МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ПО РАЗРАБОТКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ КЛАССНОГО ЧАСА «ОСОБЕННОСТИ И СПЕЦИФИКА ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ПО РАЗРАБОТКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ КЛАССНОГО ЧАСА
«ОСОБЕННОСТИ И СПЕЦИФИКА ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ»

Иванова Виктория Борисовна,

учитель истории и обществознания
МОУ «Гимназия № 11 Дзержинского района Волгограда»

Традиционно процесс подготовки школьников к профессиональной деятельности основывается на приобретении определённых знаний, умений и навыков, которые часто не предполагают их социальной активности, и строится на выполнении требований взрослых. Этого для их успешного профессионального развития в будущем, в течение всей жизни в современных экономических условиях, не достаточно. Подготавливать процесс профессионального самоопределения можно и нужно заранее, начиная с момента поступления ребёнка в школу до этапа выбора профессии, педагогам необходимо создавать среду для развития самосознания, формирования ценностей, потребностей, личностных характеристик, важных для любой   профессиональной деятельности.

Методические рекомендации учителю при разработке классного часа, посвященного первым шагам при трудоустройстве, включают в себя следующие аспекты:

1. «Поддержка в выборе профессии» должна представлять собой психолого-педагогический информативный акт, направленный на то, чтобы снять напряжение в вопросах профессионального самоопределения выпускников, убрать конфронтацию отношений между старшими школьниками и взрослыми. Но не за счёт отказа от собственных взглядов, а на основе признания за старшеклассниками права на собственную позицию, собственные взгляды [6, с. 53].;

2. Необходимо учитывать, что с учащимися следует осуществлять профориентационную деятельность на базе изучения тех предметов, к которым у них проявляется устойчивый интерес и способности. Необходимо сосредоточить внимание выпускников на формировании профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, знакомить учащихся со способами достижений результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избранной профессии и саморазвития в ней;

3. Классный руководитель перед началом разработки классного часа «Особенности и специфика трудоустройства выпускников» должен проанализировать полноту знаний выпускников по трудовому праву, изучить личные особенности учащихся для выбора вида классного часа и методов его проведения;

4. Возможно, провести анкетирование учащихся на предмет знания о проблемах и алгоритму трудоустройства несовершеннолетних в современной России, это поможет разработать цели и сценарий классного часа, способного восполнить пробелы в знаниях и сориентировать учащихся как избежать проблем при трудоустройстве;

5. Если было проведено анкетирование учащихся, то после его анализа следует выявить главную проблему несформированности знаний учащихся по трудоустройству;

6. Определение целей и задач классного часа. Цели классного часа должны быть направлены на:

- оказание помощи старшеклассникам в выборе будущей профессии;

- воспитание профессионально-правовой культуры выпускников;

- воспитание активной гражданской позиции и позитивного отношения к закону [4, с. 38].

Задачами классного часа должны стать:

- знакомство учащихся с правовыми нормами в области трудовых отношений;

- содействие проявлению и развитию индивидуальности, раскрытию способностей учащихся;

- разъяснение понятий: трудоустройство, трудовой договор, порядка приема на работу.

7. Разработка сценария классного часа с использованием традиционных и инновационных технологий;

8. Определение педагогом собственной деятельности при проведении классного часа;

9. Отбор материала- выдержки из научной литературы, нормативно-правовых актов, материалов СМИ и Интернет, методических приемов и средств работы школьников, соответствующие их психолого-возрастным особенностям  и направленные на решение главной проблемы классного часа;

10. Отбор материалов и оборудования необходимых для проведения классного часа «Особенности и специфика трудоустройства выпускников»;

11. Определение необходимости участия в классном часе родителей, психолога, представителей различных профессий или самих работодателей;

12. Подготовка помещения для проведения классного часа;

Также выделяют такой аспект как подготовка учащихся к классному часу «Особенности и специфика трудоустройства выпускников», он включает:

- учащиеся заранее информируются о проведении классного часа, и его тематике;

- деятельность учащихся по изучению материалов СМИ, нормативно-правовых актов, взаимодействие с родителями на предмет выявления некоего алгоритма действий при устройстве на работу [3, с. 182].

Методические рекомендации по проведению классного часа, посвященного особенностям трудоустройства несовершеннолетних, можно разделить на 2 группы:

1. Рекомендации учителю при организации собственной деятельности в процессе проведения классного часа;

2. Рекомендация учителю при организации деятельности учащихся в процессе проведении классного часа;

Рекомендации учителю при организации собственной деятельности в процессе проведения классного часа можно представить в виде последовательности действий:

1. Четко обозначить тему и актуальность классного часа «Особенности и специфика трудоустройства выпускников» учащимся, пробудить желание детей принять активное участие в нем;

2. Если предполагается использование монологических приемов изложения материала, разработать опорный план, по которому будет строиться изложение, и стараться придерживаться его;

3. Продумать вопросы к учащимся на определение их собственного мнения, актуализацию знаний;

4. Излагать информацию четко, доступно психолого-возрастным особенностям учащихся, приводить конкретные ситуационные примеры, при необходимости использовать выдержки из нормативно-правовых актов, или предлагать учащимся самим приводить примеры с использованием собственного жизненного опыта;

5. Поддерживать психологически комфортную атмосферу в процессе классного часа;

6.  При возникновении вопросов у учащихся отвечать на них максимально полно с приведением (где это возможно или при необходимости) конкретных примеров из жизненного опыта, материалов СМИ и т.д.

7.  В конце мероприятия предложить учащимся ответить на вопросы, направленные на выявление усвоенного материала и способствующие проанализировать их отношение к классному часу (насколько предоставленная информация была для них полезна, информативна и т.д.)

8. Предложить учащимся различные рекомендации по применению приобретенного опыта в их личной жизни (это может быть показ книг, нормативно-правовых актов по данной проблеме; обсуждение ситуаций, в которых учащиеся могут применить полученные на занятии умения или информацию; советы – что они могут рассказать своим близким, о чем спросить по данной теме; куда можно обратиться).

9. Проведение педагогического анализа проведенного классного часа, совершаемого на нескольких уровнях:

1.                 обсуждение успешности (неуспешности) предметного результата вместе с учащимися, проектирование более продуктивной деятельности в будущем;

2.                 собственно педагогический анализ, осуществляемый взрослыми участниками;

3.                 анализ воспитательного результата.

В процессе педагогического анализа классного часа целесообразно обратить внимание на такие моменты, как  проявление и обогащения жизненного опыта детей, индивидуальная значимость усваиваемой информации, влияние на развитие творческих способностей учащихся, комфортность и активность их участия в классном часе [7].

Рекомендации педагогу при организации деятельности учащихся в процессе проведения классного часа можно представить в виде определенной структуры действий классного руководителя:

1. Определить какую деятельность будут выполнять учащиеся в процессе классного часа: будут ли они пассивными слушателями или будут принимать активное участие в обсуждении темы классного часа;

2. Разработать систему вопросов и заданий (при необходимости) к учащимся по теме классного часа «Особенности и специфика трудоустройства выпускников»;

3. После проведения классного часа предложить учащимся проанализировать его по определенной схеме:

·                   Что полезного учащиеся выделили для себя из изложенной педагогом информации?

·                   Как полученная информация о трудовых отношениях, порядке приема на работе, необходимых документах может помочь Вам в дальнейшей жизни?

·                   Как Вы можете оценить данный классный час? Какие плюсы и минусы в проведении и организации классного часа Вы можете выделить?

·                   Комфортность, благоприятный психологический климат;

·                   Обогащенность жизненного опыта учащихся;

·                   Духовно-нравственная ценность

Таким образом, методические рекомендации учителю по подготовке и проведению классного часа по теме «Особенности и специфика трудоустройства выпускников» сводятся к следующему: необходимо актуализировать необходимость проведения классного часа по данной теме, определить при этом собственную деятельность классного руководителя и деятельность учащихся,  излагать материал информативно и в соответствии с возрастными особенностями учащихся, после проведения классного часа провести его анализ совместно с учащимися.

Список использованной литературы

1.                 Веденеева О. А., Савва Л.И., Сайгушев Н.Я. Теория и практика работы классного руководителя. Учебное пособие. — М.: Мир науки, 2016. — 140 с.

2.                 Гудкина Л.Д. Организация и планирование воспитательной работы в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003 – 160 с

3.                 Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С.Справочник классного руководителя (5-9 классы) / Под ред. И.С. Артюховой. - М.: ВАКО, 2006. - 304с.

4.                 К вопросу о проведении классного часа . Акчулпанова Р.К.Егорова Е.В. Современные научные исследования и разработки 2015 . Сборник трудов I Научно-практической конференции аспирантов, преподавателей, ученых конференции. ООО "Клауд Кэпитал"; 2015.-89 с.

5.                 Методические рекомендации по разработке и проведению классных часов. Составитель Павлова Т.Н. Комсомольск-на-Амуре,2015 [Электронный ресурс]:  URL: https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-po-podgotovke-i-provedeniyu-klassnogo-chasa-305071.html (дата обращ. 03.12.2021).

6.                 Шаг во взрослую жизнь: профессиональное самоопределение школьников (методическое пособие для педагогов образовательных учреждений по работе с учащимися). Екатеринбург, 2011.-67 с.

7.                 Шнейдер К.В. Некоторые аспекты планирования, организации и анализа классных часов в работе классного руководителя // Современная педагогика. 2015. № 6 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/06/4701 (дата обращения: 07.12.2021).