Методическая разработка на тему "Интегрированный урок"

Билингвально-интегрированные уроки

 Сегодня приобретают особую популярность понятия «метапредмет», «метапредметное обучение». Это вполне объяснимо, ведь метапредметный подход заложен в основу новых стандартов. формирование метаумений становится центральной задачей любого обучения 

метаумения – это не только познавательные умения и навыки, необходимые для изучения предметов, также они очень важны и в повседневной жизни.

А метадеятельность – это  универсальный способ жизнедеятельности каждого человека.

Метапредмет – это предметы нетрадиционного цикла. Они соединяют в себе идею предметности и одновременно НАДпредметности.

Особенности метапредметного занятия: 1.     Это интегрированное занятие,

 Эта технология связывает, на первый взгляд, несовместимые предметы. 

«Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области».

Традиционно, понятие «интеграция» может иметь два значения:

а) создание у учеников целостного представления об окружающем мире (исходя из такого раскрытия этой категории, интеграция рассматривается как цель обучения);

б) нахождение общего фундамента взаимопроникновения знаний (в таком понимании интеграция является средством обучения).

Интегрированным уроком называется любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов.

Несомненно, многие педагоги владеют понятиями из теоретической базы необходимых, но не многие учитывают критерии эффективной реализации интегрированного урока, такие как:

1.      Активизация познавательной творческой деятельности учащихся, развитие познавательного интереса через проблемное обучение;

2.      Вовлечение учащихся в самостоятельную практическую деятельность;

3.      Развитие исследовательских навыков и умения принимать самостоятельное решение;

4.      Формирование у учащихся современных представлений о целостности и развитии природы;

5.      Формирование системного мышления и глубокое осознанное усвоение понятий.

Функции интегрированных уроков:

1.      Методологическая функция – формирование у учащихся современных представлений изучаемых дисциплин.

2.      Образовательная функция – формирование системности, связанности отдельных частей как системы, глубины, гибкости, осознанность познания.

3.      Развивающая функция – формирование познавательной активности, преодоление инертности мышления, расширения кругозора.

4.      Воспитывающая функция – отражает политехническую направленность.

5.      Конструктивная функция – совершенствование содержания учебного материала, методов и форм организации обучения.

При проведении интегрированного занятия необходимо учесть следующие условия: в первую очередь учитель должен выбрать объект изучения на уроке и внимательно проанализировать содержание урока. Далее к подготовке урока можно привлечь учащихся.  В процессе реализации урока нужно подумать о технологиях самообразования учащихся (этот компонент выделяется в УУД). Учитель не должен забывать и 
о  методах проблемного обучения, благодаря чему происходит активизация мыслительной деятельности учащихся на разных этапах занятия. Умелое сочетание индивидуальных и групповых форм работы является неотъемлемой частью интегрированного урока.  Учет возрастных психологических особенностей необходим, как также необходимо  ориентировать учащихся на здоровый образ жизни.

Интегрированное обучение предполагает проведение уроков с широким использованием современных педагогических технологий и даже предоставляет возможность проведения бинарных уроков (тодновременно присутствует два учителя).

  Интегрированные уроки призваны научить ребенка с самых первых шагов в школе представлять мир как единое целое, в котором всё взаимосвязано.
Стараюсь строить свои интегрированные уроки на объединении близких областей знаний.

Интегрированное обучение является одновременно и целью, и средством обучения.

Как цель обучения интеграция помогает школьникам целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей действительности во всем ее разнообразии. Интеграция как средство обучения учащихся способствует приобретению новых знаний, представлений на стыке традиционных предметных знаний.

Как единая целостная система, интеграция является эффективным средством обучения детей на основе более совершенных методов, приемов, форм и новых технологий в учебно-воспитательном процессе. Эта система обучения включает в себя элементы различных элементов, соединение которые способствует рождению качественно новых знаний, взаимообогащая предметы, способствуя эффективной реализации дидактической цели.

Кроме того, интенсифицируя учебный процесс, интеграция способствует снятию перенапряжения, нагрузки, утомляемости учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока.

Интегрированные уроки имеют определенные преимущества:

Во-первых, повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует к повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;

Во-вторых, способствуют формированию целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;

В-трётьих, способствуют развитию устной и письменной речи, помогают глубже понять лексическое значение слова, его эстетическую сущность;

Кроме того, способствуют развитию языковых, лингвистических и др. умений и навыков;

К тому же, позволяют систематизировать знания;

Несомненно,способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического, художественно-образного, творческого);

Обладая большой информативной емкостью, способствуют увеличению темпа выполняемых учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу на каждой минуте  урока и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания;

Формируют в большей степени обще учебные умения и навыки и рациональные навыки учебного труда;

Вдобавок ко всему выше перечисленному, способствуют повышению, росту профессионального мастерства учителя, тат как требуют от него владения методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса, осуществления деятельностного подхода к обучению.

Из опыта работы:   Билингвально-интегрированный бинарный урок  ( английский язык + чувашский язык)

Урок проведён в 10 классе.
Тема урока «Healthy food» -  «Усалла апат- щимещ»

Цель урока: систематизация знаний обучающихся по теме «Healthy food»

 Задачи:
1. Создать условия на уроке для систематизации знаний, обучающихся по теме «развивать навыки монологической и диалогической речи, усовершенствовать навыки обратного перевода в режиме Chuvash – English и English –Chuvash.
2. Создать условия для дальнейшего формирования и совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции и расширения лексического запаса.
3. Создать условия для формирования толерантного отношения и личностной позиции обучающихся к ценностям чувашской и английской культуры, развития их национального самосознания на основе знакомства с национальной кухни Чувашии и Великобритании.

Ожидаемые результаты

Предметные: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языках, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой.

Метапредметные: умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач и использовать речевые средства в соответствии с задачей; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи коммуникации для выражения своих потребностей; владение устной и письменной речью чувашского и английского языков. Личностные: учить искусству общения, умению уважать мнение собеседника, вызывать интерес к национальной кухне разных народов и здоровому питанию, развивать сознательное отношение к изучению иностранных языков, учить находить выход из нестандартных жизненных ситуаций, воспитывать уважение к национальным традициям в еде.

Межпредметные связи: английский язык, чувашский язык, биология.

Обучающиеся смогут: систематизировать знания по теме «Здоровая еда»; совершенствовать иноязычную коммуникативную компетентность, расширить лингвистический кругозор и лексический запас; продолжить формирование ценности культуры питания, развивать дедуктивное и логическое мышление

Краткое описание документа:

Данный материал представляет собой доклад на тему "Интеграция на уроках английского языка" и даёт определение "интеграция" и обозначает функции интегрированного урока. Приводится пример интеграции на родном и иностранном языках при обобщении темы "Еда. Полезная еда". Это бинарный билингвальный урок, где работают оба учителя. Учащиеся сравнивают британскую и чувашскую кухню, как они готовятся, делают выводы, какие блюда полезны, а какие -нет.