Мастер-класс
«Технология
взаимодействия с элементами проектной деятельности»
Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада
встрече с Вами и надеюсь на вашу помощь и сотрудничество на мастер- классе
«Технология взаимодействия с элементами проектной деятельности», которую
проведу для Вас я – Петрова Л.Д. –учитель начальных классов СОШ №5.
С 2011 учебного года получилось так, что
все школы страны перешли на новые стандарты и я стала первопроходцем по
внедрению ФГОС второго поколения в 1 классе нашей школы. Метапредметные связи, УУД,
внеурочная деятельность, портфолио ученика, новые подходы к оцениванию знаний
учащихся требовали поиска и внедрения в учебный процесс новых технологий
обучения. Путём моих педагогических размышлений, использования приобретенного
опыта, анализа существующих инновационных методов, приемов и форм обучения пришла
к созданию авторской технологии, которую я назвала «Технологией взаимодействия
с элементами проектной деятельности».
1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера.
Прошу познакомиться с планом проведения
мастер – класса, он перед вами.
План проведения мастер-класса.
1. Педагогическая технология
взаимодействия с элементами проектной деятельности.
2. Обучающий блок. Работа в мини –
группах.
3. Обсуждение результатов приобретенного
опыта.
4. Рефлексия собственного
профессионального мастерства и участников мастер – класса.
Цель моего мастер-класса такова:
-
представить авторскую технологию взаимодействия с
элементами проектной деятельности.
Для достижения данной цели предстоит решить следующие задачи:
-создание условий для профессионального общения;
- совместная практическая деятельность по овладению педагогической технологией
взаимодействия в проектной деятельности.
Так что же такое технология
взаимодействия?
Технология взаимодействия – педагогическая
технология, которая ориентирована на создание условий для активной совместной
деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Если каждый отвечает за
результат работы всей группы, то и его деятельность будет направлена на решение
учебных задач. Высшей формой проявления обучения во взаимодействии является
применение метода проектов, в основе которого лежит развитие познавательных
навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания и
ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческой активности
учащихся. Сущность этой технологии заключается в создании условий для
творческого саморазвития личности, для формирования коммуникативных
умений, развития языковой компетенции, что предусмотрено требованиями ФГОС. Технология
обучения во взаимодействии с элементами проектной деятельности вполне органично
вписывается в классно-урочную систему, позволяет достичь прогнозируемых
результатов обучения и раскрывает потенциальные возможности каждого
ученика. Какова же система работы учителя по данной технологии? Она
включает следующие компоненты:
·
Диагностику психологической совместимости
учащихся для работы в группах;
·
Создание психолого-педагогических условий
для работы;
·
Проектирование учебно-познавательной
деятельности через реализацию обучения во взаимодействии.
Какова же структура
технологии взаимодействия с элементами проектной деятельности? Она состоит из
трех этапов.
Начальный
этап.
Первый шаг на пути получения учебного
продукта – это изучение возможностей учащихся и перспектив партнерских
отношений между ними. Основная задача – установление тесного контакта и взаимопонимания,
т.е. своеобразное соглашение о сотрудничестве при содействии и помощи учителя.
Для управления процессом выстраивания взаимных отношений целесообразно
создать общий проект, в котором будут участвовать все.
Этап
взаимодействия.
Успешно преодолев начальный этап,
учащиеся достигают определенных результатов и приходят к взаимному соглашению
о распределении обязанностей в реализации совместных действий. Это можно
охарактеризовать как переход к этапу взаимодействия. На этом этапе должен быть
выработан план действий, ребята дополняют возможности в ресурсы друг друга и
принимают упрощенные технологические решения.
Этап
создания продукта.
Для высшей степени развития отношений в
группе характерно появление совместно изготовленного проекта. На этой стадии
оценивается качество и дается оценка действий каждого и вклад в общее дело.
Технология взаимодействия с элементами
проектной деятельности предполагает применение разнообразных педагогических
способов и приемов. В эффективности данной технологии, вы можете убедиться на
примере учебных занятий как в урочной, так и внеурочной деятельности.
2. Представление системы учебных занятий.
Технологию
взаимодействия можно применять на уроках-проектах. Урок-проект получил
своё название, потому что дети сами добывают и обрабатывают предметные знания и
умения.
По теме «Мои родственники» (окружающий мир) мною был
проведен урок-проект.
Дети выступали в
роли историков, когда составляли свои родословные, были репортёрами и
журналистами, когда расспрашивали о своих прабабушках и прадедушках. Узнали
много интересного.
Но прежде, чем сформировать из
учащихся мини-группы, я взвесила возможности,психологические особенности каждого
ребенка и объединила их в группы. Каждая группа получила определенное задание и
план действий, который можно было корректировать.
I группа - « Историки» работала
над темой « Моя родословная», им надо было рассказать о своих прабабушках и
прадедушках.
II группа - « Исследователи» проводила
исследование, связанное с именами и фамилиями.
Работа детей -
значение и происхождение своих имен и фамилий.
(видео)
Вывод:
свои фамилия люди чаще всего получили:
-от
профессии;
- от собственного прозвища;
- от места рождения;
- от профессии или должности.
III
группа « Искусствоведы» готовили сообщения о
реликвиях и традициях семьи.
IV
группа «Художники- составители» составляли свои родословные.
(видео)
В
результате урока-проекта каждым ребёнком была составлена родословная. Чаще
всего работа над проектом продолжается и после урока, поэтому задействованными
оказываются и члены семьи, и друзья, что дает дополнительный импульс к
творческому развитию школьников.
Апробировав
технологию взаимодействия на практике, я могу сказать: это мне подходит, потому
что это эффективно для моих учеников! Мои воспитанники были готовы к такому
сотрудничеству.
Четыре года продолжалась работа по созданию дружного коллектива. Я вместе с
ребятами радовалась незначительному успеху каждого, учила каждого иметь
собственную точку зрения, учила культуре общения. Первым шагом в моей проектной
деятельности был проект «Вода и её свойства», в котором дети на опытах изучали
свойства воды. Этот проект особенно сблизил детей, научил их взаимодействовать.
В основе каждого проекта лежит проблема. От проблемы мы отталкиваемся,
инициируя деятельность. Проблема проекта обуславливает мотив деятельности,
направленный на её решение.
Я решила продолжить работу в этом направлении.
Возникла идея заняться проектом «Мы идём играть». Мы
провели опрос:
-
Чем ты занимаешься в свободное время?
-
В какие игры играешь?
В результате выяснили, больше
всего дети играют в компьютерные игры, чуть меньше смотрят
телевизор, те, кто любят играть, находятся на 4 месте. Из 102 опрошенных,
только 18 играют в подвижные игры, да и то знают их очень мало. Таким
образом, мы пришли к выводу, что тема проекта интересна не только нам, но и
важна для других ребят начальной школы.
В V районном конкурсе
презентаций учебных проектов среди общеобразовательных учреждений
Новоаннинского муниципального района этот проект занял 1 место.
Программа УМК «Планета знаний» располагает возможностями для
создания проектов учащимися с 1-го класса, предлагая для реализации темы,
учитывающие возрастные особенности.На основе их первого опыта ученикам было
предложено заняться подготовкой проекта по теме «Мое любимое число».
В классе – 25
учеников. Так как это наши первые шаги в проектной деятельности, мы всё делали
вместе с родителями, применяя технологию взаимодействия, в основе которой лежит
тесное сотрудничество «учитель-ученик-родитель!»
3. Проведение имитационной игры.
- Я считаю, что не ошиблась в эффективности данной технологии
и в этом вы убедитесь при проведении имитационной игры по предмету технология
по теме «Сердечный сувенир».
В день 8 марта всегда возникает проблема, как поздравить
самого близкого, дорогого человека.
- Как можно поздравить с 8 марта?
- Вот ребята моего класса ответили так … .
- Лучший подарок – это подарок,сделанный своими руками.
- Из какого материала можно сделать поделку?
- Разбейтесь на 3 группы, выберите материал для подарка.
Итак, у нас образовались 3 группы, 3 проектных института.
В каждой группе должен быть:
- координатор проекта, он распределяет обязанности,
направляет и консультирует деятельность группы;
- дизайнер выбирает наилучшие варианты, находит правильное цветовое
решение;
- исполнители реализуют проект.
У каждой группы имеется план действий.
1. Распределение обязанностей.
2. Знакомство с инструкциями.
3. Выполнение работы.
4. Подведение итогов.
4. Моделирование.
1 группе предстоит освоить технику «Декупаж», инструкции перед вами.
2 группа из пластмассовых ложек сделают оригинальные тюльпаны
для мам.
3 группа под моим руководством познакомится с техникой квиллинга
и освоить технологию изготовления цветка хризантемы.
Каждый получает «Правила успешности»
Все члены группы равны.
Группы не соревнуются.
Получи удовольствие от
общения друг с другом, от того, что вместе выполняете проектное задание.
Будь уверен в себе.
Все должны проявлять
активность и вносить свой вклад в общее дело.
Ответственность за
конечный результат несёт каждый.
-Представьте свою поделку, оцените
качество работы группы при ее создании.
- Какие знания и умения использовали при
её создании?
- Что Вы чувствовали, работая сообща?
- Чему научились?
Конечно, рамки урока ограничены временем,
но работа по этой теме вызвала такой интерес у детей, что они влились в
создание социального проекта «Как поздравить наших мам». Этот проект дети
представляли на школьном конкурсе проектов, где мы заняли 1 место, а за участие
в VI районном конкурсе презентаций
учебных проектов получили 2 место. Выставка работ перед вами.
5. Рефлексия.
Мастер-класс
окончен, но не кончается процесс поиска. “Я ищу, значит, я обучаюсь, я ищу,
значит, я обучаю”! – таково моё профессиональное кредо. Я думаю, что нашла
именно тот механизм, запустив который, можно вовлечь учеников в процесс добывания
знаний на уроке и во внеурочное время.
Я искренне благодарю Вас за нашу совместную работу. Думаю, что методические
приемы, используемые сегодня на мастер – классе, помогут вам в работе. Успехов
всем и творчества!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.