МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. Технологическая карта урока. Русский язык. ШКОЛА РОССИИ. 2 класс

МБОУ СОШ № 2 пгт Кавалерово

Урок русского языка

 Тема: «Местоимение как часть речи»

2 класс

УМК «Школа России»

Составила Бестужева Елена Викторовна

учитель начальных классов

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык 2 класс

Тема урока		Место урока по теме
Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи		Первый урок по теме «Местоимение»
Тип урока		Формы, приемы, методы
Изучение нового материала		Фронтальная, работа в паре, группе, сравнение, подводящий диалог
Цель урока		Задачи урока
Получить возможность освоить новую часть речи (местоимение), давать определение новому понятию и употреблять его в речи		Предметные результаты: 1.Узнать, какова роль местоимений в тексте. 2.Рассмотреть, как связаны между собой существительные и местоимения. 3.Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении. 4.Различать местоимения и имена существительные. 5.Формировать умение правильно употреблять местоимения в речи. 6.Развивать память, внимание, орфографическую зоркость, мышление, устную и письменную речь. 7.Развивать умение работать в парах, группах. 8.Воспитывать навык самостоятельности. 9.Воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством: совершенствовать устную и письменную речь, делать ее более точной и богатой. Метапредметные результаты: Личностные результаты: - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Регулятивные результаты: - самостоятельно определять учебную задачу - планировать свою деятельность по решению учебной задачи - адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия. Познавательные результаты: - давать определение новому понятию, определять роль местоимения в речи - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме - осознавать ценности своего языка. Коммуникативные результаты: - применять правила делового сотрудничества - участвовать в продуктивном диалоге.
Предполагаемый результат
Знать		Уметь
Определение местоимения как части речи, его употребление и значение в речи		1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении. 2. Различать местоимения и имена существительные. 3. Уметь правильно употреблять местоимения в речи.
Компетенции/УУД	Педагогические технологии		Оборудование
учебно-познавательная, информационная, коммуникативная	метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве		мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, смайлики

ХОД УРОКА

Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Результат
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Компьютер включен! Приветствие. Проверка готовности к уроку. - Вспомним главное правило урока: Умей …слушать других! - Продолжите фразу: «Не стыдно не знать! «Ученье не мученье, коли есть хотенье» - Что необходимо для успешной работы на уроке? - Начинаем с пальчиковой гимнастики. - Проверьте свою посадку (правила!) - Открываем тетради. Записываем число цифрами или буквами (по желанию) с красной строки:	Проверяют готовность к уроку. Дети настраиваются на работу. …слушать других! …Стыдно не учиться!» Отвечают… Выполняют «Пальчиковую гимнастику» На  доске:  Двадцать седьмое апреля. Классная работа.	Готовность учащихся к познавательной деятельности. Эмоциональный настрой на урок.
Чистописание. Словарная работа.	- Пропишите соединение заглавной и строчной буквы, которая в алфавите стоит после буквы А. - Пропишите соединение букв, которое даёт парный звук по звонкости – глухости. - Открываем орфографические словари. - Выпишите 1 слово на первую букву, 1 слово на вторую букву. - Поработайте с орфограммой. - Проверяем. - Найдите в словаре и запишите новое слово ПЛАТОК. - Поработайте с орфограммой. - Что обозначает это слово? - Проверим ваши предположения. Включаю электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» 2 класс раздел «Словарные слова» (про платок) – 35 секунд! Дети слушают.	Бб Бб Бб Пп Пп Пп платок
Этап выявления места и причины затруднения	- К какой части речи относится слово ПЛАТОК? - Что вы знаете об имени существительном? - Какие ещё части речи вы знаете? - Прочитайте слова: на маршрутных листах (задание №1) Ручьи, тёплый, я, бегут, он, светит, мы, солнце, ты, яркое, они, ветерок, вы, дует, звонкие, она. -Что нужно сделать? - Выполните задание в тетрадях. - Распределите слова по частям речи. 1 ряд – имена существительные. 2 ряд – имена прилагательные. 3 ряд - глаголы Имя существительное Имя прилагательное Глагол Проверка по эталону на карточке-светофоре (цвет…___________________) - Используя данные слова составьте (и запишите) предложение по схеме: сказуемое определение подлежащее точка. - Давайте ещё раз вернёмся к маршрутному листу (задание №1) - Какие из данных слов вы не выбрали? Назовите. - Почему? -  Мы употребляем эти слова в речи?	- Имя существительное, имя прилагательное, глагол. - Нужно распределить слова, по частям речи. Ученики распределяют слова по группам в тетрадях. - Они не относятся ни к одной из групп. -Да.	Появление цели урока Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу.
Этап построения проекта выхода из затруднения	Маршрутный лист (задание №2) - Прочитайте два предложения: Дятла называют лесным доктором. Дятел уничтожает вредителей леса. - Что заметили? -А каким словом, подходящим по смыслу, можно заменить слово – дятел? -Давайте отредактируем, т.е. исправим наш текст. Зачеркни ненужное слово, сверху напиши верное. -Давайте прочитаем, что у нас получилось. -Вместо какой части речи мы употребили слово ОН? Давайте предположим: -Значит, есть такая группа слов, такая часть речи, которая употребляется вместо имени существительного. Какое она может иметь название? - Давайте сформулируем тему урока. - Какие задачи мы поставим перед собой?	Дети читают предложения на маршрутных листах. (повторяется слово «дятел».) (он) (вместо имени существительного). (местоимение) Местоимение как часть речи. - Узнать: Что такое местоимение? Для чего используются местоимения в речи?	Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности
Физминутка (для глаз)	Включаю проектор! - Сели удобно! Расслабились!  Глазки на доску, на нос, на доску, на нос, влево – вправо, влево – вправо, вверх – вниз, вверх – вниз, на доску, на нос, на доску, на нос, открыли – закрыли (6 – 12 раз), поморгали (10 секунд), закрыли – открыли (6 – 12 раз),  сделали массаж век, глубоко через нос вздохнули – выдохнули… вздохнули – выдохнули… Продолжаем!
Этап реализации построения проекта Физминутка 14-10 (на 20-22 минуте урока) Место в этапах урока по реальному времени?	Работа по учебнику Упр.171. Открыли учебники Упр.171. Внимание на доску! Включаю электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» 2 класс раздел «Анимация» (теремок) –2 мин 40 секунд! Давайте разыграем сценку разговора сказочных персонажей. (автор – Арина, Лягушка – Соня К., Мышка – Даша) - Молодцы! - Назовите, какие местоимения употребил автор? «Плечевой пояс»: Плечи вверх-вниз, Вверх, назад, вперёд Круговые движения вперёд (1-2-3) И назад (1-2-3). «Мозговая гимнастика»: «Качания головой» (расслабьте плечи, уроните голову вперёд, голова медленно качается из стороны в сторону) – 30 сек. «Шапка размышлений»: (мягко завернуть уши, открыть – закрыть, сделать массаж- «залепить пельмешку») «Ленивые восьмёрки» (нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмёрки по три раза каждой рукой, а затем сложите руки «в замок» и выполните это упражнение двумя руками). - Молодцы! Встали на носочки, потянулись к солнышку и опустились. (2 раза) Глубоко через нос вздохнули – выдохнули…вздохнули – выдохнули… -Садимся! Продолжаем!	Дети делают вывод, что местоимение отвечает на те же вопросы, что и имя существительное. Дети отвечают, что местоимение не называет предмет, а только указывает на него. Местоимение – часть речи, которая заменяет в предложениях имя существительное, отвечает на те же вопросы, что и существительное, но не называет предметы, а указывает на них. -Местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов одних и тех же слов, чтобы текст был более красивым и правильным. Дети читают отрывок из сказки, выполняют устное задание. - Он, я, ты, они.	Развитие учебно-познавательной мотивации. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Работа по Упр.173 (устно) - Прочитаем текст Упр.173 - Определите главную мысль стихотворения. - Какой частью речи являются выделенные слова? Для чего их использовал автор? - Какие местоимения встретились в задании упражнения? Каких местоимений нет?	Дети читают текст упражнения и называют местоимения Вы, он, она, оно, они.	Излагает, объясняет учебный материал
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Самостоятельная работа по упр.174. - Выполните упр. А затем обменяйтесь тетрадями и оцените работу соседа с помощью смайлов: J  -  нет ошибок :? - 1-2 ошибки L -  больше 2 ошибок Проверка по эталону на карточке-светофоре (цвет…___________________) Работа в группах. (Распределитесь в группы по 4 человека.) 3 мин. Вспомним правила работы в группе: - Слушать друг друга - Предлагать свой вариант - Уступать друг другу - Прийти к единому мнению  - Общаться тихо и спокойно! - У вас на партах листы с таблицей, карточки со словами, клей. Что нужно выполнить? Распределить слова по группам, опираясь на местоимения, которыми можно их заменить. Он Она Оно Они Слова: озеро, платок, книга, деревья, лампа, ребята, облако, мальчик, заяц, платье, лисица, коньки. Выполняем. Одна группа работает у доски (с магнитами). Остальные на местах. Работаем быстро, соблюдая правила работы в группе. - Проверка по эталону на карточке-светофоре (цвет…___________________) Он Она Оно Они платок книга озеро деревья мальчик лампа облако ребята заяц лисица платье коньки  Оцените работу группы с помощью смайлов: J  -  справились с заданием без ошибок L -  допустили ошибки		Контроль и самооценка познавательной деятельности. Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности
Этап включения в систему знаний и повторения 7-10 мин.	Работа по Тетради Учебных Достижений: - Откройте ТУД на с. 67 и выполните предложенные задания. Не забудьте оценить свою работу! - Проверяем! - Какие задания вызвали интерес? - Что было трудным?	Выполняют, оценивают.	Контроль и самооценка познавательной деятельности.
Весёлая разминка 2 мин.	- Найди местоимения, которые спрятались в словах: Ябеда, ТЫква, каМЫш, сторОНА, пОНИ, огОНь, ТЫсяча, МЫсль, МЫшка. (распечатаны на отдельных листах?)	Находят, отвечают
Дифференцированное дом. задание 3 мин.	Провожу инструктаж по выполнению дом. задания. -  По выбору выполнить Упр.176 или Упр.175. -  Прочитайте задание упр. 175. Всё ли вам понятно? - Вспомните, какие предложение называются нераспространенными и какие распространёнными.	Дети читают текст упражнения и задают вопросы Нераспространённые предложения состоят только из грамматической основы.
Этап рефлЕксии учебной деятельности на уроке 5 мин.	Давайте вспомним: - Какие задачи мы ставили перед собой в начале урока? - Удалось ли нам решить поставленные задачи? - Каким образом? Оцените свою работу на уроке. -А как выдумаете, зачем нам нужны местоимения? -Можем ли мы обойтись без них? - Ребята! Урок окончен. Спасибо вам за плодотворную работу!	- Узнать: Что такое местоимение? Для чего используются местоимения в речи? Удалось. Сегодня на уроке: Я научился… Было интересно.. Было трудно.. Могу похвалить себя за то… Мне показалось важным… Я хотел бы рассказать другу, которого не было на уроке… Местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов одних и тех же слов, чтобы текст был красивым, правильным и грамотно составленным!	Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.