Формирование духовно-нравственных качеств личности
в контексте стандартов нового поколения
Слайд 1
Характер организации
современного воспитательного процесса определен Законом «Об образовании». Ст.
9, п. 6, устанавливает, что «основные общеобразовательные программы начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию
федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов
обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы,
обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки
обучающихся». Таким образом, духовно-нравственное развитие школьников есть задача
первостепенной важности современного воспитания, государственный заказ для
общеобразовательной школы.
Слайд 2
«Важнейшей целью
современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества
и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России».
Духовно-нравственное
развитие представляет собой процесс последовательного расширения и укрепления
ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека
сознательно выстраивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству,
миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов.
Само по себе
духовно-нравственное развитие личности — сложный, многоплановый процесс. Он
неотделим от жизни человека во всей ее полноте и противоречивости, от семьи,
общества, культуры, человечества в целом. Сферу педагогической ответственности
можно обозначить двумя положениями.
1. Личность
рассматривается, прежде всего, в аспекте ее гражданственности, соответственно,
программы воспитания и социализации должны обеспечивать духовно-нравственное
развитие гражданина России.
2. Основным
инструментом педагогической поддержки духовно-нравственного развития личности
гражданина является общеобразовательная школа, выстраивающая партнерские
отношения с другими социальными субъектами воспитания: семьей, институтами
гражданского общества, конфессиями, общественными организациями.
Слайд 3 В.А. Сухомлинский писал:
«Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно
общаясь с ним, забывает, что он учитель, и видит в своем ученике друга,
единомышленника. Такой учитель знает самые сокровенные уголки сердца своего
воспитанника, и слово в его устах становится могучим орудием воздействия на
молодую, формирующуюся личность. От чуткости учителя к духовному миру
воспитанников как раз и зависит создание обстановки, побуждающей к
нравственному поведению, нравственным поступкам».
В настоящее время самая большая опасность,
подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене
политической системы, а в разрушении личности. Материальные ценности доминируют
над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии,
великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Сегодня подрастающее
поколение часто обвиняют в бездуховности, безверии, агрессивности, поэтому
проблема духовно-нравственного воспитания так актуальна и выбор данной
проблемы не был случайным.
Слайд 4 Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Статистические данные показывают, что в России рождается 17% детей с психическими отклонениями, 15млн. наркоманов, 35 млн. алкоголиков. На одного человека России приходится более 25 л алкоголя в год, тогда как при 8 л алкоголя в год начинается вырождение нации. Могут быть признаны здоровыми лишь 15-19% детей и подростков, не менее 75% детей и подростков нуждаются, в той или иной степени, в психиатрической помощи и лечении. По данным экспертов ЮНЕСКО и Всемирной организации здравоохранения, при коэффициенте жизнеспособности по шестибалльной шкале в России он составляет всего 1,4 балла. Это, по сути, смертный приговор нации. Поэтому, несомненно, вопросы нравственного воспитания подрастающего поколения выходят в нашем обществе на первый план. Сегодня на нашем педагогическом совете мы решили осветить вопросы нравственного воспитания школьников как с теоретической, так и с практической точки зрения, попытаться найти новые приёмы, формы и методы работы по данному направлению воспитательной деятельности, проанализировать, насколько эффективно работают уже используемые нами воспитательные технологии.
В ходе подготовки к педсовету были определены основные
цели его проведения.
Слайд 5 Цели данного педсовета:
1. Выявление и определение педагогических позиций по
проблеме духовно – нравственного и патриотического воспитания школьников;
2. Корректировка подходов и технологий духовно –
нравственного и патриотического воспитания
школьников.
Слайд 6
Начнем с понятия «Воспитание».
Воспитание – одна из основных функций общества, это
общественное явление, определяющее вид человеческой деятельности, который имеет
осмысленный целенаправленный характер.
Воспитание – это передача общественно-исторического
опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и творческой
работе; целенаправленное систематическое воздействие на развитие человека с
тем, чтобы подготовить его к выполнению определенных ролей в системе
общественных
отношений.
Слайд 7
Вспомним принципы воспитания:
ü Принцип гуманистической направленности
ü Принцип природосообразности
ü Принцип культуросообразности
ü Принцип эффективности социального взаимодействия
ü Принцип ориентации воспитания на развитие социальной и
культурной компетенции
Главной целью воспитательной деятельности учащихся
является формирование личности, а личность и культура, как каждый из нас
понимает, неразрывны. Ни для кого не секрет, что культурный человек — это
человек, не только и не столько успешно обучающийся и образованный, сколько
человек, способный сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи,
общества и человечества, демонстрируя их в повседневной жизни своим поведением,
общением и т.д.
В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. Мораль - это нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражаются отношения людей друг с другом, с коллективом, классом, народом, обществом в целом.
Слайд 8 Очень высоко оценивал нравственное воспитание Л.Н.
Толстой: «Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о
том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».
Слайд 9 В педагогической энциклопедии нравственное воспитание
определяют так: нравственное воспитание – это целенаправленное формирование
морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и
привычек нравственного поведения. И главная цель нравственного воспитания -
это воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных
решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.
Приоритетные задачи воспитания
§
Оказание помощи ребенку в
его мировоззренческом гражданском самоопределении
§
Необходимость вооружить
растущего человека средствами самоорганизации, уважения человеческого
достоинства, самоутверждения личности;
§
Постановка ребенка в
ситуацию нравственного выбора, усвоения им нравственных категорий в реальных
жизненных обстоятельствах.
Часто наблюдая за поведением учеников на переменах, в
столовой, на улице, транспорте мы приходим к размышлениям об их недостойных
поступках. Мучаем себя вопросами: Ну почему они такие? Чего им не
хватает? Почему они безнравственны? Как воспитывать таких детей? Назрела
необходимость пересмотра основ духовно-нравственного воспитания. Нужен новый
взгляд на саму сущность этого воспитания.
Педагоги в тесном взаимодействии с семьей, с
общественностью призваны формировать у подростков морально-нравственные критерии и
принципы повседневной жизни. В этом и заключается сущность нравственного
воспитания несовершеннолетних, которое осуществляется через процессы
воспитания, обучения, саморазвития школьников с использованием комплекса
воспитательных, образовательных, развивающих, психологических, физиологических,
социальных мер и факторов. Нравственное воспитание эффективно осуществляется
только как целостный процесс, соответствующий нормам общечеловеческой морали.
Результатом этого процесса является формирование нравственно цельной личности,
подразумевающей наличие свободной нравственной воли, умения владеть собой,
обретения внутренней свободы и т.д. Нравственность формируется в мероприятиях,
в повседневных отношениях и сложностях жизни, в которых ребенку приходится
разбираться, делать выбор, принимать решения, совершать поступки. Очень многое
зависит и от нравственного пространства, в котором формируется ребенок.
Духовно-нравственное воспитание молодежи - неоспоримая
и важнейшая опора всякого общества. Недостатки и упущения в нравственном
воспитании наносят обществу непоправимый урон. Интеллектуальное развитие
молодежи не представляет сегодня такой проблемы, как ее нравственное
становление. Это обуславливается тем, что обучение основам наук в наше время
происходит достаточно четко, планово и в обязательном порядке. Однако
нравственное воспитание молодого поколения сильно отстает. А ведь именно
нравственность должна стоять впереди и за собой вести интеллект. Таким образом,
целью нравственного воспитания является формирование нравственности, морали,
чему соответствуют критерии добра, милосердия, заботы, образованности,
порядочности, честности.
Общечеловеческие ценности
Слайд 10
·
Любовь к матери
§ Патриотизм.
§ Любовь к Родине
§ Свобода воли
§ Добро и зло
§ Самовоспитание
§ Добродетель
§ Совесть
§ Надежда Слайд
11
Актуальность проблемы
нравственного воспитания связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:
• Во-первых, наше общество нуждается в
подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только
знаниями, но и прекрасными чертами личности.
• Во-вторых, в современном мире маленький
человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников
сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера,
которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на
еще только формирующуюся сферу нравственности.
• В-третьих, само по себе образование не
гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это
качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение
к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.
• В-четвертых, вооружение
нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют ребенка о
нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления
о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих
людей.
Слайд 12
Система нравственного воспитания включает
в себя:
• Во-первых, понимание и учёт в работе всех
источников нравственного опыта воспитанников. Такими источниками являются:
деятельность (учебная, общественно полезная), отношения между детьми в
коллективе, отношения воспитанников с педагогами и родителями, эстетика быта,
мир природы, искусства.
• Во-вторых, правильное соотношение форм
деятельности и просвещения на разных возрастных этапах.
• В-третьих, включение нравственных критериев
в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности детей.
Все дело в том, что воспитание - это всего лишь побочный эффект взаимодействия,
глубинного общения людей, только это дает эффект воспитания, все остальное -
самоадаптация ребенка и его самоопределение. Не педагог, не родители
воспитывают ребенка, а ребенок адаптируется к поведению родителей и также
адаптируется к жизненным ситуациям, из которых складывается его жизненный путь.
Основные источники нравственного
опыта
Это, прежде всего, учебная деятельность.
Нравственное развитие воспитанников на уроках осуществляется через содержание
программного и дидактического материала, самой организацией урока. Колоссальные
потенциальные возможности для нравственного влияния на школьников имеет учебный
материал, особенно по литературе и истории. В нём содержится большое количество
морально-этических суждений. На уроках преподаватель напрямую выводит учеников
на осмысление отношений к человеку и обществу.
На уроках литературы можно показывать
взаимосвязь этики и художественного творчества. Сегодня ученики не читают
Толстого, не хотят понимать героев, отторгают многих писателей. Об этом стоит
говорить.
Слайд 13
Выступление учителя русского языка
и литературы.
Учебный предмет "История России"
имеет широкие возможности для духовно-нравственного воспитания. Необходимо
наиболее полно реализовать их, постоянно заострять внимание детей на
духовно-нравственных аспектах тех или иных исторических событий, учить школьников
анализировать, проводить аналогии с сегодняшним днём. Задача истории, как
предмета гуманитарного цикла, сводится к тому, чтобы способствовать
формированию нравственных качеств на основе знакомства с историческим опытом
народов, выработанным человечеством и передаваемым им духовные ценности. Исторический
материал на уроке должен осмысливаться учениками разумом и сердцем, влиять на
формирующиеся ценности, на складывающуюся этическую и нравственную культуру и,
в конечном счете, на самовоспитание учеников. Роль учителя истории в этом
процессе становится побудительной и направляющей, но, ни в коем случае не
навязывающей свои ценности
Формирование духовно-нравственных качеств
личности необходимо начинать с самой первой ступени обучения. Опытом работы
поделится учитель начального звена –
На всех учебных предметах в той или иной степени
учитель уделяет внимание духовно-нравственному воспитанию. Внимание
нравственным и духовным ориентирам педагоги уделяют на учебных предметах:
биологии и географии
Выступление учителя биологии и географии.
Сильное влияние на нравственное развитие школьников в
процессе обучения оказывает личность педагога.
Каждый урок учитель реализует определенные цели, и не
только те, что сформулированы в плане. В сознании ребенка откладываются
поведение учителя, его жесты, манера одеваться, разговаривать; характер общения
с ним, с другими учащимися, при различных обстоятельствах; как он держится с
коллегами, как реагирует на удачи и неудачи одноклассников. Классный
руководитель, учитель требует от учащихся аккуратности, дисциплины, выполнения
ими своих обязанностей. И от того, насколько требовательным, последовательным
окажется учитель, будет зависеть и результат. При умелой организации и учебной,
и внеучебной деятельности у учащихся формируются основы нравственного
поведения, духовной культуры. Другим важным источником нравственного опыта
школьников является разнообразная внеклассная работа. В ней создаются
особенно благоприятные условия для включения учащихся в систему реальных нравственных отношений взаимопомощи, ответственности,
принципиальной требовательности. Индивидуальные склонности, творческие
способности в более полной мере развиваются именно в этой деятельности.
Известно, что такие нравственные черты личности, как мужество, ответственность,
гражданская активность, единство слова и дела нельзя воспитать только в рамках
учебного процесса. Для становления этих качеств необходимы жизненные ситуации,
требующие непосредственного проявления ответственности, принципиальности и инициативы.
Такие ситуации чаще возникают во внеучебной деятельности.
Выступления организатора внеклассной работы и
социального педагога.
Слайд 14
Выделяется группа качеств личности педагога,
влияющих на нравственное воспитание:
•
Социальные и общие
личностные (идейность, гражданственность, нравственность, педагогическая
направленность и эстетическая культура)
•
Профессионально-педагогические
•
Индивидуальные
особенности познавательных процессов и их педагогическая направленность
(педагогическая наблюдательность, мышление, память и т.д.)
•
Эмоциональная
отзывчивость
•
Волевые качества
•
Особенности
темперамента
•
Состояние здоровья
•
Творческое мышление
•
Диалоговое общение
•
«Преобразовательные»
способности
•
Педагогическая
рефлексия
•
Положительные этические
качества (добродетели)
•
Высокие ценностные
установки (патриотизм, гражданственность, любовь к детям)
Нравственный облик педагога раскрывается
детям в системе его отношений к своей работе, к учащимся и другим людям, к
самому себе. Примеры увлечённого, ответственного отношения к своему делу,
принципиальности, чуткости и заботы в отношениях с коллегами и учащимися
укрепляют в подростках веру в торжество морали. И, напротив, если учащиеся были
свидетелями равнодушного или бестактного отношения педагога к кому-то,
нравственному развитию подростков наносится существенный урон. Особенно важно
не допускать, чтобы слова, даже искренние, страстные, расходились с его делами,
поступками.
Педагога отличают следующие качества:
§ яркая индивидуальность;
§ любовь к детям;
§ внутренняя сила, целеустремленность;
§ широта и глубина интересов;
§ уверенность в правильности избранного им пути;
§ творческое отношение к детям, к своему делу;
Слайд 15
Итак, педагог для
учащегося - образец для подражания. А значит, он должен стремиться к идеалу: быть
красивым внешне и богатым духовно.
Обычно и в семье, и в школе на первое место ставится
изучение основ наук. А на последующее - наука о том, как стать человеком, т.е.
как быть благородным и добросердечным.
Как показывает жизненный опыт, воспитание дает высокие
результаты там, где есть для этого добротная почва. Воспитание – это посев
зерна: чем лучше природная почва, тем богаче урожай.
Можно сколько угодно придумывать и организовывать для
детей грандиозные мероприятия, полагая, что они несут воспитательный эффект, но
так и не добиться этого эффекта, потому что ребёнок не научился «видеть» и
«слышать» то доброе, что ему предлагают другие.
Включение учащихся в определенный вид деятельности
всегда имеет конкретную цель. Озеленяя и благоустраивая школьный участок,
проводя различные трудовые десанты подростки приобретают трудовой опыт.
Участвуя в различных акциях, школьники учатся оценивать явления общественной
жизни, у них развивается способность видеть смысл в общественно значимых делах,
поступать в соответствии с целями и интересами нашего общества.
Участвуя в школьных делах, они приучаются оценивать
поведение товарищей и свое собственное в соответствии с нравственными
критериями. Привлечение школьников к общественной жизни школы, района,
расширяет их опыт воспитательной деятельности, меняет их отношение к школе, к
Родине, к окружающим, способствует пониманию того, что окружающие нуждаются в
помощи, поддержке, в сопереживании. Общие дела и интересы сплачивают детей,
помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование
гражданско – патриотического и духовно – нравственного становления личности
ребенка.
Детское объединение необходимо детям для проявления инициативы,
самостоятельности, реального участия в жизни школы, общества и утверждения
своей личности в значимой для общества деятельности.
Духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Чтобы
сохранить преемственность, не прерывать уже существующий процесс воспитания
ребенка, школа в духовно-нравственном развитии учащихся должна сотрудничать с
семьей. Необходимо создавать общее, открытое для социальной среды,
школьно-семейное пространство духовно-нравственного воспитания и стремиться к
тому, чтобы школа была не только учреждением, где учат, но и «социальной
семьей» ребенка. Объединение семьи и школы в деле воспитания создает
благоприятные возможности для укрепления гражданственности.
Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей и максимально
полного использования воспитательного потенциала семьи можно успешно решать
проблему развития личности школьника.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть
успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше
узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях. Семья и школа – два
общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не
всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять
друг друга. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в
совместной работе? Как сделать общение с родителями живым и предметным?
Родители
учащихся начальной школы - активные участники классных мероприятий.
Важно, чтобы участие родителей в мероприятиях не ограничивалось только
начальной школой. Это зависит от классного руководителя.
Работа с родителями, как и вся работа в образовательном учреждении, не
может носить эпизодический характер, вестись от случая к случаю и без всякой
системы. Чтобы дело воспитания и развития стало общим делом семьи и школы, надо
обучать не только детей, но и их родителей. Важно общаться, обмениваться опытом
и мнениями, обсуждать проблемы и вместе искать способы их решения.
Чтобы прививать учащимся тонкости вежливости, такта и
искусства общения, помочь усвоить добрые и нравственные привычки хороших манер,
правил культур поведения, воспитать чувство почтительности и чуткости к
старикам, инвалидам, заботы и внимания к близким, маленьким детям, классные
руководители школы используют разнообразную тематику, формы деятельности:
устные журналы, беседы, лекции, уроки вежливости, уроки хороших манер,
анкетирование, диспуты, конференции, праздники вежливости и т.д.
На сегодняшний день каждым классным руководителем
должна быть создана воспитательная программа класса, так как работа по любому
воспитательному направлению должна вестись в системе.
Педагоги проявляют инициативу, творческий подход при
подготовке классных часов, применяя разные формы и технологии.
Анализ проводимых мероприятий по
нравственному воспитанию учащихся.
Невозможно не отметить традиционные праздники школы:
«День знаний», «Новогодний калейдоскоп», «День Матери», «День Семьи», праздник
последнего звонка и другие.
Для формирования отношений между детьми, воспитания у них нравственных
чувств, в школе проводится немало различных мероприятий: беседы на этические
темы, чтение художественной литературы, обсуждение положительных и
отрицательных поступков детей.
Патриотическое воспитание является частью духовного
воспитания. В данном направлении мы проводим классные часы, конкурсы стихов о
войне, рисунков, плакатов, праздники посвященные «Дню Победы», «Дню Защитника
Отечества», встречи с ветеранами войны.
Духовно-нравственному
воспитанию способствует дополнительное образование.
Всего в школе работает 4 кружка и
объединение «Поиск». Это, несомненно, мало для удовлетворения всех потребностей
учащихся. Необходимо всевозможными способами расширить сферу дополнительного
образования. Мы неоднократно обсуждали этот вопрос.
Ведущими формами творческой деятельности,
направленными на развитие нравственных качеств личности являются кружки и
спортивные секции, творческие объединения ребят при подготовке и проведении
КТД, факультативы, научно-практические конференции старшеклассников, защита
самостоятельных докладов на уроках, массовые литературные, музыкальные,
театральные праздники, выставки детских работ, экскурсии, посещение музеев и
выставочных залов, различного рода школьные соревнования, конкурсы,
олимпиады.
Кофе-пауза.
Работа в группах
Переходим ко 2-ой практической части
нашего педсовета. Мы проводим
деловую игру «Проблемы, поиски, решения»
Педагогический коллектив разделён на 3
группы. Каждая группа разрабатывает
план действий по выработке единой программы организации
взаимодействия школы и развития воспитательной системы школы. Каждая группа
проходит 4 социальные группы:
1. педагоги
2. родители
3. учащиеся
В течение 7 минут команды выполняют
задание, которое будет вам представлено, затем выступаете со своими
предложениями, мы обсуждаем и принимаем решение.
Я прошу вас серьёзно отнестись к
предложенным заданиям, проявить терпение и предложить действительно правильные
и умные предложения.
Заключение
Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие
социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе,
заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. Именно поэтому
сегодня на педагогическом совете мы рассмотрели проблемы нравственного
воспитания школьников.
Судьбы целых народов зависят иногда от характера
воспитанности и нравственных убеждений, хотя при этом уровень знаний имеет
далеко не первостепенное значение. Важная истина заключается в том, что если
нет доброго воспитания, то рухнет даже могущественное государство.
Видеоролик «Школа мудрости»
Педагогический смысл работы по духовно-нравственному становлению
личности школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от
элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется
самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного
вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника зависит от
грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов.
Решение
педагогического совета:
*
Каждому педагогу
осознанно стремиться к собственному духовному росту и оказанию помощи своим
воспитанникам в духовном взрослении. Создать в коллективе атмосферу
товарищества, доброжелательности, уважительного отношения к личности и
индивидуальности каждого учащегося, признать за ним право на собственную точку
зрения, развитие диалоговых форм общения.
*
Систематически
изучать каждого школьника.
*
Повышать
педагогическую культуру родителей.
*
Классным
руководителям запланировать и провести в 3 четверти родительские собрания по
теме «Духовное и нравственное воспитание в семье», изучить опыт семей в этом
вопросе.
*
Классным
руководителям продолжить разработку воспитательных программ классов и
рассматривать их на методическом объединении классных руководителей.
*
Всем классным
руководителям активнее внедрять в воспитательный процесс различные
педагогические технологии и применять новейшие компьютерные технологии при
проведении внеклассной работы.
*
Учителям-предметникам
при отборе материалов к уроку руководствоваться воспитательными целями,
ориентированными на духовность и нравственность.
*
Провести во 2
полугодии «Декаду нравственности», в рамках которой классным руководителям 1-9
классов дать открытые классные часы по духовно-нравственному направлению.
Рефлексия.
Формирование
духовно-нравственных качеств личности на уроках русского языка и литературы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.