Карточки – задания для групповой работы.

Группа 1

1. Отдельные свойства объектов вызывают у нас ……………(ощущение)

2. Целостное отражение объекта, непосредственно воздействующего на наши органы чувств вызывает у нас…………………(восприятие)

3. Чувственное восприятие объекта воспринимаемого ранее, но не воспринимаемого в данный момент происходит за счет ……………………………………(представление)

Группа 2.

1. Наука, изучающая формы мышления, способы рассуждений и доказательств называется ……………………………(логикой)

2. Мысленное разделение объекта на составные части или выделение и признаков объекта – это ….. ……………(анализ)

3. Мысленное соединение в единое целое частей объекта или его признаков, полученных в процессе анализа – это………(синтез)

Группа 3.

1. Мысленное установление сходства или различия объектов по существенным или несущественным признакам – это………(сравнение)

2. Мысленное выделение существенных признаков предмета и отвлечение от несущественных - это……………(абстрагирование)

3. Мысленное объединение отдельных предметов в общие понятия, от частного к общему – это……………………………(обобщение)

Пояснительная записка.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход. В системно-деятельностном подходе категория "деятельности" занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода система.

Технология деятельностного метода, которую я применяю на протяжении нескольких лет, и эта технология является основной в моей практике, позволяет включить ребенка в самостоятельную учебно-познавательную деятельность и является механизмом реализации системно-деятельностного подхода.

Обучение, реализующее принцип деятельности, называется деятельностным подходом, описывает деятельность не учителя, а учащихся.

Данная технология носит интегративный характер: в ней синтезированы не конфликтующие между собой идеи из концепций развивающего образования ведущих российских педагогов и психологов с позиций преемственности с традиционной школой.

По типу мой урок – урок «открытия» нового знания. Технология деятельностного метода включает в себя следующую последовательность деятельностных шагов:

1. Самоопределение к деятельности (орг. момент)

На данном этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Данный этап предполагает подготовку мышления детей к деятельности на уроке:
1)актуализацию знаний, умений, навыков;
2) тренировку соответствующих мыслительных операций.

На данном этапе детям даётся задание на повторение для выполнения в группе (коммуникативное взаимодействие), причем, поскольку изучаемые понятия являются философскими и трудны для запоминания, то детям разрешено пользоваться учебником. Проверка задания проводится в процессе беседы. В завершение этапа ставится проблемный вопрос, на который дети пока не знают ответа, что в данном случае фиксируется ими самими при помощи учителя.

3. Постановка учебной задачи.

Организуется коммуникативная деятельность учащихся по решению проблемного вопроса в форме эвристической беседы. Уточняется тема урока, формулируется цель.

4. Построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания)

На данном этапе формируются познавательные и коммуникативные УУД. Во время просмотра презентации учащиеся выполняют задания. Организуется коллективная деятельность учащихся в форме подводящего диалога.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Предлагается раскрыть содержание понятий: клавиатура, предложение, простое число. Осуществляется межпредметная связь, т. е. учащимся показывается, что знания, полученные на уроке применяются и на других предметах (метапредметность).

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания, осуществляют их самопроверку, сравнивая с образцом. Формирование контроль-оценочной деятельности.

7. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе новое знание включается в систему знаний. Предложено творческое задание - синквейн. Поощрение учащихся за творчество. Выполняется практическая работа. (Обучение работать творчески и по правилам)

8. Рефлексия деятельности (итог урока). Самооценка учениками деятельности на уроке. В завершение фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности и намечаются цели последующей деятельности.

На 20-21 минуте урока проводится физпауза - это эффективный способ поддержания работоспособности учащихся, снятие зрительной нагрузки, упражнения для различных групп мышц и для улучшения мозгового кровообращения [4].

Литература.

1. Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 6 класса / Л. Л. Босова. — 3-е изд., испр, и доп. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012, — 208 с.

2. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012, - 87 с.

3. Петерсон Л. Г. Кубышева М. А. Переход к новому стандарту образования: проблемы и решения на основе дидактической системы деятельностного метода «Школа2000…» http://conference.apkpro.ru/files/npo/ss5/stt/st22n.pdf

4. Югова Н. А., Хлобыстова И. Ю. Поурочные разработки по информатике: 6 класс.- М.: ВАКО, 2012. – 160 с. – (В помощь школьному учителю).

5. http://www.sch2000.ru/deyatelnostniy/

Работа 8. Размещаем текст и графику в таблице

Цель работы

• Отработать навыки создания диаграммы по таблице Word, верхняя строка и левый столбец которой содержат подписи, а остальные ячейки заполнены числами;

• устанавливать параметры диаграммы в диалоговом окне;

• научиться изменять тип диаграммы.

Задание 4

1. Откройте текстовый файл Задача4.doc (Заготовки для практикума/6 класс).

Тихий океан имеет площадь 179 млн км², Атлантический – 93 млн км², Индийский – 75 млн км² и Северный Ледовитый – 13 млн км².

2. На основании этой информации создайте и заполните следующую таблицу:

3. По таблице постройте круговую диаграмму «Площади океанов». Предусмотрите вывод названия диаграммы, легенды и выраженный в процентах вклад каждого океана в воды Мирового океана (команда Параметры диаграммы).

4. Сохраните файл в собственной папке под именем Океаны и закройте программу.

Технологическая карта урока.

Предмет: Информатика и ИКТ.

Класс: 6.

Раздел программы: Человек и информация.

Тема урока (предметная): Содержание и объем понятия.

Цель урока: сформировать у учащихся представления о содержании и объёме понятия, о единичных и общих понятиях.

Задачи урока:

• Образовательные:

• • совершенствование знаний учащихся об информационной деятельности человека.

  • отработать навыки построения круговых диаграмм.

• Воспитательные:

  • Привитие навыков работы, как в самостоятельной деятельности, так и в совместной;

  • воспитание аккуратности и последовательности в выполнении заданий, формирование чувства ответственности за результаты своего труда.

• Развивающие:

  • развивать стремление учащихся к активной познавательной деятельности;

• в том числе метапредметные:

  • развивать умение высказывать своё мнение, прислушиваться к мнению других;

  • развивать способность работать с понятиями;

  • развивать логическое мышление учащихся (обобщение, определение понятий);

  • развивать навыки переработки информации при формулировании надпредметных понятий «объекты».

Тип урока: «открытие» нового знания.

Основные понятия:

• содержание понятия;

• объём понятия;

• единичное понятие;

• общее понятие.

Оборудование:

• мультимедийный проектор; экран; ПК; презентация «Содержание и объем понятия»; карточки-задания для работы в группах.

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Межпредметные связи: математика, русский язык, а также жизненный опыт учащихся.

Технология: технология деятельностного метода (Петерсон Л. Г.)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы работы

1. Оргмомент. Самоопределение к деятельности. (1 мин.)

Личностные УУД: формирование мотивации учения.

Проверка готовности к уроку.

- Что изучает информатика?

Информацию мы с вами получаем с самого рождения и всю жизнь.

- С помощью чего человек получает информацию?

Но человек познает мир не только с помощью органов чувств, а еще с помощью мышления. А одной из форм мышления являются понятия. Итак, мы сегодня продолжим изучать понятия как форму мышления.

Приветствие.

Отвечают на вопросы.

фронтальная

3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. (6 мин.)

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, умение работать с источником информации – учебником.

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества (умение работать в группе).

В начале урока вспомним, что мы с вами изучили на предыдущих уроках. Раздать карточки : дописать предложения (можно использовать учебник)

Вступительная беседа.

По ходу беседы проверяются выполненные задания и на экране фиксируются основные понятия (Презент. «Понятия на повторение»). Объект реальной действительности характеризуется формой, размером, цветом и другими признаками, то чем характеризуются понятия?

Выполняют задания по группам по 3-4 человека

Участвуют в беседе, отвечают на поставленные вопросы, проверяют ответы.

Групповая

фронтальная

5.  Постановка учебной задачи.

(1 мин.)

Познавательные УУД: умение формулировать проблему.

Понятие характеризуется содержанием и объёмом. Итак, сформулируйте тему нашего урока – «Содержание и объем понятия». Что вы сегодня должны понять и запомнить на уроке?

Совместно с учителем формулируют тему и цель урока.

- Что такое содержание понятия, что такое объем понятия.

фронтальная

7. Построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания)

(8 мин.)

Познавательные УУД: формирование и структурирование знаний.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.

Объяснение, использование презентации «Содержание и объем понятия»

Выполняют задания по ходу объяснения и просмотра презентации.

фронтальная

9. Первичное закрепление во внешней речи.

(3 мин.)

Познавательные УУД: умение строить высказывание.

Раскройте содержание понятий:

- клавиатура;

- предложение;

- простое число.

Выполняют задание устно.

Фронтальная

Физпауза.

(2 мин.)

Проводит физпаузу.

Выполняют упражнения.

11. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (10 мин.)

Регулятивные УУД: самоконтроль, самокоррекция знаний.

Наблюдает за работой, оказывает помощь при необходимости.

Выполняют задание:

1. РТ: стр. 50 №21

2. Проверочный тест по теме урока на компьютере.

Индивидуальная

13. Включение в систему знаний и повторение.(10 мин.)

Познавательные УУД: обработка, обобщение и использование новой информации и ранее изученного .

Коммуникативные УУД: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу.

Совместно с учащимися слушает предложенные синквейны, при необходимости даёт комментарии, поощряет учащихся словесно.

Синквейн является содержанием понятия?

Наблюдает за работой, оказывает помощь при необходимости.

1. Составить синквейн к понятиям: информатика, монитор, принтер (на выбор).

2.Практическая работа № 8 (зад. 4) (учебник)

Парная

Парная или индивидуальная (при наличии ПК).

15. Домашнее задание.

Рефлексия деятельности 

(итог урока)

(4 мин.)

Познавательные УУД: умение строить высказывание, формулировать проблему.

Личностные УУД: установление связи между задачами урока и результатами, ответ на вопрос: где мне пригодятся знания полученные сегодня на уроке.

Даёт краткий комментарий к выполнению.

Чему научились? Что нового узнали? Где используются знания, полученные сегодня на уроке? Были ли у вас сегодня затруднения, где возникли затруднение? Каковы результаты класса? (мои собственные)? Какие оценки можно поставить за работу на уроке (себе и одноклассникам).

Подводит итог урока, выставляет оценки.

Записывают д/з: п.2.2 (стр.42-44), РТ: № 22 –стр. 51.

Отвечая на вопросы анализируют свою и деятельность и деятельность класса на уроке.

Фронтальная.

Файл для самопроверки задания в РТ стр. 50 № 21

Число

Единичное понятие

Общее понятие

Баба Яга

Сказочный персонаж

А. С. Пушкин

Самая высокая гора

Столица

Житель Москвы

Учебник

Столица России

План – конспект урока.

Предмет: Информатика и ИКТ.

Класс: 6.

Раздел программы: Человек и информация.

Тема урока (предметная): Содержание и объем понятия.

Цель урока: См. Технологическая карта урока

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Межпредметные связи: математика, русский язык, а также жизненный опыт учащихся.

Технология: технология деятельностного метода (Петерсон Л. Г.)

Ход урока.

I . Оргмомент. Самоопределение к деятельности. (1 мин.)

Проверка готовности к уроку.

- Что изучает информатика?

Информацию мы с вами получаем с самого рождения и всю жизнь.

- С помощью чего человек получает информацию?

Но человек познает мир не только с помощью органов чувств, а еще с помощью мышления. А одной из форм мышления являются понятия.

Итак, мы сегодня продолжим изучать понятия как форму мышления.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. (6 мин.)

