Методические рекомендации "Формирование социально-культурных ценностей личности через развитие навыков проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся"

Формирование социально-культурных ценностей личности

через развитие навыков проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся

Одной из главных задач современной школы является социализация личности.

Происходящие сейчас в нашей стране и мире события со всей очевидностью ещё раз подчёркивают, что необходимо обратить внимание на такой аспект как формирование социально-культурных ценностей личности. Они касаются личностных ценностных ориентаций, мировоззрения человека, его духовного склада. Имеют специфичный характер – нравственный, познавательный, ценностный, смысловой.

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Это Россия, наш многонациональный народ и гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа¸ человечество. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем из поколения в поколение. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять самым разрушительным влияниям.

Общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров. А есть эти ориентиры там, где хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории.

Эти проблемы мы, учителя истории, решаем на каждом нашем уроке. Я хочу остановиться на том, как они могут решаться в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся.

Анализ исследовательских работ учащихся позволяет сделать вывод о том, что все они связаны с краеведением.  Среди них – составление родословных, которое включает изучение происхождения, истории и родственных связей родов и семей; исследования о трудовом и боевом героизме родственников в годы Великой Отечественной войны, на изломе нашей истории.

Да и другие работы: «Боевой путь Симбирского ополчения в годы Отечественной войны 1812 года», «Судьба Троицкого собора», построенного в память об участниках этой войны, «Симбиряне-георгиевские кавалеры-участники Первой мировой войны»,  «История герба Симбирска-Ульяновска»,  работы, связанные с историей автозавода в годы Великой Отечественной войны,        «Вклад ульяновских госпиталей в Победу в  Великой Отечественной войне»,  связаны с тем или иным периодом истории нашего края.  И это, наверное, не случайно.

Это объясняется тем, что в каждом историческом событии принимают участие люди, главные и второстепенные персонажи истории. У каждого из них своя судьба, своя жизнь. При изучении истории своего рода можно выявить своих родственников, принимавших участие в исторических событиях, что способствует лучшему пониманию этих событий и процессов, происходящих в стране и мире.

Положительным в данной работе является и то, что дети больше времени проводят со своими родными, они начинают отно­ситься к ним, как к источнику знаний и опыта. Участие родителей в совместных с ребёнком делах благоприятствует дальнейшим успехам детей, расширяет их социальный опыт и дает положительные мо­дели для подражания. Родители понимают, что их участие и помощь необходимы для развития их собственного ребенка.

Например, после составления родословной один из авторов – одиннадцатиклассник- несколько раз встречался со своими родственниками по их просьбе для знакомства с работой, которая после таких встреч пополнялась дополнительным материалом. И это не единичный пример.

Учащиеся по-другому начинают смотреть на многие вещи, по-другому относиться к людям (даже к своим родственникам), к их труду.

Ряд исторических понятий в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности делается для учащихся более зримым, осязаемым.

Исследовательская и проектная деятельнос­ть пробуждает стремление каждого ученика познать исто­рию своего рода, семьи; воспитывает в детях чувства любви и гордости за свою родину, свою семью, чувство уважения к родным, способствует сохранению и продолжению непрерыв­ной связи поколений.

Именно это позволяет формировать логическую цепочку: "Я – моя семья - мой город (село) – мой край – мое Отечество – мой мир".

Выполненные учащимися работы расширяют сферу своего влияния. Они могут быть использованы как на уроках истории, так и во внеклассной работе. Так, например, практически все авторы работ представили их своим одноклассникам, выступали с презентациями на школьных научно-практических конференциях, выходили с ними в другие классы, таким образом, делились своим краеведческим опытом, опытом по изучению истории своего края.

История края является частью истории нашего Отечества; местные события при всей их специфичности являются иллюстрацией общего исторического процесса. Знание своего края, его прошлого и настоящего рождает чувство патриотизма – глубокой любви к Родине.

Здесь хочется привести слова Лихачева Д.С.: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, — значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, — значит у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны — он, как правило, равнодушен и к своей стране».

И это, я думаю, подтверждение того, что в этом плане в исследовательской, краеведческой работе важнее не научные результаты исследования, (хоть они у нас есть: призовые места, занимаемые школьниками на конкурсах различного уровня), а образовательно - воспитательное значение работы учащихся, личностные изменения учащихся во время занятий научно-исследовательской деятельностью, мотивация повышения интереса к предмету и интереса к истории своего края.

        Надеюсь, наша работа (краеведческо - исследовательская) вносит посильный вклад в воспитание любящих свою Родину, свою страну людей, способствует пониманию причастности каждого к родной природе, к национальной культуре, традициям и обычаям, что является очень актуальным в настоящее время, очень непростое настоящее время.