Григорьева Н.А. учитель
географии
МБОУ «СОШ № 63» г.
Ижевска
Разнообразные формы обучения, применяемые для повышения
познавательного интереса на уроках географии
“Учитель, как
заботливый садовник, поливающий и подкармливающий молодое деревце, может способствовать
тому, чтобы юная душа со временем дала плод обильный»
Тихон Задонский
Вот
уже на протяжении десяти лет я работаю над методической темой: «Активизация
познавательной деятельности учащихся, как путь привития интереса к предмету
географии»
За последние пять лет мною испробовано немало
различных приемов обучения. Наиболее эффективными из них являются те, в которых
ученик задействовал все виды памяти: зрительную, слуховую, механическую.
Нововведением для меня является применение игр и разнообразных видов контроля
изученного материала.
И от того насколько я правильно подхожу к
решению поставленной задачи, настолько будут правильнее сформированы
географические понятия.
Овладение
терминологией
Еще одним из способов активизации познавательного процесса,
который я использую в своей практике, является работа с терминами.
В конце урока снижается концентрация внимания и ученикам
хочется сменить вид работы. Во многих темах по географии найдется список
терминов, который необходимо знать и уметь воспроизводить. На протяжении
нескольких лет я в своей работе использую карточки с терминами. Приемы работы с
терминологией нравятся учащимся. Вот один пример: один человек выходит к доске,
он не должен видеть слово на карточке, а класс воспроизводит определение, не называя
слова с карточки. Задача стоящего у доски, отгадать слово Эта форма приемлема в
слабых классах. Второй пример: в общеобразовательном классе отвечающий у доски
называет определение самостоятельно по ряду карточек Поскольку география
относится к устному предмету для меня очень важно, чтоб ученик проговаривал
понятия, поэтому на уроке я даю время выучить определение или новый термин.
Такая работа, на мой взгляд, способствует более
эффективному усвоению новых для учащихся географических терминов.
«Загадочный сундучок»
У
школьников младшего и среднего звена переключение внимания происходит быстрее,
чем у старшеклассников. После шумной перемены настроить на урок можно с помощью
визуализации. Показав яркий предмет (в данном случае коробка в виде сундучка,
не имеющая отношения к уроку) я загадываю загадку или вопросы по пройденному
материалу. Задача ребят угадать о чем идет речь. Если это минерал, то он лежит
в этом сундучке. Я разрешаю задавать вопросы, на которые можно отвечать только
«да» или «нет». (Это относиться к живой природе? Этот предмет тяжелый?),
Разрешаю потрогать коробку, оценить вес. За наиболее полные и грамотные вопросы
и ответы целесообразно ввести оценивание в виде жетончиков или баллов.
Игра «Пятерочка»
В конце урока в
качестве закрепления материала я акцентирую внимание ребят на маленьких карточках.
Под каждым словом необходимо привести пять примеров на заданную тему. Например,
на уроке краеведения подписать:
·
формы рельефа Удмуртии;
·
виды растений;
·
водные объекты;
·
5 различных животных;
·
людей, прославивших родной край.
рельеф растения
5
воды животные
знаменитости
Работа расчитана на 5-7 минут
В коррекционных классах (ККО) повышена утомляемость
ребят. Поэтому целесообразно на уроке проводить разного рода паузы или
физкультминутки. На мой взгляд это время можно проводить в рамках изучаемой
темы.
По опыту могу сказать, что Су-Джок терапия на уроках
географии - это и разминка, и познавательная игра. Приведу пример. Учащиеся передают
мяч по кругу, называя географические объекты по изучаемой теме горы, реки,
равнины и т. Все, кто ответили правильно получают баллы. Разминка приобретает
соревновательый характер. Чем больше правильных ответов, тем выше отметка.
Заключение
Комплексное использование средств, форм,
методов и приемов обучения эффективно при правильной дозировке. Учет каждого
метода и приема в соответствии с изучаемым материалом дает положительный
результат.
Таким образом, возможности школьной
географии воспитывать учащихся коренятся как в содержании изучаемого
географического материала, так и в способах его передачи учащимся: в системе
разнообразных форм и приемов работы, в организации познавательной деятельности
школьников, широком применении средств наглядности, в том числе натуральных и
произведений искусства, в создании мажорного тона обучения, в глубокой эрудиции
учителя и его духовного богатстве, в умении передать учащимся свое отношение к
изучаемому.
Осуществление обучения доступно каждому учителю,
любящему и знающему свой предмет, учитывающему психологические особенности и
возрастные познавательные возможности школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.