Вспомним, что мы с вами изучали на предыдущих уроках. (Раздать карточки для групповой работы, продолжить предложения, возможно использование учебника). Проверка осуществляется по ходу беседы.

Вступительная беседа (Презентация «Понятия на повторение»): Человек живет в мире информации. Информация играет в нашей жизни огромную роль. Мы получаем ее из окружающего нас мира с помощью наших органов чувств. Информация для человека – это знания, которые он получает из различных источников. Сообщение, полученное человеком, может пополнить его знания, если содержащиеся в нем сведения являются для человека новыми и понятными. Существует две формы получения знаний о реальной действительности: чувственное и логическое познание.

Общее название любого предмета, живого существа, явления, события – это объект окружающей нас действительности. В реальном мире человек получает информацию об окружающих его объектах. Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств и вызывают ощущения, восприятия и представления.

Давайте вспомним:

1. Отдельные свойства объектов вызывают у нас …… (ощущение) (например- запах цветка, вкус малины, тепло или холод)

2. Целостное отражение объекта, непосредственно воздействующего на наши органы чувств вызывает у нас……..(восприятие) (например – яблоко, воспринимает цвет, форму, аромат, вкус- кислое-сладкое)

3. Чувственное восприятие объекта воспринимаемого ранее, но не воспринимаемого в данный момент происходит за счет …………(представление) (лимон, Новый год)

Законы мира, сущность предметов и явлений, общее в них мы познаем с помощью мышления.

4. Наука, изучающая формы мышления, способы рассуждений и доказательств называется ….(логикой)

Все окружающие нас объекты обладают некоторыми признаками. Признаки объектов могут быть существенными и несущественными (пример береза).

Совокупность существенных признаков отдельного объекта или некоторого множества однородных объектов отражается в понятии.

В языке понятия выражаются одним или несколькими словами. Словами мы пользуемся, когда говорим. Понятиями мы пользуемся, когда думаем. Понятие – это форма мышления. Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, сравнение, синтез, абстрагирование, обобщение.

1. Мысленное разделение объекта на составные части или выделение и признаков объекта – это ….. анализ

2. Мысленное соединение в единое целое частей объекта или его признаков, полученных в процессе анализа – это…. синтез

3. Мысленное установление сходства или различия объектов по существенным или несущественным признакам – это….(сравнение)

4. Мысленное выделение существенных признаков предмета и отвлечение от несущественных - это…(абстрагирование)

5. Мысленное объединение отдельных предметов в общие понятия, от частного к общему – это……(обобщение)

Объект реальной действительности характеризуется формой, размером, цветом и другими признаками, то чем характеризуются понятия?

1. 3.  Постановка учебной задачи. (1 мин.)

На этом уроке мы с вами должны разобраться, чем же характеризуется понятие. Понятие характеризуется содержанием и объемом. Сформулируйте тему нашего урока. «СОДЕРЖАНИЕ И ОБЪЕМ ПОНЯТИЯ». Что вы сегодня должны понять и запомнить на уроке?

1. 3. Построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания) (8 мин.)

(Презентация «Содержание и объём понятия»)

Начнем мы с реальных объектов: например апельсин. Апельсин характеризуется формой, цветом, ароматом, вкусом. Итак, понятие характеризуется содержанием – это то, что мыслится в понятии. Содержание понятия – все существенные признаки объекта или класса объектов, которые в нем отражаются.

(различия между существенными и несущественными признаками имеют относительный характер)

У нас имеются существенные признаки двух понятий. Догадайтесь что это за понятия? ПРЯМОУГОЛЬНИК+РАВНЫЕ СТОРОНЫ=Квадрат

КРУГЛЫЙ+УПРУГИЙ+ПРЫГУЧИЙ+ИСПОЛЬЗУЕТСЯ В ИГРЕ=мяч

Мы можем раскрыть содержание понятия: квадрат – прямоугольник, равные стороны; мяч – круглый, упругий, прыгучий, используется в игре.

Кроме содержания любое понятие характеризуется объемом.

