Управление по образованию и науке г. Астрахань
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение г. Астрахани
« Средняя общеобразовательная школа № 51»
Преподаватель - организатор ОБЖ Дегтярёв А.И. ,
учитель высшей категории , Ветеран труда
Ориентирование на местности без карты
(по программе профильного обучения курса ОБЖ)
Занятие 2 Определение
направлений на местности
Цели:
1. Подготовить учащихся к движению по
азимутам.
2. Знать определение магнитного азимута, порядок определения азимута на
местные предметы и местного предмета (направления) по азимуту.
3. Уметь определять магнитный азимут направления; пересчитывать
расстояние в метрах в паре шагов.
Учебные вопросы:
1.
Магнитный
азимут и его определение.
2.
Определение азимутов на местные предметы и направления.
3.
Определение местного предмета (направления) по азимуту.
4.
Порядок перевода расстояния в метрах в пары шагов.
Материальное обеспечение: компасы (на каждого обучаемого), макет компаса, рулетка, колышки, часы, секундомер.
Время: 2 ч.
Метод: объяснение и выполнение упражнений (рассказ,
показ и тренировка).
Место: участок местности.
Организация и методика проведения занятия
Для отработки вопроса «Магнитный азимут и его
определение» необходимо во время рекогносцировки подготовить два-три примера
для объяснения на местных предметах, ориентирах, что понимать под ориентиром и магнитным
азимутом.
Для
того чтобы показать магнитный азимут от 0° до
360°, местность должна быть открытой и
иметь достаточное количество ориентиров.
Для закрепления материала после отработки каждого вопроса и
темы в целом, целесообразно использовать контрольные нормативы:
♦
определение азимута на предмет;
♦ определение
направления по азимуту.
1-й
учебный вопрос. Магнитный азимут и его определение
Двигаясь по лесу, вне дорог, ночью и в тумане, когда ориентиров
нет или они не видны, направление движения выдерживают по магнитному азимуту,
определяемому при помощи компаса. Что же понимать под магнитным азимутом?
Магнитный азимут - горизонтальный
угол, измеряемый по ходу часовой стрелки от северного направления магнитного
меридиана до направления на предмет (ориентир). Его значения
могут быть от 0° до
360°.
Магнитный меридиан - это направление
прямой, проходящей через концы магнитной стрелки компаса, принимаемое
как постоянное направление, относительно которого определяется
положение на местности (рис. 1).
Преподаватель указывает на местности
предмет, называет его азимут и показывает угол от северного направления
магнитной стрелки до направления на указанный предмет.
Затем преподаватель определяет на местности I-2 предмета и предлагает на глаз определить их азимуты. После определения азимутов учащимся для
контроля и точности глазомерного измерения предлагается полученные данные проверить по компасу, но уже по полученному азимуту определить
направление на предмет. Обучаемые убеждаются в степени надежности результатов, полученных на глаз, а преподаватель - в их умении ориентироваться на местности.
2-й учебный вопрос
Определение азимутов на местные
предметы и направления
Азимут направления на предмет по
компасу определяется следующим образом:
- встать
лицом к предмету, на который определяется
азимут; компас в руке держать горизонтально;
- отпустить тормоз магнитной стрелки и
поворачивать компас до тех пор, пока стрелка не установится своим
северным концом против деления «О» на кольце компаса;
- не сбивая ориентировки компаса, поворачивать его
крышку до тех пор, пока наблюдаемый предмет не окажется на линии прорезь-мушка;
при этом прорезь должна быть обращена к себе, а мушка - в сторону наблюдаемого предмета;
- против указателя у
мушки прочитать отсчет на кольце компаса, который и будет магнитным
азимутом направления на выбранный предмет.
—- Преподаватель, встав лицом к
намеченному предмету, показывает, как определяется магнитный азимут. Показ
сопровождает объяснением. Учащиеся повторяют приемы с компасом и по требованию руководителя
поочередно проговаривают то, что они делают.
