Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Методическая разработка урока по теме: "Синтаксический разбор сложного предложения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Методическая разработка урока по теме: "Синтаксический разбор сложного предложения"

библиотека
материалов

hello_html_m608f11e5.gifТехнологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет: русский язык
Класс:
5
Автор УМК: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательныхучреждений с приложениемна электронном носителе. В 2-х ч. Ч.1 / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

Тема урока: Синтаксический разбор сложного предложения

Тип урока: урок рефлексии

Формы работы: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные): показать различия между простыми (ПП) и сложными предложениями (СП), определять виды СП по способу связи ПП в составе СП; различать ПП и СП, определять границы частей в СП; правильно ставить знаки препинания между частями СП; читать схемы ПП и СП; составлять предложения по указанным схемам; научить выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.

п/п

Этапы

занятия

Деятельность учителя

Деятель-ность уча-щихся

Применение ЭОР

Универсаль-ные учебные действия:

личностные,

познаватель-ные, комму-никативные,

регулятив-ные

1.

Мобилизационный момент

Приветствие.

- Здравствуйте, ребята!

- Садитесь, пожалуйста.



- Ребята, с каким настроением вы пришли на урок?



Я рада, что у вас хорошее настроение и готова продуктивно сотрудничать с вами.

Ребята при-ветствуют учителя.



Отвечают на вопрос.







Слайд 1:

Хорошим, бодрым, радостным.




Л.-самооп-ределение.

К.-планиро-вание учеб-ного сотруд-ничества с учителем и сверстника-ми.

2.

Целеполагание

Произведите синтаксический разбор предложения.











- Ребята, что же мы будем изучать сегодня на уроке? Сформулируйте тему.

Откройте тетради, запишите число и тему урока.



-Ребята, как вы дума-ете, чем мы будем зани-маться на уроке? Сформулируйте цели урока.

Работа у доски и в тетрадях











Формулиру-ют тему уро-ка.



Записывают число и тему урока.



Формулиру-ют цели урока.












Слайд 2

Прозвенел звонок весёлый,

=========

начинается урок.

---------------

(Пов., невоскл., СП, сост. Из 2 ПП, связ. интон. БСП)



Слайд 3:

Синтаксический разбор сложного предложения



Слайд 4:

Синтаксический разбор сложного предложения





Слайд 5:

Цели:

  • Различать ПП и СП;

  • определять виды СП по способу связи ПП в составе СП;

  • определять границы частей в СП;

  • постановка знаков препинания между частями СП;

  • читать схемы ПП и СП;

  • составлять предложения по указанным схемам;

  • выполнять разбор сложного предложения

Р.-целепола-гание.

К.- постано-вка вопро-сов.

П.:общеучеб-ные-самостоя-тельное фор-мулирова-ние познаватель-ной цели; логические – формулирование пробле-мы.

3.

Актуали-зациязна-ний и фиксация затрудне-ний в дея-тельности

Фронтальная работа.

- Выполняем упражнение № 225

- Прочтите задание (№ 225 на стр.94)



- Что мы сейчас будем делать?



















- Выполняем задание

(у доски 3 ученика)

(Учитель по ходу выполнения вводит понятия о сочинительных и подчинительных союзах и видах СП)





























- Какие виды СП вы узнали?









- Как связываются ПП между собой в составе СП?



- Как разделяются ПП в составе СП?


Отвечают на вопрос.



Читают задание



Комментируют задание.



















Выполняют задание.



























Отвечают







Отвечают
















Слайд 6:

  • Списать предложения

  • Расставить знаки препинания

  • Подчеркнуть главные члены предложения

  • Выделить овалом союзы

  • Составить схемы предложений.



Слайд 7:

1.Я взяла банку и увидала,

==== =====

что вся она полна муравьями

=====

--- == и === , (что --- ===). – СПП

2.Когда я уходила из

======

кладовой, я посмотрела ещё

=========

раз на банку.

(Когда --- ====), --- =====. – СПП

3.Над головой зайца стоял

=====

морозный пар, и сквозь этот пар виднелись большие

========

яркие звёзды.

==== -----, и === -------.- ССП



Слайд 8

  • БСП

  • ССП

  • СПП

  • РВС



Слайд 9

  • Интонацией

  • Союзами



Слайд 10

  • Запятыми

К.-планиро-вание учеб-ного сотруд-ничества с учителем и сверстника-ми.

П.:логичес-кие- анализ объектов с целью выделения признаков.

4.

Построе-ние про-екта выхода из затрудне-ния

-Ребята, а сейчас пора-ботаем в парах.

Пользуясь материалом п.47 (стр.96) вашего учебника, составьте на листочках, лежащих перед вами, план-схему «Синтаксический разбор СП».



-Давайте проверим, что у вас получилось.







-Начертите схему в справочники.

В парах составляют схему«Сложное предложение».









Самопроверка схемы по слайду «СП».



Составляют схему в справочни-ках.

Слайд 11

План-схема «Синтаксический разбор СП».

1.Определить вид предло-жения:

1) по цели высказывания;

2) по эмоциональной окраске;

3) по структуре.

2. ПП СП

Р.-планиро-вание, прогно-зирование.

П.-модели-рование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рас-суждений, доказательст-во, выдвиже-ние гипотез и их обоснова-ние.

К.-инициа-тивное сотруд-ничество в поиске и вы-боре инфор-мации.

1)по нали-чию грамма-тической основы (двусоставное //односос-тавное);

2) по нали-чию второ-степенных членов (распростпанённое//нераспространённое);

3)по степени осложнённости (ослож-нённое//неосложнённое)



ПРИМЕЧАНИЕ

ПП может быть ослож-нено:

-однородны ми чл. предл

- обращени-ем;

- вводными словами;

- обособ-ленным обстоятель-ством;

- обособ-ленным определе-нием

4.Составить схему пред-ложения.

1)из скольких ПП состоит;

2) Выделить и пронумеро-вать каждое ПП в составе СП;

3) выяснить, чем связаны ПП в состве СП;

4) разобрать по членам каждое ПП в составе СП;

5)Определить вид СП (БСП, ССП, СПП, РВС)

4.Составить схему предложения




5.












Физкульт-минутка










Ребята, а теперь давай-те отдохнём. Встаньте, пожалуйста, выполним небольшую зарядку.




Выполняют физкультминутку

Слайд 12

Встали, посмотрели вверх, вниз, влево, вправо.

Повернулись влево, вправо.

Наклонились вниз, прогнулись назад.

Похлопали в ладоши, потопали ногами. Сели.


6.

Первич-ное за-крепле-ние

Ребята, а сейчас закрепим полученные знания на практике. Самостоятельная работа в группах. Выполняем упражнение № 226 (с.94). (каждой группе – одно предложение.)

-Прочитайте задание.



-Что вы будете делать?

















-Выполняете упражнение № 226 (с.94). в группах-

пах (каждой группе – одно предложение.)



-Взаимопроверка (с обменом тетрадей)


























Читают вслух зада-ние.

Комментируют задание.











Выполняют в группах







Проверяют по слайду























Слайд 13

1.Списать

2.Расставить знаки препи-нания:

3.Почеркнуть грамматиче-скую основу каждого предложения;

Выделить в овал союзы; соединяющие ПП в составе СП.











1) Слайд 14

1.Весною я пошёл смотреть

========2)====

свои яблоки и увидал, (что

======

мыши кругом объели их

=====

корни).

1)

2.Попался перепел в сеть к

=======

охотнику и стал просить,

2) ==========

(чтобы охотник отпустил

=======

его).

1) 2)

3. Я не боялся пчёл, (потому

========

что дед научил меня тихо

======

ходить по осеку.)

=1)==== 2)

4. Осек – место, (где ставят

===== =====

пчёл).

1) 2)

5. (Когда обоз проехал), заяц

======

перескочил дорогу и

==========

полегоньку пошёл к гумну.

=====

Р.-контроль, оценка, кор-рекция.

П.:общеучеб-ные – умение структуриро-вать знания, выбор наиболее эффектив-ных способов решения за-дач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказы-вания, реф-лексия способов и условий действия.

К.-управле-ние поведе -нием партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

7.

Рефлек-сия дея-тельности
















Выберите начало предложения и продолжите его.















Спасибо, ребята. Мне было приятно с вами работать. Отмечу, что поставленные вами в начале урока результа-ты достигнуты. Мне очень понравилась ваша работа (коммен-тарий оценок).



-Запишите задание на дом. Оно будет дифференцированным.

Выбирают и продолжают начатое предложе-ние































Записывают

домашнее задание.

Слайд 21

1.Сегодня на уроке я научился…………

2.На уроке мне больше всего понравилось………

3.На уроке было очень интересно…...

4.Сегодня мне не удалось ….

5.На уроке не понравилось…

6.Я хочу сказать спасибо….



















Слайд 22

П.46-47, с. 95 упр.№ 230 + подчеркнуть грамматические основы, указать границы предложений, выделить в овол союзы, начертить схемы предложений; синтаксический разбор предложения № 1

К.-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П.-рефлек-сия

Л.-смысло-образова-ние.



Краткое описание документа:

Это

Тип урока - урок рефлексии

 

Формы работы: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.

 

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные): показать различия между простыми (ПП) и сложными предложениями (СП), определять виды СП по способу связи ПП в составе СП; различать ПП и СП, определять границы частей в СП;  правильно ставить знаки препинания между частями СП; читать схемы ПП и СП; составлять предложения по указанным схемам; научить  выпол­нять разбор слож­ного предложения по алгоритму.

 

Урок состоит из 7 этапов: мобилизационный момент, целеполагание, актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности, построение проекта выхода из затруднения, физкультминутка, первичное закрепление, рефлексия деятельности. Отличительной особенностью урока является то, что обучающиеся самостоятельно (в парах) составляют план-схему "Синтаксический разбор сложного предложения." Предпочтение отдаётся самостоятельной работе учащихся.

 

Целепо

 

 

Целепол

 

 

Автор
Дата добавления 03.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1048
Номер материала 170588
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

10 месяцев назад
Благодарю за работу!
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх