Методическая разработка: "Предпрофессиональная подготовка обучающихся в рамках «Медиа-класса» как условие формирование естественнонаучной грамотности"

Предпрофессиональная подготовка обучающихся в рамках

 «Медиа-класса» как условие формирование

естественнонаучной грамотности

Аннотация:

В современных условиях выпускнику школы для выбора дальнейшего пути необходимо ориентироваться в содержании традиционных и постоянно образующихся профессий. Один из федеральных проектов «Современная школа» национального проект «Образование» направлен на обеспечение возможности детям получать качественное общее образование в условиях, отвечающих современным требованиям, что как раз говорит о создании условий для формирования ключевых компетенций и повышения функциональной грамотности, а так же о развитие инфраструктуры и технологии сферы непрерывного образования для обеспечения личного роста и самореализации. В статье можно ознакомиться с возможными решениями поставленных задач с использованием инструментария  медиа-класса  как элемента формирования развития естественнонаучной грамотности.

Аннотация:

В современных условиях выпускнику школы для выбора дальнейшего пути необходимо ориентироваться в содержании традиционных и постоянно образующихся профессий. Один из федеральных проектов «Современная школа» национального проект «Образование» направлен на обеспечение возможности детям получать качественное общее образование в условиях, отвечающих современным требованиям, что как раз говорит о создании условий для формирования ключевых компетенций и повышения функциональной грамотности, а так же о развитие инфраструктуры и технологии сферы непрерывного образования для обеспечения личного роста и самореализации. В статье можно ознакомиться с возможными решениями поставленных задач с использованием инструментария  медиа-класса  как элемента формирования развития естественнонаучной грамотности.

Ключевые слова: предпрофессиональная подготовка, медиа-класс, естественнонаучная грамотность, грантовая деятельность, цифровая грамотность, виртуальные лаборатории, видеозадачи, проектная деятельность, исследовательская деятельность, мониторинг, учебные тренажеры.

В современных условиях выпускнику школы для выбора дальнейшего пути необходимо ориентироваться в содержании традиционных и постоянно образующихся профессий. Общими аспектами профессиональной ориентации и предпрофессиональной подготовки является то, что оба процесса направлены на осуществление успешного профессионального самоопределения старшеклассников и выступают начальными этапами системы непрерывного образования.  Профессиональная ориентация рассматривается в научных исследованиях как процесс первичного выбора старшеклассниками профессиональной направленности, в котором приоритетное внимание уделяют потребностям, мотивам, ценностным ориентациям молодежи в контексте профессионального образования [1].Первичные профессиональные намерения выявляются по пяти типам профессий, выделенным Е.А.Климовым: «человек-человек», «человек-техника и неживая природа», «человек-живая природа», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ» [3]. Предпрофессиональная подготовка понимается исследователями как более углубленная деятельность со старшеклассниками по выбранной профессиональной направленности по формированию профессиональных знаний и умений, приобретению практического опыта в постижении своих  реальных возможностей, по освоению норм и ценностей, принятых в конкретной профессиональной среде [5]. Один из федеральных проектов «Современная школа» национального проект «Образование» направлен на обеспечение возможности детям получать качественное общее образование в условиях, отвечающих современным требованиям, что как раз говорит о создании условий для формирования ключевых компетенций и повышения функциональной грамотности, а так же о развитие инфраструктуры и технологии сферы непрерывного образования для обеспечения личного роста и самореализации.

Предпрофессиональное образование в Лицее №126 рассматривается как проект непрерывного конвергентного (междисциплинарного) образования.

Задачи проекта «Предпрофессиональное образование»:    

·                                        Создать условия для получения обучающимися умений и навыков, необходимых для учебы, жизни и труда в современном мире

·                                        Обеспечить осознанный выбор обучающимися востребованных на рынке труда профессий

·                                        Создать условия для формирования конвергентного мышления у обучающихся

·                                        Развить эффективное межпредметное взаимодействие

·                                        Включить ведущие образовательные организации высшего образования, предприятия, медицинские учреждения в организацию процесса предпрофессионального образования

Решить поставленные задачи позволяет использование инструментария  медиа-класса  как элемента формирования развития естественнонаучной грамотности.  

В 2022 году ГБОУ Лицей №126 получил грант в форме субсидий

на реализацию проекта - центр медиаграмотности и медиаиндустрии «PROмедиа»  как модель современного медиатехнологического и цифрового образования детей в рамках сетевого взаимодействия и социального партнерства.

Оснащение Лицей №126 в рамках проекта VR-оборудованием и специализированным отечественным программным обеспечением даст возможность обучающимся создавать цифровые учебно-методические комплексы и учебные симуляторы, тренажеры, виртуальные лаборатории, в том числе в рамках практической деятельности. Благодаря этому обучающиеся смогут сделать осознанный выбор профессии как в сфере медиаиндустрии и массовых коммуникаций, так и в сфере информационных технологий.

Центр «PROмедиа» — это комплексное решение, нацеленное на создание инновационных медиаэлементов системы ранней профориентации и основ предпрофессиональной подготовки обучающихся.

Процесс обучения осуществляется на основе образовательных модулей, которые реализуют базовые понятия технологического процесса: исследование, проектирование, моделирование, конструирование, анализ с точки зрения решения критических задач и технических противоречий, создание социально-адаптированного контента, что направлено и на формирование естественно- научной грамотности обучающихся.

В приказе Министерства Просвещения №219 от 6 мая 2019 года «Об утверждении методологии и критериев оценки качества общего образования общеобразовательных организаций на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся»,  сказано, что  возможность использования банка заданий PISA  является важным условием анализа содержательных аспектов обучения на основе данных мониторинга, а также позволит поддержать направленность на развитие метапредметных и предметных умений, навыков и способов деятельности.

Как и многие другие образовательные системы в мире, российское образование сталкивается с современными вызовами, обусловленными высокими темпами развития технологий. Необходимость учитывать эти вызовы и решать возникающие в этой связи проблемы является важным фактором, определяющим приоритетные направления развития российского образования как единой системы.

Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно - научными идеями.  Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:

·                   научно объяснять явления

·                    применять естественно - научные методы исследования

·                   интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов

Из этого определения вытекают требования к заданиям по ЕНГ. Они должны быть направлены на формирование или проверку перечисленных выше компетентностей и при этом содержательно основываться на реальных жизненных ситуациях. Типичное комплексное задание по ЕНГ включает в себя описание реальной ситуации, представленное, как правило, в проблемном ключе, и ряд вопросов-заданий, относящихся к этой ситуации. При этом каждое из отдельных вопросов-заданий классифицируется по следующим параметрам: компетентность, на оценивание которой направлено задание; тип естественно - научного знания, затрагиваемый в задании; контекст; познавательный уровень (или степень трудности) задания.

Задачами  по формированию естественнонаучной грамотности  можно воспользоваться из общей базы единого образовательного ресурса. В условия задач можно вносить изменения. Содержание каждого задания формируется не по предметному принципу, а относится к одному из следующих контекстов: здоровье, природные ресурсы, окружающая среда, опасности и риски, связь науки и технологий.  При решении данных задач  обучающимся необходимо продемонстрировать компетенции в определенном контексте. Задания имеют межпредметную основу.

Работа с заданиями по естественнонаучной грамотности может проводиться на уроках различных типов, а также на разных этапах урока:

·                   введения нового материала

·                   актуализация полученных знаний

·                   формирования и отработки умений

·                   некоторые задания могут найти свое место и в рамках  такой  формы  учебного  процесса,  как  естественнонаучный  практикум, реальный живой эксперимент

·                   есть возможности для формирования индивидуальных образовательных траекторий учащихся

Опыт выполнения заданий такого типа приобретается не столько в процессе их решения, сколько внутри особым образом организованной образовательной деятельности, требующей разных стратегий работы, дифференцированной оценки, да и, конечно, просто навыков.

У каждого учителя может быть свой конструктор технологической карты занятия или урока.

Медиа-класс позволит создать условия для устойчивого формирования естественно – научной грамотности обучающихся, что обеспечит их положительную адаптацию в стремительно меняющемся современном мире. Инструментарий медиа-класса расширит возможности работы с обучающимися в контексте формирования естественнонаучной грамотности путём внедрения следующих компонентов работы в этом направлении:

·                   цифровая грамотность

·                   создание учебных тренажеров

·                   виртуальные лаборатории

·                   практическая деятельность

·                   проектная деятельность

·                   исследовательская деятельность

·                   решение критических задач

·                   решение экологических проблемных задач

·                   видеосюжеты

·                   видеозадачи

Предпрофессиональная подготовка обучающихся в рамках «Медиа-класса» при полном оснащение кабинетов Лицея №126 в рамках проекта VR-оборудованием и специализированным отечественным программным обеспечением, включающими современные средства обучения и воспитания, а также оборудованием для программирования и управления  беспилотными летательными системами (БПЛА) даст возможность обучающимся создавать цифровые учебно-методические комплексы и учебные симуляторы, тренажеры, виртуальные лаборатории, в том числе в рамках практической деятельности, в области автоматизации управления квадрокоптерами при помощи компьютерного зрения, включая автоматический сбор, обработку и анализ данных,  для реализации общеобразовательных и дополнительных общеобразовательных программ по запросу Лицей №126 и внешних заказчиков - сетевых партнеров.  Созданные условия для обновления содержания образования и повышения качества образования, в том числе в результате реализации новых образовательных программ с использованием инструментария медиа-класса, интеграции основного и дополнительного образования, индивидуализации образовательных траекторий, обеспечит высокий уровень функциональной грамотности, в том числе и естественнонаучной грамотности, цифровой подготовки обучающихся, а также реализацию предпрофессионального образования в Лицее №126  как непрерывного конвергентного (междисциплинарное) образования.

Список литературы

1.                Бабинцев В.П., Силкина Н.А. Образовательные траектории старших школьников в формировании профессиональных ориентаций: опыт регионального исследования// Изв. Юго-Запад. гос. ун-та. 2011. №2 (35). С. 97-103. 

2.                Баксанский О.Е. Мировоззрение будущего: конвергенция как фундаментальный принцип /О.Е.Баксанский. Педагогика и просвещение//. 2014. №3. С. 50-65.  

3.                Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. Ростов н/Д., 1996.   

4.                Старченко С.А. Интегративный подход к сордержанию естественнонаучному образованию: монография. Челябинск: Издательство ЗАО «Библиотека А.Миллера», 2018. 124с   

5.                Черных А.И. Профессиональная ориентация как условие довузовской подготовки школьников //Сиб.пед.журн.2008.№7. С. 168-177.  

Краткое описание документа:

В современных условиях выпускнику школы для выбора дальнейшего пути необходимо ориентироваться в содержании традиционных и постоянно образующихся профессий. Один из федеральных проектов «Современная школа» национального проект «Образование» направлен на обеспечение возможности детям получать качественное общее образование в условиях, отвечающих современным требованиям, что как раз говорит о создании условий для формирования ключевых компетенций и повышения функциональной грамотности, а так же о развитие инфраструктуры и технологии сферы непрерывного образования для обеспечения личного роста и самореализации. В статье можно ознакомиться с возможными решениями поставленных задач с использованием инструментария медиа-классакак элемента формирования развития естественнонаучной грамотности.