— После
выполнения приемов преподаватель объясняет, что полученный отсчет и есть
магнитный азимут определяемого направления.
— Для контроля указывает два
предмета (ориентира) и предлагает
определить на них азимуты. При затруднениях,
наводящими вопросами преподаватель побуждает учащихся самим разобраться и понять
свои ошибки.
—Для закрепления материала преподаватель отрабатывает
контрольный норматив «Определение азимута на предмет».
Условия
(порядок) выполнения норматива
Обучаемый
выполняет боевую задачу (ведет наблюдение за местностью с целью выявления
противника), преподаватель указывает местный предмет (ориентир)
обучаемому, на который последний определяет азимут и докладывает. Например,
ориентир
водонапорная башня, азимут 90°.
Оценка выполнения задачи:
«отлично» - действия обучаемого выполнены правильно,
а ошибка не превышает 3°;
«хорошо» - действия обучаемого
выполнены правильно, а ошибка не превышает 6°;
«удовлетворительно» - действия
обучаемого выполнены правильно, а ошибка не превышает 9°;
«неудовлетворительно» - действия
обучаемого выполнены неправильно или ошибка превышает 9°.
3-й учебный вопрос
Определение местного предмета
(направления) по азимуту
Преподаватель отмечает, что на
практике приходится выполнять и обратную задачу: по указанному азимуту
определять направление на местности, особенно при движении по азимутам.
Чтобы определить на местности направление по заданному
азимуту, надо:
- на исходном пункте, с которого задан
азимут направления,
поворачивать крышку компаса до тех пор, пока указатель мушки не встанет против отсчета, равного заданному магнитному азимуту, после этого отпустить тормоз магнитной стрелки;
- поворачиваясь вместе с компасом,
держать его прорезью к себе до тех пор, пока северный конец стрелки не станет против деления «О»;
- смотреть через прорезь и мушку вперед и заметить на
продолжении этой линии на местности какой-нибудь ориентир (куст, дерево,
бугор и т.п.); это и будет то направление, по которому нужно
двигаться.
Затем преподаватель показывает на макете
компаса азимут 105°, а учащиеся повторяют действия.
1. Вращением крышки
устанавливают указатель мушки компаса
на отсчет по лимбу, соответствующий заданному азимуту 105°;
2. Держа компас горизонтально на уровне подбородка прорезью визирного приспособления к себе, поворачивают его так. чтобы северный коней магнитной стрелки находился против нулевого деления на лимбе;
3. При этом, положение стрелки визируют и на линии
прорезь-мушка вдали замечают предмет. Направление на этот предмет и будет
определенным предметом по заданному азимуту.
На двух-трех примерах преподаватель вырабатывает у
учащихся умение определять направление по заданным азимутам. Выполнение
каждого упражнения ограничивается 1-1,5 минутами.
Во время самостоятельной работы учащихся,
преподаватель анализирует их действия, обращая особое внимание на
понимание выполняемых действий и важность совмещения магнитной стрелки с
нулевым делением на лимбе в момент визирования.
Убедившись в умении учащихся определять
по азимутам направления на предмет, преподаватель отрабатывает
норматив «Определение направления по азимуту».
Условия
(порядок) выполнения норматива
Обучаемый выполняет боевую задачу (действует в
качестве дозорного). Преподаватель дает обучаемому азимут, по которому
учащийся определяет
направление и докладывает. Например: «Отдельное дерево на берегу реки».
Оценка выставляется по тем же
показателям, что и при выполнении норматива «Определение азимута
на предмет».
Для закрепления полученных знаний и умений
преподаватель производит расчет учащихся на первый-второй; указывает поочередно
два предмета на
местности и предлагает первым номерам
определить азимут на них, а вторым -по полученным азимутам определить предмет
на местности. Затем, вторые номера выполняют то, что делали первые, а первые - то, что выполняли вторые номера.
4-й учебный вопрос
Порядок перевода расстояния в метрах
в пары шагов
Выбрав на местности относительно ровную площадку,
преподаватель промеряет отрезок, равный 100 м, и концы его отмечает
колышками.
Учащиеся проходят отрезок дважды
туда и обратно свободным шагом со скоростью 5-6 км/ч, ведя счет
шагам. Счет ведется парами шагов. После чего каждый учащийся индивидуально
рассчитывает среднее количество пар шагов, содержащихся в 100 м, которое каждый обучаемый
должен запомнить.
В заключение преподаватель делает
разбор работы каждого учащегося и отмечает степень достижения цели
занятия.
Занятие 3 Движение по азимутам
Цели:
1.
Научить учащихся ориентироваться на местности в движении по
заданным азимутам.
2.
Знать порядок движения по азимутам.
3. Уметь:
♦
пользоваться схемой (таблицей) для движения по азимутам;
♦
пересчитывать длину звеньев (расстояние в метрах) в пары шагов;
♦
определять компасом направление движения;
♦
выдерживать направление движения по вы бранному створу;
♦
пересчитывать прямой магнитный азимут на обратный азимут;
♦
осуществлять обход препятствий различной сложности.
Материальное обеспечение: компасы, схемы
для
движения по азимутам, схема обхода препятствий.
Время: 2 ч.
Метод: объяснение и выполнение упражнений.
Место: среднепересеченная местность.
Организация занятия
Подготовку данных для движения по азимутам преподаватель выполняет на местности: изучает местность с целью выбора маршрута и ориентиров на его участках; определяет магнитные азимуты направлений и расстояния между выбранными ориентирами
по маршруту движения; составляет схему (таблицу) движения.
При изучении местности преподаватель оценивает ее
проходимость (труднопроходимые и непроходимые места), препятствия и пути их
обхода.
Чтобы обеспечить скрытый выход к намеченному пункту,
маршрут следует намечать по лощинам, массивам растительности и другим
объектам, обеспечивающим маскировку движения.
Определенное в ходе рекогносцировки значение магнитных
азимутов и расстояний следует тщательно проверить, так как допущенная
ошибка измерения хотя бы одного азимута или расстояния приводит к потере
ориентировки и срыву занятия.
Методика проведения занятия
Сущность
движения по азимутам заключается в выдерживании на местности заданных направлений и
расстояний. Направление движения выдерживают с помощью компаса, а расстояния
измеряют шагами. Данные необходимые для движения по азимутам
определяют по карте. Движение по
местности помогает выработать внимание
и наблюдательность.
Затем
преподаватель проверяет умение учащихся выдерживать заданное направление. С
этой целью он
производит в группе расчет по порядку, указывает
точку, от которой они должны отойти на 100
м по азимуту, равному своему порядковому номеру, умноженному на 30°.
Назначив
время (1,5-2 мин), он подает команду: «К выполнению задания приступить». Учащиеся
определяют направление от указанной точки и проходят по нему
100 м. Преподаватель проверяет точность движения, добиваясь осознанного
действия. После чего дает команду: «Пересчитать прямой азимут на
обратный азимут и выполнить действия в обратном порядке». Правильность выполняемых
учащимися действий предопределяет успешность выполнения задания.
Порядок движения по
азимутам
Движение по
заданным азимутам осуществляется в сложных условиях обстановки: ночью, в пургу или туман, в лесу, в пустыне, в горах.
Определяя порядок
движения по азимутам, следует назначить ведущего (направляющего), который определяет по компасу и
выдерживает направление движения, а также
двух учащихся (счетчики), которые
ведут счет парам шагов. Счетчикам следует рассказать, что расстояние, указанное
в метрах на схеме (таблице) следует
переводить в пары шагов с учетом величины шага каждого из них.
Преподаватель выдает схему для
движения по азимутам. В ней условными
знаками и подписями указаны начальный, промежуточные и конечный пункты, а также азимуты в градусах и расстояния в метрах каждого звена всего маршрута.
На исходной точке
маршрута направляющий определяет по компасу направление движения на первую точку
поворота маршрута, замечает в этом направлении промежуточный ориентир, стрелку компаса
ставит на тормоз и начинает движение в определенном направлении. За ним
следуют счётчики пар шагов. Достигнув промежуточного ориентира, направляющий
вновь определяет направление
движения по компасу, намечает следующий промежуточный ориентир и снова движется
к нему.
Если
промежуточных ориентиров не видно, то
направление движения учащиеся выдерживают по компасу.
Преподаватель объясняет, что для выдерживания направления
движения используют также линейные ориентиры или следы от движения танков, машин, лыж.
На открытой местности направление движения можно выдерживать по створу,
оставляя позади себя через известные промежутки створные знаки (веху, кол и
т.п.). Оглядываясь на эти знаки, направляющие следят, чтобы направление движения не уклонялось от створной
линии.
С выходом
к следующей поворотной точке маршрута преподаватель останавливает учащихся и поясняет, что
естественные ошибки, допускаемые при определении компасом направления
движения, и отмер парами шагов расстояния не всегда позволяют выйти
непосредственно к объекту. Поэтому объект в конце звена необходимо отыскать.
Практикой
установлено, что суммарная ошибка движения по азимуту 1/10 его длины, т.е. 10 м
на каждые 100 м
пройденного пути. Это значит, что объект, к
которому мы идем, следует искать от выхода
в радиусе, равном 1/10 длины звена. Отыскав объект, учащиеся выходят к
нему и от него продолжают движение по
следующему звену в том же порядке. Выйдя на конечный пункт, преподаватель ставит задачу пересчитать прямые азимуты
на обратные азимуты и выйти на исходный пункт.
Обход
препятствий
При
движении по азимутам могут встречаться как естественные, так и искусственные
препятствия (заболоченные участки, овраги, озера, минные поля, лесные
завалы и т.п.), которые легче обойти, чем преодолеть. Имея на местности
такого рода препятствие, преподаватель объясняет порядок его обхода.
Если
противоположная сторона препятствий видна, то на ней в направлении движения
замечают ориентир, определяют до него расстояние простейшим способом и
прибавляют к длине пройденного пути (рис. 3). После этого обходят препятствие по его
границе. В месте ориентира «Ель» определяют по компасу направление прерванного
пути и продолжают движение к очередной точке (месту) поворота
маршрута.
С выходом к
ориентиру «Ель», преподаватель объясняет, что это тот случай, когда
замеченный за препятствием предмет трудно опознать при подходе к нему.
Для того чтобы убедиться в правильности выхода к ориентиру, в исходной точке А
перед препятствием оставляют какую-нибудь заметку, например, ставят
веху. При выходе к ориентиру «Ель», определяют величину магнитного
азимута на исходную точку А - обратный азимут, который отличается от
азимута заданного направления на 180е. В нашем примере (рис. З а)
он равен 160° (340° минус 180°).
Провизировав
на исходную точку А, перед препятствием по обратному азимуту (160°) и
убедившись, что это направление совпадает с исходным направлением,
продолжают движение.
Если
противоположная сторона не видна (рис.3 б), то при выходе к препятствию
сначала изучают местность, затем намечают сторону, по которой легче обойти
препятствие. После этого по компасу определяют азимут направления вдоль
границы препятствия (в нашем примере точка Б, дом лесника) 90° и начинают
движение, измеряя расстояние до его границы - дом лесника. Здесь
преподаватель показывает,
что при обходах необходимо строго выдерживать
прямолинейность движения. На границе препятствия, в частности, пройдя 360 пар
шагов, делают остановку и определяют
направление движения по азимуту,
соответствующему направлению
основного маршрута (дом лесника, торфоразработки) 360°. По этому направлению
движутся до выхода на границу
препятствия (530 пар шагов). С новой
точки, торфоразработки, определяют направление
движения, параллельное с исходной точкой
препятствия, точка Б, дом лесника, т.е. обратный азимут направления (90° +
180° - 270°). Затем, двигаясь по
направлению обратного азимута (270°), в
точку В, и отсчитав пройденное в сторону от звена расстояние (360 пар шагов), выходят на него с противоположной стороны препятствия. В точке В,
определяют по азимуту направление движения до выхода к препятствию, в точку Б (360°); к расстоянию, измеренному- до исходной точки препятствия Б, прибавляют расстояние (530 пар шагов)
и продолжают движение к намеченной ранее точке поворота маршрута.
Убедившись в
понимании учащимися сущности движения по азимутам, преподаватель
обращает внимание на важность умения ориентироваться в сложных условиях
боевой обстановки, и особенно вдали от своих войск, в разведке.
Занятие 4
Движение группы
(отделения) по азимутам
Цели:
1. Развивать организаторские способности и творческое мышление учащихся в ситуации тактической обстановки;
2. Закрепить знания и умения в движении по азимутам.
Метод: соревнование. Время: 3 ч.
Место: маршрут
протяженностью 3 км. Азимутов - четыре.
Условия
соревнования
Преподаватель
в исходной точке выдает схемы для движения по азимутам, проводит топографическое
ориентирование, ставит задачу отделениям и сообщает о критериях оценки
деятельности отделений.
Схема
топографического ориентирования:
* определить
направление на север, назвать предмет в этом направлении;
* указать точку своего стояния;
·
со стороны севера справа налево в нужном секторе (или
вокруг) с необходимой подробностью назвать и показать местные
предметы и элементы рельефа.
Например,
опушка рощи за высотой 105,3 - север. Мы находимся в
кустарнике, на
юго-восток скатах высоты 105,3; 1 км
сев.-вост. -торфоразработки, сев. 1,5
км -вышка, 1,5 км сев.-зап. - Курганы, 800 м за высотой 105,3 - ручей, протекающий с востока на запад {координаты не привязаны к рис. 3). В указанном районе действуют диверсионные группы «противника».
Приказываю,
отделениям совершить передвижение по маршрутам, обозначенным в схемах для
движения по азимутам, выйти к конечным объектам и приступить к
наблюдению за местностью с целью выявления «противника». Наблюдение
вести в северном направлении. Время готовности... (определяет из
расчета 3 км движения - 45 мин). После выполнения задачи сбор по сигналу.
Объявляется сигнал и
место сбора.
Расстояние в
метрах учащиеся переводят в пары шагов и заносят их в схему маршрута.
Проверяют и приводят в рабочее состояние компасы.
Учащиеся в роли
командиров отделений ставят задачу на движение:
· где
противник и что он делает;
· задача
отделения, кто определяет направление движения, кто подсчитывает пары шагов;
· порядок
наблюдения за местностью;
· время выхода
на конечный пункт и порядок действия на нем в качестве наблюдателей.
Преподаватель,
по мере готовности отделений, дает команду на движение, контролирует
их действия на маршруте или заранее намеченных местах. В конечных
пунктах маршрута принимает доклады о месте нахождении относительно местных предметов и сторон
горизонта, прохождении маршрута и действиях
«противника».
Ошибка
выхода на конечный пункт не должна превышать 1/10 протяженности последнего
звена.
Ориентировочная
оценка по времени.
Время отмечается
с начала движения отделения до выхода к конечной точке (рассчитывается
практически в ходе соревнований):
«отлично» - 35 мин;
«хорошо» - 40 мин;
«удовлетворительно» - 45 мин.
Оценивая
прохождение маршрута, преподаватель отмечает: доклад командиров отделений в
конечном пункте о месте нахождения относительно местных предметов и сторон
горизонта; точность выхода и время движения; количество выявленных групп
«противника», в том числе мишеней; тактически обоснованные места для
наблюдения каждым учащимся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.