- 03.12.2014
- 1172
- 1
Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД
Предмет: русский
язык
Класс: 5
Автор УМК: Русский язык. 5 класс. Учебник для
общеобразовательныхучреждений с приложениемна электронном носителе. В 2-х ч.
Ч.1 / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред.
Н.М.Шанский. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Тема урока: Синтаксический разбор сложного предложения
Тип урока: урок рефлексии
Формы работы: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.
Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные): показать различия между простыми (ПП) и сложными предложениями (СП), определять виды СП по способу связи ПП в составе СП; различать ПП и СП, определять границы частей в СП; правильно ставить знаки препинания между частями СП; читать схемы ПП и СП; составлять предложения по указанным схемам; научить выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.
|
№ п/п |
Этапы занятия |
Деятельность учителя |
Деятель-ность уча-щихся |
Применение ЭОР |
Универсаль-ные учебные действия: личностные, познаватель-ные, комму-никативные, регулятив-ные |
|
|
1. |
Мобилизационный момент |
Приветствие. - Здравствуйте, ребята! - Садитесь, пожалуйста.
- Ребята, с каким настроением вы пришли на урок?
Я рада, что у вас хорошее настроение и готова продуктивно сотрудничать с вами. |
Ребята при-ветствуют учителя.
Отвечают на вопрос. |
Слайд 1: Хорошим, бодрым, радостным.
|
Л.-самооп-ределение. К.-планиро-вание учеб-ного сотруд-ничества с учителем и сверстника-ми. |
|
|
2. |
Целеполагание |
Произведите синтаксический разбор предложения.
- Ребята, что же мы будем изучать сегодня на уроке? Сформулируйте тему. Откройте тетради, запишите число и тему урока.
-Ребята, как вы дума-ете, чем мы будем зани-маться на уроке? Сформулируйте цели урока. |
Работа у доски и в тетрадях
Формулиру-ют тему уро-ка.
Записывают число и тему урока.
Формулиру-ют цели урока.
|
Слайд 2 Прозвенел звонок весёлый, ========= начинается урок. ---------------
Слайд 3: Синтаксический разбор сложного предложения
Слайд 4: Синтаксический разбор сложного предложения
Слайд 5: Цели: • Различать ПП и СП; • определять виды СП по способу связи ПП в составе СП; • определять границы частей в СП; • постановка знаков препинания между частями СП; • читать схемы ПП и СП; • составлять предложения по указанным схемам; • выполнять разбор сложного предложения |
Р.-целепола-гание. К.- постано-вка вопро-сов. П.:общеучеб-ные-самостоя-тельное фор-мулирова-ние познаватель-ной цели; логические – формулирование пробле-мы. |
|
|
3. |
Актуали-зациязна-ний и фиксация затрудне-ний в дея-тельности |
Фронтальная работа. - Выполняем упражнение № 225 - Прочтите задание (№ 225 на стр.94)
- Что мы сейчас будем делать?
- Выполняем задание (у доски 3 ученика) (Учитель по ходу выполнения вводит понятия о сочинительных и подчинительных союзах и видах СП)
- Какие виды СП вы узнали?
- Как связываются ПП между собой в составе СП?
- Как разделяются ПП в составе СП?
|
Отвечают на вопрос.
Читают задание
Комментируют задание.
Выполняют задание.
Отвечают
Отвечают
|
Слайд 6: • Списать предложения • Расставить знаки препинания • Подчеркнуть главные члены предложения • Выделить овалом союзы • Составить схемы предложений.
Слайд 7: 1.Я взяла банку и увидала, ==== ===== что вся она полна муравьями ===== --- == и === , (что --- ===). – СПП 2.Когда я уходила из ====== кладовой, я посмотрела ещё ========= раз на банку. (Когда --- ====), --- =====. – СПП 3.Над головой зайца стоял ===== морозный пар, и сквозь этот пар виднелись большие ======== яркие звёзды. ==== -----, и === -------.- ССП
Слайд 8 • БСП • ССП • СПП • РВС
Слайд 9 • Интонацией • Союзами
Слайд 10 • Запятыми |
К.-планиро-вание учеб-ного сотруд-ничества с учителем и сверстника-ми. П.:логичес-кие- анализ объектов с целью выделения признаков. |
|
|
4. |
Построе-ние про-екта выхода из затрудне-ния |
-Ребята, а сейчас пора-ботаем в парах. Пользуясь материалом п.47 (стр.96) вашего учебника, составьте на листочках, лежащих перед вами, план-схему «Синтаксический разбор СП».
-Давайте проверим, что у вас получилось.
-Начертите схему в справочники. |
В парах составляют схему«Сложное предложение».
Самопроверка схемы по слайду «СП».
Составляют схему в справочни-ках. |
Слайд 11 План-схема «Синтаксический разбор СП». 1.Определить вид предло-жения: 1) по цели высказывания; 2) по эмоциональной окраске; 3) по структуре. 2. ПП СП |
Р.-планиро-вание, прогно-зирование. П.-модели-рование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рас-суждений, доказательст-во, выдвиже-ние гипотез и их обоснова-ние. К.-инициа-тивное сотруд-ничество в поиске и вы-боре инфор-мации. |
|
|
1)по нали-чию грамма-тической основы (двусоставное //односос-тавное); 2) по нали-чию второ-степенных членов (распростпанённое//нераспространённое); 3)по степени осложнённости (ослож-нённое//неосложнённое)
ПРИМЕЧАНИЕ ПП может быть ослож-нено: -однородны ми чл. предл - обращени-ем; - вводными словами; - обособ-ленным обстоятель-ством; - обособ-ленным определе-нием 4.Составить схему пред-ложения. |
1)из скольких ПП состоит; 2) Выделить и пронумеро-вать каждое ПП в составе СП; 3) выяснить, чем связаны ПП в состве СП; 4) разобрать по членам каждое ПП в составе СП; 5)Определить вид СП (БСП, ССП, СПП, РВС) 4.Составить схему предложения
|
|||||
|
5.
|
Физкульт-минутка
|
Ребята, а теперь давай-те отдохнём. Встаньте, пожалуйста, выполним небольшую зарядку.
|
Выполняют физкультминутку |
Слайд 12 Встали, посмотрели вверх, вниз, влево, вправо. Повернулись влево, вправо. Наклонились вниз, прогнулись назад. Похлопали в ладоши, потопали ногами. Сели. |
|
|
|
6. |
Первич-ное за-крепле-ние |
Ребята, а сейчас закрепим полученные знания на практике. Самостоятельная работа в группах. Выполняем упражнение № 226 (с.94). (каждой группе – одно предложение.) -Прочитайте задание.
-Что вы будете делать?
-Выполняете упражнение № 226 (с.94). в группах- пах (каждой группе – одно предложение.)
-Взаимопроверка (с обменом тетрадей)
|
Читают вслух зада-ние. Комментируют задание.
Выполняют в группах
Проверяют по слайду |
Слайд 13 1.Списать 2.Расставить знаки препи-нания: 3.Почеркнуть грамматиче-скую основу каждого предложения; Выделить в овал союзы; соединяющие ПП в составе СП.
1) Слайд 14 1.Весною я пошёл смотреть ========2)==== свои яблоки и увидал, (что ====== мыши кругом объели их ===== корни). 1) 2.Попался перепел в сеть к ======= охотнику и стал просить, 2) ========== (чтобы охотник отпустил ======= его). 1) 2) 3. Я не боялся пчёл, (потому ======== что дед научил меня тихо ====== ходить по осеку.) =1)==== 2) 4. Осек – место, (где ставят ===== ===== пчёл). 1) 2) 5. (Когда обоз проехал), заяц ====== перескочил дорогу и ========== полегоньку пошёл к гумну. ===== |
Р.-контроль, оценка, кор-рекция. П.:общеучеб-ные – умение структуриро-вать знания, выбор наиболее эффектив-ных способов решения за-дач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказы-вания, реф-лексия способов и условий действия. К.-управле-ние поведе -нием партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
|
|
7. |
Рефлек-сия дея-тельности
|
Выберите начало предложения и продолжите его.
Спасибо, ребята. Мне было приятно с вами работать. Отмечу, что поставленные вами в начале урока результа-ты достигнуты. Мне очень понравилась ваша работа (коммен-тарий оценок).
-Запишите задание на дом. Оно будет дифференцированным. |
Выбирают и продолжают начатое предложе-ние
Записывают домашнее задание. |
Слайд 21 1.Сегодня на уроке я научился………… 2.На уроке мне больше всего понравилось……… 3.На уроке было очень интересно…... 4.Сегодня мне не удалось …. 5.На уроке не понравилось… 6.Я хочу сказать спасибо….
Слайд 22 П.46-47, с. 95 упр.№ 230 + подчеркнуть грамматические основы, указать границы предложений, выделить в овол союзы, начертить схемы предложений; синтаксический разбор предложения № 1 |
К.-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. П.-рефлек-сия Л.-смысло-образова-ние. |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Это
Тип урока - урок рефлексии
Формы работы: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.
Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные): показать различия между простыми (ПП) и сложными предложениями (СП), определять виды СП по способу связи ПП в составе СП; различать ПП и СП, определять границы частей в СП; правильно ставить знаки препинания между частями СП; читать схемы ПП и СП; составлять предложения по указанным схемам; научить выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.
Урок состоит из 7 этапов: мобилизационный момент, целеполагание, актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности, построение проекта выхода из затруднения, физкультминутка, первичное закрепление, рефлексия деятельности. Отличительной особенностью урока является то, что обучающиеся самостоятельно (в парах) составляют план-схему "Синтаксический разбор сложного предложения." Предпочтение отдаётся самостоятельной работе учащихся.
Целепо
Целепол
6 664 542 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дмитриева Галина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.