Методическая разработка внеклассного мероприятия по истории по теме "Шагнувших в пламя, усмиривших пламя, сохрани людская память..."

Методические рекомендации

к проведению

внеклассного мероприятия

по теме:

«Шагнувших в пламя, усмиривших

пламя, сохрани, людская память...»

      Руководитель школьного

 краеведческого музея

Медведева Ирина

Александровна

МБОУ  Россошанская ООШ.

Х. Севостьянов

Милютинского  района

Ростовской области.

Пояснительная записка.

        В последние годы в поисках духовного возрождения общества, формирования нравственных идеалов молодого поколения педагоги и ученые-исследователи вновь обратили свои интересы к краеведению. В своей методологической основе краеведение является комплексом естественнонаучных и общественно-научных исследований, куда входит изучение истории и культуры местного населения.                                                                                                                           Каждый человек тысячами нитей связан со своей “Малой Родиной”.  У каждого        города, поселка, улицы, уголка на карте, где ты родился, вырос и живешь – свое лицо, свой характер, своя история, порой восходящая к легендам.  Истоки наших взаимоотношений лежат в прошлом и настоящем, как всей страны, так и её отдельного региона. Найти свое место в этом сложном мире нелегко. Знакомство с историей, культурой традициями родной страны, ее прошлым и настоящим на примере родного края поможет человеку  выбрать духовное начало.  Для  каждого жителя  свой  город, село, любой населённый пункт - гордость всего региона.  На примере истории, сегодняшнем положении хутора Севостьянова,  я стараюсь  воспитать у  обучающихся не только любовь к своему селу, но и стремление к исследованию родного края в целом, уважение к культурным и национальным ценностям местных жителей, своих предков.

   Проблему   формирования у обучающихся  общечеловеческих ценностей, основных элементов гражданско-патриотического сознания я считаю наиболее острой и значительной, так как от  этого  напрямую зависит не только  качество образования в школе, но  и  уровень  воспитанности  нашей молодёжи в целом.

Одним из важнейших способов его повышения является стимулирование самостоятельной исследовательской деятельности  обучающегося  для познания  мира, который его окружает  и самого себя в активном  взаимодействии  с обществом.  По моему мнению,  это даст наибольшие  результаты в процессе  построения полноценной успешной, быстро развивающейся в современной цивилизации личности.

         Цель данной  методической разработки:

- показать, что с помощью  исследовательских  воспитательных методик, используемых в школе,  можно добиться  хороших результатов  в  повышении  уровня  сформированности  гражданско-патриотического сознания   учащихся на ступени основного общего образования, поднять общий уровень  самостоятельной  исследовательской  деятельности  учащихся,  в частности, добиться от школьников   умений мыслить общечеловеческими ценностями,  находить  проблемы  и пытаться их решить, используя весь арсенал своих знаний,  способностей, личностных качеств;

- углублять знания подрастающего поколения по истории Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.; о роли женщин на войне,  их вкладе в Победу;

- воспитывать любовь к Малой Родине, чувство уважения к истории, культуре своего народа.

Задачами  данной работы являются:

- освещение практического  применения  элементов исследования  в гражданско-патриотическом воспитании обучающихся  на внеклассных занятиях;

- выявление результатов применения  данной  воспитательной методики;

- анализ теоретических  аспектов подготовки и проведения  внеклассных  мероприятий;

- выбор  способов  проверки  сформированных компетенций;

- возможность применения  данной методики  в практике работы  преподавателей  других учебных заведений.

Данная работа может быть использована   для раз­работки  внеклассных  мероприятий руководителями музеев, классными руководителями. Она рассчитана на учащихся 5-9 классов.

 Форма: час  общения «Свеча памяти»  «Шагнувших в пламя, усмиривших пламя, сохрани, людская память...»

В ходе подготовки и проведения  мероприятия активно использовались материалы музея, повествующие о героях-земляках хутора Севостьянова, прославивших Малую Родину. Избранные формы и методы способствовали реализации поставленных задач. В частности, учащиеся получили возможность публично выступить со своими исследовательскими проектами (хранятся в музее), провели интервью с родственниками Шкандыбиной Прасковьи Даниловны, ушедшей на фронт добровольцем. Методическая разработка внеклассного мероприятия  по теме: «Шагнувших в пламя, усмиривших пламя, сохрани, людская память...» имеет  большой воспитательный потенциал. Кроме  гражданско-патриотического, она  способствует  социально-нравственному, общекультурному, интеллектуальному развитию обучающихся.

  Данная разработка  поможет  тем, кто непосредственно занимается вопросами воспитания подрастающего поколения  в  практической реализации  программы  по -  новому ФГОС.

Основная часть.

Современные воспитательные технологии – это система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение  воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

      Самая распространенная  по применению  воспитательная технология – технология организации и проведения группового воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой). Общая воспитательная цель любого группового дела – формирование относительно устойчивых  отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам. Технологическую цепочку любого воспитательного дела можно представить следующим образом:

• Подготовительный этап (предварительное формирование отношения к делу, интереса к нему, подготовка необходимых материалов)
• Психологический настрой (приветствие, вступительное слово)
• Содержательная (предметная) деятельность
• Завершение
• Проекция на будущее

На каждом этапе в основе взаимоотношений учителя и учащегося - педагогика сотрудничества.

1 этап «Подготовительный»,   в ходе которого учащиеся 5-9 классов, члены кружка «Патриот» готовили исследовательские проекты  о земляках – героях Великой Отечественной войны, («Ветераны х. Севостьянова», «Дети войны», «Они погибли, защищая мою Малую Родину»,  «Шагнувших в пламя, усмиривших пламя, сохрани людская память…»  (использовались материалы из основного фонда музея, экспозиция «Эхо войны»). Подготовительный этап также включал в себя приглашение гостей, подготовку помещения музея.

2 этап. «Организационный». Встреча гостей, сбор обучающихся.  

3 этап. «Вступительная часть»  Успешному проведению мероприятия способствовал соответствующий психологический настрой в начале, который после приветственных слов учителя и определения значимости часа общения создала с помощью своих стихов Верич Раиса Денисовна.

Степи, травы, ковыли, край ты мой родимый,

Навсегда в душе моей, очень сердцу милый.

В пояс дому поклонюсь, стал что мне причалом,

Никогда не разлюблю...Жизни здесь начало...

Сегодня в очередной раз мы зажигаем Свечу Памяти

Ведущий 1. Совсем скоро будет отмечаться  73 годовщина Великой Победы. По масштабам человеческих жертв и разрушений она превзошла все войны на нашей планете. Сегодня хочется особо поговорить о роли женщин на защите нашей Родины.

 Ведущий 2. (на фоне « Адажио») Есть события, значение которых не тускнеет от неумолимого бега времени и которые по прошествии десятилетий не стираются из памяти людей. Напротив, временной разрыв  с возрастающей силой подчеркивает их величие и определяющую роль в мировой истории.

     Память об этих событиях неподвластна времени — бережно хранимая и передаваемая из поколения в поколение, она переживает века: это не просто свойство человеческого сознания сохранять следы минувшего, память — это связующее звено между прошлым и будущим.

  Ведущий 1. Есть в летописи подвигов Великой Отечественной войны страницы, одно прикосновение к которым доставляет сердцу особую боль и особый восторг. Боль, которая может сравниться только с болью, причиненной разрушением отчего дома, родимой колыбели. Восторг, который может испытывать человек, не на словах, а на деле, воочию убедившийся в том, что духу человеческому по си­лам победить не только смерть, но нечто значитель­но большее — муки и страдания,  несовместимые с жизнью. Страницы эти посвящены ЖЕНЩИНЕ НА ВОЙНЕ.

Ведущий 2. История еще не знала такого массового участия женщин в вооруженной борьбе за Родину, какое показали советские женщины в годы Великой Отечественной войны. Уже первые известия о вероломном нападении Германии на СССР вызвали у женщин безграничный гнев и жгучую ненависть к врагам. На проходивших по всей стране собраниях и митингах они заявляли о своей готовности встать на защиту своей Родины.

  Ведущий 1. “Все мы, молодые патриотки, готовы выступать на защиту нашей прекрасной Родины. Мы, женщины, гордимся тем, что нам дано право защищать ее наравне с мужчинами. И если позовет наша партия, наше правительство, то мы все выступим на защиту нашей замечательной страны и дадим врагу сокрушительный отпор”.

Ведущий 2. Женщины и девушки шли в партийные и комсомольские организации, в военные комиссариаты и там настойчиво добивались отправки на фронт. Среди добровольцев, подавших заявления об отправке в действующую армию, до 50% ходатайств было от женщин.

Ведущий 1. Добившись зачисления в ряды воинов Красной Армии, женщины и девушки овладели почти всеми военными специальностями и вместе со своими мужьями, отцами и братьями несли военную службу во всех родах войск Советских Вооруженных Сил

Чтец.

 Качается рожь несжатая.

Шагают бойцы по ней.

Шагаем и мы — девчата.

Похожие на парней.

Нет, это горят не хаты —

То юность моя в огне...

Идут по войне девчата,

Похожие на парней.

   Ведущий 2. Впервые в истории в годы Отечественной войны в Вооруженных Силах нашей страны появились женские боевые формирования. Из женщин-добровольцев было сформировано 3 авиационных полка: 46-й гвардейский ночной бомбардировочный, 125-й гвардейский бомбардировочный, 586-й истребительный полк ПВО; Отдельная женская добровольческая стрелковая бригада, Отдельный женский запасной стрелковый полк, Центральная женская школа снайперов, Отдельная женская рота моряков.

Ведущий 1. По справочным данным, в Красной Армии воевали около 800 тысяч женщин   как добровольно, так и по призыву.  Около 60 % медперсонала в госпиталях, 80 % в подразделениях связи и 50% в дорожных войсках   составляли женщины.

Нам хочется, чтобы вы услышали о событиях той войны словами самих этих мужественных женщин. Прислушайтесь к ним...

4 этап. «Содержательная деятельность». Представление  проектов о героях-земляках.

1 группа учащихся 7 класса. Исследовательский проект «Шкандыбина Прасковья Даниловна ушла на фронт добровольцем…»

Самая страшная по своей жестокости Великая Отечественная война не обошла стороной никого: ни мужчин, ни женщин, ни детей, ни стариков. Особые строки в историю Великой Отечественной войны вписали  воины – женщины. Среди них ШКАНДЫБИНА ПРАСКОВЬЯ ДАНИЛОВНА. Прасковья Даниловна мало что рассказывала о своей жизни в войну, она говорила: «Что хорошего есть в войне? Война есть война…».

 …Большой покрытый зеленью пригорок, на котором разместились ряд землянок с подслеповатыми оконцами с большой завалинкой перед ними. Землянка, в которой жили Шкандыбин Данила с Дуняшкой, почти ничем не отличалась от других  таких же землянок на хуторе Скобелевом. В этом хуторе в 1923году, осенью и родилась Шкандыбина Прасковья Даниловна. Она была уже третьим ребенком в семье и за ней присматривали две ее старшие сестры. В школу, расположенную в хуторе Севостьянове, приходилось ходить далеко за восемь километров. Она окончила четыре класса, и теперь считалась образованным человеком. Ее детство проходило так же, как у всех крестьянских детей: пасла гусей, скотину, помогала заготавливать бурьян и солому для топки печки. В 1941 году, летом, она, как обычно, работала в тракторной бригаде со своими подругами: Шаповаловой Марией и Лукьяновой Ксенией, как неожиданно пришел бригадир, его лицо было печальным, он принес страшную весть о начале войны. Молодежь еще не понимала всей глубины этой беды. Только матери и жены действительно знали, что их мужья и сыновья уйдут на войну, откуда не вернутся живыми.  Многие из них плакали.

Вскоре большинство мужчин по зову долга и сердца ушли на фронт. Но надо было кому – то работать, чтобы жить самим и  снабжать армию всем необходимым: отправлять продукты, одежду. Вся работа свалилась на женские плечи и плечи мальчишек – подростков. Они работали на тракторах, комбайнах, пахали, боронили, делали все то, чем прежде занимались мужчины, то же приходилось делать и Прасковье Даниловне. А фронт приближался. Немцы рвались к Сталинграду. И вот в начале декабря 1942 года война пришла и в хутор Севостьянов. Сначала появились самолеты, бомбившие хутора, затем танки и пехота.  Хутора были оккупированы. Многие женщины и дети прятались в погребах, а в их домах хозяйничали немецко- фашистские захватчики.

Они отбирали у людей последнее: свиней, кур, молоко, яйца, угоняли скот. Все молодые девушки прятались от немцев…

В конце апреля 1943 года в бригаду приехал уполномоченный военкомата и обратился с просьбой к девушкам. Он просил их вступить в армию, говорил, что людей не хватает и солдатам нужна помощь. Прасковья Даниловна написала заявление с просьбой принять ее добровольцем на службу в армию, оставив свою мать на сестер. Вместе с ней пошли и ее подруги. Многие женщины ковали Победу наравне с мужчинами. Они, как и мужчины, носили кирзовые сапоги, тяжелые шинели, спали на снегу, умирали от пуль и осколков. «Когда смотришь на войну нашими бабьими глазами, так она страшнее страшного», - признается А. И. Мишута, сержант, санинструктор. Но они пошли навстречу головорезам.  Паша не знала тогда, что ждет ее впереди. Знать, что война идет где-то и вживую столкнуться с реальной опасностью войны – это совершенно разные вещи. И все было в первый раз, все было горестно и тяжело. Первые погибшие товарищи и первый убитый враг, первый бой и первый безумный страх смерти. В 1944 году Прасковья Даниловна участвовала в ожесточенных боях при прорыве сильно укрепленной обороны немцев, прикрывающей Бобруйское направление. Многое пришлось пережить в этом бою, но люди стремились любой ценой разбить ненавистных оккупантов. За смелость и самоотверженность ей была вручена Грамота и объявлена Благодарность приказом И.В. Сталина.

В октябре 1944 года участвовала в боях при прорыве обороны немцев в Восточной Пруссии. Советские войска за две недели,  прижав к морю и разрезав на части, добили упорного врага. Эта операция, как и другие, не обошлась без потерь, погибли и друзья Прасковьи. В 1945 году Прасковья Даниловна участвовала в боях за овладение городом Прейсиш Айлау.

2 группа учащихся 7 класса представила стендовый доклад с одноименным названием «Шагнувших в пламя, усмиривших пламя, сохрани людская память…»

(Приложение 1)

Учащиеся задают интересующие их вопросы. Происходит предметный диалог, в ходе которого учащиеся показывают свою активную гражданскую позицию, чувство любви к своей Малой Родине.

3 группа учащихся представила материал о еще одной женщине, жительнице х. Севостьянова, ушедшей на фронт добровольцем – Филимоновой Агафье Лукиничне. ДАВЫДОВА (ФИЛИМОНОВА) АГАФЬЯ ЛУКИНИЧНА (1924-1995гг). Призывалась из хутора Севостьянова в 1943 году. Дошла до Берлина, воевала на 2-м Украинском в хозчасти поваром.

(Приложение 2)

Ведущий 1…Это женщины, служившие в Красной Армии во время Великой Отечественной войны – военные корреспонденты, связистки, санитарки, зенитчицы, снайперы, медики и многие другие. За годы войны более 150 тысяч женщин за героизм и мужество, проявленные в боях, награждено боевыми орденами и медалями, из них 86 стали Героями Советского Союза, 4 – полными кавалерами ордена Славы. Большинство награждено посмертно…

До сих пор не совсем понимаю,

Как же я, и худа, и мала,

Сквозь пожары к победному Маю

В кирзачах стопудовых дошла.

И откуда взялось столько силы

Даже в самых слабейших из нас?..

Что гадать!- Был и есть у России

Вечной прочности вечный запас.

5 этап. «Выступление   гостей мероприятия»  На мероприятие приглашены дети Шкандыбиной Прасковьи Даниловны, которые поделились воспоминаниями о своей матери.

Ведущий 2. Не  только мужчины уходили на фронт. Воевать шли и женщины, а часто совсем молоденькие, хрупкие девчонки становились медсестрами в госпиталях и на передовой. Это они, вчерашние школьницы, сменили легкие белые платьица и туфельки на сапоги и гимнастерки. Это они, такие хрупкие и тоненькие выносили на своих плечах раненых с поля боя, спасали их, помогали выжить, переживали их боль и страдания как свои. А часто, закрыв от пули своим телом, погибали.

Ведущий 1. Есть в летописи подвигов Великой Отечественной войны страницы, одно прикосновение к которым доставляет сердцу особую боль и особый восторг. Боль, которая может сравниться только с болью, причиненной разушением отчего дома, родимой колыбели. Восторг, который может испытывать человек не на словах, а на деле, воочию убедившийся в том, что духу человеческому по силам победить не только смерть, но нечто значительно большее - муки и страдания, несовместимые с жизнью.

Страницы эти посвящены ЖЕНЩИНЕ НА ВОЙНЕ.

(Песня «А закаты алые, алые…»)

Ведущий 2.

 На всю жизнь оставили себе тяжелейшую память о той войне. И еще — всегда верили в Победу и надеялись выжить.

До сих пор не совсем понимаю,

Как же я, и худа, и мала,

Сквозь пожары к победному Маю

 В кирзачах стопудовых дошла.

И откуда взялось столько силы

Даже в самых слабейших из нас?..

Что гадать! — Был и есть у России

Вечной прочности вечный запас.

Ведущий 2.

 Вспомним всех тех, кто остал­ся на поле боя, погиб от ран, кто исчез в плену, и, отдавая дань их подвигу, почтим память мину­той молчания.

Заключительное слово преподавателя. (на фоне песни «День Победы»)

Победа в войне — это ликование и скорбь. Время их не приглушает. А мы с вами должны эту память о самой страшной войне, которая коснулась каж­дой семьи, передавать из поколения в поколение. День Победы был, есть и должен оставаться самым святым праздником. Ведь те, кто заплатил за него своей жизнью, дали нам возможность жить сейчас. Мы обязаны помнить об этом всегда. Мы должны помнить, какой ценой завоевано счастье. Мы можем гордиться тем, что являемся потомками народа – победителя, народа – освободителя.

6 этап. «Заключительный» (построение выводов, благодарность гостям за встречу, рефлексия (мини – анкета). Участникам мероприятия раздаются  карточки  с вопросами:

1.           Вам понравилось мероприятие?

2.           Что вам понравилось больше всего?

3.           Что вы узнали  нового?

4.           Напишите  предложения  о том, что нужно сделать, чтобы  хутор продолжал жить.

5.           Что понравилось, а что нет по сравнению с прошлыми  мероприятиями?

Заключение.

    Успешной  реализации  воспитательного  мероприятия  по названной теме способствовали:

Во – первых,  продуктивная совместная работа  руководителя школьного музея и членов кружка «Патриот», классных руководителей и гостей  из числа наиболее уважаемых местных жителей;

Во – вторых,  выбранная тема, способствовала  повышенному интересу со стороны  учащихся;

В – третьих,  информационное обеспечение, оформление  мероприятия (использование  ИКТ) сделало его   наглядным, красочным, интересным, интеллектуально увлекательным;

В – четвёртых, самостоятельная работа  учащихся в ходе  подготовки к этому мероприятию  делала их полноправными  участниками  воспитательного  процесса.

     Отдельно хочется отметить то, что  возрастные особенности  участников мероприятия  напрямую способствовали  краеведческо –исследовательскому характеру  деятельности  обучающихся,  воспитанию у них  культуры  социальных отношений, гражданско –патриотического сознания.

   Участвующая группа  состояла  из  11 -15 –летних  воспитанников. Это позволило  руководителю музея активно  привлекать  учащихся  к подготовительной  работе и  позволять им активно  участвовать  в  дискуссии  с гостями  мероприятия.

   В этом возрасте подростки уже активно учатся  отстаивать свою точку зрения,  анализировать  происходящие процессы в обществе и  занимать  ту или иную  социальную позицию.   Психологический климат  взаимного уважения  и  гордости  за  наследие наших земляков  способствовал  достижению результатов , которые планировались перед  этим воспитательным мероприятием, например, формирование общечеловеческих ценностей: любви к Родине,  культурным ценностям, уважение  к старшему поколению. Анализируя результаты проведённого мероприятия, используя диагностические  методики,  впечатления участников, положительный эмоциональный  фон, можно  сделать вывод  об эффективности  краеведческого мероприятия.    В частности  удалось  сформировать:

- Исследовательскую компетентность - способности, связанные с анализом и оценкой определённой социальной ситуации;

- Компетентность социального выбора – способности, связанные с умением осуществить выбор и принять конкретное решение в конкретной социальной ситуации, при столкновении с конкретными социальными проблемами;

- Компетентность социального действия- способности, связанные с задачами по реализации сделанного выбора, принятого решения;

- Коммуникативную  компетентность - способности взаимодействия с окружающими и отдалёнными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями;

- Общекультурную  компетентность - осведомлённость в вопросах общечеловеческой, национальной культуры, духовно-нравственные основы жизни человека;

- Информационную  компетентность - умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию.

В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения русской культуры, изучения истории  народа, восстановления духовности. Любовь к родине, народу, истории своей страны важно прививать с детства, поэтому целесообразно проводить в школе краеведческую работу. Краеведение способствует развитию   любознательности, познавательных интересов, собирательской активности, увлечению наукой.

Занимаясь воспитанием учащихся через краеведение, мы подводим ребят к такому моменту, когда наши ученики начинают ощущать себя хозяевами своего края. Мы знаем и понимаем, что жизнь на этом не заканчивается, а продолжается. История ещё не написана. И нам предстоит писать её своим сердцем, умом, руками и делами своими.  Живёт на земле счастье. Оно большое и разное. Высокое счастье – увидев звезды, вернуться к родному порогу, обнять отца с матерью, посидеть с друзьями, послушать, как поют птицы, как шепчут деревья родной земли. Наша задача научить детей беречь это большое счастье.

Список литературы.

Литература для учителя

1.           Богоявленский Г., Смирнова Н., Юньев И. Идут любознательные. Советы юным туристам-краеведам. – М., “Молодая гвардия”, 1965.

2.           Волкова, М.В. Формирование личности школьников на основе интеграции педагогических технологий: теоретико-методологический аспект / М.В. Волкова. – Казань : Изд-во Казанск. ун-та, 2006. – 228 с.

3.           Вопросы экскурсионной работы под ред. М.А. Казарина.- М., 1973.

4.           3аруцкий Б. А., Следников А. А., Солдатов И. М Олимпиады по краеведению (из опыта работы). – М., “Просвещение”, 1965.Краеведение в школе. - Педагогическая энциклопедия, т. 2. – М., Советская энциклопедия, 1965, с. 518-520.

5.           Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП / Г. К. Селевко. – М.: НИИ шк. техн. 2005. – 288 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий».)

6.           “Школьные краеведческие викторины”. (В помощь учителю.)  - Тамбов, 1963.

7.           Элькин Г. Ю., Огризко 3. А. Школьные музеи. Пособие для учителей. – М., Просвещение, 1972.

Литература для учащихся.

1.           Н. Приходько «Летопись Милютинского края». - г. Волгодонск 1996 г.

2.           Сайт Стихи.ру. Стихи Верич Р.Д.

Приложение 1.

Книжка красноармейца Шкандыбиной Прасковьи Даниловны

Приложение 2.

Краткое описание документа:

Методическая разработка внеклассного мероприятия по истории и музееведению об участии женщин в Великой Отечественной войне. В основе разработки краеведческий материал о женщинах, ушедших на фронт добровольцами из хутора Севостьянова Милютинского района Ростовской области. Методический материал может быть использован в ходе проведения музейных мероприятий, а также в ходе недели истории.