Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Тесты / Методические рекомендации "Учимся самостоятельно для учащихся"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Методические рекомендации "Учимся самостоятельно для учащихся"

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Орловская средняя общеобразовательная школа »


hello_html_m2593e989.jpg




Учимся самостоятельно

(методические рекомендации

для учащихся)

hello_html_m2baacb46.pnghello_html_md635627.png






п. Орловский, 2014


Содержание

Предисловие 7

От составителей брошюры 10


  1. Методические рекомендации для различных

типов личности 11

Познай себя 11

Рекомендации по развитию памяти 20

Рекомендации для развития внимания 25

Специальные приемы для облегчения

запоминания 26

Упражнение «Пальцы» для тренировки

внимания 29

Упражнения на развитие внимания и

памяти 30

Психологические тесты 32

Какой у Вас характер? 32

Художник или мыслитель (правополушарный или левополушарный) 33

К какому типу темперамента вы относитесь? 37

Проба на внимание 40

Определение интеллекта для детей 7-10 лет 42

2. Методические рекомендации для развития компетенции «уметь учиться самостоятельно» 48

Как самостоятельно работать с памяткой 48

Как работать на уроке в паре 48

Как работать в малых группах 49

Как работать над параграфом учебника 51

Как работать с газетой 52

Как работать с дополнительными источниками информации 53

Как составить конспект 55

Как составить план-конспект 56

Как правильно сокращать слова 57

Как работать с цитатой 57

Как выполнить домашнее задание 58

Как осуществить самоконтроль 59

Приемы самоконтроля 60

Как правильно списывать текст 61

Как лучше запомнить материал 61

Как лучше запомнить прочитанное 62

Как строить рассуждение 63

Как строить доказательство 64

Как принять участие в диспуте

(диалоге, дискуссии) 65

Как подготовить доклад (сообщение) 66

Как рецензировать доклад (сообщение) 67

Как рецензировать (давать отзыв) ответ

учащегося на уроке 69

Как писать рецензию 69

Как писать заявление 70

Как писать реферат 72

Структура реферата 72

Как сравнить объекты изучения 73

Как оформить содержание выводов

различного характера 74

Алгоритм решения любой проблемы 75

Алгоритм анализа альтернативных

ситуаций 76

Как эффективно планировать время 77

Общие приемы учебной деятельности

по усвоению понятий 78

Алгоритм работы участника семинара 84

Алгоритм сравнения 86

Алгоритм оформления содержания выводов

различного характера 87

Алгоритм реализации проекта 88

Памятка обучения рассуждению 90

Советы в работе над сочинением 92

Алгоритм организации самоконтроля 93

Учитесь выделять главное 94

Техника запоминания 96

Метод ключевых слов 98

Метод Вильямя В. Аткинсона 101

Некоторые закономерности запоминания 104

Условия поддержки работоспособности 104

Правила мозгового штурма 105

Учебные советы ученику 106

Список использованной литературы 111



Предисловие


Известная притча гласит:

«Чтобы накормить голодного человека можно поймать рыбу и накормить его. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным».


Современный мир меняется настолько быстро, что прогнозировать эти изменения становится невозможно. Темпы развития науки и техники, создания новых информационных технологий настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится переучиваться неоднократно. Непрерывное образование становится необходимостью в жизни человека. Современный выпускник школы должен уметь «держать удар», адаптироваться к новому, а главное уметь учиться всю жизнь.

Развитие СМИ и сети Интернет приводят к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В связи с этим меняется социальное предназначение школы. Знания заложенные в предметах не могут решать всех проблем.

Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать их пути реализации, контролировать и оценивать свои достижения, т.е. формировать умение учиться.

Достижение главной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (общеучебные умения).

В данное пособие включены алгоритмы и памятки универсальных и специальных умений и навыков, способствующих формированию следующих умений:

- планировать свою деятельность, действовать в соответствии с планом;

- умение самостоятельно определять цель;

- осуществлять выбор и нести за него ответственность, самостоятельно ориентироваться в ситуации;

- умение самостоятельно осуществлять информационный поиск через самостоятельную работу с учебником, справочной литературой;

- владеть различными способами сокращения текста для его эффективного усвоения и запоминания, составление планов, тезисов, конспектов, вопросов к тексту;

- умение работать по предложенному или самостоятельно составленному тексту;

- сравнивать, синтезировать, решать учебную задачу различными способами, находить логические ошибки, объяснять причины, обосновывать свое отношение, доказывать (приводить аргументы и контраргументы), писать и защищать рефераты, готовить и приводить беседы и лекции;

- владеть коммуникативными умениями и навыками (устанавливать межличностные контакты, заявлять и отстаивать собственную позицию, принимать позицию другого и владеть способами эффективного слушания и говорения) и т.п.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей (личностные, регулятивные, включая саморегуляцию, познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические, коммуникативные действия) на основе формирования умения учиться.
















От составителей брошюры


Древнегреческому философу Аристотелю (384 – 322 гг до н.э.) казалось, что облик человека – своего рода книга, в которой можно прочитать о его характере. Он даже составил перечень зависимости свойств характера людей от внешности: «у кого широкий рот, тот смел и храбр», «у кого руки простираются до колен, тот смел, честен и свободен в общении», « кто имеет щетинистые, дыбом стоящие волосы, тот боязлив», «те, у кого пуп не на середине брюха, но гораздо выше находится, недолговечны и бессильны», «нос толстый, как у быка, означает лень», «широкий нос с большими ноздрями, как у свиньи, - глупость», «острый, как у собаки, нос – признак непоседы, беспокойного человека», «орлиный нос означает смелость, крючковатый, как у вороны, - напряженность»

Потребности, интересы, идеалы, вообще установки и тенденции личности определяют, что хочет человек; его способности – что он может. Но остается еще вопрос о том, кто же он есть? Каковы основные, стержневые, наиболее существенные свойства человека, которые определяют его внешний облик и его поведение?

Хотите познать себя и подниматься по лестнице успеха? Читайте эту брошюру внимательно.


  1. Методические рекомендации для различных типов личности


Познай себя


hello_html_m483a9c05.jpgВизуалы лучше всего воспринимают новую для них информацию зритель­но. Им лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать или по­чувствовать. Визуалы с удовольствием рисуют в своих тетрадках, украшают их всяческими наклейками, раскраши­вают написанное цветными фломастерами. Визуал должен увидеть результат своей работы, ее наглядное воплощение. Чтобы привлечь внимание визуала, ему в первую очередь надо что-то показать.

hello_html_3182e8c8.jpgАудиалы — это слушатели. Ученик - аудиал может не смотреть на учительницу во время ее объяснений, а только слу­шать ее. Взгляд его блуждает по стене или потолку. Такое пове­дение вовсе не означает отсутствие внимания, просто оно выра­жено иначе, чем у визуалов. Аудиалы часто не сразу включаются на прием устных инструкций и требований со сторо­ны взрослых.

Кинестетики — это деятели. Типичный представитель кине­стетического типа разговаривает медленно, несколько монотон­но. Легче всего при­влечь внимание кинестетика, просто прикоснувшись к нему. Для получения положительных эмоций ему важно время от времени ощущать физический контакт с учителем — похло­пывание по плечу, прикосновение к голове, к спине. Именно кинестетики носятся как угорелые по коридору во время пере­мены. У кинестетиков все мысли написаны на лице, они обожают гримасничать. Кроме того, они очень эмоци­ональны и обидчивы.

Ребятам - кинестетикам трудно высидеть почти неподвижно в течение длинного урока. Именно на них благотворно действуют маленькие разминки, физкультминутки. Нередко, восполняя дефицит движений, они начинают болтать ногами, теребить тетрадь, книгу или соседа.

hello_html_2163f20.jpg


Отпечаток на наше поведение накладывает также при­оритетность одного из полушарий мозга. Хотя внешне два полушария головного мозга человека зhello_html_m6726d333.pngеркально сим­метричны и похожи так же, как правая рука на левую, подоб­ное разделение отражает различия в их функциях. Правое полушарие несет опыт, накопленный нашими предками. Дети, у которых правое полушарие доминирует над левым, эмоциональны, возбудимы, чувствительны. Это драчуны и плаксы. Вместе с тем, это дети-фантазеры способные к неформальной логике и «безумным» вопросам вроде «Если кит на слона нападет, кто победит?». Люди, у которых доминирует правое полушарие, лучше решают творческие задачи, быстрее находят выход из ситуаций, где не помогает применение известного алгоритма действий. Такие люди часто решают задачи методом случайных проб и ошибок, а не сознательным перебором возможных вариантов.

Правое полушарие контролирует рисование и лепку, ведь этими занятиями можно увлекаться и без слов. Оно отвечает за музыкальные способности. У представителей различных народностей с «музыкальными» языками центр речи находится именно в правом полушарии. «Правополушарники» хуже ориентируются во времени, точнее, для них не так важны дни недели и числа.

С левым полушарием связаны абстрактно-логическое мышление, навыки письма, чтения, разговора, фиксация расположения деталей, символы, ориентация во вре­мени, слуховые ассоциации. Левое полуша­рие заставляет воспроизводить текст или любую другую информацию почти дословно. С другой стороны, оно помогает правому полушарию искать и извлекать хранящиеся образные картинки.

Для пол­ноценного развития личности ребенка необходимо гармонич­ное развитие обоих полушарий и налаживание эффективных связей между ними. Полушария обязательно должны рабо­тать «рука об руку»: правое может дать качественную оценку работе левого полушария, а левое — стать количественной мерой для правого.

hello_html_7863c87c.pngТемперамент – биологический фундамент личности, это внешнее проявление типа высшей нервной деятельности человека. Холерик – это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего, он реагирует быстро, часто необдуманно, не успевает затормозить, сдержать, проявляет нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, необузданность, несдержанность. Чередование положительных циклов подъема настроения и энергичности с отрицательными циклами спада, депрессии, обуславливают неровность поведения и самочувствия, его повышенную подверженность к появлению невротических срывов и конфликтов с людьми.

Сангвиник – человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой, обладает быстрой скоростью реакции, его поступки обдуманны, жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Это общительный человек легко сходится с новыми людьми и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается постоянством в общении и привязанности.

Флегматик – человек с сильной, уравновешенной, но энергичной нервной системой, вследствие чего реагирует медленно, неразговорчив, эмоции проявляются замедленно; обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных новых ситуациях. Прочно запоминает все усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, друзей трудно и замедленно приспосабливается к новым условиям.

Меланхолик – человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать «срыв», «стопор», растерянность, поэтому в стрессовых ситуациях могут ухудшаться результаты деятельности меланхолика по сравнению со спокойной привычной ситуацией. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности. Незначительный повод может вызвать обиду, слезы. Настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, не проявлять внешне свои чувства, не рассказывает о своих переживаниях, часто грустен, подавлен, неуверен в себе.

hello_html_m69680ceb.jpg










hello_html_3ae1ebf4.jpgПамять – основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти.

Виды памяти.

  1. Непроизвольная память (информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией). Сильно развита в детстве, а у взрослых ослабевает.

  2. Произвольная память (информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти зависит от: целей запоминания, от приемов заучивания.

Приемы заучивания:

А) Механическая память - механическое дословное многократное повторение, тратиться много сил, а результаты низкие.

Б) Логическая память – логический пересказ, который включает: логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации. Это вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей.

В) Образные приемы запоминания – работает образная память. Образная память бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, обонятельная, эмоциональная.

Рекомендации по развитию памяти

Память можно и нужно развивать и совершенствовать.

  1. Создайте установку на запоминание.

  2. Поддерживайте максимальный интерес к выполняемой задаче.

  3. Верьте в свои силы!

  4. Знайте особенности своей памяти.

hello_html_m270e8f76.pngЕсли преобладает зрительная память:

  • При восприятии на слух фиксируйте материал на бумаге;

  • Читайте сами;

  • Желательно в книгах иметь иллюстрации;

  • Подчеркивайте текст карандашом по своей системе обозначений;

  • Пользуйтесь наглядными пособиями.

Если преобладает слуховая память:

  • Чаще слушайте других;

  • Читайте сами вслух;

  • Работайте в тихих помещениях;

  • Рассуждайте вслух.

Если преобладает моторная память:

  • Работайте, конспектируя материал;

  • Рисуйте таблицы; графики, диаграммы;

  • В лабораториях старайтесь потрогать и проделать все самостоятельно.

  1. Обязательно развивайте отстающие виды памяти, так как это понадобится в практической работе.

  2. Тренируйте память!

  3. Помните, что только при активной умственной работе возможно глубокое запоминание.

  4. Пользуйтесь рациональными приемами запоминания:

  • Материал для запоминая должен быть понятен;

  • Запоминание должно быть логическим, осмысленным;

  • Умейте концентрировать внимание на запоминаемой информации.

Для этого следует:

- составить план запоминаемого материала;

- разделить его на части;

- выделить в них опорные пункты;

- связывать эти части цепью ассоциаций;

- сравнивать и противопоставлять в материале объекты между собой и искать в них различия;

- классифицировать и систематизировать материал.

9. Постарайтесь связать новое запоминание с уже известным старым.

10. При запоминании и воспроизведении материала активно используйте образное мышление и воображение.

11. Можно пользоваться приемами «мнемотехники», но только для информации, которая требует механического запоминания.

12. Обязательно повторяйте материал. Для повторения пользуйтесь комбинированным способом: прочтите и разберите весь материал, разбейте на части и выучите по частям.

13. Для лучшего запоминания материала рекомендуется повторять его незадолго до нормального отхода ко сну. В этом случае запоминаемое лучше отложится в памяти, поскольку не будет смешиваться с другими впечатлениями дня. Утром повторите материал.

14. Учить и повторять материал следует в течение всей четверти семестра, так как, то, что изучается быстро, так же быстро забывается.

15. Припоминая, старайтесь также составить план припоминаемого материала.

16. Припоминание наиболее надежно, если удается вызвать в себе образы припоминаемых объектов, а также контекст, в котором происходило значение.

17. Планируя работу, не учите два сходных предмета один за другим, так как они накладываются друг на друга и активно забываются.

18.Старайтесь использовать выученный материал в дальнейшей деятельности. Это лучшая гарантия сохранения его в памяти.

19. Хорошая память - это прежде всего здоровый мозг. Соблюдайте режим дня. Ведите здоровый образ жизни. Работайте в меру, активно отдыхайте, правильно питайтесь, нормально спите, осваивайте приемы саморегуляции.


Рекомендации для развития внимания

1. Произвольное внимание можно и нужно тренировать, используя и волевые усилия.

2. Постарайтесь найти интерес к каждому предмету (учебной теме). Именно интерес помогает сохранить устойчивость внимания.

3. Старайтесь работать в привычной обстановке: постоянное и хорошо организованное рабочее место существенно влияет на устойчивость внимания.

4. Если возможно, исключите из окружения сильные раздражители. Вероятно, вы сможете от них отключиться, но стоит ли тратить на это время?

5. Выясните, какие слабые раздражители (тихая музыка, например) помогают вам поддерживать внимание и работоспособность.

6. Внимание зависит от правильно организованной деятельности. 50 минут работы, 5-10 минут перерыва, после 3 часов работы 20-25 минут перерыва. Лучше, если отдых будет активным.

7. Если работа однообразная, монотонная, постарайтесь ее разнообразить и (или) ввести игровые моменты, элементы соревнования. Это позволит сохранить концентрацию внимания без лишних волевых усилий.

8. Учитывайте индивидуальные характеристики своего внимания (особенности распределения, переключения и т.д.) в организации любой деятельности. Знание потенциальных «слабых мест» и дополнительный контроль позволяют избегать ошибок, что важно в деятельности педагога.


Специальные приемы для облегчения запоминания


  1. Оhello_html_m38a24d52.jpgбразование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации («Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» - о последовательности цветов в спектре и т.д.)

  2. Ритмизация – перевод информации в стихи, песенки, в строки, связанные с определенным ритмом.

  3. Запоминание длинных терминов с помощью созвучных слов (чтобы запомнить медицинские термины «супинация» и «пронация», используют созвучную шуточную фразу - суп несла и пролила).

  4. Находить яркие, необычные образы, картинки, которые по «методу связки» соединяют с информацией, которую надо запомнить.

  5. Метод Цицерона. Представьте, что обходите свою комнату, где вам все хорошо знакомо. Информацию, которую вам надо запомнить, расставьте мысленно по ходу вашей прогулки по комнате. Вспомнить информацию вы сможете опять, представив себе свою комнату, - все будет на тех местах, где вы их расположили при предыдущем «обходе».

  6. При запоминании цифр, чисел, можно использовать приемы:

а) выявить арифметическую зависимость между группами цифр в числе, например, в номере телефона 358954 зависимость 89=35+54;

б) выделить знакомые числа – например, в числе 859314 выделить 85 – год рождения брата, 314 – первые цифры числа «пи» и т.д.;

в) «метод зацепок» - замена цифр образами. Например, 0 – круг, 1 – карандаш и т.д.

Метод тренировки зрительной памяти – метод Айвазовского. Посмотрите на предмет или пейзаж, или на человека в течении 3 секунд, стараясь запомнить детально, потом закройте глаза и представьте мысленно этот предмет в деталях, задавайте себе вопросы по подробностям этого образа, потом откройте глаза на 1 секунду, дополните образ, закройте глаза и постарайтесь добиться максимально яркого изображения предмета и так повторите несколько раз.


Упражнение «Пальцы» для тренировки внимания


Сядьте удобно на кресле или на стуле. Положите руки на колени, переплетите пальцы, оставив большие свободными. Медленно вращайте их вокруг другого с постоянной скоростью и в одном направлении, следя за тем, чтобы они не касались друг друга.

Сосредоточьте внимание на этом движении. Первые дни следует выполнять упражнение ежедневно по 5 мин., затем 10 мин. Постепенно нужно довести время выполнения упражнения до 15 минут. Упражнение дает возможность проследить «работу внимания» благодаря бессмысленности вращения пальцев. Вы должны быть готовы к тому, что выполнение данного задания может оказаться для вас неожиданно трудным из-за того, что объект сосредоточения слишком необычен. Возможно, вас будет клонить ко сну. Могут проявиться необычные ощущения (увеличение пальцев, кажущееся изменение направления их движения). Нужно заставить себя преодолеть эти трудности и полностью сосредоточиться на выполняемом движении. Необходимо постоянно контролировать свое состояние. В какой-то момент вы вдруг обнаружили, что забыли об инструкции. Пальцы вращаются механически, а мысли заняты совершенно другим.

Упражнения на развитие внимания и памяти

1. Выберите книгу автора, известного своим сухим и абстрактным стилем. Начните читать десять предложений. Затем перечитайте каждую фразу, не переходя к следующей, пока не усвоите того, что прочитали. Возьмите словарь, если нужно. На второй день почтите десять следующих фраз, перечитывая то, что прочитано ранее. В конце первой недели запишите все, что запомнили. Это - одно из лучших упражнений для развития памяти и умственных способностей.

2.Считайте в обратном порядке, начиная с 200, отнимая от каждого следующего числа 3, т.е. 200, 197,194 и т.д.

3. Прочтите текст внимательно, но только один раз, затем ответьте на вопросы.

Текст для чтения: «Шестого марта около Шато Тьерри произошел любопытный случай. Груженый поезд, подходя вечером к пакгаузу, сошел с рельсов. Состав состоял из 34 вагонов; в 16 была солярка, а в 18 – вино. Две цистерны солярки по 40 м³ и четыре цистерны вина были повреждены, смесь из вина и дизельного топлива вылилась на автостраду, что послужило причиной падения в кювет 10-тонного грузовика, перевозившего масло. К счастью, никто не пострадал, только водитель грузовика получил легкие ушибы».

Вопросы:

  1. Куда направлялся поезд?

  2. Каких вагонов было больше – с вином или с соляркой?

  3. Сколько цистерн с вином было повреждено?

  4. Чего больше разлилось - вина или солярки?

  5. Сколько было вагонов?

  6. В какое время суток произошло крушение?


Психологические тесты


Тhello_html_m6f8949c1.jpgест №1 «Какой у вас характер?»

Оhello_html_m69d942e2.jpgтветьте «да» или «нет» на следующие вопросы:

1. Уважаете ли вы дружбу?

2. Привлекает ли вас новое?

3. Притворяетесь ли вы довольным без всякой на то причины?

4. Меняли ли вы в детстве более 3 раз выбор своей профессии?

5. Предпочитаете ли вы старую одежду новой?

6. Лишались ли вы уверенности в себе, если вам предстояло решить трудную задачу?

7. Коллекционируете ли вы что-либо?

8. Часто ли вы меняете свои планы в последний момент?

Теперь подсчитайте набранные вами очки.

Да

Нет

Результаты

1

1

0

Свыше 6 очков. Вы уравновешенный человек.

От 3 до 6 очков. У вас изменчивое настроение. Не забывайте, что только проявляя постоянство и настойчивость, вы будете преуспевать в жизни.

Меньше 3 очков. Внимание! Почему вы не верите в себя? Будьте более оптимистичны.

2

0

1

3

0

1

4

0

1

5

1

0

6

0

1

7

1

0

8

0

1


Тест № 2 «Художник Вы или мыслитель?»

Чhello_html_m134404f0.jpgтобы узнать, кто вы - художник или мыслитель, ответьте на вопросы, пользуясь 10 балльной системой.

Категорическому отрицанию соответствует 0 баллов, безоговорочному согласию - - 10 баллов.


  1. Уhello_html_me73f9f8.jpg меня преобладает хорошее настроение.

  2. Я помню то, чему учился несколько лет назад.

  3. Прослушав раз, другой мелодию, я могу правильно воспроизвести ее.

  4. Когда я слушаю рассказ, то представляю его в образах.

  5. Я считаю, что эмоции в разговоре только мешают.

  6. Мне трудно дается алгебра.

  7. Я легко запоминаю незнакомые мне лица.

  8. В группе приятелей Я первым начинаю разговор.

  9. Если обсуждают чьи – то идеи, то я требую аргументов.

  10. У меня преобладает плохое настроение.

Подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам 1,2,5,8,9 (левое полушарие) и 3,4,6,7,10 (правое полушарие).

1. Если ваш «левополушарный» (Л) результат более чем на 5 баллов превышает «правополушарный» (П), то значит, вы принадлежите к логическому типу мышления. Вы, в общем-то, оптимист и считаете, что большую часть своих проблем решите самостоятельно.

Как правило, вы без особого труда вступите в контакт с людьми. В работе и житейских делах больше полагаетесь на расчет, чем на интуицию. Испытываете большее доверие к информации, полученной из печати, чем к собственным впечатлениям.

Вам легче даются виды деятельности, требующие логического мышления. Если профессия, к которой вы стремитесь, требует именно логических способностей, то вам повезло.

Вы можете стать хорошим математиком, преподавателем точных наук, конструктором, организатором производства, программистом ЭВМ, пилотом, водителем, чертежником…

2. П больше Л - это означает, что вы человек художественного склада. Представитель этого типа склонен к некоторому пессимизму. Предпочитает полагаться больше на собственные чувства, чем на логический анализ событий, и при этом зачастую не обманывается. Не очень общительный, но зато может продуктивно работать даже в неблагоприятных условиях (шум, различные помехи и т.д.). Его ожидает успех в таких областях деятельности, где требуются способности к образному мышлению – художник, актер, архитектор, врач, воспитатель.

3. Перед человеком, в равной степени сочетающим в себе признаки логического и художественного мышления, открывается широкое поле деятельности. Зоны его успеха там, где требуется умение быть последовательным в работе и одновременно образно, цельно воспринимать события, быстро и тщательно продумывать свои поступки даже в экстремальной ситуации. Управленец и испытатель сложных технических систем, лектор и полководец – все эти профессии требуют гармоничного взаимодействия противоположных типов мышления.

А что делать, если вы считаете, что недобрали нужных баллов?

Не отчаиваться, а работать. Людей сумевших «сделать себя» множество.


Тест № 3 «К какому типу темперамента вы относитесь?»


Для этого оцените себя по приведенным высказываниям от 0 до 10 баллов.

  1. Перед каким - либо важным для меня событием я начинаю нервничать.

  2. Я работаю неравномерно, рывками.

  3. Я быстро переключаюсь с одного дела на другое.

  4. Если нужно, я могу спокойно ждать.

  5. Мне нужны сочувствие и поддержка, особенно при неудачах и трудностях.

  6. С равными себе, я несдержан и вспыльчив.

  7. Мне не трудно сделать выбор.

  8. Мне не приходится сдерживать свои эмоции, это получается само собой.

Посчитайте вес каждого из присутствующих вам типов темпераментов по формулам:

М = 1 + 5 =

Х = 2 + 6 =

С = 3 + 7 =

Ф = 4 + 8 =

Соответствующие символы - М, С, Х, Ф - запишите в порядке убывания веса. Символы с одинаковыми значениями пишите один под другим. Вы получите так называемую приоритетную формулу, например МХСФ. Ее владельца в первую очередь характеризуют меланхолические черты, поэтому его условно можно назвать меланхоликом. Слабее выражены черты холерика, сангвиника, флегматика.

Мhello_html_m841e673.jpgеланхолик

Меланхолики: Н.В. Гоголь, Исаак Ньютон, П.И. Чайковский.

Сhello_html_578c5aae.jpgлонёнок из мультфильма «Удав, слонёнок, попугай и мартышка», ослик Иа из «Винни-Пуха», Пьеро и Дуремар из «Золотого ключика»), Атос («Три мушкетёра»), шекспировский Гамлет – меланхолики.

Флегматик

hello_html_m4b1914b5.jpgФлегматики: Михаил Кутузов, И.А. Крылов, Чарльз Дарвин,

Удав (мультфильм «Удав, слонёнок, попугай и мартышка»); Сова (мультфильм «Винни-Пух»),  Собакевич из «Мёртвых душ», Портос из знаменитой четвёрки, Пьер Безухов из «Войны и мира» – это флегматики.

Сангвиник

Сангвиники: Бонапарт Наполеон, Бомарше, А.Дюма.

Винни-Пух из всеми любимой книги, Мартышка из мультфильма «Удав, слонёнок, попугай и мартышка», Буратино, Д′Артаньян – это сангвиники.

hello_html_m728a5db7.jpg

Холерик

Холерики: А.В. Суворов, А.С. Пушкин, Петр I,

Ноздрёв из гоголевских «Мёртвых душ», Арамис из «Трёх мушкетёров», Шекспировский Отелло, Карабас-Барабас из «Золотого ключика», актёр Панкратов-Чёрный, Пятачок из «Винни-Пуха», Попугай из мультфильма «Удав, слонёнок, попугай и мартышка» это холерики.

Тест № 4 «Проба на внимание»


Инструкция: «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), ис­правь их карандашом или ручкой». Для нахождения и исправления ошибок не требует­ся знание правил, но необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Текст 1

Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь лю­дям. Скоро удалось мне на машине.

Текст 2

На Крайним Юге не росли овощи, а теперь растут. В огороде выросли много моркови. Под Москвой не разводили, а теперь разводят. Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на деревьях. На повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на поляне. Охотник вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольной площадке играли дети. Мальчик мчался на лошади В траве стречет кузнечик. Зимой цвела в саду яблоня.

Критерии оценивания:

Подсчитывается количество пропущенных ошибок. Исследователь должен обратить внимание на каче­ство пропущенных ошибок: пропуск слов в предложе­нии, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом, смысловых ошибок или др.

Уровни сформированности внимания:

  • 0—2 — высший уровень внимания,

  • 3—4 — средний уровень внимания,

  • более 5 — низкий уровень внимания.


Тест № 5

«Определение интеллекта для детей 7-10 лет»


Тест состоит из 4 субтестов. Каждый субтест направлен на выявления разных способностей.


1 –й субтест. Направлен на выявление осведомленности.

Инструкция: Закончите правильно начатое предложение .

  1. У сапога всегда есть…. (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы).

  2. В теплых краях не живет… медведь, олень, волк, верблюд, пингвин.

  3. В году… 24 мес, 3 мес, 12 мес, 4 мес , 7 мес.

  4. Месяц зимы … сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март.

  5. В нашей стране не живет…. Соловей, аист, синица, страус, скворец.

  6. Отец старше своего сына…. часто, всегда, никогда, редко, иногда.

  7. Время суток … год, месяц, неделя, день, понедельник.

  8. У дерева всегда есть … листья, цветы, плоды, корень, тень.

  9. Время года.. август, осень, суббота, утро, каникулы.

  10. Пассажирский транспорт… комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз.

2-й субтест. Направлен на выявление сформированности логического действия (классификация), способность к абстрагированию.

Инструкция. Здесь в каждой группе написано 5 слов, из которых 4 можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово в этой группе лишнее. Этот «лишнее» слово надо найти и исключить.

1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка

  1. Река, озеро, море, мост, пруд.

3.Кукла, прыгалка, песок, мяч, юла.

4.Стол, ковер, кресло, кровать, табурет.

5.Тополь, береза, орешник, липа, осина.

6.Курица, петух, орел, гусь, индюк.

7.Окружность, треугольник, четырехугольник, квадрат.

8.Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.

9.Число, деление, сложение, вычитание, умножение.

  1. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

3-й субтест. Направлен на выявление сформированности логического действия «умозаключения» (по решению аналогий).

Инструкция: Внимательно прочитайте эти примеры. В них слева написана первая пара слов, слова в паре находятся в какой-то связи между собой (например, лес/деревья). Справа одно слово над чертой (например, библиотека) и пять слов под чертой (например. сад. двор, город, театр, книги). Вам нужно выбрать одно слово из пяти под чертой, которое связано со словом над чертой (библиотека) точно так же, как это сделано в первой паре слов (лес/деревья).


  1. Огурец

Овощ

Гвоздика

сорняк, роса, садик, цветок, земля .

  1. Огород

Морковь

Сад

забор, грибы, яблони, колодец, скамейка

  1. Учитель

Ученик

Врач

очки, больница, палата, больной лекарство

  1. Цветок

Ваза

Птица

клюв, чайка, гнездо, больной, лекарство

5.Перчатка

Рука

Сапог

чулки, подошва, кожа, нога, щетка.

6.Темный

Светлый

Мокрый

солнечный, скользкий. сухой, теплый, холодный

7. Часы

Время

Градусник

Стекла, больной, кровать, температура, врач

  1. Машина

Мотор

Лодка

река, маяк, парус, волна, берег

  1. Стол

Скатерть

Пол

мебель, ковер, пыль, доски, гвозди

  1. Стул

Деревянный

Игла

острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная

4 - субтест на выявление сформированности обобщающих понятий (подведение двух понятий под общую категорию – обобщение).

Инструкция: Эти пары слов можно обозначить одним названием, например:

Брюки, платья … одежда.

Треугольник, квадрат … фигура.

  1. Метла, лопата…

  2. Окунь, карась…

  3. Лето, зима….

  4. Огурец, помидор….

  5. Венера, Марс….

  6. Шкаф, диван….

  7. День, ночь….

  8. Слон, муравей…

  9. Июнь, июль…

  10. Дерево, цветок…

Обработка теста. За каждый правильный ответ дается 1 балл.

Высокий уровень от 32-40 баллов.

Средний 20- 31 баллов

Низкий уровень 0-19 баллов.


2. Методические рекомендации для развития компетенции «уметь учиться самостоятельно»


Как самостоятельно работать с памяткой


1. Прочтите внимательно название памятки и подумайте, почему она так озаглавлена. В названии – суть памятки.

2. Изучите внимательно содержание памятки.

3. Ответьте на вопрос: «Всё ли я делаю так, как советует памятка?»

4. Если Вы делаете что-то в другой последовательности, подумайте, почему памятка советует поступить по-другому.

5. Постарайтесь выполнить задание так, как советует памятка. Прочтите пункт 1 и выполните его. Затем переходите к следующему пункту.

6. Постарайтесь запомнить пошаговое выполнение, ведь в следующий раз памятки может не оказаться под рукой.


Как работать на уроке в паре


  1. Внимательно прочитайте задание.

  2. Если Вы выполняете задание с товарищем, который приблизительно равен по силам, то старайтесь разделить всю работу поровну. Помогайте друг другу в случае затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга.

  3. Если товарищ справляется лучше, не стесняйтесь обратиться к нему за помощью, попросить что-то объяснить. Но не злоупотребляйте этим. Не обижайтесь на товарища, если он исправит ту или иную ошибку.

  4. Если видите, что товарищ справляется хуже, помогите ему, однако старайтесь делать это так, чтобы он сам работал с полным напряжением сил. Следите за тем, не делает ли он ошибок, если делает, то доброжелательно исправляйте их.

  5. Запомните главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу. Вы в ответе за него. Он – за Вас.



Как работать в малых группах

Удивительно, что можно совершить, если работаешь с теми, на кого можно положиться” (Брайан Трейси)



  1. Распределите вопросы для изучения (сообщения) между членами группы. Изучение отдельных вопросов могут взять на себя два-три учащихся.

  2. Изучите необходимые источники по данной теме, решите вопрос об иллюстрациях, которые понадобится подготовить; распределите работу в тех случаях, когда один вопрос изучают два или более учеников.

  3. Составьте план или конспект сообщения и подготовьте иллюстративный материал.

Те учащиеся, которые с сообщениями не выступают, должны:

  • внимательно ознакомиться с источниками, чтобы дополнить выступления интересными и важными фактами и сообщениями;

  • попытаться определить и обосновать свою точку зрения.

На заключительном этапе самостоятельной работы (лучше во внеурочное время) прослушайте и прорецензируйте все сообщения, совместно отобрав действительно яркий, достоверный материал.


hello_html_474a9dc7.jpg







Учтите, что продолжительность каждого сообщения перед классом от 4 до 7 минут (о чем заранее должен предупредить учитель).


Как работать над параграфом учебника


  1. Внимательно прочитайте название параграфа, уясните, о чём в нём говорится.

  2. Прочитайте весь параграф. Найдите в нём главное. Отметьте непонятные места, выражения, слова. Попытайтесь разобраться в них самостоятельно. В случае необходимости обратитесь к предыдущим параграфам, к своим товарищам или к учителю.

  3. Проследите, из каких частей состоит правило, какие признаки изучаемого материала в нём отличаются. Найдите эти признаки в примерах.

  4. Сопоставьте изучаемый параграф с тем параграфом, в котором излагается похожий материал, изученный ранее. Найдите в них сходное и различное.

  5. Установите, что узнали из нового параграфа.

  6. Перескажите содержание параграфа.

  7. Попытайтесь запомнить вывод из параграфа, а правило выучите наизусть.

  8. Проследите по учебнику, как применяется данное правило. Сделайте то же на своём примере. Если Вы выполняли задание письменно, проверьте написанное.






Как работать с газетой


Чтение газеты должно быть регулярным.

  1. Ознакомьтесь с содержанием газеты:

  • начинайте чтение с беглого просмотра заголовков, чтобы определить, какой именно материал необходимо прочитать;

  • оhello_html_6b215501.jpgпределите, какой материал представляет наибольший интерес.

2. Сделайте подборку материала по интересующим вас событиям, что поможет представить материал в стройной системе.

3.Обобщите и проанализируйте собранный материал:

  • причины события;

  • главные проблемы события.

Постарайтесь найти путь их решения, аргументацию:

  • что проявляется (какие достижения, в каких сторонах жизни; какие трудности преодолеваются в настоящий момент, какие задачи решаются; как это отражается на различных сторонах жизни страны ;

  • с чем это связано (какие противоречия лежат в основе данного события; почему оно оказалось возможным, с какими историческими особенностями развития страны связано);

  • каковы последствия и значение данного события (какое влияние может оказать развитие данного явления на различные стороны жизни общества).

  1. Раскройте и проанализируйте основные тенденции современности в этом событии.

  2. При чтении газеты используйте справочную литературу, а также «Атлас мира».

Каждая газетная полоса (страница) имеет своё назначение:

  • официальные сообщения;

  • материалы о внутренней жизни страны;

  • зарубежная тематика;

  • новости культурной и спортивной жизни.

Рубрики в газетах постоянно обновляются.


Как работать с дополнительными источниками информации


  1. Выберите способ работы: просмотр, изучение, чтение.

А. Ознакомьтесь с данной книгой, статьёй, монографией; просмотрите данные: аннотацию, предисловие, заключение, оглавление.

Б. Ознакомьтесь с источником, определите:

  • автора, соавторов, участвовавших в его подготовке;

  • время и место создания текста, как повлияли исторические условия на его создание.

В. Установите:

  • источники изучаемой информации;

  • цель автора текста.

  1. Определите:

  • вид источника (письмо, дневник, архивный документ и т.д.);

  • что представляет собой текст: приведён полностью или только отрывок;

  • о чём идёт речь в данном тексте.

Изучите и проанализируйте содержание текста:

  • постарайтесь понять, выделить его основные положения;

  • разделите мысленно содержание текста на ряд смысловых частей, выделите главные мысли каждой части;

  • по ходу изучения текста формулируйте главные мысли источника и записывайте их в виде тезисов или цитат, ключевых слов.

  1. Оцените степень достоверности изложенных в тексте сведений:

  • является ли автор непосредственным свидетелем излагаемого;

  • первичность или вторичность информации.

  1. Определите:

  • представляет ли автор определённую точку зрения или он предлагает свой взгляд на события;

  • в каких ситуациях можно использовать эту информацию

  1. Раскройте значение источника и содержащейся в нём информации для современности, для каждого из нас.

  2. Дайте обобщающую оценку данному источнику.

hello_html_m36f7339.jpg

Чтение может быть сплошным или выборочным (читается только текст отдельных разделов, глав, параграфов).

Помните!

  1. В ходе чтения используйте записи: цитаты, план, тезисы, план-конспект.

  2. Встретив незнакомое слово, обязательно найдите его значение в словаре, справочнике, энциклопедии.


Как составить конспект

  1. Ознакомьтесь с изучаемым материалом, выделите главное для понимания; разделите текст на основные смысловые части, выводы.

  2. Составьте план-конспект: сформулируйте его пункты, подпункты, определите, что именно следует включить в план-конспект для раскрытия каждого из них.

  3. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко изложите своими словами или приведите в виде цитат.

  4. Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их доводы, конкретные факты и приметы (без подробного описания),

  5. Конспект можно составлять в сокращенной форме, ссылаясь на страницы конспектируемой работы; применять условные обозначения.

Чтобы материал воспринимался легче, располагайте абзацы «ступеньками» (как пункты и подпункты плана), применяйте разнообразные способы выделения текста, используя карандаши, фломастеры, маркеры различного цвета.

! Восклицательным знаком отмечаются основные мысли.

? Вопросительным – непонятные или вызывающие сомнение.


Как составить план - конспект

hello_html_5d2a22f7.jpg

  1. Внимательно прочитайте название темы плана-конспекта.

  2. Ознакомьтесь с изучаемым материалом, выделите главное для понимания: разделите текст на основные смысловые части, выводы.

  3. Сформулируйте кратко главную мысль каждой части в виде заголовка; выпишите все заголовки, нумеруя их.

  4. В каждой части выделите факты, цифры, выводы, уточняющие главную мысль. Внутри каждой части кратко письменно процитируйте соответствующий текст источника, заключая его в кавычки.

  5. Проверьте проделанную работу:

  • отражает ли план-конспект содержание темы;

  • помогает ли он усвоить материал, представить картину исторического события, понять и осмыслить причины этого события или явления, сделать выводы;

  • исправьте, уточните заголовки.

Не выходите в плане-конспекте за рамки темы, но и не сужайте их!


Как правильно сокращать слова


  1. Сокращайте слова так, чтобы они были понятны читателю. (удовл. – удовлетворительно, отл.- отлично).

При усечении слова оставшаяся часть должна легко и безошибочно восстанавливать полное слово.

  1. Не допускайте сокращения, совпадающие по написанию с другими. Они допустимы только в том случае, если контекст подсказывает, какое именно слово или словосочетание сокращено.

  2. Сокращения должны быть единообразными. Принцип единообразия выдерживается, когда сокращаются все однотипные слова. Форма сокращения при этом должна быть одинаковой.

  3. Пользуйтесь словарями современных сокращений, которые подскажут верный вариант сокращения.


Как работать с цитатой


  1. Для цитирования выбирайте те части текста, предложения, которые полно и точно выражают основные мысли автора.

  2. Выписывайте цитату так, чтобы в ней заключалась законченная мысль автора.

  3. Цитата должна быть записана дословно, с соблюдением всех знаков препинания, с обозначением пропусков. Каждую цитату заключайте в кавычки.

  4. После цитаты указывайте источник: автор, название книги, место и год издания, номер страницы.


  • Нельзя злоупотреблять цитатами. Ссылка на автора – это еще не доказательство.


Как выполнять домашнее задание


    1. Рhello_html_m58e0a027.jpgешите, в какой последовательности лучше

всего выполнить задания:

  • устные задания должны чередоваться с письменными;

  • выполнив задания по какому-либо предмету, следует переходить к предмету, наиболее близкому к нему.

2. Ознакомьтесь с содержанием домашнего задания. Если на уроке по изучаемой теме делались какие-то записи, просмотрите их перед чтением соответствующего параграфа учебника – это поможет вспомнить изложение данной темы учителем.

3. Прочитайте текст параграфа. Составьте план изученного материала. Составление плана позволяет достаточно легко усвоить весь остальной материал.

4. Для запоминания текста не нужно читать его несколько раз подряд. В процессе чтения обращайте внимание на ключевые слова, факты и их описания, причинно-следственные связи между ними.


5. После чтения ответьте на вопросы и задания к тексту.

6. Завершив работу над вопросами и заданиями, восстановите последовательность изложения текста, пересказав его устно.

7. Не забывайте о самоконтроле! Проверяйте свои знания и способы действия не только во время работы, но и спустя некоторое время, чтобы выяснить прочность усвоения учебного материала.

Посмеемся:

Ученик - учителю: - Следует ли наказывать кого-нибудь за то, чего он не делал?
- Нет, разумеется, ни в коем случае нельзя!
- Хорошо. Я не сделал домашнее задание...



К

Разумный оценивает по собственному суждению, глупец доверяет молве”. (Древнеиндийское изречение).

ак осуществить самоконтроль


  1. Составьте план ответа в виде контрольных вопросов к тексту или плана прочитанного текста.

  2. Проверьте выполнение задания с помощью известных вам алгоритмов.

  3. Проверьте себя - найдите ответы в тексте.

  4. Проведите взаимопроверку с соседом по парте.

  5. Прорецензируйте свой ответ.



Приёмы самоконтроля


I.До начала работы:

1. Представьте, какой результат предполагаете получить.

2. Определите общий объём работы, время которого она потребует.

3. Наметьте основные этапы работы, с чего начнёте, что будете выполнять потом.

4. Определите, что представляет наибольшую трудность, на чём придётся задержаться.

5. Определите, как будете проверять результат, что проверите в своей работе (например, в сочинении – его содержание, оформление, отсутствие ошибок).

6. В каком порядке будете проверять, по каким образцам и нормам будете оценивать.


II. В ходе работы:

  1. Старайтесь удерживать во внимании намеченный предполагаемый результат.

  2. Несколько раз по ходу работы спрашивайте себя, соответствует ли то, что Вы делаете, проекту, результат которого наметили получить. Это поможет предупредить ошибки в работе.

III. В конце работы:

1. Если допустили ошибку и нашли её в работе, стремитесь не только исправить её, но и найти причины.

2. Для этого постарайтесь мысленно выполнить работу как бы в обратном порядке, чтобы найти ошибочное звено, это поможет в следующий раз предусмотреть трудность.

Как правильно списывать текст


  1. Прочитайте предложение, чтобы понять и запомнить его.

  2. Повторите предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнили ли Вы его.

  3. Выделите орфограммы в списываемом тексте.

  4. Прочитайте предложение так, как оно написано (как будете диктовать его себе во время письма).

  5. Повторите предложение так, как будете его писать.

  6. Пишите, диктуя себе так, как проговаривали последние два раза.

  7. Проверьте написанное:

- прочитайте то, что написали, отмечая дужками слоги;

- подчеркните орфограммы в написанном;

- сверьте каждую орфограмму с исходным текстом.


Как лучше запоминать материал


    1. Наметьте цель: зачем надо запоминать (пригодится в жизни, будущей работе). Чем интересней цель, тем лучше запомнится материал.

    2. Вспомните всё, что Вам уже известно о данном материале (видел, слышал, читал, что знаешь о нём из других предметов).

    3. Делите материал при изучении на смысловые части, выделяйте в них главные мысли.

    4. Устанавливайте связь между смысловыми частями текста.

    5. Понимание – необходимое условие запоминания. Ничего не заучивайте, не осмыслив предварительно. Сначала установите причину факта, явления.


Как лучше запоминать прочитанное


  1. Обязательно рассказывайте другим людям то, о чём Вы прочитали. (Если читать обзоры, которые трудны для восприятия, с целью пересказать полученную информацию кому-то другому, всё прочитанное будет восприниматься намного лучше).

  2. Не проговаривайте при чтении слова, не повторяйте их мысленно, это существенно замедляет запоминание прочитанного, рассеивает внимание, утомляет нервную систему и глаза.

  3. Записывайте особо трудные моменты в прочитанном, это поможет облегчить запоминание того, что казалось сложным. Если вы читаете художественную литературу, то выписывать следует особо интересные цитаты и афоризмы.

  4. Самый важный текст лучше прочитывать утром, когда мозг работает лучше всего. Не стоит читать перед сном - такое чтение ухудшает запоминание.

  5. Обсуждайте прочитанное с кем-нибудь, при обсуждении прочитанного информация запоминается лучше всего, «цементируется».

  6. Перед тем, как читать произведение целиком, прочитайте анонс или его критику. Ознакомьтесь с мнением критиков, чтобы составить собственное мнение о книге.

  7. Читайте в комфортной обстановке, чтобы ничто не отвлекало Вас от книги.

8. Тренируйте периферийное зрение, стараясь взглядом охватить как можно больше слов. Старайтесь не возвращаться взглядом к пройденным кускам текста, это ухудшает восприятие и усложняет запоминание прочитанного.


Как строить рассуждение


1. Определите тезис, главную мысль, которую будете доказывать. Представьте её мысленно.

2. Уточните тезис, чётко сформулировав вопрос, ответом к которому будет служить Ваш тезис.

3. Убедитесь в логичности тезиса. Подумайте, как лучше подвести читателя (слушателя) к пониманию тезиса.

4. Подберите аргументы, подтверждающие тезис:

- доказательства, выводы;

- примеры, цифры, факты;

- цитаты.

  1. Попробуйте использовать метод доказательства « от противного», т.е. сформулируйте противоположную мысль (антитезис), доведите доказательство до конца, убедитесь в его неправильности.

  2. Выделите причинно-следственные связи, постарайтесь их убедительно выразить.

  3. Сформулируйте вывод. Проверьте, насколько он соответствует первоначальному тезису. Откорректируйте, если это необходимо.

  4. Подберите заглавие, наилучшим способом отвечающее идее, теме текста, его стилю.

  5. Составьте план. Подумайте над структурой текста:

- введением;

-формулировкой тезиса;

-последовательностью и формой приведения доказательств;

-окончанием.

Подумайте, как перейти к выводам. Не делайте его неожиданным, резким.

  1. Используйте языковые средства, точно отражающие смысл текста и соответствующие стилю текста:

-отвлечённые понятия, обобщения;

-термины;

-вводные слова (во-первых, во-вторых и т.д., наконец, значит);

-вопросительные предложения, сложные предложения.

11. Уважайте оппонента. Не будьте навязчивыми, нескромными. Не подчёркивайте, что Вы подготовленнее. Избегайте необоснованных решений; думайте о том, как выглядите со стороны.

Как строить доказательство


      1. Проанализируйте задание, уясните, что требуется доказать.

      2. «Проговорите» вслух мысль, которую нужно доказать.

      3. Определите литературу, которой Вы будете пользоваться для аргументации (доказательства) своей мысли.

      4. Приведите и обоснуйте доводы:

- достоверные факты, подтверждающие мысль;

- свои мысли по поводу этих фактов.

5. Рассуждайте, связывая свои доводы с мыслью, которую нужно доказать. Систематизируйте самостоятельно обоснованные выводы.

6. Логично выстраивайте доказательства, связывайте их с выводом.

7. Сделайте вывод, завершающий доказательство.

Помните, что доказательство состоит из следующих частей:

- то, что требуется доказать;

- доводы (факты и суждения в пользу выводов);

- рассуждение, связывающее доводы с той мыслью, которую надо доказать.



Как принять участие в диспуте (диалоге, дискуссии)


    1. Чётко определите предмет спора; установите, что является предметом разногласий.

    2. Не забывайте о предмете спора. Занимайте определённую и твёрдую позицию в споре.

    3. Правильно пользуйтесь определениями и терминами. Следите за тем, чтобы участники спора вкладывали в слова одинаковое содержание. Иначе между вами может возникнуть непонимание.

    4. Пользуйтесь справочной литературой и словарями.

    5. Прислушайтесь к словам: «Научись слушать – и ты сможешь извлекать пользу даже из тех, кто говорит плохо» (Плутарх)

    6. Стремитесь понять то, что утверждает Ваш оппонент. Не старайтесь во всём ему противоречить.

    7. Держитесь спокойно. Победителем окажется тот, кто обладает выдержкой и хладнокровием.

    8. Ваши доводы и аргументы противника должны быть убедительными, в них не должно быть противоречий.

    9. Не спешите признать себя побеждённым, даже если Вам кажется, что доводы противника кажутся Вам убедительными.

Ведите спор для того, чтобы искать истину, а не чтобы победить.


Как подготовить доклад (сообщение)


  1. Определите тему, сформулируйте ее основную мысль. Уточните срок, к которому доклад (сообщение) должен быть подготовлен.

  2. Подберите литературу по данному вопросу с помощью библиотечного каталога и других источников. Составьте план работы над докладом (сообщением), получите консультацию учителя.

  3. Внимательно прочитайте источник, в котором наиболее полно раскрыта тема вашего доклада. Составьте план доклада на основе этого источника.

  4. Изучите дополнительную литературу, сделайте выписки (на листах или карточках), размещая их по разделам плана.

  5. Обращайтесь к справочной литературе и правильно оформляйте выписки. По вопросам, которые вас затрудняют, обращайтесь за консультацией к учителю.

  6. Подготовьте окончательный текст доклада (сообщения).

  7. Приступайте к оформлению выступления:

  • составьте подробный, развернутый план выступления, указывая в скобках фактический материал (порядковый номер выписки);

  • ссылайтесь на используемые источники, тщательно аргументируйте свои выводы;

  • свое выступление завершите краткими выводами, которые должны оставлять у слушателей четкое представление о том, в чем вы хотели их убедить.

Несколько раз «проговорите» текст дома. Проконтролируйте отведенное вам время: если его окажется меньше, чем занимает выступление, сократите его, оставив только самое важное и интересное.

Нужно уважать слушателей, говорить внятно и толково, чтобы вас было интересно слушать.

  1. Подготовьте к своему выступлению наглядные пособия. Будьте готовы ответить на вопросы товарищей и защищать свою точку зрения.

Разница между докладом и сообщением – в характере переработки информации.


Как рецензировать доклад (сообщение)


  1. Внимательно прослушайте сообщение, делая записи по форме:


Фамилия учащегося

Тема доклада

Содержание доклада

Слабые и сильные стороны доклада






  1. Определите:

  • сумел ли автор самостоятельно составить логичный план к теме и реализовать его;

  • каков научный уровень доклада (сообщения), собран ли необходимый фактический материал;

  • удалось ли показать связь проблемы с изучаемой темой, с современностью, наукой;

  • использовал ли автор личные наблюдения, выводы;

  • проявлена ли докладчиком самостоятельность при раскрытии темы, были ли допущены ошибки;

  • сделаны ли ссылки на первоисточники и использованную литературу;

  • была ли речь логичной, точной, образной, грамотной и выразительной.


  1. Укажите сильные и слабые стороны доклада (сообщения).


  1. Оцените общий теоретический уровень изложенного материала, важность поставленных проблем на данное время.


Как рецензировать (давать отзыв) ответ учащегося на уроке

  1. Внимательно прослушайте ответ на заданный вопрос.

