Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского творчества»
Методическая разработка открытого занятия
по предмету «Изобразительное искусство»
Тема:
«Бабочка-красавица» 1 г. о.
Автор: Галашова Вера Николаевна
Педагог дополнительного образования
Апрель, 2015 г.
Тема: Выполнение упражнения «Бабочка – красавица» в цвете акварелью
Цель: Формирование умений изображать бабочку в технике акварели новыми
приёмами, с учётом разного возраста обучающихся
Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить
обучающихся с приёмами письма акварелью «по – сырому», «по-сухому» на примере
изображения бабочки и дать понять разницу акварельной техники от гуаши.
2. Учить
соотносить пропорции изображения. Дать инструктаж по выполнению практической
работы
3. Повторить
правила работы акварелью.
4. Совершенствовать
навык самостоятельного определения способов и приёмов письма акварелью
Развивающие:
1. Способствовать
концентрации внимания, наблюдательности.
2. Развивать
мелкую моторику, глазомер, кругозор у детей в области изобразительного
искусства через просмотр слайдов и словесный их комментарий.
3. Развивать
художественные способности, творческое воображение, ассоциативно-образное
мышление в процессе принятия решений и выполнения практических задач.
Воспитательные:
1. Воспитывать
любовь к природе и бережное отношение к окружающему миру;
2. Воспитывать
аккуратность, экономичность, трудолюбие, эстетический вкус, художественную
инициативу.
3. Работать
в коллективе, помогая друг другу в коммуникативном общении
4. Прививать
культуру поведения и бесконфликтного общения.
5. Вести
подготовку к осознанному выбору профессии при выполнении профессиональных проб.
Ожидаемый результат: изображение
бабочки, выполненное в технике акварели с использованием новых приёмов
Формирование
УУД:
Регулятивные
УУД – умение сохранить свою цель; умение определять наиболее эффективные
способы достижения результата в соответствии с учебной задачей и условиями её
решения; умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в
учебное действие, применяя различные критерии оценки; умение осознавать способы
действий, приведших к успеху или неуспеху.
Познавательные
УУД - выполнять универсальные логическое действие «анализ», «сравнение»; умение
строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное
умозаключение); находить способы решения творческих задач.
Коммуникативные
УУД: Умение формулировать точку зрения; умение определять общую цель и пути её
достижения; умение адекватно оценить поведение окружающих (на основе критериев,
заданных взрослыми) в ходе решения совместной учебной задачи; умение адекватно
оценить собственное поведение (на основе критериев, заданных взрослыми) в ходе
решения учебной задачи.
Личностные
УУД – самостоятельно мыслить, проявить желание и применить умение выполнять
практическую работу акварельными красками, проявление взаимопомощи.
Выражение любви к природе, прогнозировать и оценивать результаты собственной деятельности.
Оборудование: компьютер,
мольберты, наглядные пособия, акварель, баночки с водой, кисти, листы бумаги,
палитра, скотч.
Возраст детей: 7 -14 лет
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
Анализ
занятия
|
|
Организационный
этап
|
|
Здравствуйте
ребята, внимательно посмотрите готовность ваших рабочих мест к занятию.
|
Обучающиеся проверяют, все ли есть в наличии для работы на
занятии (старшие контролируют готовность младших) Воспринимают на слух,
визуально контролируют свою готовность к занятию.
|
Л.:
самоорганизация.
Р.: способность регулировать свои действия, прогнозировать
деятельность на занятии.
|
На
данном этапе осуществлялась готовность рабочего места обучающихся.
Форма учебного
взаимодействия - фронтальная
|
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
|
Сегодня
на занятии мы продолжаем путешествовать по миру изобразительного искусства,
который нас ведёт в сказочную страну, которая называется…
Нанесет
она узор
Очень
трепетный и нежный
Будь
то небо или бор,
Иней
тонкий белоснежный,
Зеленеющий
апрель –
Всё
раскрасит...
Педагог демонстрирует слайды с
акварелями.
- Поднимите правую руку те, кому
понравились акварели?
- Теперь поднимите левую руку те, кто
хочет научиться писать акварелью?
|
-
акварель.
Обучающиеся
поднимают правую руку
Обучающиеся
поднимают левую руку
|
|
Создаются
условия для возникновения у обучающих внутренней потребности включения в
учебную деятельность («хочу»), актуализируются требования к обучающемуся со
стороны учебной деятельности(«надо») и устанавливаются тематические рамки
(«могу»).
|
|
Постановка
темы и цели занятия
|
|
-
Внимательно рассмотрите оформление доски и попробуйте сформулировать тему
занятия:
-
Чтобы научиться писать акварелью надо много, что делать?
-
Правильно. Теперь сформулируйте цель занятия:
-
Молодцы. Какие задачи мы будем решать, достигая поставленной цели?
|
Перед
тем как дать ответ обучающиеся совещаются в группах, обсуждая варианты
ответа.
-
Бабочка – красавица
-
Упражняться.
-
Выполнить упражнение акварелью на примере изображения бабочки.
-
Познакомиться с техникой акварели;
-
Узнать поэтапность выполнения практической работы;
-
Повторить технику безопасности работы с акварелью;
-
выполнить упражнение;
-
Оценить
|
Л.: осознание
своих возможностей.
Р.: умение
регулировать свои действия
П.: умение
анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить
речевое высказывание.
|
Обучающиеся
формулируют собственную точку зрения; определять общую цель и пути её
достижения, общаются в группах, каждый высказывает своё мнение.
Конкретно
определяют цель, строят логическую цепочку задач, предполагают решение этих
задач.
|
|
Изучение нового материала
|
|
Акварель (французское aquarelle, от итальянского
acquerello, от латинского aqua – вода), краски (обычно на растительном клее),
разводимые водой, а также живопись этими красками.
"Вода" –
первое ключевое слово, на которое необходимо обратить внимание. В более
широком смысле слово "вода" означает одну из четырех стихий, существующих
в природе. От стихийности и непредсказуемости воды, соединенной с красками, и
от умения мастера управлять влажностью живописного пространства и происходят
все возможные варианты понимания акварели и способы владения ею. Это
обстоятельство и выявляет настроение, темперамент и характер мастера в его
произведении. Логика этой взаимосвязи проста. Если мы не можем
справиться с акварелью, с ее текучей природой, то стараемся избавить ее от
"лишней" воды. Так появляется необходимость пользоваться небольшими
лессировками и маленькими мазками, чтобы путем сложения, наслоения
"слепить" изображение по-сухому. Если же "водное
пространство" не пугает и возникает желание подчиниться водной стихии
цвета или вступить с ней в борьбу, тогда работу можно вести в состоянии
живого движения воды. Для такой живописи несомненно потребуются определенная
смелость, изобретательность и проворность. Так получаются эффектные работы
по-мокрому. (Просмотр иллюстраций)
- Какими способами мы
будем пользоваться?
- Чем техника
акварельная отличается от гуаши?
|
Во
время рассказа педагога дети просматривают иллюстрации наблюдают за цветом,
формами изображений бабочек.
-
«По-сухому?», «По–сырому»
Акварель
прозрачная, а гуашь густая, легко можно исправить ошибку.
|
выполнять
универсальные логическое действие «анализ», «сравнение»; умение строить
простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное
умозаключение); находить способы решения творческих задач.
|
Создание
педагогических ситуаций коллективного общения на уроке, позволяющих каждому обучающемуся
проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.
|
|
Повторение
ТБ
|
|
-
Прежде чем приступить к практической работе назовите правила работы с
акварелью.
|
Обучающиеся
перечисляют правила.
|
|
Обучающиеся
демонстрируют знания правил работы с акварелью
|
|
Физкультминутка
|
|
Утром бабочка проснулась
Улыбнулась, потянулась
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
|
Обучающиеся
по желанию делают упражнения
|
|
|
|
Практическая
работа
|
|
Педагог даёт
инструктаж практической работы (показ педагога)
- Растворяем
красный цвет в воде. Берём большую кисть, наносим крупные мазки с правой и
левой стороны, определяя на глаз простую форму крыльев. Растворяем в воде
черный цвет. Проводим по сырому краю крыльев, уточняя его границы.
Подсушиваем. Берём тонкую кисть №1. Наносим тоненькие линии, создавая
контурный рисунок на крыльях бабочки чёрным цветом. Берём белила и добавляем
узор на тёмные места крыльев. Прорисовываем голову туловище, усики. Колируем
фон. В своей практической работе вы можете взять другие контрастные цвета,
используя таблицу.
Я
вижу, что работа завершается.
Большинство
ребят приводят рабочие места в порядок.
|
Обучающиеся
слушают, наблюдают, анализируют, запоминают способы письма акварелью
|
Л.:
проявление
интереса и активности в выборе решения;
установление
личностного смысла знания.
Р.:
умение
составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по
результату.
П.: умение рационально
использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства
красок, ориентироваться в средствах и технологиях акварели; умение подбирать
размер кисти и пользоваться палитрой.
|
Показ
педагога нацеливает на правильную самоорганизацию группы. Обучающиеся
коллективно анализируют процесс показа, запоминают алгоритм практической
работы. Самостоятельно выполняет каждый своё задание. В завершении идёт
просмотр работ в группах и обмен мнениями на выявление ошибок в выполнении
упражнения
|
|
Рефлексия
|
|
Вспомните,
какой была тема занятия?
-Чему
мы хотели научиться?
-Зачем
нам этому учиться?
-Как
вы всё делали, расскажите
-Оцените
свою работу.
У
кого были затруднения?
Какие?
|
-Выполнение
упражнения «Бабочка –красавица» в акварельной технике.
-Писать
акварелью
Можно
свои работы дарить или украсить комнату, участвовать в выставках, конкурсах.
Растворяли
цвет водой, сначала работали большими мазками «по-сухому», затем маленькими
мазками «по-мокрому» и применяли белила.
Все
работы красивые и разные, но для лучшего эффекта нужно ещё потренироваться.
|
Р.:
умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие,
применяя различные критерии оценки; умение осознавать способы действий,
приведших к успеху или неуспеху.
|
Анализируя
выполненную работу, обучающиеся пришли к выводу, что акварельная техника
сложнее чем гуашевая и следовательно одного упражнения недостаточно для
приобретения необходимого навыка письма акварелью. Хотя работы получились
интересные.
|
|
Итог
занятия
|
|
Наше
занятие завершилось. Я благодарю вас за творческую активную деятельность и
жду на следующем занятии
|
Обучающиеся
приводят в порядок рабочие места. И выполняют правила личной гигиены.
|
|
Все этапы занятия, были
соблюдены.
Цели
занятия удалось реализовать: формировались у учащихся новые понятия и
закреплялось изученное раннее. На этом занятии воспитывалось бережное отношение
к природе и определённые качества личности.
|
ПРИЛОЖЕНИЯ
Правила
техники безопасности при работе c красками, кистью и карандашом.
1. К
работе с кисточкой и красками приступать только с разрешения педагога
2. Перед
началом работы надеть спецодежду (фартук, нарукавники и т.п.)
3. Внимательно
выслушать объяснение педагога и проследить за показом приемов, которые необходимо
использовать при реализации поставленной задачи.
4. При
работе с кисточкой и красками строго запрещается:
- Брать
их в рот,
- Засовывать
в ухо, нос, глаза себе или соседу,
- Размахивать
- Ломать,
вытаскивать ворсинки из кисточки,
- Класть
в непредназначенное для них место,
- Рисовать
на теле или одежде как своей, так и соседа,
- Бросаться
ими.
5. В
случае не исправностей у кисточки обратиться за помощью к педагогу
6. Во
время работы с кисточкой и красками стараться сохранять правильную позу и
осанку.
7. После
работы с красками, поместить их в предназначенное для хранения место.
8. После
работы с кисточкой, ее вымыть и поставить в предназначенное место ворсинками
вверх.
9. Убрав
кисточку и краски, снять спецодежду.
10. После
окончания работы тщательно вымыть руки, вытереть насухо.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.