Мастер -класс на тему:"Дифференцированное обучение на уроках русского языка и литературы"

Задания для 1 группы  ( слабые) )   ( Слайд 5):

1.

   Прочитайте про себя определение фразеологизмов в учебнике;  найдите толкование 2-3 фразеологизмов в словаре и выпишите их.

 Прочитайте, в каком значении употребляются выбранные вами фразеологизмы.

2.

  Отгадайте по картинке фразеологизмы, составьте с ними предложения. (Слайды 9, 11)

3.    (Слайд 17)

   В данной записи зашифрованы фразеологизмы. Подберите к ним слова-синонимы или близкие по значению словосочетания.

Ходить: на задних лапках, по струнке, гоголем

Пускать: по миру, пыль в глаза, слезу.

Взять: с потолка, себя в руки, на заметку.

Задания для 2 группы (средние)          (Слайд 6)

1.

    Выпишите ключевые слова из определения, данного в учебнике.

Найдите толкование 2-3 фразеологизмов в словаре и выпишите их. Приведите из словарной статьи примеры их употребления в речи.    

2.          (Слайды 9, 11)

 Отгадайте по картинке фразеологизмы, составьте с ними предложения, произведите синтаксический разбор предложений.

3.     (Слайд 17)

        В данной записи зашифрованы фразеологизмы. Подберите к ним слова-синонимы или близкие по значению словосочетания.

Ходить: на задних лапках, по струнке, гоголем

Пускать: по миру, пыль в глаза, слезу.

Взять: с потолка, себя в руки, на заметку.

Задания для 3 группы (сильные)     

1. 

У вас  на столах карточки с определением фразеологизмов.

 Прочитайте определение фразеологизмов на карточке (из компьютерной программы) и в учебнике, сравните их.

 2.    (Слайды 9, 11)

 Отгадайте по картинке фразеологизмы, составьте с ними небольшой текст (5-7 предложений)   

3.     (Слайд 17)

В данной записи зашифрованы фразеологизмы. Подберите к ним слова-синонимы или близкие по значению словосочетания.

Ходить: на задних лапках, по струнке, гоголем

Пускать: по миру, пыль в глаза, слезу.

Взять: с потолка, себя в руки, на заметку.

Карточка №1 (для 3 группы)

Задание:

Прочитайте определение фразеологизмов на карточке и в учебнике, сравните их.

    Фразеологический оборот (фразеологизм) — это устойчивое сочетание слов, имеющее целостное значение. Это целостное значение не выводится из значений слов, входящих во фразеологизм. Например, фразеологизм белая ворона имеет значение «человек, резко выделяющийся среди других людей, не похожий на них». Это значение вытекает не из слов белая и ворона, а из образа (наглядного представления) о птице, редко встречающейся среди обычных ворон, поэтому мы усматриваем сходство белой вороны с человеком, не похожим на окружающих.

         Фразеологический оборот не делится по смыслу на отдельные слова и поэтому является одним членом предложения. Фразеологические обороты обладают большими изобразительно-выразительными возможностями. Они служат для повышения выразительности речи. Многие из них относятся к разговорному стилю (намылить голову, важная шишка, филькина грамота и т. д.), многие употребляются в торжественной речи (вавилонское столпотворение, беречь как зеницу ока и т. д.).

Определение в учебнике:

Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, равные по значению либо одному слову, либо целому предложению.

Значение фразеологизмов разъясняется во фразеологических словарях русского языка. Наиболее употребительные фразеологизмы разъясняются в толковых словарях.

Мастер –класс по русскому языку

Тема : «Дифференцированное обучение на уроках русского языка»

Цель: показать использование  видов дифференциации заданий по уровню творчества, по уровню сложности, по объему учебного материала, по степени самостоятельности обучающихся, по характеру помощи учителя на этапах изучения закрепления нового материала. (Слайд 2)

Я решила продемонстрировать эти виды дифференциации на примере урока русского языка в 6 классе по теме: «Фразеология», так как здесь присутствуют представители разных профилей, а работа над развитием речи обучающихся –задача всех учителей. Узкие темы были бы неинтересны. Цели урока в 6 классе: ознакомить с понятием «фразеологизм», учить отличать фразеологизмы от свободных сочетаний слов; развивать устную и письменную речь учащихся ; воспитывать культуру речи. Тип урока: урок изучения нового материала Оборудование: учебники, фразеологические словари русского языка, раздаточный материал, компьютер, проектор (Слайд 3)

Итак , приступаем к работе в нашей мастерской.

                                                        Ход работы

I.Организационная часть.

Организовать 3 разноуровневые  группы из учителей (слабые, средние, сильные)

II. Этап изучения нового материала     

Прочитайте предложения и сравните их.(Слайд 4)

Костя на субботнике работал плохо.

Костя на субботнике работал спустя рукава.

Маша, когда мама полола грядки, бездельничала.

Маша, когда мама полола грядки, била баклуши

- Одинаковы ли по значению предложения в парах?

(Одинаковы)

- Какими словами они различаются?

(Спустя рукава, била баклуши)

- Что теряется при замене названных вами слов?

(-Теряется эмоциональная выразительность высказывания)

 Можно ли заменить или опустить какое-нибудь слово, не изменяя значения этих сочетаний слов.?        (-Нет)

   Таким образом, в русском языке есть сочетания слов, которые по значению равны одному слову. Часто это значение не имеет ничего общего со значением слов, входящих в такое сочетание.

Просмотрите материал учебника и скажите, как называются  устойчивые сочетания слов, воспроизводимые в готовом виде..

     Все должны ознакомиться с материалом учебника на с.81. и  выполнить задания .

1.Дифференциация заданий по уровню творчества.

Задание для 1 группы  (слабые)    ( Слайд 5):

 - Прочитайте про себя определение фразеологизмов в учебнике;  найдите толкование 2-3 фразеологизмов в словаре и выпишите их.

- Прочитайте, в каком значении употребляются выбранные вами фразеологизмы.

 Задание для 2 группы (средние)          (Слайд 6)

Выпишите ключевые слова из определения, данного в учебнике.

Найдите толкование 2-3 фразеологизмов в словаре и выпишите их. Приведите из словарной статьи примеры их употребления в речи.    

Задание для 3 группы (сильные)      (Слайд 7)

- У вас  на столах карточки с определением фразеологизмов.

 Прочитайте определение фразеологизмов на карточке (из компьютерной программы) и в учебнике и сравните их.

Карточка№1(для сильных)

         Фразеологический оборот (фразеологизм) — это устойчивое сочетание слов, имеющее целостное значение. Это целостное значение не выводится из значений слов, входящих во фразеологизм. Например, фразеологизм белая ворона имеет значение «человек, резко выделяющийся среди других людей, не похожий на них». Это значение вытекает не из слов белая и ворона, а из образа (наглядного представления) о птице, редко встречающейся среди обычных ворон, поэтому мы усматриваем сходство белой вороны с человеком, не похожим на окружающих.

     Фразеологический оборот не делится по смыслу на отдельные слова и поэтому является одним членом предложения. Фразеологические обороты обладают большими изобразительно-выразительными возможностями. Они служат для повышения выразительности речи. Многие из них относятся к разговорному стилю (намылить голову, важная шишка, филькина грамота и т. д.), многие употребляются в торжественной речи (вавилонское столпотворение, беречь как зеницу ока и т. д.).

- Вы познакомились с двумя определениями фразеологизмов. Скажите, где определение более полное?          (на карточке)

- Почему?   (В нём подробнее рассказывается о фразеологизме, даётся больше примеров).- Что вы узнали, что есть в тексте на карточке, но чего нет в учебнике?

(Что фразеологический оборот  является одним членом предложения, служит для повышения выразительности речи)

 III. Этап закрепления нового материала

2. Дифференциация заданий по уровню сложности

 1 группа: Отгадайте по картинке фразеологизмы, составьте с ними предложения. (Слайды 9, 11)

2 группа: Отгадайте по картинке фразеологизмы, составьте с ними предложения, произведите синтаксический разбор предложений. (Слайды 9, 11)

3 группа: Отгадайте по картинке фразеологизмы,  составьте с ними небольшой текст (5-7 предложений) (Слайды 9, 11)

Фразеологизмы:

Быть под каблуком, яблоку негде упасть, витать в облаках.       (Слайд 9)

Быть одетым с иголочки, висеть на телефоне, водить за нос       (Слайд 11)

3.Дифференциация работы по степени самостоятельности обучающихся

Задание для всех одно. Учитель знакомит с заданием, выясняет правила выполнения

1 группа – под руководством учителя (Слайд 16)

2 группа  - полусамостоятельно

3 группа - самостоятельно

Теоретический материал к заданию: (Слайд 15)

Фразеологизм можно заменить одним словом или близким по значению словосочетанием

Например: ломать голову- напряженно думать

В час по чайной ложке- медленно

Задание    (Слайд 17)

 В данной записи зашифрованы фразеологизмы. Подберите к ним слова-синонимы или близкие по значению словосочетания.

Ходить: на задних лапках, по струнке, гоголем

Пускать: по миру, пыль в глаза, слезу.

Взять: с потолка, себя в руки, на заметку.

Ответы   (Сдайд 18)

1.  Ходить на задних лапах = стараться угодить

     ходить гоголем = быть высокомерным

     ходить по струнке = бояться

2.  Пускать по миру = обречь на нищенское существование

     пускать пыль в глаза = врать

     пускать слезу = стараться разжалобить

3.   Взять с потолка = выдумать

     взять себя в руки = собраться с силами

     взять на заметку = запомнить

4.Дифференциация работы по характеру помощи учителя. (Слайд 19)

Для примера могу взять предыдущее задание. Но здесь не обсуждается, как выполнять это задание. Все работают самостоятельно, но слабым могу дать план, наводящие вопросы, образец, памятки, схемы и т.д)

5. Дифференциация заданий по объему учебного материала (Слайд 20)

(Можно это и как дифференцированное домашнее задание дать)

1группа : упр.144, подчеркнуть орфограммы

2 группа: упр 144, графически объяснить орфограммы + упр.146

3 группа: упр.144, 146, 147

V. Подведение итогов  мастер-класса  (Сдайд 21)

Итак, с какими видами дифференциации на разных этапах урока  мы познакомились?

(-Дифференциация по уровню творчества, по уровню сложности, по степени самостоятельности обучающихся, по характеру помощи учителя, по объему учебного материала.)

• 1 слайд

  МАСТЕР-КЛАСС
  
  Дифференцированное обучение на уроках русского языка
  
  ВЫПОЛНИЛА: учитель русского языка и литературы
  Кочиева З.А.
  

• 2 слайд

  -показать использование следующих видов дифференциации заданий : по уровню творчества, по уровню сложности, по объему учебного материала, по степени самостоятельности , по характеру помощи учителя на этапах изучения и закрепления нового материала .
  
  Цель:
  

• 3 слайд

  Цели урока в 6 классе по теме «Фразеологизмы»
  -ознакомить с понятием «фразеологизм», учить отличать фразеологизмы от свободных сочетаний слов;
  - развивать устную и письменную речь обучающихся ;
  - воспитывать культуру речи
  

• 4 слайд

  Прочитайте предложения и сравните их:
  1 Костя на субботнике работал плохо.
  Костя на субботнике работал спустя рукава.
  
  2 Маша, когда мама полола грядки, бездельничала.
  Маша, когда мама полола грядки, била баклуши
  
  

• 5 слайд

  Дифференциация по уровню творчества
  
  Задание для 1 группы (слабые) Прочитайте про себя определение фразеологизмов в учебнике; найдите толкование 2-3 фразеологизмов в словаре и выпишите их.
  
  

• 6 слайд

  Дифференциация по уровню творчества
  
  Задание для 2 группы (средние)
  Выпишите ключевые слова из определения фразеологизмов, данного в учебнике;
  найдите толкование 2-3 фразеологизмов в словаре и выпишите их.
  
  
  

• 7 слайд

  Дифференциация по уровню творчества
  Задание для 3 группы (сильные)
  
  Прочитайте определение фразеологизмов на карточке (из компьютерной программы) и в учебнике, сравните их.
  

• 8 слайд

  Дифференциация по уровню сложности
  1 группа(слабые)
  Отгадайте по картинке фразеологизмы , составьте с ними предложения
  2 группа ( средние)
  Составьте с данными фразеологизмами предложения и произведите их синтаксический разбор
  3 группа (сильные) составьте с данными фразеологизмами небольшой текст
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  «быть под каблуком»
  «яблоку негде упасть»
  «витать в облаках»
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  «висеть на телефоне»
  «быть одетым с иголочки»
  «водить за нос»
  

• 13 слайд

  Назовите фразеологизмы, которые здесь
  изображены. Составьте с каждым из них по
  одному предложению.
  
  

• 14 слайд

  Проверь себя!
  «белая ворона»
  «достать из-под земли»
  «писать как курица лапой»
  «как кошка с собакой»
  

• 15 слайд

  
  Дифференциация по степени самостоятельности
  
  Теоретический материал
  
  
  
  Фразеологизм можно заменить одним словом или близким по значению словосочетанием
  
  Например: ломать голову- напряженно думать
  В час по чайной ложке- медленно
  
  
  

• 16 слайд

  Задания для групп
  Задание для всех одно. Учитель объясняет, как выполнять.
  
  1 группа –под руководством учителя
  2 группа- полусамостоятельно
  3 группа-самостоятельно
  

• 17 слайд

  Дифференциация по степени самостоятельности
  В данной записи зашифрованы фразеологизмы. Подберите к ним слова-синонимы или близкие по значению словосочетания.
  на задних лапах по´ миру
  ходить по струнке пускать пыль в глаза
  гоголем слезу
  с потолка
  взять себя в руки
  на заметку
  

• 18 слайд

  Проверь себя!
  1. ходить на задних лапах = стараться угодить
  ходить гоголем = быть высокомерным
  ходить по струнке = бояться
  2. взять с потолка = выдумать
  взять себя в руки = собраться с силами
  взять на заметку = запомнить
  3. пускать по миру = обречь на нищенское существование
  пускать в глаза = врать
  пускать слезу = стараться разжалобить
  

• 19 слайд

  Дифференциация по степени участия учителя
  НЕ обсуждается , как выполнять задание. Все работают самостоятельно. Слабым можно дать план, образец, схему, наводящие вопросы.
  

• 20 слайд

  
  Дифференциация по объему учебного материала
  
  
  
  1группа : упр.144 ,подчеркнуть орфограммы
  2 группа: упр 144, графически объяснить орфограммы + упр.146
  3 группа: упр.144, 146, 147
  

• 21 слайд

  Прочитайте текст. Кто найдет больше фразеологизмов?
  Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй – в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Все с него как с гуся вода, все ему что об стенку горох.
  – Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер и сидеть сложа руки.
  И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку и в конце концов показать, где раки зимуют...
  (По Э.А. Вартаньяну)
  

• 22 слайд

  Подведение итогов мастер-класса
  С какими видами дифференциации мы познакомились?
  

• 23 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