляд, будут не лишними и в работе с обычным
классом.
Например, в начале занятия делали упражнения на
развитие межполушарного взаимодействия. Применяла Су-джок терапию для
стимуляции умственного и физического развития. Психолог вела курс по песочной
терапии.
Можно выделить
один недостаток среди всех используемых мною технологий. Приходится выбирать
такие методы и приемы работы, которые уместно и возможно использовать в
малочисленном классе с учащимися с ОВЗ. Причем на каждом этапе работы
необходима помощь со стороны классного руководителя.
Сегодняшние
дети это уже не чистый лист бумаги, на который наносятся знания. К ним поступает
так много информации извне, что это просто нельзя не учитывать. Поэтому на
сегодняшний день учитель не является единственным источником информации для
своего ребенка.
На конкурсном испытании «Визитка», я сравнивала своих подопечных с песчинками.
А вы знаете, как выглядит песок под микроскопом? Он цветной! То есть, нам,
педагогам, классным руководителям, необходимо разглядеть в любом из своих
подопечных то неповторимое сочетание интеллектуальных и душевных качеств
личности, которое отличает данного человека от других и делает его интересным и
нужным классу, семье, школе, обществу.
Словами своего педагогического кредо:
Думала: главное – формировать, делать, ваять, лепить.
Думала: верный маршрут показать, править, лечить, учить.
Думала: рваться, бороться, рубить, мчаться, коль сила несет,
А оказалось – всего лишь любить.
Только любить! – вот и все.
(С.В.Белова)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.