Методические указания для выполнения практических работ по БЖ

Департамент образования и науки Кемеровской области

государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Ленинск-Кузнецкий горнотехнический колледж

Методические указания  по выполнению

самостоятельной работы

по дисциплине: «Основы безопасности жизнедеятельности»

130405 Подземная разработка месторождений полезных ископаемых

140448 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и                     электромеханического оборудования (по отраслям).

            080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).

Ленинск-Кузнецкий

2012

РАССМОТРЕНО                                                        УТВЕРЖДАЮ

на заседании цикловой                                         Зам. директора по УР 

комиссии __________

Протокол №_______                                             _________Н.И.Шуварикова

«____»________201  г.                                          «_____»__________201  г.

РАССМОТРЕНО

На заседании Методического совета

Протокол № ___________

«_____»____________201    г.

 Разработала

 преподаватель:

Козлова О.А.

Рецензент:

 (Ф.И.О., наименование организации)

Пояснительная записка

В последние годы большую актуальность приобретают вопросы подготовки студентов к жизни, к труду, формирование у них самостоятельности мышления, активной жизненной позиции. Постоянное совершенствование знаний и умений, самообразование - неотъемлемые составные части жизни каждого работника производства. Поэтому важно обучать молодежь этим умениям, используя все возможности изучаемого предмета, его содержание, методы и формы учебной работы.

Главная цель самостоятельных работ - формирование у учащихся самостоятельности мышления, создание у них системы знаний.

На современном этапе самостоятельная работа учащихся рассматривается как форма организации образовательного процесса, удельный вес и значение которой постоянно возрастают. Поскольку эффективная организация данной формы учебного процесса обеспечивает готовность студентов к непрерывному образованию, определенную мобильность, позволяющую решать социально и личностно значимые  задачи разного уровня сложности.

Исходя из целевой направленности и сложности содержания заданий самостоятельные работы принято делить на четыре типа:

1.           Воспроизводящие самостоятельные работы (работы по образцу) включают в себя задачи на воспроизведение знаний, умений. Все данные для нахождения искомого, а также способ выполнения задания представлены в самом задании или в соответствующей инструкции. Эти работы, содействуя накоплению учащимся опорных фактов и способов деятельности, закреплению умений и навыков, создают условия для выполнения задач более высокого уровня самостоятельности. К таким заданиям относятся тренировочные упражнения, отработку материала уроков, изучение какого-либо явления по готовой схеме, составление вариантов выполнения задания по образцу и т.п.

2.           Реконструктивные самостоятельные работы. Их характерным признаком является сообщение лишь общей идеи решения, а студенту необходимо развить ее в конкретный способ или способы применительно к условиям задачи. Студент соотносит задание с другими, известными ему репродуктивными задачами. Главное здесь – актуализация усвоенных знаний, умение выбирать и привлекать необходимые знания для решения задачи. К этой группе относятся и задания, при выполнении которых приходится использовать несколько алгоритмов, указаний, например, решение предметных задач, отдельные этапы лабораторных работ, выбор того или иного варианта решения задачи и его обоснование и т.д.

3.           Эвристические работы связаны с нестандартной ситуацией, нетиповыми задачами. В их основе – поиск, догадка, формулирование и реализация идеи.

4.           Исследовательские, творческие работы. В ходе выполнения их проявляется самый высокий уровень творческой самостоятельности и познавательной активности студента. Через творческую работу он проникает в суть изучаемого явления, находит новые идеи для решения проблем. Учащемуся, способному к выполнению творческого задания, присущи такие проявления, как  видение проблемы в знакомой ситуации и применительно к новой функции объекта, способность на основе неопределенности найти способ решения задачи, наличие альтернативного мышления и др.

В творческой работе проявляются:

а) понимание цели работы; определение объекта и предмета исследования;

б) выдвижение и обоснование гипотезы:

в) определение методов исследования;

г) проведение работы по проверке гипотезы;

д) внесение корректив;

е) выводы по проблеме;

ж) постановка предмета в новые связи (при не оправдавшей себя гипотезе);

з) изменение способа решения.               

Самостоятельность - это то качество, которое, наряду с компетентностью и профессиональной мобильностью, необходимо современному молодому специа­листу. Решение этой задачи возможно путем целенаправленной работы по разви­тию интеллектуальных способностей личности учащегося и организации его соб­ственной учебно-познавательной деятельности. Учащийся учится сам оперировать учебным содержанием, и только в этом случае оно усваивается осознанно и прочно, развивается его интеллект, формируется способность к самообучению, самообразованию, самоорганизации.

Самостоятельная работа студентов - это форма организации учебной деятельности учащихся, в процессе которой они планируют работу, осуществ­ляют самоконтроль, корректируют ход и результаты ее выполнения. Эта работа может выполняться как по заданию преподавателя, так и по собственному замыслу студентов без непосредственной помощи преподавателя, но под его руководством.

В организации самостоятельной работы  студентов используются такие учебно-методические материалы, как опорные конспекты, нормативные акты и учебники,  вопросы для самопроверки, индиви­дуальные задания, учебные пособия для организации самостоятельной и индиви­дуальной работы, слайд - фильмы и др.

Внеаудиторная самостоятельная работа - это домашняя работа по выполнению индивидуальных и групповых заданий. Домашнюю работу необходимо организовать таким образом, чтобы приобретаемые на уроках знания, умения и навыки самостоятельно продумывались и прочно запоминались, чтобы учащиеся овладевали разнообразными методами самостоятельной работы.

Виды самостоятельной работы разнообразны:

>            изучение текста;

>            проведение наблюдений;

>            составление схем, таблиц, последовательности действий (например, по оказанию первой медицинской помощи);

>            решение ситуационных задач;

>            разработка тестовых заданий;

>            антиреклама вредных привычек и реклама здорового образа жизни;

>            подготовка сообщений по материалам представленных в средствах массовой информации,

>            написание и последующая защита рефератов и т.д.

В основе организации самостоятельной деятельности лежит развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.

Учебная самостоятельность, инициативность, поисковая активность – ключевые черты портрета идеального выпускника. Эти черты должны закладываться в самом начале  профессионального образования.

Чтобы воспитывать учебную самостоятельность, развивать умственные способности учащихся, необходимо фиксировать результаты для осуществ­ления преемственности процесса образования.

Для определения степени сформированности учебной самостоятельности можно использовать следующие тесты:

1.                 Способность к обнаружению учебой задачи; 

2.                 Способность обобщать;

3.                 Развитие речевых умений; 

4.                 Самоконтроль и рефлексия;

5.                 Способность планировать;

6.                 Способность логически мыслить.

Это позволяет держать постоянно в поле зрения те стороны самостоятельности, которые «западают», целенаправленно их развивать. И хотя в  группе, разумеется, далеко не каждый может подняться до высокого уровня, но существенно продвинуться в чем-либо может каждый. Эффективнее этот процесс протекает, если учащийся тоже знает недостатки своей деятельности и стремится развивать у себя самостоятельность.

Самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий студентов.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентами по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Виды самостоятельных работ:

1. Выполнение, изготовление:

таблиц, графиков, схем, контрольных работ, конспектов, тезисов, опорных конспектов презентаций  и др.

2. Составление, формулировки:

ситуационных и проблемных задач, кроссвордов, ситуаций, докладов, рефератов, сообщений, наглядного материала, рецензий, отзывов, выводов, таблиц, контрольных вопросов и т.д.

3. Анализ, рецензия, исследование:

ситуаций, проблем, условий, методов и способов работы, итогов работы, действий, их качества и эффективности и др.

4. Изучение, применение, использование:

учебного материала, наглядных пособий, дидактического материала,  оборудования, приборов, компьютерной техники и др.

Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:

- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами; УИРС; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники, Интернета и др.

- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции; повторная работа над учебным материалом; составление плана и тезисов ответа; составление таблиц по систематизации учебного материала; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование); подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографий, тематических кроссвордов, тестирование и др.

- для формирования умений: решение ситуационных и проблемных задач, выполнение схем, подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и дипломных работ (проектов).

В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы могут использоваться семинарские занятия, зачеты, тестирование, контрольные работы, защита проектов и др.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы являются уровень усвоения студентом учебного материала; умение использовать теоретические знания при решении практических задач, обоснованность и четкость изложения ответа; оформление материалов в соответствии с требованиями.

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

ЧТЕНИЕ ТЕКСТА

Текст – это произведение речи, состоящее из ряда предложений, расположенных в определенной последовательности и связанных друг с другом по смыслу и с помощью разных языковых средств: повторения одних и тех же слов, синтаксических конструкций и т.д.

Текст существует в двух речевых формах: в форме диалога и в форме монолога.

Работу с текстом начинают с объяснения непонятных слов или выражений, так как не понимая их, можно упустить самое главное.

При чтении текста важно:

- четкое и ясное произношение каждого звука, слова и фразы;

- правильная постановка ударения;

- выразительность;

- чистота речи.

Чтобы чтение текста не было монотонным, надо:

- постепенно и плавно повышать и понижать голос;

- делать его то громким, то тихим;

- следить за темпом речи (скорость речи, длительность звучания отдельных слов, интервалы и длительность пауз).

Правильное чтение текста поможет подготовиться к пересказу, изложению каждой части.

СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА ТЕКСТА

План – это самая короткая форма изложения текста, его логическая схема в виде кратких формулировок.

При составлении плана помните советы:

- вначале прочитайте внимательно текст;

- разделите его на более мелкие смысловые части (со своими микротемами);

- в каждой из них найдите ключевые слова;

- озаглавьте все эти части;

- определите главную мысль каждого абзаца (части);

- отберите материал, который развивает эту мысль в логической последовательности;

- установите смысловые отношения между предложениями и частями текста;

- сформулируйте пункты плана, используя простые, односоставные предложения;

- объединяйте, где это удобно, два или более предложения в одно.

КОНСПЕКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА

Конспект – это краткое письменное изложение содержания текста. Это особый вид текста, который создается в результате систематизации и обобщения первоисточника.

1. Прежде чем конспектировать, составьте его подробный, развернутый план.

2. Проанализируйте план текста и сократите в нем те части, без которых содержание этого текста будет понято правильно и главное в нем не исчезнет.

3. Запишите сокращенный план, некоторые его части объедините.

4. В каждой  из оставшихся частей определите главное и второстепенное.

Существует тематический конспект по нескольким  источникам, посвященный одной теме.

Приступая к работе над тематическим конспектом, воспользуйтесь планом.

1. Соберите литературу по теме. Изучите тот источник, где она изложена наиболее полно и на современном уровне.

2. По этому источнику составьте подробный план с указанием страниц книги, относящихся к определенному пункту плана.

3. Изучите другие источники.

Если в них встречается материал по уже имеющемуся пункту плана, запишите в плане и новый источник с указанием страниц. Если же в другом источнике материал раскрывает тему с другой стороны, добавьте еще пункт плана.

4. Проанализировав всю литературу, собранную по теме, вы получите окончательный план, по которому можно писать конспект, объединяя по пунктам материал из разных источников.

5. Отредактируйте составленный вами конспект, внимательно прочтите его и подумайте:

- удовлетворяет ли вас его общий план;

- хорошо ли воспринимается смысловая, логическая связь между отдельными элементами содержания;

- удачно ли использованы цитаты, правильно ли установлена связь между оборотами речи и фразами;

- верно ли поставлены знаки препинания в цитатах.

6. Прежде чем переписывать конспект начисто, исправьте все недочеты.

КОНСПЕКТИРОВАНИЕ УСТНОГО СООБЩЕНИЯ

Чтобы законспектировать устное сообщение преподавателя по очередной теме занятия, воспользуйтесь следующими приемами:

- старайтесь уловить опорные, ключевые слова, без которых трудно будет понять основное содержание конспекта;

- используя эти слова, составляйте предложения более простые и короткие, чем те, которые использованы в устном сообщении;

- объединяя предложения, второстепенные детали опускайте;

- учитесь пользоваться сокращениями слов;

- для слов, часто повторяющихся, придумайте свои условные буквенные обозначения.

ВЫПИСКИ ИЗ ТЕКСТА

Выписки из текста применяются при работе с любой книгой или статьей для подготовки доклада, реферата, статьи, сочинения.

Выписки необходимо делать точными. Заключайте в кавычки подлинные слова автора. Оформляйте их как цитаты и указывайте (лучше в скобках) название произведения, главу, часть, параграф, страницу.

При чтении интересующих вас книг делайте выписки, постепенно накапливая и распределяя их по темам, и при необходимости используйте их.

СОСТАВЛЕНИЕ ОПОРНОГО КОНСПЕКТА

Опорный конспект - краткая логическая информационная структура, обобщающая и отражающая суть материала лекции, темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы,  отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта — облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) — опорные сигналы. Опорный конспект это — наилучшая форма «шпаргалки» при подготовке к ответу и в процессе ответа. Он может быть представлен: системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др.

При составление опорного конспекта:

— изучите материал темы, выберите главное и второстепенное;

— установите логическую связь между элементами темы;

— представьте характеристику элементов в краткой форме;

— выберите опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразите их в структуре работы;

—  оформите опорный конспект.

Требования к оформлению  реферата

Написание рефератов - это одна из форм самостоятельной работы студентов. Реферат необходимо не только написать, но и суметь его защитить. Защита реферата предполагает не чтение всех страниц реферата, а его защиту, т.е. кратко остановиться на всех разделах, а также выделить задачи, цель, актуальность, степень изученности вопроса, новизну исследования, методологическую основу исследования, информационную базу.

Цель работы над рефератом - обретение студентом навыков библиографического поиска необходимой литературы, аналитической работы с книгой, периодикой с последующим письменным оформлением текста. Анализ источников по теме реферата должен продемонстрировать умения студента выделять существенное из массива информации по заявленной проблеме, четко излагать ее суть и формулировать собственную точку зрения на явления, события и факты, изложенные в тексте.

Тематика рефератов предлагается преподавателем, ведущим данную дисциплину. Собирать материал, писать реферат могут 2-3 студента. Они же и защищают его перед студентами группы, оценка выставляется всем, кто принимал участие в его написании и защите.

         Структура реферата:

·        Реферат следует составлять из 4 частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.

·        К реферату могут быть оформлены приложения, содержащие документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т.д.

·        Общий объем введения, основной части и заключения должен составлять 10-20% страниц печатного текста форматом А4, размер шрифта-12. Введение-10% от объема названных частей, заключение-10%.

Оформление реферата:

 Оформление реферата производится в следующем порядке (каждая часть начинается с новой страницы):

·          Титульный лист;

·          Оглавление (с указанием страниц, глав, разделов);

·          Введение (обоснование выбора темы)

·          Основная часть (разбивается на главы и параграфы);

·          Заключение (вывод, обобщение, практическое  значение реферата);

·          Список литературы;

·          Приложения.

2.    Оформление страниц:

·                   Размеры полей страницы: левое – не менее 30 мм, правое - не менее 10 мм, верхнее -  не менее 15 мм, нижнее- не менее 20 мм;

·                   Номер страницы наносится на верхнем поле листа посредине, пишется арабскими цифрами без знаков препинания (точки), без указания слова «страница», его сокращенных  вариантов «стр.», буквы «с» и знаков тире;

·                   Счет нумерации ведется с титульного листа, на котором цифры не проставляются.

    3.       Оформление титульного листа:

·                   Название учебного заведения;

·                   РЕФЕРАТ;

·                   Тема реферата;

·                   Студента (тки) - Ф.И.О;

·                   Руководитель:   Ф.И.О;

·                   Город, в котором находится учебное заведение;

4   Оформление списка использованной литературы:

·                   Список литературы оформляется в алфавитной последовательности;

·                   В   нем указывается – Ф.И.О. автора. Название книги. Место издания. Издательство. Год издания.

 5   Оформление ссылок на источники:

·                   Постраничный вариант: в нижней части страницы ( под основным текстом) под соответствующим номером сноски указываются выходные данные источника, номер тома, части, страницы;

·                   Внутри страничный вариант:  в тексте работы после приведенной цитаты в скобках указываются номера источника по списку литературы и  использованной страницы.

6.  Таблицы, схемы, чертежи, графики, имеющиеся в тексте, а также возможные приложения нумеруются каждые в отдельности. Они должны иметь название и ссылку на источник данных, а при необходимости и указание на масштабные единицы.

7.  В тексте не допускаются сокращение названий, наименований (за исключением общепринятых аббревиатур).

ТЕМАТИКА  РЕФЕРАТОВ

1.     Влияние вредных привычек на здоровье нации.

2.     История создания Вооруженных Сил России.

3.     Межнациональные конфликты.

4.     Инфекционные заболевания. Причины и профилактика.

5.     Ритуалы ВСРФ.

Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные источники:

1. Учебники и учебные пособия:

 1.1.  Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]/учебник для учащихся ОУ/И.К.Топоров.- М.:Просвещение, 2006.-256с.

 1.2. Смирнов А.Т.,Хренников Б.О.,Дурнев Р.А.,Аюбов Э.Н. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст] : учебник / А.Т.Смирнов .,Б.О.Хренников, Р.А.Дурнев ,Э.Н.Аюбов    – М.:  Просвещение .2007.-224с.

1.3.Смирнов А.Т.,Мишин Б.И.,Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]:учебник для учащихся 10 классов ОУ / А.Т.Смирнов,Б.И.Мишин, В.А.Васнев. – М.: Просвещение. 2006.-160с.

2. Дополнительные источники:

Учебники:

   2.1. Хван Т.А. Безопасность жизнедеятельности. [Текст]:учебное пособие  / П.А.Хван, А.В.Евсеев. – Ростов н/Д: Феникс.2008.-415с.

2.2.Марков В.В.,Латчук В.Н., Миронов С.К., Вангородский С.Н. [Текст]:учебник для учащихся 11 классов ОУ / В.В.Марков,В.Н.Латчук,С.К.Миронов,С.Н.Вангородский – М.: Дрофа. 2004.-288с.

2.3.Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. [Текст]:учебник для учащихся 11 классов ОУ / М.П.Фролов, Е.Н.Литвинов, А.Т.Смирнов;под ред.Ю.Л.Воробьева. – М.:ООО»Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ». 2004. – 382с.

Учебные пособия:

2.4.Русак О.Н.,Малаян К.Р., Занько Н.Г. Безопасность жизнедеятельности [Текст]:учебное пособие  / О.Н.Русак, К.Р.Малаян, Н.Г.Занько – М.: ОООИздательство «Омега-Л». 2005.-448с.

  2.5. Ястребов Г.С. Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф. [Текст]:учебное пособие  / Г.С.Ястребов.- Ростов н/Д: Феникс. 2005.-416с.

   2.6. Бондин В.И., Лысенко А.В. Безопасность жизнедеятельности [Текст]:учебное пособие  / В.И.Бондин, А.В.Лысенко. – Ростов н/Д: «Феникс. 2003.-352с.

 2.7. Соловьев С.С. ОБЖ [Текст]: тесты 10-11 класс: к учебнику Топорова И,К.»ОБЖ» /С.С.Соловьев . – М.: Издательство «Экзамен». 2006.-160с.

 2.8.Новые Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. – Новосибирск: Сиб.унив.идательство. 2008. – 476с.