  2. Определите:

  • излагался ли материал последовательно;

  • достаточно ли полным был ответ;

  • доказательными ли были объяснения, сделан ли обобщающий вывод;

  • какие были допущены ошибки при ответе;

  • была ли грамотной и выразительной речь отвечающего.

Оцените умение использовать при ответе дополнительный материал, историческую карту, схемы, диаграммы.

Дайте общую оценку ответу.


Кhello_html_2a6eb32f.jpgак писать рецензию


  1. Внимательно прочитайте (и перечитайте) рецензируемый текст.

  2. Укажите название книги (рассказа, статьи); где и когда она опубликована.

  3. Укажите её тему (о чём в ней рассказывается) и главную мысль.

  4. Определите, в чём художественное своеобразие книги: язык и стиль произведения, мастерство автора в изображении персонажей.

  5. Дайте общую оценку прочитанного.

  6. Определите актуальность книги, статьи.

  7. Главное: высказывайте своё мнение, рассуждайте, анализируйте; не подменяйте оценку пересказом содержания.


Как писать заявление


    1. В правом верхнем углу листа укажите, кому адресовано заявление: название учреждения или должность лица с указанием фамилии, имени, отчества.

    2. Там же укажите, кем написано заявление: фамилия, имя, отчество – в родительном падеже, а так же должность.

    3. В середине страницы напишите заголовок (заявление).

    4. С красной строки напишите текст документа (просьба, сообщение, объяснение). Если к заявлению прилагаются документы, укажите их перечень.

    5. Слева поставьте дату, справа – подпись.

Директору школы №15

А.И. Иванову

учителя Н.В. Петровой



заявление.



Прошу предоставить мне



21 мая 2014 г. Подпись.







Кhello_html_2a3c57ba.jpgак писать реферат


  1. Подберите литературу по теме и внимательно прочитайте её.

  2. Определите основную (ведущую) мысль реферата, составьте план.

  3. Напишите рабочий вариант реферата.

  4. Перечитайте, редактируя его.

  5. Окончательно оформите реферат.

  6. Обсудите реферат в классе и доработайте его с учётом замечаний.

  7. Придерживайтесь структуры реферата и требований, предъявляемых к нему

Структура реферата

1. Библиографическое описание – даёт исходную информацию о первичном документе.

2. Текст реферата – включает наиболее существенную, проблемную информацию документа-источника. Текст реферата включает следующие сведения:

1) тему, проблему, предмет, цели и содержание первичного документа;

2) методы исследования;

3) результаты исследования;

4) выводы автора;

5) пути практического применения результатов работы.


Реферат состоит из следующих частей:

  1. Вступление (вводная часть)

  2. Основная часть.

  3. Заключение.


Требования, предъявляемые к составлению реферата:

  1. Объективность, точность изложения.

  2. Полнота.

  3. Использование единой терминологии и сокращений.

  4. Простой, ясный язык.

  5. Логичная композиция реферата.

  6. Объём реферата определяется содержанием первичного документа.


Как сравнить объекты изучения


1.Продумайте и составьте план сравнения предметов, событий, общественных явлений:

- выделите сопоставимые признаки; оставьте лишь существенные сопоставимые признаки однородных явлений;

- установите порядок сравнения этих признаков и, если возможно, расположите их по степени важности.

2. Последовательно сравните по намеченному плану оба события, явления в их развитии, т.е. выскажите суждения о них по каждому из выделенных признаков.


Как оформить содержание выводов различного характера


Ошибка одного – урок другому.

Дж. Рей, английский биолог

hello_html_m2593e989.jpg

Обобщающий вывод.

1. Вспомните наиболее важное из изученного материала:

-основные факты;

-причинно-следственные связи между ними;

-оценку значения этих фактов, их роли в общественном развитии.

2. Установите:

-что объединяет эти события, факты: причины их возникновения; последствия, что в них общего;

-что в каждой группе фактов особенного.

3. Сформулируйте выводы. Не оставляйте какую-то часть фактов без внимания.

Оценочный вывод.

    1. Проанализируйте событие.

    2. Установите его:

- причины, характер, основные этапы;

- противоречия;

-связь и преемственность с другими событиями того же порядка;

-значение, последствия для его участников, для последующего хода исторического развития.

4. Чётко сформулируйте выводы.


Помни!

Вывод должен:

- относиться к существу изложенного материала;

-вытекать только из рассмотренных фактов, связей;

-hello_html_m71ad4c58.jpg не быть слишком широким (узким).



Алгоритм решения любой проблемы


1. Изучите содержание проблемы.

2. Проведите анализ – поиск решения проблемы.

3. На основе анализа составьте план решения проблемы.

4. Решите проблему по составленному плану.

5. Запишите решение.

6. Проверьте или исследуйте решение.

7. Рассмотрите другие возможные способы решения, выберите наиболее удачный.

Алгоритм анализа альтернативных ситуаций (в которых возможен выбор решения)

hello_html_m88573d8.jpg

  1. Уясните сущность проблемы, каждого из предлагаемых путей её решения.

  2. Для решения проблем тщательно отберите и проанализируйте факты.

  3. Определите критерии для рассмотрения предложенных проблем.

  4. Выявите историческую обусловленность каждого из предлагаемых путей её решения.

  5. Проанализируйте и оцените их в соответствии с избранными критериями.

  6. Аргументированно изложите свою позицию и отношение к рассматриваемым проблемам и путям их решения.

  7. Предложите решение проблемы. Объясните достоинства и недостатки избранного пути; обоснуйте достоинства и недостатки отвергнутого пути решения.

  8. Оцените сделанный выбор.

  9. Записывайте в тетради факты, составляющие проблемную ситуацию. Обозначайте проблемы вопросительными знаками, фиксируйте предлагаемые пути их решения.

Проблема

Факты

Пути решения





Как эффективно планировать время


Порядок помогает время сберегать.

И.В Гете, немецкий писатель.



1. Решите, какой период времени будете планировать (день, неделю, месяц).

2. Проверьте Ваш календарь, чтобы отметить встречи и мероприятия, которые запланированы на этот период.

3. Вспомните предыдущее планирование на прошлую неделю/месяц и составьте список незаконченных дел и нерешённых вопросов, не сосредотачиваясь на порядке необходимости их выполнения и решения.

  1. Отметьте задачи и вопросы, которые необходимо решить для выполнения проекта, обсуждения вопроса.

Добавьте их в создаваемый список, не сосредотачиваясь на порядке их выполнения.

  1. Просмотрите составленный список и решите, что нужно и можно сделать в планируемый период времени, прежде всего: отметьте буквами А – наиболее важные, В – менее важные.

  2. Распланируйте даты и время отмеченных дел. Оставшиеся без точного времени дела просто оставьте записанными на листе, чтобы завершить их по мере необходимости в течение планируемого времени.

  3. Представьте, как запланированные вами дела будут укладываться в планируемый период. Продумайте, как составленный список можно исправить, чтобы работа была более эффективной.

  4. Запланируйте неожиданные «препятствия», то, что может помешать решению намеченных вопросов.

  5. В Вашем календаре, в конце планируемого периода, отметьте для себя планировать работу снова!


Исход крупных дел часто зависит от мелочей.

Ливий, древнеримский историк


hello_html_m5968513f.jpg

Общие приемы учебной деятельности по усвоению понятий


Наблюдение:

  1. Определите цель наблюдения;

  2. Выделите объект наблюдения и организуйте удобные условия наблюдения (расположение, освещение и т.п.).

  3. Определите наиболее удачные для данного случая способы фиксирования получаемой в процессе наблюдения информации (описание, зарисовка, запись данных в таблицу, фотографирование и т.п.).

  4. Выполните наблюдение, фиксируя результаты выбранным способом.

  5. Произведите анализ результатов наблюдения.

  6. Сформируйте выводы.

Анализ:

  1. Разделите изучаемый объект на составные элементы (признаки, свойства, отношения).

  2. Исследуйте отдельно каждый элемент.

  3. Включите изучаемый объект в связи и отношения с другими.

  4. Составьте план изучения объекта в целом.

Сравнение:

  1. Используя наблюдение и анализ, выделите свойства объектов изучения или их частей.

  2. Установите общие и существенные свойства (признаки).

  3. Установите различные и несущественные свойства объектов.

  4. Сформулируйте основание для сравнения (заданное или выделенное среди существенных признаков).

  5. Сопоставьте объекты или их части по данному основанию.

  6. Сформулируйте вывод.

hello_html_m9bb5527.jpg




Заключение по аналогии:

  1. Сравните изучаемые объекты с какими- либо известными ранее.

  2. Сформулируйте об известных объектах одно или несколько известных свойств.

  3. Выделите свойства, отличающие изучаемые объекты от известных.

  4. Сформулируйте сходное суждение об изучаемых объектах с учетом их различий с известными.

Абстрагирование:

  1. Разделите существенные и несущественные свойства объектов.

  2. Выделите общие и различные свойства объектов.

  3. Отделите существенные и общие свойства.

  4. Отбросьте несущественные и различные свойства.

  5. Сформулируйте полученное суждение.


Синтез:

Объедините свойства, полученные при анализе (сравнении, абстрагировании), в единое целое.

Оhello_html_m51128319.jpgбобщение:

  1. На основе анализа и сравнения сформулируйте общие и существенные свойства объектов.

  2. Объедините объекты с общими существенными свойствами в одно множество.

  3. Дайте название полученному множеству (термин, символ).

  4. Сформулируйте суждение – характеристическое свойство полученного множества объектов.

Индуктивное умозаключение:

  1. Рассмотрите изучаемые объекты.

  2. Выделите примеры наличия некоторого свойства у этих объектов.

  3. Сформулируйте для каждого примера частное суждение - свойство, присущее данным объектам.

  4. На основе сравнения и обобщения сформулируйте общее суждение- свойство, присущее всем рассматриваемым объектам.


Определение понятия

Через указание ближайшего рода и видовых отличий:

  1. Назовите определяемое понятие (термин).

  2. Укажите ближайшее множество объектов, элементом которого оно является (родовое понятие).

  3. Перечислите характеристические (необходимые и достаточные) признаки, выделяющие его из названного множества (видовые отличия).

Генетическое:

  1. Назовите определяемое понятие (термин).

  2. Опишите способ его образования (построения, происхождения).

  3. Через абстракцию:

  1. Рассмотрите как можно больше разнообразных классов объектов, подчиняемых определяемому понятию.

  2. Установите то общее, что имеется у всех этих классов.

  3. Оhello_html_267de1a1.jpgбъедините совокупность установленных общих признаков под одним названием.

Через аксиомы:

  1. Назовите определяемые понятия.

  2. Сформулируйте отношения, связывающие эти понятия с остальными рассматриваемыми понятиями (аксиомы).

  3. Сформулируйте систему аксиом, определяющих названные понятия.


Конструктивное:

  1. Укажите способ построения некоторого объекта.

  2. Присвойте термин полученному указанным способом объекту.

Классификация:

  1. Сформулируйте на основе анализа и сравнения общие и различные признаки изучаемых объектов.

  2. Выберите основание классификации (признак), по которому она будет проводиться.

  3. Разделите по этому основанию объекты на классы.

  4. Назовите каждый класс объектов и постройте классификационную схему (в форме таблицы, диаграммы и т.п.).


Систематизация:

  1. Произведите классификацию объектов (понятий).

  2. Выделенные классы объедините в группы по сходству их характеристических свойств.

  3. Установите связи между классами.


Специализация:

  1. Выделите в классе объектов подкласс (вид).

  2. Сформулируйте характеристическое свойство его элементов.


Усвоение и запоминание определения понятия:

  1. Запомните структуру определения понятия.

  2. Выделите составные части этой структуры в данном определении.

  3. Уясните и запомните отдельные составляющие части определения.

  4. Запомнить определение в целом.

Контроль за усвоением определения понятия:

  1. Правильно ли назван термин (определяемое понятие).

  2. Правильно ли указан род (является ли он ближайшим).

  3. Правильно ли указаны видовые отличия (являются ли они

  • необходимыми;

  • достаточными признаками понятия.

Правильно ли сформулировано предложение.



Учитесь у всех, не подражайте никому.

М.Горький, русский, писатель

Аhello_html_939f236.jpgлгоритм работы участника семинара


  1. Этапы подготовки к семинарскому занятию:

    1. Возьмите заранее план семинарского занятия и список необходимой литературы.

    2. Подберите необходимую литературу, не откладывайте ее поиски и подготовку к семинару на последние дни перед занятием.

    3. Прочитайте необходимый материал и сделайте выписки (на листках или карточках) из указанной литературы, указанного параграфа учебника, раздела хрестоматии.

    4. В словарях, справочниках обязательно найдите значение новых и недостаточно точно известных вам слов.

    5. Работая с книгой, ищите материал по нужному вам вопросу в оглавлении, предметном или алфавитном указателе. Обращайте внимание на литературу, указанную в тексте или сносках.

    6. Делая выписку, обязательно обозначьте фамилию, инициалы автора книги, название, год, место издания, номер страницы, название статьи в газете (журнале), его год издания и порядковый номер.

    7. Проверьте, а все ли вопросы плана семинара вы подготовили ответ. На полях конспекта выпишите возникшие у вас вопросы или подчеркните положения, которые кажутся вам спорными, для того чтобы обсудить их на семинаре.


  1. Правила дискуссии

  1. Цель дискуссии – сообща искать истину. Это форма коллективного поискового труда. В споре есть только одна победа – новые знания.

  2. Помните, что каждый имеет такое же право высказать свое мнение, как и вы.

  3. Не бойтесь ошибиться, идти на риск. Без этого невозможно приобрести новые знания.

  4. Правильно выделяйте предмет спора и четко его формулируйте. Вступайте в разговор, если ваша мысль не совпадает с мнением других.

  5. Относитесь с уважением к своему оппоненту: научитесь его слушать, старайтесь не перебивать. Не горячитесь, старайтесь сохранять спокойствие.

Не спешите признавать себя побежденным. Ничего не принимайте на веру без достаточного основания. Любую мысль рассматривайте только как гипотезу, подлежащую проверке, исследованию. Только в результате критического анализа, столкновения разных точек зрения можно прийти к тому или иному убеждению.


Алгоритм сравнения


  1. Продумайте и составьте план сравнения предметов, событий, общественных явлений:

    • Выделите сопоставимые признаки, отбросив несущественные; оставьте лишь существенные сопоставимые признаки однородных явлений;

    • Установите порядок сравнения этих признаков и, если возможно, расположите их по степени важности, в зависимости от ведущего признака.

  2. Последовательно сравните по намеченному плану оба события, явления в их развитии, т.е. выскажите суждения о них по каждому из выделенных признаков.

  3. Сделайте развернутые обобщенные выводы на основе сравнения, т.е. в качестве выводов установите и оцените сходства и различия, изменения в развитии событий, явлений в процессе их перехода от одного этапа к другому.



Мощь уму придают упражнения, а не покой.

А. Поп, английский поэт


Алгоритм оформления содержания выводов различного характера



Оhello_html_25c57a3f.jpgбобщающий вывод

  1. Вспомните наиболее существенное из изученного материала:

    • Основные факты;

    • Причинно-следственные и другие связи между ними;

    • Оценку значения этих фактов, их роли в общественном развитии.

  2. Установите:

  • Что объединяет эти события, факты: причины их возникновения; последствия; что в них общего;

  • Что в каждой группе фактов особенного, специфического.

  1. Четко сформулируйте выводы. Не оставляйте какую-то часть фактов без внимания.

Оценочный вывод

  1. Проанализируйте событие (по алгоритму).

  2. Установите его:

    • Причины, характер, основные этапы;

    • Противоречия;

    • Связь и преемственность с другими событиями того же порядка;

    • Значение, последствия для его участников, для последующего хода исторического развития.

  3. Четко сформулируйте оценочные выводы.

Помни!

  1. Вывод должен:

    • Относиться к существу изложенного материала;

    • Вытекать только из рассмотренных фактов, связей;

    • Не быть слишком широким (но и не слишком узким!).

  2. При рассмотрении большого числа фактов сначала сделайте частные выводы и только потом - общий вывод.

  3. Четко сформулируйте вывод и только после этого соотнесите его с новыми фактами.


Алгоритм реализации проекта

I этап. Начальный.

  1. Определите тему проекта, изученность ее, сформулируйте его основную мысль.

  2. Подберите рабочую группу.

  3. Обсудите задание, подберите информацию (источники).

II этап. Планирование деятельности по выполнению проекта.

  1. Сформулируйте и уточните задачи; определите средства достижения цели.

  2. Познакомьтесь с библиографией, уточните информацию (источники), составьте картотеку литературы.

  3. Выберите и обоснуйте свои критерии успеха (инструментарии оценки результатов).

  4. Распределите роли в команде.

III этап. Принятие решения (плана действий) по выполнению проекта.

  1. Систематизируйте собранную информацию (источники). Изучите ее.

  2. Проведите анализ и синтез идей.

  3. Выберите оптимальный вариант деятельности рабочей группы.

  4. Составьте и уточните план этой деятельности.

IV этап. Выполнение проекта.

  1. Выполните намеченное исследование.

  2. Проведите работу над проектом.

  3. Оhello_html_3a7ac121.jpgформите проект.

V этап. Оценка результатов.

  1. Проведите качественный

самоанализ, самооценку проекта:

  • Достигнутых результатов;

  • Достижения поставленной цели.

Отдайте проект на рецензию.

VI этап. Защита проекта.

  1. Подготовьте доклад. Выступите с ним перед членами рабочей группы.

  2. Завершите свое выступление четко сформулированными выводами.

  3. Отработайте и сделайте содержательную часть доклада с учетом замечаний всех членов рабочей группы.

  4. Защитите проект.

  5. Проведите самооценку (рефлексию) по составленному вами инструментарию оценки результатов защиты проекта.

На всех этапах проекта консультируйтесь с учителем.


Памятка обучения рассуждению


"Лавры достаются тем, кто владеет словом" (Аристотель)

  1. Определите тезис, идею, главную мысль, которую собираетесь доказывать. Представьте ее мысленно.

  2. Для уточнения тезиса четко сформулируйте вопрос, ответом к которому будет служить ваш тезис.

  3. Убедитесь на примерах в логичности, непротиворечивости вашего тезиса. Подумайте, как лучше подвести читателя (слушателя) к восприятию (пониманию) тезиса.

  4. Подберите аргументы, подтверждающие ваш тезис:

    • Логические доказательства, доводы;

    • Примеры, случаи, цифры, факты;

    • Мнения авторитетных людей, цитаты.

    • Выделите среди них главные.

  5. Попробуйте доказать ваш тезис «от противного», т.е. сформулируйте противоположную мысль-антитезис, доведите его до логического конца. Убедитесь в его неправильности.

  6. Умейте выделить причинно-следственные связи, постарайтесь их адекватно выразить.

  7. Сформулируйте вывод. Насколько он соответствует первоначальному тезису? Необходима ли корректировка тезиса? Аргументов? Вывода?

  8. Найдите заглавие, наилучшим образом отвечающее идее и теме текста, его типу, стилю.

  9. Составьте план. Подумайте над структурой текста:

  1. Введением;

  2. Формулировкой тезиса (стоит ли его помещать в начале текста? Что раньше: суждение, факт, собственная оценка? Что убедительнее?);

  3. Последовательностью и формой приведения доказательства;

  4. Окончанием (нужно ли формулировать вывод или же он очевиден? Подумайте, как перейти к выводу. Не делайте его неожиданным, резким, несоразмерно кратким).

  1. Используйте языковые средства, наиболее точно отражающие смысл текста и соответствующие его стилю:

  • Отвлеченные понятия, обобщения;

  • Термины;

  • Вводные слова (прежде всего, во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец…), противительные союзы (но, однако);

  • Вопросительные предложения, сложные предложения.

  1. Уважайте оппонента (читателя, слушателя). Делайте его своим другом, союзником, единомышленником. Не будьте навязчивым, нескромным, безапелляционным. Не подчеркивайте, что вы подготовленнее, образованнее читателя (слушателя). Избегайте необоснованных решений и указаний. Думайте о том, как выглядите со стороны.


Советы в работе над сочинением


  1. Внимательно прочитайте текст. Внимательное чтение поможет вам понять основную мысль текста и позицию автора.

  2. Набросайте аргументы «за» и «против» позиции автора.

  3. Подкрепите ваши пометки примерами, фактами, сравнениями, цитатами для того, чтобы ваша позиция стала убедительной.

  4. Распределите подобранные аргументы или контраргументы: о чем скажете в первую очередь, о чем во вторую и т.д. Это будет вашим условным планом.

  5. Решите, какой вид текста вы изберете (эссе или традиционное сочинение-рассуждение).

  6. Продумайте вступление, оно может быть нестандартным, постепенно или сразу подводящим к теме ваших рассуждений. Еще раз перечитайте те мысли, которые прозвучат в вашей работе, и подумайте о концовке.

  7. Пишите сочинение, не забывая об образности и красоте собственной речи, избегайте речевых повторов.

  8. Следите за временем.



Алгоритм организации самоконтроля

  1. Составьте план ответа в виде контрольных вопросов к тексту или плана прочитанного текста.

  2. Проверьте выполнение задания с помощью известных вам алгоритмов.

  3. Найдите в тексте ответы – проверьте себя.

  4. Проведите взаимопроверку с соседом по парте.

  5. Прорецензируйте свой ответ.


Учитесь выделять главное


  1. Внимательно прочитай текст.

  2. Подумай, о чем (или о ком) говорится в этом тексте.

  3. Что говорится об этом?

  4. Раздели текст на законченные части.

  5. Какие слова являются самыми важными в каждой части? Назовем их ключевыми. Без каких слов можно обойтись? Назовем их второстепенными.

  6. Сhello_html_37017bce.png помощью ключевых слов сформулируй главные мысли. Составь план или придумай заголовки. Можно это сделать в идее рисунков, знаков. Главные мысли повтори вслух. Если к каждому пункту добавите по 1-2 предложения, то получишь тезисы. Если обозначите какими-то знаками, рисунками, схемами, получите опорный конспект. Схемы, модели, формулы – тоже способы выделения главного.

Правило – ориентир пользования приемом сравнения:

  1. Установи цель сравнения.

  2. Проверь, знаешь ли ты материал про объекты, которые будешь сравнивать.

  3. Найди различие и сходство.

  4. Сделай вывод из сравнения.

Сравнивать можно только однородные объекты, относящиеся к одному и тому же классу. Общее в объектах сравнения можно устанавливать лишь в том случае, если их что-то отличает друг от друга, а устанавливать разницу между ними можно только при наличии у них определенного сходства. Несложные объекты, факты сравнивать легче, чем качества, признаки, процессы или категории.

Обобщение – сложный прием умственной деятельности, который предполагает умение анализировать явления, выделять главное, абстрагировать, сравнивать.

Правило – ориентир для эмпирического (сравнение внешних, непосредственно данных признаков с целью выделения общего признака) обобщения:

  1. Выделите главное понятие из данного вам задания. Проверьте, как вы понимаете его смысл.

  2. Отберите основные, типичные факты из материала данной темы (раздела, курса).

  3. Сравнивая их между собой, выделите общее, существенное.

  4. Сделайте вывод, т.е. сформулируйте тенденцию, ведущую идею.

Правило – ориентир для теоретического (сведение многообразных явлений к их единой основе) обобщения:

  1. Выделите главное понятие из данного вам задания. Проверьте, как вы понимаете его смысл.

  2. Выделите основные характеристики, отношения в изученном материале.

  3. Проанализируйте под углом зрения сформулированных исходных характеристик конкретный материал, проследите эволюцию его развития.

  4. Сделайте вывод, т.е. сформулируйте тенденцию, закономерность, ведущую идею, закон.

hello_html_7daee202.jpg


Техника запоминания

"Память – сокровищница оратора"

Квинтилиан


Для записи информации в память необходимо придать мыслям нужную упорядоченную структуру. Любая организация запоминаемого материала облегчает работу памяти.

Особенно эффективны мнемические приемы (приемы запоминания), т.к. снабжение образующих следов памяти «опознавательными знаками» намного упрощает доступ к ним. Искусство хорошего использования памяти состоит в умении удачно выбирать такие знаки, желательно в форме зрительных образов.

«Многие жалуются на память, почти никто

на сообразительность» (Джонсон С.)

«Если теряешь интерес ко всему, то теряешь и память» (Гете И.)

«Кто владеет информацией – тот владеет миром»

(Черчилль У.)


Приемы запоминания.






Группировка – разбиение материала на группы по каким-либо основаниям (смыслу, ассоциациям и т.п.).

Выделение опорных пунктов – фиксация какого-либо краткого пункта, служащего опорой для более широкого содержания (тезисы, заглавие, вопросы к излагаемому тексту, примеры, сравнения и т.п.).

План – совокупность опорных пунктов.

Классификация – распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам, разрядам на основе определенных общих признаков.

Структурирование – установление взаимного распределения частей, составляющих целое.

Схематизация – изображение или описание чего-либо в основных чертах или упрощенное представление запоминаемого материала.

Достраивание запоминаемого материала и привнесение в запоминаемое субъективного.

Серийная организация материала – установление или построение различных последовательностей в пространстве.

Ассоциации – установление связей по сходству, смежности или противоположности.

Повторение – сознательно контролируемые или неконтролируемые процессы циркуляции информации.









Вот некоторые исторические примеры,

подтверждающие реальность феноменальной памяти.

Юлий Цезарь, Александр Македонский, царь Кир знали по имени и в лицо всех своих солдат (не менее 30000 человек).

Фемистокл знал, узнавал по имени и в лицо 20000 своих соотечественников.

Сенека мог повторить 2000 не связанных логически слов.

Леонард Эйлер помнил шесть первых степеней всех чисел до ста (кстати, это всего 500 чисел, которые сможете запомнить и Вы.

А.Ф. Иоффе знал наизусть таблицу логарифмов.

Шахматист Алёхин вслепую играл с тремя десятками партнёров одновременно.

Э.Гаон помнил наизусть 2500 книг.

Японец Хидаки Таойро знал наизусть число пи до 15151-го знака после запятой. Шеришевский и вовсе ничего из раз услышанного или увиденного никогда не забывал.


Метод ключевых слов

Что такое ключевое слово? Это своеобразный «узел», связывающий хранящуюся в памяти информацию с нашим непосредственным сознанием и позволяющий нам ее воспроизвести. Для запоминания какой-либо фразы достаточно выделить 1-2 главных (ключевых) слов и запомнить их, после чего стоит их только вспомнить, как вспомнится эта фраза.

Этот метод можно применить и при запоминании длинных текстов, составляя цепочку ключевых слов, следующих друг за другом и связанных между собой. Для этого запоминаемый материал разбивается на разделы. В каждом из разделов выделяются основные мысли, для каждой из них выделяется минимальное количество ключевых слов, которое необходимо связать между собой. Таким образом, формируется некоторый костяк текста, содержание и форму которого можно воспроизвести, восстанавливая в памяти ключевые слова.


Предлагаем последовательность работы с текстом (И.А.Корсаков):


  1. При чтении текста систематизируйте его по разделам, содержащим существенный комплекс мыслей. Можно сделать мысленно или произвести соответствующие пометки в тексте.

  2. Выберите для каждого раздела текста целесообразное ключевое слово. Учтите: не следует выбирать слишком мало ключевых слов, с тем, чтобы не упустить ни одного существенного раздела текста, но и не следует использовать много ключевых слов, иначе их цепочка станет слишком длинной.

  3. Ключевое слово должно способствовать воспроизведению соответствующего раздела текста.

  4. После выбора ключевых слов запишите их в определенной последовательности. Соединяя со следующим ключевым словом, они дадут цепочку.

  5. К каждому ключевому слову ставится вопрос в соответствии с тем, в какой мере оно взаимосвязано с соответствующим разделом текста. Повторите эту взаимосвязь до тех пор, пока хорошо не запомните.

  6. Задайте вопрос, в какой взаимосвязи находятся два соседних ключевых слова.

  7. После соединения каждого ключевого слова со своим разделом текста и с последующим ключевым словом повторите всю цепочку ключевых слов, пока не запомните их основательно.

Повторное чтение окажется более эффективным, если будет содержать элементы активного повторения, пересказа. Такими свойствами обладает предлагаемый ниже метод чтения, позволяющий усвоить и запомнить материал достаточно высокой сложности за четыре повторения. По первым буквам четырех ступеней этого метода обозначим его ОВОД (основные мысли, внимательное чтение, обзор, доводка).

Основные мысли

Прочтите текст с целью восприятия основных мыслей и их взаимосвязи. Если необходимо, подчеркните основные мысли или выпишите их и повторите по памяти.

Внимательное чтение

Прочитайте текст еще раз очень внимательно, на этот раз обратите внимание на подробности. Увяжите подробности с основными мыслями. Повторите несколько раз по памяти основные мысли текста со связанными с ними подробностями.

Обзор

Бегло просмотрите текст еще раз, но на этот раз в обратном порядке. Проверьте, правильно ли вы увязали основные мысли со связанными с ними подробностями. Для углубления понимания текста задайте себе вопросы по существенным пунктам.

Доводка

Вспомните самое существенное. Повторив текст по памяти для самого себя или, еще лучше, для кого-нибудь другого. Ответьте при этом на свои вопросы. По возможности, более рационально уменьшив число повторных чтений. Правильнее вместо этого провести повторение текста по памяти. Число повторений определите самостоятельно, как можно рациональнее распределив их.


Метод Вильяма В. Аткисона


Золотое правило хорошего запоминания – интеллектуальная работа с материалом.

Чтобы хорошо запомнить материал, в процессе работы необходимо задавать себе вопросы, касающиеся предмета запоминания:

  1. Его происхождение и корень

  2. Причина происхождения

  3. Его история

  4. Его качество и характеристические черты

  5. Предметы, связанные с ним

  6. Что он доказывает

  7. Его результаты и следствия

  8. Его конец и возможная будущность

  9. Ваше внимание к нему и причины этого внимания.

Эти вопросы заставят вас классифицировать, привести в порядок, обсудить, рассмотреть и определить различные свойства предмета. Эта система разовьет у вас способности припоминать, мыслить, изучать и наблюдать. Не испытав ее в виду кажущейся простоты, не отказывайтесь от нее. Воспользуйтесь ею хотя бы на одном предмете при подходящем случае и вы увидите всю ее полезность.

Эмоции и чувства – лучшие союзники при оказании помощи памяти. Чем больше чувственных восприятий вы испытываете, тем больше шансов вспомнить что-то или кого-то.

Метод визуализации


Для запоминания коротких чисел вполне достаточно создать их зрительный образ. Представьте себе, что число написано крупным красным шрифтом на белой стене или горит неоновыми цифрами на фоне черного неба. Заставьте эту надпись мигать не менее 15 секунд в вашем воображении. После этого верните число на первоначальное место, и вы обнаружите, что легко вписать в надлежащий контекст – например, если речь идет об адресе. Повторяя число вслух, вы еще больше облегчите его запоминание, призвав еще один канал чувственного восприятия.


Метод ассоциаций


Основой мнемонических процессов, призванных облегчить быстрое извлечение информации из памяти, являются ассоциации. Ассоциации – это связи между образами, словами, понятиями. Ассоциации играют важную роль в процессе обучения.

Образовывать ассоциации можно разными способами:

  1. «hello_html_m29e52751.jpgАналоговый» подход делает

акцент на сходстве между предметами. Аналогия – это сходство, устанавливаемое нашим воображением между двумя или несколькими объектами.

  1. В «дифференциальном» подходе подчеркиваются различия между сравниваемыми объектами, вплоть до выявления противоположностей.

  2. «Категориальный» подход, или метод группировки, основан на подразделении предметов или идей на ряд категорий.


Существуют и так называемые формулы, мобилизующие запоминание:


- Я отдыхаю, настраиваюсь на обучение.

- Мне необходимо собраться.

- Моя память необычайно сильна.

- Я хочу, чтобы моя память стала необычайно сильной.

- Моя память стала сильной.

- Все, что я вижу и слышу, запечатлеется в моей памяти.

- Моя память сохраняет все.

- Запоминаю легко и непринужденно.

- Смогу вспомнить все, когда это понадобится.

- Моя память активно поглощает всю информацию.

- Я полностью управляю своим восприятием.

- Мое восприятие активно, мысли быстрые и четкие.

- Мышцы подвижные, упругие, легкие.

- Дыхание ровное, сильное.

- Я бодр и спокоен.

- Я полностью подготовил себя для обучения.


Памятка (Н.А.Алексеева)

Некоторые закономерности запоминания

  • Трудность запоминания растет непропорционально объему. Большой отрывок учить полезнее, чем короткое изречение.

  • При одинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше степень понимания.

  • Распределенное заучивание лучше концентрированного. Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.

  • Чем большую часть времени тратим на повторение по памяти, а не на простое многократное повторение, тем эффективнее.

  • Из двух материалов, большего и меньшего, разумно начинать с большего.


Условия поддержки работоспособности

  • Чередование физического и умственного труда.

  • Предпочтение следует отдавать гимнастическим упражнениям (кувырок, свеча, стойка на голове) т.к. усиливается приток крови к клеткам мозга.

  • Беречь глаза, делать перерыв каждые 20-30 минут (взгляд вдаль, отрывая глаза от книги).

  • Минимум телевизионных передач.




Правила «мозгового штурма»


  1. Стремитесь решить проблему, а не демонстрировать свои знания.

  2. «Мозговая атака» требует полного раскрепощения мысли и воображения.

  3. Запрещаются критические замечания и промежуточные оценки – это мешает формулировать новые идеи.

  4. Чем больше выдвинуто предложений, тем более вероятны новые идеи.

  5. Приветствуются все дополнения и уточнения.

  6. Максимально точно, но кратко формулируйте свои мысли.

  7. Разрешается задавать вопросы, но они не должны содержать в себе оценки, отношение к идее.


Алгоритм анализа альтернативных ситуаций

  1. Уяснить сущность проблемы, каждого из предлагаемых путей ее решения.

  2. Для решения проблем тщательно отберите и проанализируйте факты.

  3. Определите критериальную основу для рассмотрения предложенных проблем.

  4. Выявите историческую обусловленность каждого из предлагаемых путей ее решения.

  5. Проанализируйте и оцените их в соответствии с избранными критериями.

  6. Аргументировано изложите свою позицию и отношение к рассматриваемым проблемам и путям их решения.

  7. Предложите решение проблемы. Объясните достоинства и недостатки избранного пути; обоснуйте достоинства и недостатки отвергнутого пути решения.

  8. Оцените сделанный выбор.

  9. Записывайте в тетради факты, составляющие проблемную ситуацию. Обозначайте проблемы вопросительными знаками, фиксируйте предлагаемые пути их решения.


Проблема

Факты

Пути решения





Не забывайте выписывать ключевые слова, даты, имена, важнейшие выводы.


Учебные советы ученику


Дhello_html_m38024103.jpgумаю, затем действую.

Биант, древнегреческий мудрец


Совет 1

Если у тебя возникли проблемы при выполнении домашнего задания и ты не знаешь, как дальше решается эта задача, оставь её на потом и решай задачу полегче. Через некоторое время вернись к первой задаче.

Совет 2

Не заучивай слова отдельно. Лучше обращай внимание на короткие словосочетания.


Совет 3

Отведи себе специально тетрадь и выписывай туда все недавно заученные формулы по математике и физике. Запиши туда же, что означают отдельные буквы в формулах.


Совет 4

Садись в классе как можно ближе к преподавателю. Чем больше учеников сидит перед тобой, тем больше вероятность, что тебя отвлекут от занятий.

hello_html_m45e99134.jpg

Совет 5

Читай больше, чтение улучшит твою грамотность.

Совет 6

Чтобы учёба была эффективной, очень важно, сколько органов чувств задействовано в учебном процессе. Только слушать, только читать или только писать не эффективно.


Совет 7

Подели весь учебный материал на «учебные порции», это облегчит обзор и понимание материала.


Сhello_html_d1d6187.jpgовет 8

Если твои успехи очевидны, повышается мотивация, и в связи с этим дальнейшая учёба становится легче.

Совет 9

Хвали себя сам за хорошие оценки: позволь себе что-нибудь хорошее после того, как ты достиг промежуточную цель.


Совет 10

Выученный в школе материал повтори после обеда. Обычный короткий просмотр или даже дальнейшее чтение иногда действительно совершают чудо.


Совет 11

Пhello_html_m12ca557f.jpgосле 45 минут концентрации внимания на каком-либо предмете необходима короткая пауза. Немного движения на свежем воздухе – эффективный перерыв.


Совет 12

Создай себе хорошую учебную атмосферу: комната должна быть хорошо освещена, проветрена, уютна.


Совет 13

Используй по возможности дневной свет или установи лампу дневного света. С ней можно значительно дольше учить, не уставая.


Совет 14

Позаботься о тишине! Никто не может хорошо учиться при шуме или музыке.


Совет 15

В обеденный перерыв ешь малыми порциями. В качестве лёгкой закуски рекомендуются особенно фрукты и овощи, так как они «заряжают мозги».


Совет 16

При лёгкой головной боли не рекомендуется сразу же принимать таблетки. Небольшой послеобеденный сон или фруктовый напиток часто оказывают положительный эффект.


Совет 17

Начинай готовиться к экзамену задолго до него. И поверь, одной недели недостаточно.


Совет 18

Если тебе нужно долго работать за компьютером, делай небольшие перерывы и смотри в окно. Это даст твоим глазам возможность передохнуть и тебе дольше оставаться бодрым.


Совет 19

При подготовке к экзамену найди все тетради и учебники по данному предмету. Если предмет преподавался не один год, то постарайся отыскать прежние материалы и просмотреть их.


Сhello_html_m2dfa8ee5.jpgовет 20

Правильное оформление твоих записей может положительно повлиять на учёбу. Основные правила: оставляй поля для заметок, основные понятия выделяй ярким маркером


Совет 21

Твоему мозгу во время работы нужно много кислорода. Если подход кислорода увеличен, то одновременно увеличивается и работоспособность твоего мозга. Воспользуйся этим! Во время учёбы проветривай помещение или же выйди на свежий воздух.













Список литературы


1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. - М.: Знание, 1992- 80с.

2. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание / Пер.с англ. М.: Прогресс, 1986.- 420с.

3. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе//Педагогика. – 2003. - №10. С. 8-14.

4. Горшкова В.В. Педагогика диалога. Инновационные образовательные технологии.- Комс.-на-Амуре: Изд-во гос.пед.ин-та, 1997.- 125с.

5. Громыко Ю.В. Понятие и проект в теории развивающего образования В.В Давыдова //Известия РАО. 2000. №2

6. Здоровье детей, 32,16-31 января/ 2005. Резвых И., Клюева Г. Сначала диагностика, учеба потом.

7. Здоровье детей,№21,1-15 ноября/2006. Айзман Р. Память и внимание- компоненты психического здоровья

8.Изюмова С.А. Природа мнемотехнических способностей и дифференциация обучения.-М.: Наука,1995.-381 с.

9. Ильюченко Р.Ю. Память и адаптация.- Новосибирск: Наука,1979.-90 с.

10.Лузина Л.М. Входящему в школьный класс.- Псков: ПГПИ им.С.М.Кирова, 1998.- 244с.

11.Милнер П. Физиологическая психология.-М.: Мир,1973.-647 с.

12. Морри ван Ментс. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. – СПб, Питер, 2001.

13.Нейрохимические механизмы мозга и память /Р.Ю. Ильюченок, И.М. Винницкий, Л.В. Лоскутова и др. – Новосибирск: Наука,1977.-30с.

14.Немов Р.С. Психология. Том 1.- М.: Просвещение, 1995.-686 с.

15.Окленлер В. Окна в мир ребенка. – М.: Класс, 1997.

16. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности.- М.: Просвещение, 1991.- 287с.

17. Основы психологических знаний / В.В. Меркушев, Т.И. Золотовская, Г.В. Безродная и др. – Новосибирск: НГМИ,1996.-178с.

18. Основы психофизиологии/ Ю.И. Александров, Д.Г. Шевченко, И.О. Александров и др. – М.: Инфра-М,1998.-432с.

19. Перминова Л.М. Формирование у учащихся общих учебных умений и навыков как условие повышения качества общего образования (текст) /Л.М. Перминова. – СПб., 2006.- 248 с.

20. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. – М., 1977. С.80,82

21.Польской А.Е. Как улучшить память.- Минск: Харвест,1998.-334с.

22.Психология. / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986. С.107,116

23. Ребекка Л.Аналитический обзор стиля обучения. Разработка самостоятельного метода оценки восприятия и запоминания.,1993

24. Рекомендации по проектированию учебного процесса, направленного на достижение требований

25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- М.: Педагогика,1989.-488с.

26. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. – СПб, «Речь», 2001.

27.Смотри по жизни вперед /руководство по работе с подростками – СПб, 2001.

28.Справочник классного руководителя.№3, 2008

29.Томас К. Высшая ступень аутогенной тренировки. - М., Эйдос, 1994.

30. Хрестоматия по вниманию /под ред. А.Н. Леонтьева, Н.А. Пузырея, В.Я. Романова. -М.: МГУ, 1976.-С.229-239

31.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование №2 – 2003, с. 58-64.

32.Хуторской А.В. Ключевые компетенции: Технология конструирования //Народное образование. №5 – 2003, с.55-61.

33.Школа сотрудничества.- Изд-во "Первое сентября", 2000.- 262с.

34. Школьный психолог, апрель 2006,№7




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

   Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Орловская средняя общеобразовательная школа »

 

                                                          

 

 

 

Учимся самостоятельно

(методические рекомендации

для учащихся)

 

 

 

 

 

п. Орловский, 2014


 

Содержание

                                         

Предисловие                                                               7

От составителей брошюры                                         10

 

1.     Методические рекомендации для различных

типов личности                                                    11

Познай себя                                                                 11

Рекомендации по развитию памяти                                     20

Рекомендации для развития внимания                       25

Специальные приемы для облегчения

запоминания                                                                26

Упражнение «Пальцы» для тренировки

внимания                                                                     29

Упражнения на развитие внимания и

памяти                                                                         30

Психологические тесты                                              32

Какой у Вас характер?                                                32

Художник или мыслитель (правополушарный или                левополушарный)                                                    33

К какому типу темперамента вы относитесь?            37

Проба на внимание                                                     40

Определение интеллекта для детей 7-10 лет               42

2. Методические рекомендации для развития компетенции «уметь учиться самостоятельно»        48

Как самостоятельно работать с памяткой                          48

Как работать на уроке в паре                                              48

Как работать в малых группах                                   49

Как работать над параграфом учебника                    51

Как работать с газетой                                               52   

Как работать с дополнительными источниками информации                                                             53

Как составить конспект                                              55

Как составить план-конспект                                              56    

Как правильно сокращать слова                                57

Как работать с цитатой                                                       57

Как выполнить домашнее задание                             58

Как осуществить самоконтроль                                 59

Приемы самоконтроля                                               60

Как правильно списывать текст                                 61

Как лучше запомнить материал                                  61

Как лучше запомнить прочитанное                                    62

Как строить рассуждение                                           63

     Как строить доказательство                                  64

     Как принять участие в диспуте

 (диалоге, дискуссии)                                             65

 Как подготовить доклад (сообщение)                            66

 Как рецензировать доклад (сообщение)               67

     Как рецензировать (давать отзыв) ответ

     учащегося на уроке                                                69

     Как писать рецензию                                             69

     Как писать заявление                                             70

     Как писать реферат                                                72

     Структура реферата                                                72

     Как сравнить объекты изучения                                     73

     Как оформить содержание выводов

     различного характера                                            74

     Алгоритм решения любой проблемы                   75

     Алгоритм анализа альтернативных

     ситуаций                                                                76

     Как эффективно планировать время                     77

    Общие приемы учебной деятельности

    по усвоению понятий                                             78

    Алгоритм работы участника семинара                            84

    Алгоритм сравнения                                                        86

    Алгоритм оформления содержания выводов

    различного характера                                             87

    Алгоритм реализации проекта                               88

    Памятка обучения рассуждению                                     90

    Советы в работе над сочинением                                    92

    Алгоритм организации самоконтроля                   93

    Учитесь выделять главное                                               94

    Техника запоминания                                             96

    Метод ключевых слов                                            98

    Метод Вильямя В. Аткинсона                                101

    Некоторые закономерности запоминания             104

    Условия поддержки работоспособности              104

Правила мозгового штурма                                        105

Учебные советы ученику                                           106

Список использованной литературы                    111

 

 


Предисловие

 

Известная притча гласит:

«Чтобы накормить голодного человека можно поймать рыбу и накормить его. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным».

 

          Современный мир меняется настолько быстро, что прогнозировать эти изменения становится невозможно. Темпы  развития науки и техники, создания новых информационных технологий настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится переучиваться неоднократно. Непрерывное образование становится необходимостью в жизни человека. Современный выпускник школы должен уметь «держать удар», адаптироваться к новому, а главное уметь учиться всю жизнь.

     Развитие СМИ и сети Интернет приводят к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В связи с этим меняется социальное предназначение школы. Знания заложенные в предметах не могут решать всех проблем.

     Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать их пути реализации, контролировать и оценивать свои достижения, т.е. формировать умение учиться.

     Достижение главной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (общеучебные умения).

     В данное пособие включены алгоритмы и памятки универсальных и специальных умений и навыков, способствующих формированию следующих умений:

- планировать свою деятельность, действовать в соответствии с планом;

- умение самостоятельно определять цель;

- осуществлять выбор и нести за него ответственность, самостоятельно ориентироваться в ситуации;

- умение самостоятельно осуществлять информационный поиск через самостоятельную работу с учебником, справочной литературой;

- владеть различными способами сокращения текста для его эффективного усвоения и запоминания, составление планов, тезисов, конспектов, вопросов к тексту;

- умение работать по предложенному или самостоятельно составленному тексту;

- сравнивать, синтезировать, решать учебную задачу различными способами, находить логические ошибки, объяснять причины, обосновывать свое отношение, доказывать (приводить аргументы и контраргументы), писать и защищать рефераты, готовить и приводить беседы и лекции;

- владеть коммуникативными умениями и навыками (устанавливать межличностные контакты, заявлять и отстаивать собственную позицию, принимать позицию другого и владеть способами эффективного слушания и говорения) и т.п.

     Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей (личностные, регулятивные, включая саморегуляцию, познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические, коммуникативные действия) на основе формирования умения учиться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


От составителей брошюры

 

     Древнегреческому философу Аристотелю (384 – 322 гг до н.э.) казалось, что облик человека – своего рода книга, в которой можно прочитать о его характере. Он даже составил перечень зависимости свойств характера людей от внешности: «у кого широкий рот, тот смел и храбр», «у кого руки простираются до колен, тот смел, честен и свободен в общении», « кто имеет щетинистые, дыбом стоящие волосы, тот боязлив», «те,  у кого пуп не  на середине брюха, но гораздо выше находится, недолговечны и бессильны»,    «нос толстый, как у быка, означает лень», «широкий нос с большими ноздрями, как у свиньи, - глупость», «острый, как у собаки, нос – признак непоседы, беспокойного человека», «орлиный нос означает смелость, крючковатый, как у вороны, - напряженность»

      Потребности, интересы, идеалы, вообще установки и тенденции личности определяют, что хочет человек; его способности – что он может. Но остается еще вопрос о том, кто же он есть?  Каковы основные, стержневые, наиболее существенные свойства человека, которые определяют его внешний облик и его поведение?

     Хотите познать себя и подниматься по лестнице успеха? Читайте эту брошюру внимательно.

 

1.    Методические рекомендации для различных типов личности

 

Познай себя

 

     Визуалылучше всего воспринимают новую для них информацию зритель­но. Им лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать или по­чувствовать.  Визуалы с удовольствием рисуют в своих тетрадках, украшают их всяческими наклейками, раскраши­вают написанное цветными фломастерами.   Визуал должен увидеть результат своей работы, ее наглядное воплощение. Чтобы привлечь внимание визуала, ему в первую очередь надо что-то показать.

     Аудиалы— это слушатели.  Ученик - аудиал может не смотреть на учительницу во время ее объяснений, а только слу­шать ее. Взгляд его блуждает по стене или потолку. Такое пове­дение вовсе не означает отсутствие внимания, просто оно выра­жено иначе, чем у визуалов.  Аудиалы часто не сразу включаются на прием устных инструкций и требований со сторо­ны взрослых.

       Кинестетики— это деятели. Типичный представитель кине­стетического типа разговаривает медленно, несколько монотон­но. Легче всего при­влечь внимание кинестетика, просто прикоснувшись к нему. Для получения положительных эмоций ему важно время от времени ощущать физический контакт с учителем — похло­пывание по плечу, прикосновение к голове, к спине. Именно кинестетики носятся как угорелые по коридору во время пере­мены. У кинестетиков все мысли написаны на лице, они обожают гримасничать. Кроме того, они очень эмоци­ональны и обидчивы.

Ребятам - кинестетикам трудно высидеть почти неподвижно в течение длинного урока. Именно на них благотворно действуют маленькие разминки, физкультминутки. Нередко, восполняя дефицит движений, они начинают болтать  ногами, теребить тетрадь, книгу или соседа.

 

Отпечаток на наше  поведение  накладывает также при­оритетность одного из полушарий мозга. Хотя внешне два полушария головного мозга человека зеркально сим­метричны и похожи так же, как правая рука на левую, подоб­ное разделение отражает различия в их функциях. Правое полушариенесет опыт, накопленный нашими предками. Дети, у которых правое полушариедоминирует над левым, эмоциональны, возбудимы, чувствительны. Это драчуны и плаксы. Вместе с тем, это дети-фантазерыспособные к неформальной логике и «безумным» вопросам вроде «Если кит на слона нападет, кто победит?». Люди, у которых доминирует правое полушарие, лучше решают творческие задачи, быстрее находят выход из ситуаций, где не помогает применение известного алгоритма действий. Такие люди часто решают задачи методом случайных проб и ошибок, а не сознательным перебором возможных вариантов.

Правое полушарие контролирует рисование и лепку, ведь этими занятиями можно увлекаться и без слов. Оно отвечает за музыкальные способности. У представителей различных народностей с «музыкальными» языками центр речи находится именно в правом полушарии. «Правополушарники» хуже ориентируются во времени, точнее, для них не так важны дни недели и числа.

С левым полушариемсвязаны абстрактно-логическое мышление, навыки письма, чтения, разговора, фиксация расположения деталей, символы, ориентация во вре­мени, слуховые ассоциации. Левое полуша­рие заставляет воспроизводить текст или любую другую информацию почти дословно. С другой стороны, оно помогает правому полушарию искать и извлекать хранящиеся образные картинки.

Для пол­ноценного развития личности ребенка необходимо гармонич­ное развитие обоих полушарий и налаживание эффективных связей между ними. Полушария обязательно должны рабо­тать «рука об руку»: правое может дать качественную оценку работе левого полушария, а левое — стать количественной мерой для правого.

 

   Темперамент – биологический фундамент личности, это внешнее проявление типа высшей нервной деятельности человека.     Холерик – это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего,  он реагирует быстро, часто необдуманно, не успевает затормозить, сдержать, проявляет нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, необузданность, несдержанность. Чередование положительных циклов подъема настроения и энергичности с отрицательными циклами спада, депрессии, обуславливают неровность поведения и самочувствия, его повышенную подверженность к появлению невротических срывов и конфликтов с людьми.

      Сангвиник – человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой, обладает быстрой скоростью реакции, его поступки обдуманны, жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Это общительный человек легко сходится с новыми людьми и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается постоянством в общении и привязанности.

      Флегматик – человек с сильной, уравновешенной, но энергичной нервной системой, вследствие чего реагирует медленно, неразговорчив,  эмоции проявляются замедленно; обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных новых ситуациях. Прочно запоминает все усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, друзей трудно и замедленно приспосабливается к новым условиям.

      Меланхолик – человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать «срыв», «стопор», растерянность, поэтому в стрессовых  ситуациях могут ухудшаться результаты деятельности меланхолика по сравнению со спокойной привычной ситуацией. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности. Незначительный повод может вызвать обиду, слезы. Настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, не проявлять внешне свои чувства, не рассказывает о своих переживаниях, часто грустен, подавлен, неуверен в себе.

 

Автор
Дата добавления 19.01.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Тесты
Просмотров577
Номер материала 318491
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх