Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по формированию здоровьесберегающей компетентности учащихся по биологии в теме «Опора и движение»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Методические рекомендации по формированию здоровьесберегающей компетентности учащихся по биологии в теме «Опора и движение»

Выбранный для просмотра документ Здоровьесберегающие аспекты в преподавании биологии.ppt

библиотека
материалов
Презентацию подготовила Глухих Светлана Анатольевна учитель химии и биологии...
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ АСПЕКТЫ в преподавании биологии как средство повышения ка...
Проблема сохранения здоровья населения все более отчетливо осознается предс...
Оказывают влияние на поведение других людей Педагог Психолог Социальный работ...
ФОРМИРОВАНИЕ СОБСТВЕННОЙ ПОЗИЦИИ В ОТНОШЕНИИ ЗДОРОВОГО ЖИЗНЕННОГО СТИЛЯ И ВЛИ...
Учителей надо не заставлять выполнять часть обязанностей школьного врача или...
Здоровьесберегающие образовательные технологии, которые использует здоровье...
Стрессовая педагогическая тактика. 2. Интенсификация учебного процесса. 3. Не...
Смирнов Н.К. Психолого-педагогические факторы (зависящие в большей степени от...
6. Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функц...
10. Обремененность учителя собственными проблемами, его способность психоэмоц...
Здоровьесберегающие технологии это: 		 система мер по охране и укреплению зд...
За последние 10 лет заболеваемость детей в возрасте до 14 лет выросла в 1,4 р...
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОБЩЕСТВЕННОСТЬ ВСЕ БОЛЬШЕ ОСОЗНАЕТ, ЧТО ИМЕННО УЧИТЕЛЬ МОЖЕТ С...
1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся, фор...
Знакомство с новыми методиками, существенно не меняющие того, что делалось ра...
Здоровьесохраняющие технологии в учебном процессе Оздоровительные паузы Учебн...
17 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Презентацию подготовила Глухих Светлана Анатольевна учитель химии и биологии
Описание слайда:

Презентацию подготовила Глухих Светлана Анатольевна учитель химии и биологии МБОУ СОШ №2 г.Урай».

№ слайда 2 ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ АСПЕКТЫ в преподавании биологии как средство повышения ка
Описание слайда:

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ АСПЕКТЫ в преподавании биологии как средство повышения качества обучения

№ слайда 3 Проблема сохранения здоровья населения все более отчетливо осознается предс
Описание слайда:

Проблема сохранения здоровья населения все более отчетливо осознается представителями системы образования как профессионально значимая. Это объясняется, прежде всего тем, что само понятие здоровье стало трактоваться более широко, чем просто отсутствие заболевания, в него все чаще вкладывается социокультурный смысл. Современные определения здоровья включают компоненты -субъективное благополучие и ответственное поведение.

№ слайда 4 Оказывают влияние на поведение других людей Педагог Психолог Социальный работ
Описание слайда:

Оказывают влияние на поведение других людей Педагог Психолог Социальный работник Медицинский работник

№ слайда 5 ФОРМИРОВАНИЕ СОБСТВЕННОЙ ПОЗИЦИИ В ОТНОШЕНИИ ЗДОРОВОГО ЖИЗНЕННОГО СТИЛЯ И ВЛИ
Описание слайда:

ФОРМИРОВАНИЕ СОБСТВЕННОЙ ПОЗИЦИИ В ОТНОШЕНИИ ЗДОРОВОГО ЖИЗНЕННОГО СТИЛЯ И ВЛИЯНИЕ НА НЕЕ БЛИЗКИХ ЛЮДЕЙ И РЕФЕРЕНТНЫХ ГРУПП

№ слайда 6 Учителей надо не заставлять выполнять часть обязанностей школьного врача или
Описание слайда:

Учителей надо не заставлять выполнять часть обязанностей школьного врача или медсестры в качестве подтверждения его заботы о здоровье школьников, а обучить психолого-педагогическим технологиям, позволяющим ему построить работу на уроке так, чтобы не наносить ущерба здоровью учеников, интегрировать свои усилия в общую программу работы школы, избравшей охрану здоровья одним из важнейших приоритетов своего развития.

№ слайда 7 Здоровьесберегающие образовательные технологии, которые использует здоровье
Описание слайда:

Здоровьесберегающие образовательные технологии, которые использует здоровьесберегающая педагогика, решают задачи сохранения и укрепления здоровья сегодняшних учащихся.

№ слайда 8 Стрессовая педагогическая тактика. 2. Интенсификация учебного процесса. 3. Не
Описание слайда:

Стрессовая педагогическая тактика. 2. Интенсификация учебного процесса. 3. Несоответствие методик обучения возрастным и функциональным возможностям школьников. 4. Нерациональная организация учебной деятельности. 5. Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья. 6. Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

№ слайда 9 Смирнов Н.К. Психолого-педагогические факторы (зависящие в большей степени от
Описание слайда:

Смирнов Н.К. Психолого-педагогические факторы (зависящие в большей степени от учителя): 1. Психологический климат в классах, на уроке, наличие эмоциональных разрядок; 2. Стиль педагогического общения учителя с учащимися; 3. Характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок; 4. Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно, группы риска); 5. Особенности работы с «трудными подростками» в классе.

№ слайда 10 6. Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функц
Описание слайда:

6. Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников; 7. Степень ограничений естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках; 8. Личностные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений; 9. Состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью;

№ слайда 11 10. Обремененность учителя собственными проблемами, его способность психоэмоц
Описание слайда:

10. Обремененность учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения; 11. Степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя; 12. Профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

№ слайда 12 Здоровьесберегающие технологии это: 		 система мер по охране и укреплению зд
Описание слайда:

Здоровьесберегающие технологии это: система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.

№ слайда 13 За последние 10 лет заболеваемость детей в возрасте до 14 лет выросла в 1,4 р
Описание слайда:

За последние 10 лет заболеваемость детей в возрасте до 14 лет выросла в 1,4 раза. По данным Минздрава РФ, из 6 млн. подростков 15-17 лет, прошедших профилактические осмотры, у 94,5% были зарегистрированы различные заболевания. Нарушение остроты зрения - до 30-40%. (В США — 18%; Германии — 13%; в Польше — 21%). значительное снижение числа абсолютно здоровых детей (их остается не более 10-12%); стремительный рост числа функциональных нарушений хронических заболеваний, которые регистрируются более чем 50-60% школьников; . увеличение числа школьников, имеющих несколько диагнозов (у 20% старшеклассников в анамнезе 5 и более диагнозов);

№ слайда 14 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОБЩЕСТВЕННОСТЬ ВСЕ БОЛЬШЕ ОСОЗНАЕТ, ЧТО ИМЕННО УЧИТЕЛЬ МОЖЕТ С
Описание слайда:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОБЩЕСТВЕННОСТЬ ВСЕ БОЛЬШЕ ОСОЗНАЕТ, ЧТО ИМЕННО УЧИТЕЛЬ МОЖЕТ СДЕЛАТЬ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКА ГОРАЗДО БОЛЬШЕ, ЧЕМ ВРАЧ.

№ слайда 15 1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся, фор
Описание слайда:

1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся, формирование убежденности, что привычное отношение к здоровью необходимо менять. 2. Поиск путей исправления ситуации; признание своей ответственности за результаты этой работы. 3. Овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями (обретение соответствующих профессиональных компетенций). 4. Перестройка своей работы в соответствии с полученными знаниями. 5. Активное участие в работе всей школы по реализации принципов здоровьесберегающей педагогики.

№ слайда 16 Знакомство с новыми методиками, существенно не меняющие того, что делалось ра
Описание слайда:

Знакомство с новыми методиками, существенно не меняющие того, что делалось раньше, самоуспокоение: «Я проявляю заботу о здоровье своих учеников» 2. Попытка коррекции своего видения проблем, профессиональных приоритетов и способов решения педагогических задач – находить новые, нетрадиционные подходы и разрешать возникающие проблемы с учетом конкретного случая – творчески и эффективно.

№ слайда 17 Здоровьесохраняющие технологии в учебном процессе Оздоровительные паузы Учебн
Описание слайда:

Здоровьесохраняющие технологии в учебном процессе Оздоровительные паузы Учебная гимнастика Психогимнастика Стретчинг Оздоровительная технология

Выбранный для просмотра документ метод рекомендации по биологии.docx

библиотека
материалов

Методические рекомендации по формированию здоровьесберегающей компетентности учащихся по биологии в теме «Опора и движение».

Подготовила: учитель биологии и химии

Глухих Светлана Анатольевна Данные методические рекомендации направлены на формирование здоровьесберегающей компетентности в теме «Опора и движение» в курсе биологии раздела «Человек и его здоровье» для учащихся 8 классов общеобразовательной школы, обучающихся по учебнику Н.И. Сонина.

В данной теме учащиеся знакомятся со скелетом и мышцами как единым опорно-двигательным аппаратом организма человека. Здесь развиваются уже полученные учащимися в курсе зоологии знания о защитной, опорной и двигательной функциях скелета, о строении и функциях мышц как активной части опорно-двигательной системы; даются сведения о согласованности работы мышц.

Особое внимание при изучении данной темы следует уделить вопросам: оказание первой доврачебной помощи при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах; предупреждение искривления позвоночника и плоскостопия.

Разработанные методические рекомендации помогут учителю организовать и провести урок на тему: «Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения», т.к. в действующем учебнике Н.И. Сонина материал по данному уроку отсутствует.

Структура изучаемой темы

На изучение данной темы по программе Н.И. Сонина отводится 9 часов.

п/п

Перечень тем

Количество часов

Тип урока

Формы контроля

1.

Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение, строение скелета

Урок-лекция с элементами беседы.

Работа с технологическими картами.

2.

Строение, свойства костей, типы их соединений

Смешанный

Лабораторная работа «Свойства декальцинированной и прокаленной кости».

3.

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Урок-практикум.

Биологический диктант.

4.

Мышцы, их строение и функции.

Смешанный

Тестирование .Работа по картам.

5.

Работа мышц.

Смешанный

Выполнение заданий для самостоятельной работы.

6.

Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.

Урок-обобщение.


7.

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата.

Урок-контроль

Контрольная работа по теме.Работа с тестами и кроссвордами.

При изучении данной темы целесообразно проводить самостоятельные работы учащихся с текстом учебника, таблицами, моделями. Самостоятельные работы могут быть как групповые, так и индивидуальные.

Например, при изучении типов соединения костей можно организовать парную самостоятельную работу по заполнению таблицы:

Типы соединения костей

Примеры

Особенности строения






При проведении урока-практикума по теме «Первая помощь при повреждении скелета» необходимо показать приемы оказания первой медицинской помощи при растяжениях, вывихах суставов, переломах костей. Данный урок можно проводить совместно с медсестрой или учителем ОБЖ, показать учащимся какие подручные средства можно использовать для оказания ПМП при повреждениях скелета.

Данная тема предусматривает выполнение лабораторных работ, которые можно выполнять по ходу изучения конкретной темы и в качестве закрепления. При изучении вопроса о строение и химическом составе костной ткани необходимо выполнить лабораторную работу «Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав костей» и по ходу выполнения работы предложить учащимся ответить на вопрос: с чем связаны такие свойства костей, как упругость, эластичность и прочность? При изучении строения костей необходимо организовать работу с раздаточным материалом (распилы костей) и по ходу изучения данного вопроса выяснить: с чем связаны функции опоры и защиты, выполняемые скелетом? Почему кость трудно сломать?

Лабораторная работа «Микроскопическое строение мышечных тканей человека» выполняется при изучении строения скелетных мышц. По итогам лабораторной работы проводиться обобщающая беседа в ходе, которой учащиеся выясняют: как различается строение поперечнополосатой мышечной ткани и гладкой мышечной ткани? Какими свойствами они обладают? Где эти ткани расположены?

В теме «Опорно-двигательная система» на изучение вопросов гигиены отводиться один урок: урок на тему: «Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения». Этот урок целесообразно проводить в конце изучения темы. В ходе урока должны быть обобщены знания учащихся о строении, функциях опорно-двигательной системы, особенностях её развития и на этой основе сформированы гигиенические требования, направленные на предупреждение нарушений в формировании скелета и мышц, на укрепление здоровья подростков. Для того чтобы школьники осознали и глубоко усвоили эти требования, важно на протяжении всей темы в органическом единстве с материалом о строении и функциях опорно-двигательной системы рассматривать условия нормального формирования этой системы и раскрывать причины, вызывающие нарушения в её развитии.

Так, при изучении строения отделов скелета целесообразно рассмотреть влияние неправильного положения тела во время сидения, стояния, работы, ходьбы, неправильного распределения нагрузки при переносе тяжестей на формирование позвоночника и стопы, раскрыть значение физических упражнений для предупреждения искривлений позвоночника и развития плоскостопия.

При выяснении строения и функций суставов важно обратить внимание школьников на зависимость состояния суставов от образа жизни. Чем больше двигается человек, тем подвижнее становится его суставы, и это обеспечивает разнообразие и ловкость движений. При гиподинамии, сидячем образе жизни нарушается нормальная форма суставов, укорачиваются связки, происходит отложение солей в суставах, все это приводит к уменьшению подвижности суставов и появлению болей при движении.

При ознакомлении учащихся со строением и ростом костей важно подчеркнуть, что развитие костей, их состояние зависят от двигательной активности и возраста человека. Так, у людей, занимающихся физическим трудом, спортом, строение костей изменяется, они становятся массивнее, прочнее. Развитие мышц вызывает образование на поверхности костей выступов, гребней, шероховатостей, что облегчает работу костно-мышечного аппарата. У людей физически менее развитых, а также у пожилых кости недостаточно прочные, более пористые и хрупкие. У этих людей чаще бывают переломы и вывихи, срастание сломанных костей происходит у них медленнее, чем у спортсменов или людей, ведущих активный образ жизни.

При изучении строения, функций и работы мышц следует разъяснить учащимся значение систематических упражнений мышц для их развития. При упражнениях мышцы обильно снабжаются кровью, в мышечных волокнах образуется больше цитоплазмы, волокна утолщаются и вся мышца становится более мощной. При выяснении вопроса об утомлении мышц целесообразно сравнить влияние статической и динамической работы на утомляемость мышц и разъяснить, почему при статической работе мышцы быстрее утомляются.

Постепенно и последовательное накопление знаний о строении, функциях и особенностях развития органов опорно-двигательной системы позволяет урок на тему «Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц» провести как повторительно-обобщающий.

Содержание темы

Урок 1. Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение, строение скелета.

Основные понятия: Череп, позвоночник, пояс конечностей, грудина, лопатка, таз, крестец, свободная конечность.

Основное содержание:

  1. Значение опорно-двигательного аппарата человека. Значение скелета, его состав.

  2. Общий обзор скелета человека. Скелет человека, его отделы, их строение.

  3. Позвоночник, его особенности. Строение позвонка. (Практическая работа – изучение строения позвонков.)

  4. Скелет головы (череп).

  5. Сходство и различия между скелетом человека и млекопитающих животных.

  6. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением, трудовой деятельностью, развитием мозга.

Задания для самостоятельной работы учащихся:

  1. Самостоятельная работа с текстом учебника, с 98-101; заполнение таблицы «Скелет человека» по следующей форме.

Отдел скелета

Кости, его образующие



2. Заполнение таблицы «Череп человека».

Кости, образующие

Лицевой отдел

Мозговой отдел



Контроль знаний по вопросам:

  1. Из чего состоит опорно-двигательный аппарат?

  2. Каково строение и назначение черепа?

  3. Какие кости образуют мозговой отдел черепа?

  4. Какую роль играют изгибы позвоночника?

  5. Какие кости образуют скелет верхних конечностей?

  6. Чем сходно строение голени и предплечья?

  7. Что такое костный таз?

Уроки 2,3. Строение, свойства костей, типы их соединений.

Основные понятия: трубчатые кости, плоские кости, надкостница, губчатое вещество, компактное вещество, сустав, суставная сумка.

Основное содержание:

  1. Форма костей скелета человека.

  2. Строение и химический состав костной ткани. Лабораторная работа «Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав костей».

  3. Рост костей.

  4. Типы соединения костей.

  5. Строение сустава.

Задания для самостоятельной работы учащихся:

  1. Микроскопическое исследование костной ткани:

- рассмотрите под микроскопом выданный микропрепарат костной ткани;

- опишите особенности строения костной ткани и укажите, какие функции она выполняет;

- сделать вывод, как особенности строения ткани связаны с выполняемыми функциями.

  1. Рассмотреть распилы костей и изучить текст учебника на стр ответить на вопросы: с чем связаны функции опоры и защиты, выполняемые скелетом? Почему кость трудно сломать?

  2. Прочитайте в учебнике текс о строении сустава и выполните в рабочей тетради на печатной основе задание № 65 стр 28.

Контроль знаний по вопросам:

  1. Каков химический состав костей?

  2. Какая ткань образует кость?

  3. Какие бывают кости?

  4. Как устроено губчатое вещество кости?

  5. Как расположены костные пластинки губчатого вещества, какое они имеют значение?

  6. Как кости растут в толщину и в длину?

  7. Какие бывают типы соединения костей? Что такое шов?

  8. Каково строение сустава?

Урок № 4,5. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Основные понятия: растяжение связок, вывих сустава, перелом кости, открытый перелом, закрытый перелом.

Основное содержание:

  1. Повреждение костей и суставов – наиболее распространенные виды травм опорно-двигательного аппарата. Меры доврачебной помощи при вывихах суставов.

  2. Растяжение связок. Меры доврачебной помощи.

  3. Переломы костей грудной клетки, черепа, позвоночника. Меры доврачебной помощи.

  4. Значение лечебной физкультуры и массажа в посттравматический период. Режим движений и нагрузок.

Практическая работа: «Оказание первой медицинской помощи при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей».

Задания для самостоятельной работы учащихся:

1.Заполните таблицу:

Вид повреждения

Симптомы

Меры первой помощи

Физиологическое обоснование мер первой помощи





Контроль знаний по вопросам:

1.Впишите пропущенные слова в текст:

При повреждении и растяжении в суставе происходит ……….. костей больше допустимой величины или изменение их обычного направления. При вывихах в суставе головка одной кости может ……….. или выйти из …………… другой. Перелом – это ………. кости. Происходит такая патология в случае ………..действия нагрузки и изменения распределения на …………..кости. Переломы бывают ………….и………….. При …………… переломе происходит не только ……………, но и………….и…………..

2.В какой последовательности надо оказать доврачебную помощь при вывихе сустава?

А. Доставить пострадавшего к врачу. Б. Обездвижить конечность.

В. Наложить холод на поврежденное место. Г. Плотно забинтовать поврежденный сустав.

3. Ваши действия при переломе локтевой кости:

А. Наложить шину. Б. Отправить пострадавшего к врачу.

В. Обернуть конечность мягким материалом. Г. Прибинтовать шину к конечности.

4. Ваши действия при переломе ребер грудной клетки?

Урок №6. Мышцы, их строение и функции.

Основные понятия: мышечные волокна, миофибриллы, сухожилия, мимические мышцы, жевательные мышцы.

Основное содержание:

  1. Строение скелетных мышц.

  2. Строение мышечных тканей, их свойства.

  3. Основная группа мышц, их локализация, функции.

Задания для самостоятельной работы учащихся:

  1. Выполните лабораторную работу «Микроскопическое строение мышечных тканей человека»

- рассмотрите под микроскопом препараты поперечнополосатой мышечной ткани и гладкой;

- используя, свои наблюдения и текст учебника объясните, как различаются эти виды мышечной ткани;

- какими свойствами обладают поперечнополосатая и гладкая мышечные ткани;

- где эти ткани расположены.

2. Изучив текст учебника, заполните таблицу «Основные группы мышц и их функции»

Основные группы мышц

Расположение мышц

Функции мышц




Контроль знаний по вопросам:

  1. Что является активной частью опорно-двигательного аппарата?

  2. Как устроена поперечно-полосатая мышца?

  3. Каким образом мышца крепятся к костям?

  4. На какие группы можно разделить скелетные мышцы?

  5. В чем анатомическое строение мимических мышц?

  6. Какие функции выполняют мышцы туловища?

  7. Назовите самую длинную мышцу нашего тела?

  8. Какие мышцы сгибают и разгибают руку в локте?

Урок № 7. Работа мышц.

Основные понятия: динамическая работа, статическая работа, мышцы-сгибатели, мышцы-разгибатели.

Основное содержание:

  1. Работа мышц.

  2. Движение в суставах. Согласованность действий мышц сгибателей и разгибателей.

  3. Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц.

  4. Условия работы мышц, роль кровообращения.

  5. Утомление мышц. Условия повышения их работоспособности.

  6. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц.

  7. И.М.Сеченов – основатель науки и физиологии труда.

Задания для самостоятельной работы учащихся:

  1. Решите задачу: при рефлекторном сокращении мышцы в организме лягушки, т. е. когда ответ следовал за раздражением рецепторов кожи, через не очень продолжительное время наступало утомление, и мышца переставала сокращаться. Эту же мышцу вместе с нервами быстро изолировали из организма, и она при раздражении через нерв сокращалась более длительное время. Но когда мышца снова перестала отвечать на раздражение и нерв удалили, она сокращалась ещё некоторое время при непосредственном раздражении.

Нерв, отделенный от мышцы, тоже долго не терял способность проводить возбуждение. Какие выводы можно сделать, где скорее наступает утомление – в мозгу, в нерве, в мышце или в месте перехода нерва в мышцу?

2.Групповая работа

Группа №1.

- Выполните следующие задания и результаты занесите в таблицу:

Сделайте упражнения по сгибанию руки сначала с гантелью 1 кг, затем другой учащийся работает с гантелью 3 кг, и после того как он прекращает работу, приступает к выполнению опыта третий с гантелью в 5 кг. Сгибание руки выполнять до начала утомления, которое отмечается по ощущению усталости и затрудненности дальнейшего сгибания руки. Полученные данные впишите в таблицу и сделайте вывод:

Влияние нагрузки на работоспособность мышц.

Нагрузка (в кг)

Путь руки (в м)

Число движений

Работа (в Дж)

Начало утомления (в с)

1

3

5

0,5

0,5

0,5




Группа № 2.

- выполните упражнение по сгибанию руки при постоянной нагрузке в 3 кг, но при переменном ритме, результаты зафиксируйте в таблице и сделайте вывод:

Влияние ритма на работоспособность мышц.

Ритм

Путь руки (в м)

Число движений

Работа (в Дж)

Начало утомления (в с)

Редкий

Средний

Частый




0,5

0,5

0,5




Урок № 8. Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.

Цель урока:

образовательная: повторить и обобщить материал о строении, функциях и особенностях развития костей, суставов, мышц; раскрыть условия формирования аппарата опоры и движения, влияние физических упражнений, спорта и труда на его развитие; выявить причины нарушения осанки и плоскостопия, меры их предупреждения и исправления;

развивать: развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать делать выводы, работать с дополнительной литературой;

воспитывать: гигиеническое воспитание, толерантность.

Оборудование: модель скелета, таблицы «Скелетные мышцы человека», «Предупреждение плоскостопия», «Предупреждение искривления позвоночника».

В начале урока учитель, сообщив учащимся, что состояние опорно-двигательной системы имеет важное значение для здоровья человека, формулирует задачу урока: определить, какие условия являются благоприятными, в какие – неблагоприятными для правильного формирования скелета и мышц.

Затем учитель организует фронтальную беседу, цель которой – мобилизовать полученные на предыдущих уроках знания учащихся и подвести школьников к решению задачи урока. Беседа проводиться по следующим вопросам:

  1. Каковы возрастные особенности строения костей скелета?

  2. Какая существует зависимость между развитием костей скелета и развитием мышц? Поясните мысль анатома, который сказал: «Рельеф кости меняется в зависимости от образа жизни человека».

  3. Какое значение для движений имеет состояние суставов и что способствует их развитию?

  4. Почему регулярные упражнения мышц способствуют их развитию?

После беседы учитель предлагает учащимся назвать условия, способствующие правильному формированию и развитию костей, суставов и мышц. Дополняя и уточняя ответы учащихся, учитель подводит учащихся к выводу о том, что для правильного формирования скелета и мышц необходима двигательная активность, которая достигает физическим трудом, занятиями спортом и физической культурой. Таким образом, двигательная активность является благоприятным условием для правильного формирования скелета и мышц.

На следующем этапе урока выясняются условия, неблагоприятно воздействующие на развитие органов опорно-двигательной системы.

Учитель предлагает учащимся рассмотреть таблицу «Правильная и неправильная осанка» и просит ответить на вопросы:

  1. Чем отличается друг от друга правильная и неправильная осанка?

  2. Почему у человека с неправильной осанкой ухудшается состояние здоровья?

  3. Как вырабатывается правильная осанка?

  4. При каких условиях происходит формирование неправильной осанки?

  5. Как влияет на формирование позвоночника неправильная рабочая поза?

  6. Что такое плоскостопие и каковы причины его возникновения?

Обобщая ответы учащихся, учитель коротко перечисляет условия, неблагоприятно влияющие на формирование скелета, и затем предлагает учащимся сформировать гигиенические требования, выполнение которых обеспечивает выработку правильной осанки, предупреждает искривление позвоночника и развитие плоскостопия. Дополняя ответы учащихся, учитель отмечает важное значение физических упражнений для развития мышц, связок и костей скелета, подчеркивает, что хорошее состояние опорно-двигательной системы оказывает благотворное действие на все системы органов, повышает работоспособность.

Урок № 9. Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности и развитии аппарата опоры и движения человека.

Повторение и обобщение знаний, урок-контроль.

Вопросы контрольной работы:

1 вариант

1. Каковы функции опорно-двигательного аппарата?

2. Опишите типы костей:

Типы костей

Особенности строения

Примеры




3. Как устроена поперечно-полосатая мышца?

4. Закончите предложение:

- свободная верхняя конечность состоит из плеча,……… и кисти;

- плотная соединительная ткань, покрывающая кость и обеспечивающая её рост в толщину, называется………;

- каждая мышца состоит из трех элементов: головки,…………и хвоста.

5. Опишите динамическую и статическую работу мышц.

2 вариант

1. Как происходит сокращение мышц?

2. Заполните таблицу «Первая помощь при травмах»

травма

Первая помощь



3.Опишите типы соединения костей. Какие функции они выполняют?

4. Закончите предложение:

- мышцы, движение которых сочетаются, например, при сгибании, называются……….;

- в живом организме мышцы никогда не бывают полностью расслаблены, так как всегда находятся в некотором напряжении. Это состояние называется……..;

- отсутствие свода стопы у человека – это………..

5.Что такое утомление? Какие меры препятствуют быстрому наступлению усталости?



Краткое описание документа:

Данные методические рекомендации направлены на формирование здоровьесберегающей компетентности  в теме «Опора и движение»   в курсе биологии раздела «Человек и его здоровье» для учащихся 8 классов общеобразовательной школы, обучающихся по учебнику Н.И. Сонина.

     В данной теме учащиеся знакомятся со скелетом и мышцами как единым опорно-двигательным аппаратом организма человека. Здесь развиваются уже полученные учащимися в курсе зоологии знания о защитной, опорной и двигательной функциях скелета, о строении и функциях мышц как активной части опорно-двигательной системы; даются сведения о согласованности работы мышц.

      Особое внимание при изучении данной темы следует уделить вопросам: оказание первой доврачебной помощи при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах; предупреждение искривления позвоночника и плоскостопия.

 

        Разработанные методические рекомендации помогут учителю организовать и провести урок на тему: «Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения», т.к. в действующем учебнике Н.И. Сонина материал по данному уроку отсутствует.

Автор
Дата добавления 09.02.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров289
Номер материала 375673
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх