1181538
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Химия КонспектыМетодическая разработка урока по химии на тему "Количество вещества.Молярная масса" (8 класс)

Методическая разработка урока по химии на тему "Количество вещества.Молярная масса" (8 класс)

IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Идёт приём заявок Для дошкольников и учеников 1-11 классов 16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р. ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный этап


Окружающий мир изучают естественные науки – математика, химия, физика, география, биология.

- Скажите, пожалуйста, а что изучает химия?

- Правильно, химия изучает вещества, их свойства и превращения!

- Вещества отличаются агрегатным состоянием.

- А в чем измерять вещества?


Осмысливают информацию





Высказывают мнения (суждения)







Сравнивают, анализируют полученную информацию.

Высказывают собственные точки зрения


Личностные (широкая мотивационная основа учебной деятельности);



Познавательные – пытаются решить задачу известным способом;

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную цель и задачу;

Коммуникативные – учатся формулировать собственное мнение и позицию


Актуализация знаний


У меня на столе стоят три одинаковых по объему сосуда- 3х - литровые банки. В каждую банку поместим по 1 кг разных продуктов. В 1- изюм; во 2 – яблоки; в 3 – грецкие орехи.

- Давайте сравним вещества?

- Определите сходство?

- Правильно, все вещества взяты одинаковой массой – 1 кг и все они – твердые.

- Можно ли измерять вещества в кг, г, мг?

- Правильно, нельзя, т.к. это ведь самостоятельная физическая величина и г, мг, кг – это единицы массы.

- А в чем их различие?





- Правильно численностью того, из чего они состоят!

- Теперь давайте определим тему нашего урока?

- Вещества были взяты одинаковой массой, т.е. мы взяли порцию вещества. Как эту порцию вещества можно назвать?

- Молодцы, правильно! Количество вещества.

- Откройте, пожалуйста, рабочие тетради , запишите дату и тему урока.
















Высказывают мнения (суждения)

Воспринимают основное содержание, сравнивают, анализируют полученную информацию.





Проводят анализ проблемы

Высказывают собственные точки зрения





Высказывают собственные точки зрения. Обобщают извлеченную информацию

Делают вывод и определяют тему урока – «Количество вещества»







Записывают дату и тему урока
























Личностные – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;



Познавательные – устанавливать причинно-следственные связи;



Коммуникативные – формулировать собственное мнение, использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; совершенствовать монологическую и полиалогическую формы речи;



Регулятивные – осуществляют самоконтроль

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся


- Мы определили тему урока. А что нам необходимо узнать о количестве вещества? С какими другими величинами количество вещества связано?













- Вещества отличаются строением (структурой). В порциях наших веществ разное число структурных частиц.

- Это характеристика называется – числом структурных частиц (атомов, молекул, ионов) и обозначается буквой N.

- Отсчитать нужное число молекул, атомов, ионов технически невозможно из-за их малого размера. Вот если бы найти способ, в котором объединились бы масса (ее измерить просто) и число структурных частиц. И ученые придумали! А если брать столько граммов вещества, какова относительная молекулярная масса, то сколько там будет содержаться молекул?

Для O2 – 32 г (Mr= 32)

Для O3 – 48 г (Mr = 48)

Для P4 – 124 г (Mr=124)

Для H2O – 18 г (Mr=18 )

- Оказалось, что в 32 г O2, в 48 г O3? в 18 г H2O и т.д. содержится одинаковое число структурных частиц = 6 × 1023.Это определил математическими расчетами итальянский ученый – Амедео Авогадро. Его назвали числом Авогадро. Обозначается - Na.

- Вот эту величину, которая содержит 6×1023 структурных частиц какого-либо вещества и назвали количеством вещества. обозначается эта величина буквой – n. Измеряется количество вещества – «молем». Одна порция вещества – один моль содержит 6×1023структурных частиц (молекул, атомов, ионов).

- А имеет массу количество вещества?

- Правильно. Имеет.

- А что нужно сделать, чтобы отмерить один моль вещества?

- Правильно, нужно взять столько граммов этого вещества, какова его относительная молекулярная масса Mr.

- Масса 1 моля вещества называется молярной массой и обозначается буквой - µ. Измеряется в граммах/моль или г/моль.








Обобщают информацию, определяют и формулируют цель.

Цель: получить понятие о количестве вещества, единицах его измерения, взаимосвязи массы и количества вещества, взаимосвязи количества вещества и числа структурных частиц.







Записывают в тетрадях буквенное обозначение, произношение











































Записывают в тетрадях буквенное обозначение, произношение





































Записывают в тетрадях буквенное обозначение, произношение

Личностные – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные и внешние мотивы, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные – ориентироваться на разнообразие способов решения задачи, владеть общим приемом решения задачи.

Коммуникативные – формулировать свое собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.




Первичное усвоение новых знаний


-Я взяла 64 грамма O2.Какое количество (сколько молей) я взяла?

- Правильно, два!

- Давайте теперь математически запишем взаимосвязь между количеством вещества и массой:

n = m/µ отсюда: m = n×µ и µ =m/n

- А сколько молекул кислорода будут содержать эти 64 г кислорода?

- Правильно, 12×1023 молекул

- Теперь снова запишем взаимосвязь в виде формулы:

n =N/Na, отсюда : N = Na×n и Na =N/n

- А теперь давайте постараемся определить производные единиц измерения количества вещества, молярной массы, структурных частиц. Сделаем это в виде таблицы (приложение 1)

- Масса измеряется в граммах, а в тысячу раз большая единица массы? – Килограмм (кг)

- А в тысячу раз меньшая единица массы? – Миллиграмм (мг)

- Количество вещества измеряется в молях. А в тысячу раз большая единица количества вещества? – Киломоль (кмоль)

- А в тысячу раз меньшая единица количества вещества? – Миллимоль (ммоль)

- В тысячу раз большая единица молярной массы? – Килограмм/киломоль (кг/кмоль)

- В тысячу раз меньшая? – Миллиграмм/миллимоль (мг/ммоль)

- И, аналогично для структурных частиц

- В тысячу раз большая - 6×1026

- В тысячу раз меньшая - 6×1020


















Записывают в тетрадях формулы













Записывают в тетрадях формулы


Личностные – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные – учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве друг с другом и учителем;

Познавательные – использовать для решения задачи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме,

Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.




Первичная проверка понимания


- А теперь давайте устно определим взаимосвязь между величинами

1. Сколько молекул кислорода содержится в 2 моль его? Какую массу будет иметь это количество кислорода?

2. Какую массу имеют 5 киломоль водорода? Сколько атомов водорода содержится в этом количестве?

3. Сколько будут «весить» 3×1020 молекул воды?












Анализируют полученную информацию, высказывают мнения

Оценивают и пытаются решить частную задачу известным способом










Личностные – способность к самооценке учебной деятельности;

Регулятивные - осуществляют пошаговый контроль по результату;

Самопроверка;

Познавательные – анализ, контроль и оценка результата;

Коммуникативные – построение рассуждения, использование речи для регуляции своего действия.




Итог урока




-Давайте обратимся к цели нашей работы на уроке.

- Ребята, какие величины для измерения вещества в химии используются?

- С помощью чего можно определить взаимосвязь между этими величинами?

- Какая величина является главной связующей между величинами для измерения веществ в химии?

- Давайте составим синквейн




Сравнивают запланированный и полученный результаты.






Личностные – широкая мотивационная основа для учебной деятельности;

Регулятивные – осуществление пошагового контроля по результату;

Познавательные - контроль, оценка результата;

Коммуникативные – рефлексия своих действий.




Рефлексия


- Ребята, давайте оценим свою работу на уроке.

-Пожалуйста, в тетрадях запишите ответы на вопросы:

- Узнал(а)

- Умею

- Смогу

-Желающие публично могут поделиться своими впечатлениями по работе на уроке.




Оценивают собственное продвижение по теме










Коммуникативные – рефлексия своих действий.




Домашнее задание

Ребята, домашнее задание будет следующим:

- Придумать задания для своего соседа по нахождению µ, n, N




Оценивают собственное продвижение по теме






hello_html_m137486d4.gif

hello_html_78ac8e56.gif

Курс профессиональной переподготовки
Учитель химии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Конспект данного урока разработан в соответствии с требования ФГОС .Представлена технологическая карта урока, тема урока, планируемые результаты, есть приложение (таблица).Данная тема является одной из трудных для понимания восьмиклассниками, т.к. речь идет о количественной характеристике структурных частиц вещества. А частицы из которых состоят вещества имеют весьма маленькие размеры и поэтому восьмиклассникам приходиться использовать пространственное воображение, абстрагироваться. Кроме того данная изучаемая тема перекликается с математикой.При изучении данной темы учащимся необходимо умение работать с формулами, преобразовывать их, находить недостающие для вычисления величины.

Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
26-28 октября 2019 I МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ» «Современные тенденции в воспитании и социализации детей» Подать заявку Очное участие Дистанционное участие Курс повышения квалификации (36 часов) + Сертификат участника “Инфофорума”
IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Для дошкольников и учеников 1-11 классов Рекордно низкий оргвзнос 25 Р. 16 предметов ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее