Выбранный для просмотра документ Мастер-класс.docx
Мастер-класс для учителей информатики «Учить учиться»
(в рамках программы семинара для учителей информатики и физики Саратовского МР «Педагогические приёмы формирования УУД на уроках информатики и физики)
Цель: познакомить коллег с моделью смешанного обучения «перевёрнутый класс» и возможностью её применения при обучении информатики.
Я назвала свой мастер класс «Учить учиться» поскольку развитие основ умения учиться (формирование универсальных учебных действий) определено Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) второго поколения как одна из важнейших задач образования. Новые запросы определяют следующие цели образования: общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, решение ключевой педагогической задачи «научить учиться».
Как это сделать? Современные учителя находятся в поиске различных методов и средств, чтобы стимулировать учеников на изучение предметов. Ну и очередной раз, блуждая по просторам Интернета в поисках чего-то интересного и оригинального, я нашла презентацию Л. Л. Босовой «Современный урок информатики в основной школе с учетом требований ФГОС» (http://www.myshared.ru/slide/814733/). И я обратила внимание на такую форму обучения как «перевернутый урок» (в терминологии Л. Л. Босовой) или «перевернутый класс» как форма смешанного обучения. Что здесь «смешивается»? Под «смешанным обучение» понимают традиционную классно-урочную систему и обучение с использованием дистанционных форм. Т.е. ученикам на дом даётся доступ к электронным ресурсам (видеоурокам, презентациям и не только видеорепортажи "с места событий", отрывки из телепередач, интервью, слайд-шоу, интерактивный материал - выбор учителя разнообразен. и т.д.) по теме, которая будет разбираться на следующем уроке. Суть метода в том, что с теоретическим материалом и презентациями дети знакомятся дома, просматривая подготовленные педагогом ЭОР в интернете, а задания, которые при традиционном обучении предусматривались на дом, они выполняют на следующий день в классе, участвуя в индивидуальной и групповой деятельности, общаясь с одноклассниками и учителем. Основные учебные действия поменялись местами: то, что раньше было классной работой, осваивается сегодня в домашних условиях, а то, что когда-то было домашним заданием, становится предметом рассмотрения в классе.
Т. е. знакомство с новой темой дети должны сделать дома, а в классе совместно с учителем и одноклассниками её изучить и исследовать, выяснить вопросы, на которые не смогли ответить самостоятельно. Основные формы классной работы в данной модели: решение задач, выполнение упражнений (на это остается больше времени, чем при традиционной модели), работа над проектами, выполнение творческих заданий, ответ на вопросы учащихся учителем (пресс-конференция) или организация «круглого стола». Таким образом, при построении обучения по модели «перевёрнутый класс» учитель становится не источником знаний, а консультантом и организатором учебной деятельности.
Познакомлю вас с фрагментом урока, проведенного по данной модели.
Фрагмент учебного занятия в 6 классе по теме «Способы познания окружающего мира» (УМК Л. Л. Босовой)
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Перед началом урока детям раздаются листы оценки.
Активность на уроке, правильность ответов.
Самооценка + оценка учителя с комментарием.
Творческое задание
Взаимооценка
Тест
Компьютерная программа
Итоговая отметка
Среднее арифметическое
Подготовка учащихся к уроку
На предыдущем уроке учащимся было дано задание, которое было размещено в системе ЭД Дневник.ру:
Перейдите по ссылкам и ознакомьтесь с материалом.
http://videouroki.net/view_post.php?id=98
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/6kl/gl2/2.php
Выполните задания. Дополните предложения или вставьте пропуски.
Информация для человека – это …..
познание
_______________ ________________
Чувственное познание: ___________________________________________
Формы абстрактного мышления: _____________________________________
Поэтому урок начинаем с обсуждения выполненного задания, которое ученики отправили на проверку, и оно было проверено учителем. Задача текущего этапа урока – проверить степень осмысления учащимися материала.
Выполнить задания в РТ: № 75, 76
- Как вы поняли, что такое ощущение? Приведите примеры.
- Как вы поняли, что такое восприятие? Приведите примеры.
- Как вы поняли, что такое представление? Приведите примеры.
Предлагаю выполнить творческие задания (презентация Задания)
Задания ученики могут выполнять самостоятельно или в паре (на выбор).
(формирование коммуникативных УУД, причем предлагаем право выбора)
Проверяем задания, и предлагаю детям оценить творчество друг друга (по 5-ти бальной шкале).
Итак, с помощью наших органов чувств, мы получаем сигналы из внешнего мира и познаем его. А достаточно ли нам только чувственного познания, чтобы познать законы окружающего мира, построить планы на будущее, сделать открытие? (НЕТ)
Что нам в этом помогает? (МЫШЛЕНИЕ, логическое познание).
- Что являются формами абстрактного мышления? (ПОНЯТИЕ, СУЖДЕНИЕ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ)
- Что такое понятие, что в нем отражается? (форма мышления, отражаются существенные признаки объектов) РТ: № 78 (устно)
- Что такое суждение?
- Что такое умозаключение?
Затем предлагаю в течение 3 минут ответить на вопросы теста.
Рефлексия:
- Как вы оцениваете свою работу на уроке?
- Какие задания вам было выполнять легко и интересно? Почему?
- Какие задания вам не понятны, вы затруднялись в их выполнении в начале урока?
Какие УУД формировались на уроке и подготовке к нему?
Личностные:
- Условия для получения знаний и навыков, условия для творчества и самореализации, освоение новых видов самостоятельной деятельности.
Регулятивные:
- Умение ставить личные цели и определять учебные цели
- Умение принимать решение
- Осуществление индивидуальной образовательной деятельности
Познавательные:
- Поиск информации, фиксация (запись), структурирование, представление информации
- Создание целостной картины мира на основании собственного опыта.
Коммуникативные:
- Умение выражать свои мысли
- Общение в цифровой среде
- Умение работать в паре.
Можно и нужно ли переворачивать все и сразу? Конечно, нет. Учиться по данной модели должны быть готовы и ученики. Поэтому переход должен быть постепенный. И, на мой взгляд, начинать с 5-6 класса не более 10% уроков по тем темам, которые будут доступны ученикам для самостоятельного изучения, где у них есть какие-то знания или имеют жизненный опыт. Хотя есть мнения, что только в старших классах применима такая форма организации учебного процесса. Но, на мой взгляд, «учить учиться» мы должны начинать детей гораздо раньше, чтобы к старшим классам выработались необходимые умения и навыки учебной деятельности. Поэтому можно постепенно увеличивать количество «перевернутых уроков» к старшим классам, когда у детей будут сформированы необходимые учебные навыки для самостоятельной учебной работы. В данном случае, кстати положительную роль сыграет параллельное применение в школе на уроках, особенно гуманитарного цикла технологии «продуктивного чтения», рекомендуемой авторами ОС «Школа 2100». Задание на дом не должно ограничиваться только просмотром ресурсов, обязательно нужно давать задание на осмысление просмотренного материала: составить конспект, подготовить вопросы для обсуждения в классе, найти ответы на вопросы учителя, выполнить задание и т. д. Т. е. учебная работа дома должно подразумевать анализ и синтез учебного материала.
Какие ресурсы может использовать учитель при подготовке урока?
Свои собственные записи видеоуроков, презентаций.
Использовать готовые (например на сайтах http://videouroki.net, http://infourok.ru/, http://interneturok.ru), видеосюжеты, документальные фильмы и т. д. Все это при желании можно найти в Интернете.
Проблемы и сложности, которые возникают или могут возникнуть.
На первых этапах порядка 10% учащихся добросовестно отнесутся к вдумчивому выполнению задания (и это хорошо). Поэтому учителю необходимо придумать какой-то мощный стимул, чтобы ребёнок добравшись до компьютера не увлекся игрой или общением в сети, а просмотром учебного материала.
Могут возникнуть технические сложности (отсутствие доступа в интернет дома) особенно в сельской местности. В этом случае учитель должен организовать просмотр в школе или сбросить информацию на накопители.
Учителю потребуется в 2 раза больше времени для подготовки урока.
Используемые источники:
Босова Л.Л., Босова А. Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов.//Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование», №6-2007. – М.: Образование и Информатика, 2007. -104 с.
Босова Л. Л. Современный урок информатики в основной школе с учетом требований ФГОС. http://www.myshared.ru/slide/814733/
Богданова Диана. Перевернутый урок. [Электронный ресурс] URL:http://detionline.com/assets/files/journal/11/prakt11.pdf
Харитонова Мария Владимировна. [Электронный ресурс] URL:http://nauka-it.ru/attachments/article/1920/kharitonova_mv_khabarovsk_fest14.pdf
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ задания.pptx
Скачать материал "Мастер-класс для учителей информатики"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Средства приема сигналов из внешнего мира человеком
2 слайд
Придумываем загадки Описываем ощущения, которые вызывают у человека отдельные свойства объекта (сам объект не называем)
3 слайд
Восприятие Опишите ощущения, которые вызывают у вас следующие объекты
4 слайд
Представление Опишите ваши представления об объектах через описание их свойств компьютер самолёт поход
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ мастер-класс.pptx
Скачать материал "Мастер-класс для учителей информатики"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Мастер-класс «Учить учиться» (на примере модели смешанного обучения «перевёрнутый класс») Кузнецова Елена Владимировна - учитель информатики МОУ «СОШ с. Багаевка» Семинар для учителей физики и информатики Саратовского МР «Педагогические приёмы формирования УУД на уроках физики и информатики»
2 слайд
Цель: познакомить коллег с моделью смешанного обучения «перевёрнутый класс» и возможностью её применения при обучении информатики.
3 слайд
Развитие основ умения учиться (формирование универсальных учебных действий) определено Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) второго поколения как одна из важнейших задач образования. Новые запросы определяют следующие цели образования: общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, решение ключевой педагогической задачи «научить учиться».
4 слайд
Универсальные учебные действия личностные: внутренняя позиция, мотивация учебной деятельности; регулятивные: организация, планирование, контроль, коррекция; познавательные: восприятие, анализ, моделирование, логические действия; коммуникативные: сотрудничество, кооперация. Главная задача современного учителя на уроке заключается в формировании и развитии УУД школьников, то есть умения учиться всю свою сознательную жизнь и применять полученные знания на практике.
5 слайд
6 слайд
должен уметь учиться: Современный ученик сегодня должен не только обладать неким объемом знаний, но и определять цели познавательной деятельности и находить оптимальные способы их реализации искать и находить необходимую информацию, используя разнообразные источники организовывать свою деятельность сотрудничать с другими учащимися оценивать полученные результаты должен уметь учиться:
7 слайд
Смешанное обучение Под «смешанным обучение» понимают традиционную классно-урочную систему и обучение с использованием дистанционных форм.
8 слайд
Суть метода в том, что с теоретическим материалом и презентациями дети знакомятся дома, просматривая подготовленные педагогом ЭОР в интернете, а задания, которые при традиционном обучении предусматривались на дом, они выполняют на следующий день в классе, участвуя в индивидуальной и групповой деятельности, общаясь с одноклассниками и учителем. Основные учебные действия поменялись местами: то, что раньше было классной работой, осваивается сегодня в домашних условиях, а то, что когда-то было домашним заданием, становится предметом рассмотрения в классе.
9 слайд
Основные формы классной работы в данной модели: решение задач, выполнение упражнений (на это остается больше времени, чем при традиционной модели); работа над проектами, выполнение творческих заданий; ответ на вопросы учащихся учителем (пресс-конференция) или организация «круглого стола» ; Т.д. Таким образом обеспечивается деятельностный подход
10 слайд
Современный учитель – консультант и организатор учебной деятельности.
11 слайд
Фрагмент учебного занятия в 6 классе по теме «Способы познания окружающего мира» (УМК Л. Л. Босовой) Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная. Перед началом урока детям раздаются листы оценки. Активность на уроке, правильность ответов. Самооценка + оценка учителя с комментарием. Творческое задание Взаимооценка Тест Компьютерная программа Итоговая отметка Среднее арифметическое
12 слайд
Подготовка учащихся к уроку На предыдущем уроке учащимся было дано задание, которое было размещено в системе ЭД Дневник.ру:
13 слайд
Урок начинаем с обсуждения выполненного задания, которое ученики отправили на проверку, и оно было проверено учителем. Задача текущего этапа урока – проверить степень осмысления учащимися материала. Выполнить задания в РТ: № 75, 76 - Как вы поняли, что такое ощущение? Приведите примеры. - Как вы поняли, что такое восприятие? Приведите примеры. - Как вы поняли, что такое представление? Приведите примеры.
14 слайд
Предлагаю выполнить творческие задания (презентация Задания) Задания ученики могут выполнять самостоятельно или в паре (на выбор). (формирование коммуникативных УУД, причем предлагаем право выбора) Проверяем задания, и предлагаю детям оценить творчество друг друга (по 5-ти бальной шкале).
15 слайд
Итак, с помощью наших органов чувств, мы получаем сигналы из внешнего мира и познаем его. А достаточно ли нам только чувственного познания, чтобы познать законы окружающего мира, построить планы на будущее, сделать открытие? (НЕТ) Что нам в этом помогает? (МЫШЛЕНИЕ, логическое познание). - Что являются формами абстрактного мышления? (ПОНЯТИЕ, СУЖДЕНИЕ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ) - Что такое понятие, что в нем отражается? (форма мышления, отражаются существенные признаки объектов) РТ: № 78 (устно) - Что такое суждение? - Что такое умозаключение? Затем предлагаю в течение 3 минут ответить на вопросы теста.
16 слайд
Рефлексия: - Как вы оцениваете свою работу на уроке? - Какие задания вам было выполнять легко и интересно? Почему? - Какие задания вам не понятны, вы затруднялись в их выполнении в начале урока?
17 слайд
Какие УУД формировались на уроке и подготовке к нему? Личностные: - Условия для получения знаний и навыков, условия для творчества и самореализации, освоение новых видов самостоятельной деятельности. Регулятивные: - Умение ставить личные цели и определять учебные цели - Умение принимать решение - Осуществление индивидуальной образовательной деятельности Познавательные: - Поиск информации, фиксация (запись), структурирование, представление информации - Создание целостной картины мира на основании собственного опыта. Коммуникативные: - Умение выражать свои мысли, общение в цифровой среде - Умение работать в паре.
18 слайд
Можно и нужно ли переворачивать все и сразу? Конечно, нет. Учиться по данной модели должны быть готовы и ученики. Переход должен быть постепенный. И, на мой взгляд, начинать с 5-6 класса не более 10% уроков по тем темам, которые будут доступны ученикам для самостоятельного изучения, где у них есть какие-то знания или имеют жизненный опыт. Можно постепенно увеличивать количество «перевернутых уроков» к старшим классам, когда у детей будут сформированы необходимые учебные навыки для самостоятельной учебной работы.
19 слайд
Задание на дом не должно ограничиваться только просмотром ресурсов обязательно нужно давать задание на осмысление просмотренного материала: составить конспект, подготовить вопросы для обсуждения в классе, найти ответы на вопросы учителя, выполнить задание и т. д. Т. е. учебная работа дома должно подразумевать анализ и синтез учебного материала.
20 слайд
Какие ресурсы может использовать учитель при подготовке урока? Свои собственные записи видеоуроков, презентаций. Использовать готовые (например на сайтах http://videouroki.net, http://infourok.ru/, http://interneturok.ru), видеосюжеты, документальные фильмы и т. д. Все это при желании можно найти в Интернете.
21 слайд
22 слайд
Проблемы и сложности, которые возникают или могут возникнуть. На первых этапах порядка 10% учащихся добросовестно отнесутся к вдумчивому выполнению задания (и это хорошо). Поэтому учителю необходимо придумать какой-то мощный стимул, чтобы ребёнок добравшись до компьютера не увлекся игрой или общением в сети, а просмотром учебного материала. Могут возникнуть технические сложности (отсутствие доступа в интернет дома) особенно в сельской местности. В этом случае учитель должен организовать просмотр в школе или сбросить информацию на накопители. Учителю потребуется в 2 раза больше времени при подготовки урока.
23 слайд
Используемые источники: Босова Л.Л., Босова А. Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов.//Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование», №6-2007. – М.: Образование и Информатика, 2007. -104 с. Босова Л. Л. Современный урок информатики в основной школе с учетом требований ФГОС. http://www.myshared.ru/slide/814733/ http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2013/11/20/vystuplenie-na-pedsovete-formirovanie-uud-na-urokakh http://easyen.ru/load/informatika/mp/formirovanie_uud_na_urokakh_informatiki_v_uslovijakh_vnedrenija_fgos/257-1-0-7826 Богданова Диана. Перевернутый урок. [Электронный ресурс] URL:http://detionline.com/assets/files/journal/11/prakt11.pdf Харитонова Мария Владимировна. [Электронный ресурс] URL:http://nauka-it.ru/attachments/article/1920/kharitonova_mv_khabarovsk_fest14.pdf
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В разработке представлен материал для проведения мастер-класса для учителей информатики. Тема мастер-класса: "Учить учиться" (на примере модели смешанного обучения "перевернутый класс"). Цель: познакомить коллег с моделью смешанного обучения «перевёрнутый класс» и возможностью её применения при обучении информатики.
В разработке представлен конспект выступления, презентация, тест для учащихся на усвоение знаний, задания. Рассматривается теория вопроса, фрагмент учебного занятия по информатике в 6 классе по теме "Способы познания окружающего мира".
6 664 016 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.