Объем понятия – множество объектов, каждому из которых присущи признаки, составляющие содержание понятия. Множество может быть разным:

Пустым – множество отличников в классе;

Конечным – множество букв русского алфавита;

Бесконечным – множество натуральных чисел (1, 2, 3,…).

Рассмотрим одно из важных понятий информатики – источник информации. Итак, источник информации – это объект реальной действительности, который дает возможность получать информацию, о чем либо.

Что входит в объем понятия источник информации? Это книги, журналы, газеты, это доклады и передачи, это люди, которые что- то знают и могут рассказать и многое другое. А что еще относится к источникам информации? (интернет, фотографии, наскальные рисунки…).

Объём понятия знак: знаком может быть любой чувственно воспринимаемый объект (предмет, явление, действие), выступающий как представитель (заменитель) предмета, действия, свойства или отношения.

Что входит в объем понятия знак? Дорожные знаки, Астрономические знаки, Денежные знаки, Знаки препинания и многое другое.

Выделяют единичные и общие понятия. За единичным понятием скрывается конкретный объект, тот самый, о котором идет речь.

Примеры единичных понятий: мой письменный стол, папин стул, наша школьная доска, дедушкин компьютер.

За общим понятием скрывается множество однородных, которое иначе называют классом объектов. Например, понятие «компьютер» включает в себя все компьютеры: старые и новые, хорошие и плохие, домашние и школьные и так далее.

К общим понятиям информатики относятся такие понятия: «объект», «источник информации», «приемник информации», «канал связи», «знак», «исполнитель», «команда» и др. С этими понятиями мы с вами будем знакомиться при изучении информатики.

1. 3. Первичное закрепление во внешней речи. (3 мин.)

Раскройте содержание понятий:

- клавиатура – важнейшее устройство ввода информации в память компьютера, электронное устройство, содержание внутри микросхемы и другие детали, прямоугольной формы, содержит клавиши и пр.

- Предложение: группа слов, которая выражает законченную мысль.

- Простое число: натуральное число, имеющее только два делителя единицу и само это число.

Физпауза. (2 мин.).

1. Упражнение гимнастики для глаз:

- Крепко зажмурьте глаза (сосчитайте до 3, откройте глаза и посмотрите вдаль (сосчитайте до 5). Повторите 4-5 раз.

- Сильно зажмурьтесь, откройте глаза. Повторите 4 раза.

- Прилетела бабочка,

Села на указку,

Попытайтесь вслед за ней

Пробежаться глазками.

(Учитель делает винтообразные круги в воздухе, ученики следят за прикрепленной к концу указки бабочкой).

2. Упражнение общего воздействия на разные группы мышц.

А теперь, ребята, встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз, и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево

И беритесь вновь за дело.

1. 3. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (10 мин.)

1. РТ: стр. 50 №21. После выполнения ученики садятся за компьютеры для самопроверки задания и выполнения теста

2. Проверочный тест по теме урока на компьютере.

1. 3. Включение в систему знаний и повторение. (10 мин.)

1. Составить синквейн к понятиям: информатика, монитор, принтер (на выбор по парам). Напомнить как пишется синквейн. Пример:

Компьютер

Электронный, персональный

Вычисляет, обрабатывает, управляет

Машина для передачи, хранения и обработки информации

Устройство.

- Синквейн является содержанием понятия?

2. Практическая работа № 8 (задание 4)

При ознакомлении с работой рассмотреть, с какими понятиями будем работать (океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный ледовитый океан).

- Назовите общее понятие и единичные.

1. 3. Домашнее задание. Рефлексия деятельности  (итог урока) (4 мин.)

д/з: п.2.2 (стр.42-44), РТ: № 22 –стр. 51.

Чему научились? Что нового узнали? Где используются знания, полученные сегодня на уроке? Были ли у вас сегодня затруднения, где возникли затруднение? Каковы результаты класса? (мои собственные)? Какие оценки можно поставить за работу на уроке (себе и одноклассникам).

Подвести итог урока, выставить оценки.