Методы, формы и средства обучения в развитии способностей детей.

Методы, формы и средства обучения в развитии способностей  обучающихся.

            Современное общество вступило в период кардинальных изменений во всех сферах государственной и общественной жизни. Развивающемуся обществу нужны современно - образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.

            В  соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования,  моя цель, как учителя начальных классов - научить школьников учиться, т.е.  думать, рассуждать, самостоятельно принимать решение,  определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиваться поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учениками, что явится основой для их дальнейшего обучения. 

                        Для достижения этого условия  мне нужно было решить ряд проблем:

·         контингент будущих первоклассников очень разный: от ребят, которые приходят в школу читающими, до детей, которые не знают ни одной буквы, не могут назвать свой день рождения, свое отчество, не знают времена года;

·         нельзя не учитывать тот факт, что у учащихся страдает мотивация учения и интерес к получению новых знаний. Ребенка не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет.

             Наиболее оптимально подходят для решения данных проблем  учебники для детей УМК «Школа России»,   потому что основа учебников помогает реализовать следующие  направления:

1) ориентация  на  личность - адаптивность ребенка, готовность  ученика  к  дальнейшему  развитию, психологический  комфорт.

2) ориентация  на  возраст  ребенка, его психологическую специфичность для   понимания   учебного  материала.

3)  ориентация  на  культуру – формируя  смысловое  отношение  к  миру, опора  на  культуру как мировоззрение. 

4) ориентация  на  деятельность, обучение активности -  деятельностный метод, более  естественная   методика обучения  для  ребенка, когда идет переход  от  действий  в  учебных  ситуациях   к  действиям  в  жизненных  ситуациях; переход от  совместной   учебной   деятельности  на  уроке   к  самостоятельному  познанию.  

                         Потребовались и  изменения в методах, формах и средствах обучения. На смену традиционным, пришли развивающие. 

Моя позиция учителя – это позиция консультанта, осуществляющего «развивающую помощь». А методы, стимулирующие ученика, разные:

·         Я  не даю детям знания в готовом виде, а применяю проблемно-диалогическую технологию. Ребята на уроках не сидят пассивно, а сами являются исследователями и первооткрывателями. Дети ставят учебную задачу, пытаются найти способы ее решения, выдвигают гипотезы и формулируют выводы.

·         Суть поиска решения учебной проблемы проста: посредством диалога помочь ученикам самим «открыть» новые знания.

·         При таком обучении считаю необходимым включение в урок разноуровневых и дифференцированных заданий. Это дает возможность ученикам активно участвовать в учебном процессе.

·         В начальных классах очень важно заинтересовать учеников в изучении предметов и результатах своего обучения. Поэтому очень важно, чтобы уроки были интересными, а труд детей был радостным. «Надо беречь детский огонек пытливости, любознательности, жажды знаний. Через игру, фантазию, через неповторимое детское творчество – путь к сердцу ребенка» - писал В.Сухомлинский.

·         Ученик начальных классов – это, в сущности, ребенок. А какой ребенок не любит играть? Поэтому в своей работе использую нетрадиционные формы урочной и внеурочной деятельности. К ним я отношу нестандартные уроки. Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения. Они снимают напряжение, скованность, формируют устойчивый интерес к учебной деятельности. Эти уроки проходят ярко, интересно, оказывая глубокое эмоциональное воздействие на детей, помогают формированию прочных знаний. В своей практике использую уроки-сказки, уроки-путешествия, уроки-исследования, соревнования, игры (конкурсы, викторины). При подготовке уроков применяю наглядность, занимательный материал, готовлю игровые моменты, создаю проблемные ситуации.

·         Работу по развитию речи веду строго с учетом того, что у большинства детей очень бедный словарный запас, наблюдаются нарушения грамматической структуры речи. В процессе уроков знакомлю детей с устным народным творчеством: задаю детям загадки, тренирую в произношении скороговорок, пословиц и поговорок, вместе думаем о смысле. Это помогает учить правильной речи, обогащать эмоционально, развивать нравственно и духовно.

·         Стараюсь работать над развитием творческого потенциала у детей. Развиваю такие качества, как активность, любознательность, фантазию, зоркость, оптимизм, быстроту и гибкость мышления.

         Вместе с тем немаловажную роль в моей работе играют современные компьютерные технологии.

 Компьютер является инструментом для подготовки к уроку. С его помощью:

·         создаётся дидактический материал;

·         готовится наглядный материал (схемы, таблицы, иллюстрации, презентации);

·         используются информационные ресурсы сети Интернет;

Использование компьютерных технологий способствует расширению возможностей подачи учебного материала, тем самым повышая интерес к предмету.         

  Был создан и  реализован педагогический  проект: «Формирование учебно-познавательных и коммуникативных компетенций  учащихся начальной школы с использованием технологии РКМЧП».

            Применение технологии РКМЧП в младшем школьном возрасте помогает учителю переключить ученика с внешней атрибутики на собственно учебную деятельность посредством вовлечения в процесс поиска знаний, организации свободной обстановки на уроке и  представление возможности сотворчества. Причём  ученик, перерабатывая свой жизненный опыт,  сам определяет границы своих незнаний и знаний. У него возникает естественное желание пополнить эти знания, самостоятельно добыв информацию. Задача учителя – правильно организовать процесс.

             Данная технология очень удачно сочетается с  УМК «Школа России», позволяет мне уйти из  положения  «авторитарности»  в положение  «педагогики сотрудничества», личностного взаимодействия  с детьми.  Успешно реализуется и   единый  метод  работы  с  текстом при обучении  грамоте, русскому языку, чтению, литературному чтению и окружающему миру.  А умение анализировать текст, строить гипотезы, выделять главное помогают выполнять задания повышенного уровня даже по математике. 

              Ребятам понравились такие приёмы, как лексическая «Мозаика», «Прогнозирование», «Перепутанные логические цепочки», «Сказка по ключевым словам», «Чтение со стопами», «Шесть шляп», «Кластер», «Верно-неверно», «Инсерт», «Кубик», «Линия сравнения», «Толстые и тонкие вопросы».

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляю в различной форме: тестирование, взаимопроверка, диагностика, математические и орфографические диктанты, самостоятельные, контрольные и проверочные работы. Учу детей (и себя) воспринимать неудачи не как повод для переживаний, а как сигнал к действию. Учитывая учебные возможности класса и отдельных учеников, организую индивидуальную, фронтальную и коллективную работу учащихся.

Именно правильная система оценивания положительно влияет на психологическую атмосферу в классе. Благоприятный психологический климат способствует прочному усвоению учебного материала, полноценному развитию личности, следовательно, его создание в классе является важным компонентом педагогической работы, поскольку психологически здоровые, творческие, уверенные в своих силах люди представляют особую ценность для современного общества.

Важное место в процессе формирования личности уделяю нравственному воспитанию.

Дети должны не только любить и уважать своих родителей, учителей, но с уважением относиться к пожилым людям, любить и жалеть всё живое, охранять природу.  Учу их сопереживать, сочувствовать. Ведь часто бывает, что только школа берет на себя роль нравственного воспитателя. Семья самоустраняется.

            Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. В современных условиях резко снижается процент здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это  неблагоприятная экологическая обстановка, низкий уровень  жизни, нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма. Многие дети, приходя в первый класс, уже имеют букет заболеваний. Поэтому применяю здоровье сберегающие технологии. Уроки строю так, чтобы дети больше двигались, не уставали. Применяю физминутки для глаз, рук, провожу беседы о сохранении здоровья. Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

Есть успехи:

ü    Высокий уровень информированности учащихся о здоровом образе жизни.

ü    Все дети занимаются в спортивных кружках.

ü    Среди учащихся моего класса нет курящих детей.

В своей практике применяю следующую форму взаимодействия с родителями – сотрудничество. Они мои главные помощники по любым вопросам. Это касается и учебы, и при проведении внеклассных мероприятий. Первое знакомство с родителями провожу еще  в подготовительной группе, сотрудничество продолжается до окончания детьми основной школы. Мы встречаемся на родительских собраниях, при индивидуальных встречах, на внеклассных мероприятиях, при посещении на дому. Обсуждаем различные вопросы: адаптация детей в школе, учебные достижения, развитие творческих способностей, мир увлечений детей и т.д. С родителями провожу анкетирование, тестирование. Родители часто посещают уроки. Это помогает им увидеть ребенка в новой социальной роли (я-ученик), отследить результаты своего домашнего воспитания, понять, на что нужно обратить внимание и в чем помочь ребенку. 

                  Проводя диагностику результативности своей работы, пришла к выводу, что   обучение стало наиболее  комфортным, предохраняет от перегрузок,  воспитывает в учениках умение самим принимать решения и отвечать за них,  формирует самостоятельную личность,  с «культурой достоинства», с умением жить в условиях  выбора  окружающего их мира, с творческим подходом. А главное появился интерес к получению новых знаний, повысилась мотивация обучения.

       Анализ качественной успеваемости показал стабильно высокие результаты по основным предметам.

       Повышение мотивации положительно сказалось на внеурочной деятельности,  внеклассных мероприятиях по предмету.

Мои ученики   активно принимают участие  в олимпиадах разного уровня.                                                  

             Какие бы методы и педагогические технологии не осваивал и не применял учитель, его личностное влияние на духовный мир ребёнка всегда будет определяющим. Не случайно среди качеств, которые особенно ценят в учителе ученики, чаще всего называют ум, доброжелательность, справедливость, требовательность, чувство юмора, оптимизм и творческое отношение к делу.

Чтобы овладеть этими качествами, необходимо постоянно совершенствовать свое профессиональное мастерство. С этой целью провожу открытые уроки, которые посещают не только учителя, но и  родители. Посещаю семинары, заседания ШМО, РМО учителей начальных классов, организую проведение олимпиад.

«Педагоги не могут  успешно  кого-то учить, если в это же время не учатся сами».

Али Апшерони.

Полностью соглашаюсь с высказыванием классика. Участие в  профессиональных педагогических конкурсах помогают мне анализировать, выстраивать свою образовательную тактику и стратегию, способствуют повышению моего профессионального мастерства.