Методическая разработка
педагогического совета на тему:
«Формирование гуманной личности
через приобщение детей к природе».
План педагогического совета:
1. «Интеграция экологического воспитания с другими видами деятельности дошкольников»
( круглый стол)
2. Уровень развития у детей представлений о природе (отчеты педагогов и
итоги тематической проверки)
3. Мультимедийные презентации воспитателей «Наш уголок природы» -
результаты работы с детьми в группах.
4. Решение педагогических ситуаций.
5.
Тренинг « Природа - лучший лекарь» как средство
сохранения здоровья
педагогов.
Ход педагогического совета:
Часть 1. Круглый стол: «Интеграция экологического воспитания с другими видами деятельности
дошкольников»
Во вступительном слове старший
воспитатель отметила, что Природа, человек, нравственность - понятия
тождественные, но мы с сожалением констатируем: многого не вернуть из того, что
успели растоптать, разорить, растерять. Сегодня мы уже осознаем, что подошли к
той грани, которая грозит нам катастрофой, и только если каждый из нас на своем
месте по крупицам упорно и добросовестно будет восстанавливать, залечивать,
выращивать добро, под корень искоренять зло, то может через несколько десятков,
а то и более лет, природа вновь поверит нам, улыбнется солнышком, прольется
живительными дождями.
Как донести до детей основы экологических
знаний - об этом пойдет речь на нашем сегодняшнем педсовете.
За вашими плечами, уважаемые педагоги,
опыт, позволяющий высказывать свои суждения по обсуждаемым вопросам.
Вопросы:
1. Что означает термин
«экология»?
2. Проблемы экологии в
мире, стране, городе.
3. В чем сущность экологического
воспитания детей? Почему, на Ваш взгляд, экологическое воспитание необходимо
начинать с дошкольного возраста?
4. Влияние экологии на
состояние здоровья детей.
5. Роль педагога в
экологическом воспитании дошкольников.
6. В чем Вы видите причины
небрежного, порой безжалостного отношения детей к природе? В чем конкретно
берете вину на себя как воспитатель?
7. В какой совместной
деятельности с детьми могли бы Вы практически способствовать преумножению
природы?
8. Какая, на Ваш взгляд,
должна проводиться работа с родителями по вопросам экологического воспитания
детей?
Как сформировать интерес и бережное
отношение к природе, какие гуманные качества у детей при этом мы должны
сформировать?
(работа
с таблицей №1, первая часть)
|
ТАБЛИЦА 1
|
Направление
|
Информация
|
|
Перечислите, какие
гуманные качества можно формировать при взаимодействии с природой.
|
|
|
Какие формы работы при этом вы можете
использовать.
|
|
|
Перечислите самые
эффективные способы воздействия на детей при формировании гуманных качеств.
|
|
|
Раскройте на конкретных
примерах интеграцию экологического образования с областями:
|
|
Физическое развитие
|
|
|
Речевое развитие
|
|
|
Социальнокоммуникативное
развитие
|
|
|
Художественноэстетическое
развитие
|
|
|
Познавательное развитие
|
|
|
|
|
|
Перечислите,
какие гуманные качества у детей можно формировать при взаимодействии с
природой:
Кожевникова Т.В, воспитатель 1 мл А группы: на мой взгляд при ознакомлении с природой
можно зародить у детей следующее: доброта (доброе отношение ко всему живому),
сострадание( чувство жалости к животным, переживание за них, желание оказать
помощь), отзывчивость. Мне кажется, что такие качества как раз и присущи детям,
и наша задача их закрепить и развить.
Кочеткова Л.Г, инструктор по физической культуре. Я бы еще
добавила такие качества, как заботливость (желание ухаживать за растениями и
животными), жалостливость (умение прийти на помощь нуждающемуся животному,
защитить его), милосердие.
Гиззатулина Н.И, воспитатель средней группы. Очень важные качества великодушие,
бескорыстие, сочувствие. Особенно это важно по отношению к животным и даже
растениям. Если мы заложим ростки этих гуманных качеств, многое может
измениться в отношении к природе в целом.
Дубровина Т.М, старший воспитатель. Вы назвали много прекрасных гуманных качеств, над
формированием которых у детей мы просто обязаны работать. Я
бы еще добавила к этому списку еще несколько: чуткость, человечность, доброе
отношение к природе, благодарность, самокритичность, чувство, стыда, честность,
совесть и еще много других качеств.
Какие правила поведения в природе должны знать дети? (слово-эстафета)
Не шуметь в лесу, на полянке; убирать за
собой мусор; не сорить на объектах природы; не рвать цветы и другие растения,
ничего не пробовать на вкус; беречь водные запасы; приумножать природу-садить
деревья, цветы.
Какие формы работы при этом вы можете использовать?
Серикова Л.И,
педагог-психолог. Я думаю, очень эффективно
использовать различны игры: дидактические, дидактические с элементами движения,
сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, хороводные, театрализованные,
игры- драматизации. Игра ведь основной вид деятельности, обучение в игре очень
эффективно.
Фабричникова Н.А, воспитатель подготовительной
группы Б. Очень эффективны чтение и обсуждение литературных произведений разных
жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных
книг, детских иллюстрированных энциклопедий. Я это очень часто использую в
своей работе, и очень эффективно.
Стукова О.П, воспитатель подготовительной А группы. Очень важны наблюдения за природой, на
прогулке; сезонные наблюдения; изготовление предметов для игр,
познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их
оформление.
Тропина Е.В, воспитатель 1
младшей В Группы. Я хочу добавить следующие формы
работы: продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный
труд) по замыслу, на темы природы, по мотивам знакомых стихов и сказок, под
музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; инсценирование и
драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие
артистических способностей в подвижных играх имитационного характера.
Дубровина Т.М, старший
воспитатель. Вы назвали очень много форм и методов
работы:я кратко добавлю ваши высказывания. Можно с пользой использовать
следующее: просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
создание ситуаций педагогических, морального выбора; специальные рассказы
воспитателя детям об интересных фактах и событиях из жизни животного и
растительного мира, ситуативные разговоры с детьми; проектная деятельность,
познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование,
конструирование; оформление выставок: поделок из природного материала, книг с
иллюстрациями; тематических выставок (по временам года, животных и пр.),
выставок детского творчества, уголков природы; викторины: сочинение загадок и
пр; рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, игрушек,
эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, и пр.), обсуждение
средств выразительности.
Перечислите самые эффективные способы воздействия на детей при
формировании гуманных качеств'.(слово-эстафета)
Побережнюк М.С, воспитатель старшей Б группы: наблюдения,
уход за растениями, трудовые поручения.
Ашлапова И.А, воспитатель
старшей А группы: чтение и обсуждение, продуктивная
деятельность, просмотр мультфильмов.
Гиззатулина Н.И,
воспитатель средней группы: личный пример
положительного отношения к природе- самый эффективный метод работы. Еще добавлю
изготовление поделок, чтение литературных произведений,
рассказы воспитателя о своих наблюдениях и случаях из
жизни, даже если они специально придуманы.
Дубровина Т.М, старший
воспитатель. Да, это действительно так, и я
согласна со всеми высказываниями. Еще могу добавить, что очень важно
использовать игровые технологии во всем, это основа
образования. И мотивированный и деятельный подход ко всему. Не стоит
забывать и о проектном методе образования и поисково-исследовательской
деятельности.
Раскройте
на конкретных примерах интеграцию экологического образования с областями:
Кочеткова Л.Г, инструктор
по физической культуре. Это легко можно проследить
на физкультурных занятиях. Провожу сюжетные занятия на темы природы, использую
подвижные игры с природоведческим содержанием. Подражаем движениям и звукам
животных, закрепляем знания о животных и поведении в природе.
Гиззатулина Н.И,
воспитатель средней группы. При организации
образовательной деятельности по экологии в обязательном порядке используем
комплексный подход: включаем продуктивную деятельность, двигательную, трудовые
поручения и прочее.
Часть 2. Уровень
развития у детей представлений о природе (отчеты педагогов и итоги тематической
проверки)
Работа
с таблицей № 2.
Кожевникова Т.В,
воспитатель 1 младшей А группы. Наши
дети развиваются адекватно возрасту, овладели знаниями, умениями в объеме
программы.
Тропина Е.В, воспитатель 1
младшей В группы. По всем показателям таблицы я
оценила развитие детей адекватное возрасту.
Воспитатели 2 младших
групп: наши дети тоже развиваются в соответствии с
возрастом. Только недостаток в том, что они знают, как надо поступать, но
привычки делать это правильно у них еще нет.
Гиззатулина Н.И,
воспитатель средней группы: отмечаю такие же
показатели, как у всех - дети развиваются в соответствии с возрастом.
Воспитатели старших и
подготовительных групп: мы можем сказать примерно
то же самое - дети развиваются в соответствии с возрастом.
Дубровина Т.М, старший
воспитатель. Огласила итоги тематической проверки
по экологическому образованию детей.
Часть
3. Мультимедийные презентации воспитателей «Наш
уголок природы» - результаты работы с детьми в группах.
Для просмотра было представлено 10
презентаций от педагогов всех возрастных
групп:
Кожевникова Т.В, Тропина Е.В, Парханюк
Г.Ю, Померанцева Т.С, Власенко М.В, Коледенкова Е.Н, Гиззатулина Н.И,
Побережнюк М.С, Фабричникова Н.А, Стукова О.П.
Ашлапова И.А, Малиновская О.В,
воспитатели старшей А группы, подготовила 6 презентаций на разные темы о
деятельности детей в природе.
( все презентации прилагаются, хранятся в
медиатеке ДОУ)
В разработке в приложении представлены 3
презентации
Часть 4. Решение
педагогических ситуаций.
1. На лесной поляне четверо детей от
5 до 7 лет ловят бабочек. Самый маленький кричит: «Давай поймаем бабочку и
подожжем ей крылышки!» Мужчина, проходящий мимо и слышащий этот призыв,
остановил мальчика и спросил: «Зачем вы будете поджигать крылышки бабочке?» Тот
немного помолчал и ответил: «Просто так».
Чем можно
объяснить такую жестокость детей? Каковы методы и приемы воспитания у
дошкольников бережного отношения к природе?
2. Аленка шла домой из
детского сада через парк и громко рассказывала маме, как они всей группой
поливали растущую здесь смородину. Но мать не слушала.
– Почему ты меня не
слушаешь? – спросила Аленка и вырвала руку.
– Это еще что за капризы?!
– вспыхнула мать и, сломав молодую ветку смородины, хлестнула ею Аленку по
рукам. При этом зло бросила:
– Кому нужна твоя забота о
смородине, это же просто детская игра. Без тебя хватит охранников природы!
Какие
возможны негативные последствия поступка матери?
Часть 5. Тренинг « Природа - лучший
лекарь» как средство сохранения здоровья
педагогов.
Педагог-психолог озвучила очень важную информацию о здоровье педагога и о природе, как
лекаре. То, от чего страдает большая часть сознательного человечества - это острая
нехватка природы.
Мы проводим 24 часа в сутки под
квартирным и офисным арестом, работаем при искусственном свете, едим в
помещении, передвигаемся из дома в офис в транспорте и вообще ногой не ступаем
на природу. А если ступаем, то эта природа имеет вид
предсказуемо-геометрического парка с цементными дорожками и лавочками по краям
газонов, где написано: «По газонам не ходить!».
Большинство из нас еще помнит старые
добрые времена, когда мы детьми играли в сыщика-разбойника во дворе и приходили
домой только, чтобы поспать и поесть. Эти времена уже в далеком прошлом и наши
дети вряд ли также беспечно побегут гулять во двор, потому, что это опасно и
потому, что двор грязный или потому, что гейм-бой интереснее. А мы привычно
вдыхаем циркулируемый между носом и кондиционером воздух и немного выхлопных
газов по дороге домой и считаем, что это счастье, что у нас есть эта работа
(ведь наш уровень жизни настолько поднялся!).
Профилактика болезней без возвращения к
природе просто не возможна. Для всех нас и особенно для детей. Дети более тонко
чувствуют неполноценность городской жизни и высказывают это в виде аллергий,
частых простуд, плохой успеваемости. Природа делает профилактику болезней и
природа лечит, но кто из традиционных врачей приписывает лечение природой. Это
большая редкость.
А ведь волшебные средства оздоровления
это:
Солнечный свет
Без солнечного света не было бы нас с
вами. Мы - дети солнца в буквальном смысле этого слова. Поэтому, нам нужны
целительные лучи хотя бы минут 10 в день. Для выработки витамина ДЗ (одного из
самых удивительных веществ пока открытых человеком), который является
естественной профилактикой рака, сердечно-сосудистых заболеваний и диабета,
увеличивает плотность костной ткани и улучшает иммунную функцию. А также
предотвращает инфекционные болезни намного лучше, чем любые вакцины. Чтобы
получить витамин Д в его естественной форме, нужно просто проводить больше
времени на природе.
Звуки природы
Пение птиц, шелест листьев, хруст веток,
журчание ручья, стрекотание кузнечиков, шорох травы под ногами - даёт
терапевтический эффект, снижает уровень гормонов стресса и кровяное давление.
Одними из самых целительных звуков
считаются звуки воды: водопады, ручьи, дождь, гроза, море. Можно все это
записать и слушать во время работы за компьютером, но разве сравнится
аудио-море с настоящим?
Цвета природы
Говоря научным языком, цвета -
электромагнитное излучение, отличающийся по длине волн, которое попадает на
сетчатку глаза и интерпретируется мозгом как цвета. Это электромагнитное
излучение несет в себе исцеляющую энергию, энергию цвета. Очень хорошо, если
каждый день вы можете соприкасаться с красками всего спектра, смотреть на цветы, растения, животных, небо. Это исцеляет вас и
стимулирует мозг.
Если вы наблюдаете цвета и оттенки на
природе, то ваш мозг начинает функционировать на более высоком когнитивном
уровне. Люди, проводящие целый день в помещении, где
ничего не меняется, не имеют такой возможности простимулировать свой
интеллект.
Движение
Проводя время на природе, мы вынуждены
двигаться: ходить, бегать, ехать на велосипеде, плавать, взбираться на гору.
Красивый пейзаж делает любое физическое упражнение приятным. Если вы делаете
утреннюю пробежку в лесу, то, кажется, это просто быстрая прогулка.
Движение нам дарит вторую молодость,
улучшает циркуляцию крови, увеличивает плотность костей, делает нас более
гибкими, подвижными, усиливает циркуляцию лимфы, улучшает настроение.
Воздух
Качественная разница между воздухом в
помещении и свежим воздухом леса или луга огромная. Воздух в помещении испорчен
газами, исходящими из синтетических материалов: ковров, мебели, красок, лаков,
клеев и т.д., а также наполнен спорами плесени, обитающей в ванных комнатах,
кухнях, на подоконниках и под обоями. Лесной воздух совершенно другой по
составу! В лесном воздухе больше жизни, бодрости, здоровья.
Микробы
Традиционная медицина вдалбливала нам,
что стерильная чистота - залог здоровья. Мы верили, что можем быть здоровы,
только когда все микробы в нашем окружении убиты моющими средствами,
антибактериальным мылом, фармацевтическими препаратами.
Некоторые микробы являются неотъемлемой
частью нашей жизни и нашего хорошего самочувствия! Подвергаясь воздействию
микробов, мы тренируем наш иммунитет и приводим весь организм в равновесие.
Лучший способ дать нашему телу ощутить микромир - это выход на природу.
Биоэнергия
Эта энергия менее заметная. Задумайтесь,
почему большой город опустошает нас, забирает энергию, а взамен дает суету,
угловатая геометрия не дает покоя? И почему лес оставляет нас наполненными
силами, радостью, жизнью?
Биоэнергия ощущается при соприкосновении с природой. Походить босиком, обнять
дерево, дотронуться до цветка, созерцать рассвет или закат, полежать на траве
или в снегу - это делает вас частью планеты. Говорят, что мы избавляемся от
статического электричества, ходя по земле босиком, которое создает в нашем
организме белый шум и препятствует исцелению. А ведь наши предки не носили
кроссовки, они ходили босиком. И они не болели
дегенеративными болезнями.
Дети
особенно страдают без общения с природой!
Жизнь наших детей проходит в замкнутом
помещении, среди компьютерных игр и социальных сетей в интернете. Очень немного
детей могут похвастаться тем, что проводят большую часть времени на свежем
воздухе.
Работающие родители могут в лучшем случае
предложить своим чадам летний лагерь или съездить на недельку на море.
Мало кто может позволить себе сходить с
ребенком на несколько дней в поход,
спать палатке, купаться в холодной реке,
разводить костер. Мало кто хочет познакомить
растущего человека с природой и вместе с ним окунуться в совершенно другой, живой
и необыкновенный мир и научить некоторым полезным вещам.
Лучшее, что мы можем сделать для своих детей сейчас - это избавиться от телевизора. Телевизор - это наш враг. Враг, заменяющий
настоящую реальность поддельной. Чем больше времени мы
проводим, просматривая сериалы, тем меньше времени у нас остается
на пребывание на природе.
Идите на природу, общайтесь с реальными людьми напрямую, смотрите на небо, сцапайте пение птиц, дышите свежим воздухом!
Природа дарит здоровье!
К выступлению
присоединилась Кочеткова Л.Г. с показом презентации «Здоровье педагога».
В заключении выступила старший
воспитатель Дубровина Т.М.
В конце нашей плодотворной работы я хочу
сказать, что экологическое образование - непрерывный процесс обучения,
воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической
культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе,
окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию
окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе
ценностных ориентаций.
Как показывает практика, современные дошкольники
обладают большим объемом знаний о природе. Однако зачастую эти знания
формируются стихийно, под влиянием телевизионных передач, рекламы, литературы и
мультфильмов. Лишь в процессе целенаправленной работы детского сада и родителей
можно сформировать у детей экологическую культуры, экологическое мышления,
экологического сознания, экологически оправданное отношение с природой.
Экологическая культура, по некоторым
источником, включает: соответствующие идеалы и ценности; нормы поведения;
экологическую ответственность, чувство “гражданина планеты Земля”. Считается,
что формирование экологической культуры - это единство решения трех проблем:
широкое разъяснение гибельных последствий загрязнения среды обитания;
использование экологического подхода к организации экономики и других сфер
жизни и деятельности общества; формирование экологического сознания.
Очевидно, что первая и вторая проблемы
всецело зависят от успешного решения третьей, ибо если человека отличает
экологического сознания, ему не надо ничего разъяснять- он все сделает сам и
наилучшим образом.
Природа, по глубокому убеждению
В.А.Сухомлинского, должна быть “не каким-то придатком, фоном умственных
интересов, а самой сутью жизненной среды” так как многогранная духовная жизнь в
годы детства требует постоянного общения детей с природой. Только в ходе такого
общения и взаимодействия с природой возможно становление и развитие личности
ребенка.
Для реализации в практике экологического
образования и воспитания необходимо:
-
формировать у детей систему элементарных научных
экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника;
-
осуществлять органическое единство
интеллектуального мира, труда и природы, так как заботливое отношение к природе
формируется только тогда, когда ребенок улучшает окружающую среду своим трудом;
-
активизировать процесс познания природы через
организацию поисково-познавательной деятельности. Через экспериментирование,
через труд, через взаимоотношения с другими
людьми, через чувства и переживания ребенку легче познать окружающую природу, раскрыть для себя новые тайны;
-
организовывать с детьми экскурсии, прогулки в природу, развивая
при этом зрительные, слуховые ощущения, восприятия;
-
шире использовать игровые педагогические технологии. Лишение ребенка игровой практики - это лишение его главного
источника развития. Через игру возможно становление научно-познавательного,
эмоционально-нравственного, практически деятельностного отношения
детей к их природному и социальному окружению, основанного на
сплаве знаний, чувств и действий;
-
учить детей творческому общению с природой, стремится к тому, чтобы природа стала сферой приложения духовных сил: создавать уголки красоты, в
которых ребенок может подумать, помечтать, остаться
наедине с красотой, составлять сказки, рассказы, стихи.
Все это должно способствовать не только
познанию красивого в природе, но и в самом себе, утверждению
человеческого достоинства, доброты, сопереживанию всему живому. Переживания,
радость и тревога за окружающую природу зарождают заботу о ней.
Важно развить у детей мироощущения
единства человека со всем живым на земле, что неизбежно
приведет его к необходимости гармонизовать свою деятельность с природой.
Спасибо всем за работу на
педагогическом совете!
Обсуждение проекта решения
1 Активно использовать все имеющиеся
условия в ДОО для совершенствования экологического развития детей. Развивать у
детей познавательный интерес к природе через организацию различных форм
поисково-познавательной деятельности. Шире использовать игровые педагогические
технологи в экологическом воспитании дошкольников.
(отв.- все педагоги, срок - постоянно)
2.0существлять интегрированный подход в
образовании детей (наблюдения за объектами природы связывать
со всеми образовательными областями:речевое развитие, познавательное
развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие,
социально-коммуникативное развитие)
(отв.- все педагоги, срок - постоянно)
3-Использовать
активные и адекватные возрасту приемы включения
детей в трудовую деятельность на участке, в уголках
природы.
(отв.- все педагоги, срок - постоянно)
4.0бъявить с 01.04.2014 года месячник по очистке территории своих участков с
посильным привлечением родителей и детей.
(от- все педагоги, срок - с 01.04.2014 и
ежедневно)
5.3авести с 01.04.2014 журнал осмотра санитарного состояния участков в каждой группе. Планировать при необходимости с детьми мероприятия по уборке и
делать отметку о выполнении.
(отв.- все педагоги, срок- с 01.04.2014
г.)
6.Взаимодействовать с родителями по
вопросам экологического образования детей.
(отв.- все педагоги, срок-постоянно)
7.Общие результаты об экологическом
образовании детей каждой группы оформить отчетом и разместить информацию для
родителей в уголках.
(отв.- все педагоги, срок-до 31.03.2014
года)
8.Общую информацию об экологическом
образовании детей в ДОО оформить отчетом и поместить на сайте организации.
(отв.- Дубровина Т.М, срок- 31.03.2014 г)
9.Установить день 02 апреля днем посадки
цветочных семян в ДОО. Посадить семена при участии детей
во всех группах.
(отв.- все педагоги, срок - 02 апреля)
10.Разместить материалы педагогического
совета на сайте учреждения.
( срок - 31.03.2014 г, отв. - Дубровина
Т.М.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.