Методический сборник "Развитие коммуникативных компетенций учащихся на уроках русского языка и литературы"

Общая средняя школа № 72

Развитие коммуникативных компетенций учащихся

( Из опыта работы)

Учительница русского языка и литературы ОспановаН.Б.

.Б.

                                     г.Шымкент, 2015г

Введение

     Основная цель современного образования – целостное и многоаспектное развитие личности обучаемого, его социальная адаптация, эффективная реализация в сфере будущей профессиональной деятельности.

    Разработанные единые государственные образовательные стандарты обращают особое внимание на развитие коммуникативной компетенции учащихся – способности человека решать языковыми средствами те или иные  коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения. Использование языка как средства общения требует от говорящего знания многих правил и норм, которые должен учитывать носитель языка.

     Необходимо научить учащихся не только основам русского языка, но и научить их с интересом и правильно общаться. Изучение русского языка с целью практического общения предполагает не только обучение говорению  на этом языке. Изучаются все виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение и письмо.

   В этом сборнике я делюсь со своим опытом работы уроках,  использую элементы «Критического мышления через  чтение и письмо», разные виды работ по развитию речи, разноуровневые задания, тестовые задания.

                                                                                                                            Содержание

1.    Развитие коммуникативных компетенций учащихся

2.    Текст как единица обучения речи

3.    Формы организации учебной деятельности учащихся

4.    Способы проверки домашних заданий письменного характера

5.    Подготовке к ЕНТ

6.    Виды работ по литературе

7.    Работа с учащимися высокой мотивации

1.Развитие коммуникативных компетенций учащихся

   В основу формирования коммуникативной компетенции  положен деятельностный подход, так как он обеспечивает самостоятельную творческую деятельность каждого ученика. Подход основан на положении П.Я.Гальперина о том, что в самостоятельной  творческой деятельности каждого ученика надо идти от внешних практических материальных действий к действиям внутренним, теоретическим, идеальным. Другими словами, обучение предполагает на первом этапе совместную учебно-познавательную деятельность под руководством преподавателя, а затем – самостоятельную. Речь идёт о «зоне ближайшего развития, которую необходимо учитывать при формировании коммуникативной компетенции.

Коммуникативная компетенция- сложное по структуре образование, что определяется сложной стурктурой коммуникации. Последняя включает ряд этапов:

Самоопределение в коммуникативной ситуации, когда определяются необходимость и цель участия в коммуникации.

Анализ намерений партнёров и способов коммуникации с учётом своих целей и возможностей.

Выбор соответствующего ситуации речевого жанра, поведения и коммуникативных техник.

1.     Собственно коммуникация.

2.     Самооценка ценности, степени значимости, результативности прошедшей коммуникации.

Методы, ориентированные на устную коммуникацию:

*Все формы учебного диалога;

*Доклады и сообщения;

Ролевые и деловые игры, предполагающие, в самом общем виде, роли Говорящего и Слушающего, Задающего вопросы и Отвечающего;

*Учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения опросов, бесед, интервью у разных категорий людей;

*

*Выступление в качестве ведущих на мероприятиях, встречах;

*Вовлечение учащихся в работу внеклассных мероприятий

·                   Обсуждения, дискуссии, диспуты;

·                   Выступление на защитах учебных исследовательских работ, подготовленных товарищами, в качестве оппонентов       Методы, ориентированные на письменную коммуникацию:

*ролевые и деловые игры, предполагающие, в самом общем виде, роли пишущего и читающего;

*учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения анкетирования или письменного интервью с предварительной подготовкой вопросов;

*рецензирование учебных исследовательских работ, подготовленных товарищами по парте (работа в паре);

*составление мини – сочинений, рассказов, тезисов.

На своих уроках русского языка и литературы я часто использую форму учебного диалога. Диалог может быть двух видов:

·                   Информационный (когда в процессе восприятия каждый партнёр получает новую информацию);

·                   Интерпретационный ( когда в ходе диалога происходит обмен мнениями, оценка  известных обоим партнёрам фактов, их интерпретация).

Информационный диалог обычно организуется в процессе овладения новыми знаниями,

А интерпретационный диалог включаю в любой структурный элемент урока (проверка домашнего задания, закрепление новых знаний, подведение итогов)

В ходе работы над монологической  речью использую следующие виды упражнений:

1.                Составление рассказа на любую тему : «Молодёжь – будущее Казахстана», «Если бы я был волшебником..», «Какой я через 20 лет».

 Ученица написала сочинение на тему  «Какой я через 20 лет»:

      Сейчас наша страна быстро развивается. За короткое время страна достигла многих успехов.

Весь мир знает о нашей стране. И всё это благодаря мудрому руководству нашего Президента.

Через 20 лет я представляю себя  работником крупного международного банка.  Умные люди будут через банк приходить к крупным достижениям: построят туристические санатории, спортивные комплексы мирового уровня, придумают  скоростные  и безопасные виды транспорта, красивые места отдыха и развлечений. А для этого надо придумать бизнес – план. Через 20 лет измениться и моя страна. Это будет страна умных, добрых,…… творчески работающих людей. К нам часто будут приезжать люди из других стран с целью обмена опытом. Мы будем помогать всем.  Я буду жить в красивой квартире со всеми удобствами, а мои дети будут учится в престижной школе, где уроки проходят на казахском,  русском, английском, арабском и китайском языках. Дети будут ходить в библиотеку, где много красивых и интересных книг. А ещё много разных видов спортивных комплексов, театров, кружков по интересам. Я постараюсь внести и свой вклад в развитие экономики и процветание нашей страны.

2.                 При составлении монолога повествовательного характера, учащиеся опираются на «ступени композиции», которые должны присутствовать в повествовательной речи: 1. Экспозиция 2.завязка.

3.                Развитие действия.4. кульминация. 5. Развязка.

Урок в 9 классе по теме «Две стороны культуры речи».

Цели:

·                   Создать условия для развития умений и навыков построения самостоятельного высказывания и умения оперерирования информативным содержанием прочитанных текстов в целях коммуникации.

      Общеобразовательные задачи:

·                   Развивать образное и аналитическое мышление, литературно – творческие способности, читательский интерес, художественный вкус:

·                   Совершенствовать умения красиво и грамотно излагать свои мысли.

     Предметные задачи:

·                   Способствовать дальнейшему овладению основными нормами современного русского литературного языка:

·                   Обеспечивать практическое использование знаний и умений по культуре  речи различных ситуациях;

·                   Развивать на базе работы с текстом такие последовательность, точность. качества речи,  как логичность,

     Ожидаемые результаты:

·                   Развёртывать аргументацию и раскрывать тему выступления;

·                   Отыскивать, извлекать, понимать и перерабатывать информацию в текстах.

   Оборудование: интерактивная доска, слайды, цветные карточки, словари

                                Ход урока

1.                Организационный момент.

      Психологический настрой. Звучит песня «Пожелания друзьям» автор Булат Окуджава

Вступительное слово учителя:

              Сегодня ясный хороший день. Люди торопятся, бегут на работу, здороваются, улыбаются друг другу. Давайте и мы тоже скажем хорошие пожелания.

       Деление на группы. На цветных карточках написаны слова,.. надо правильно прочитать и определить способ связи в словосочетаниях. (Согласование, управление, примыкание)

Учитель:     Моё пожелание вам:

                     Хочу сегодня пожелать

                    Здоровья крепкого и сил!

                   Вершин заветных  достигать,

                   Чтоб каждый день успех дарил!

                   Решённых дел, успехов ярких

                  Пусть будет много на пути!

                  Больших идей, судьбы подарков!

                  Пусть ждёт победа впереди!

В течение урока будете заполнять лист оценки, поставите баллы. Сегодня продолжаем говорить о культуре речи. Заполните карту.

Знаю	Узнал новое	Хочу узнать

2.    Проверка домашнего задания.

      1 группа читает дополнительный материал, взятый из Интернета  по теме «Культура речи»

      2 группа составляет проект этой теме   в виде схемы. 

      3 группа инсценирует диалог с использованием слов молодёжного сленга.

Обсуждение в группе. Информация. Обработка. Собственное мнение. Общение. Принятые решения.

Учитель: Современная жизнь требует, чтобы человек говорил правильно, доступно, точно формулировал свои мысли. Наше время – время науки и техники. Речевая культура – показатель общей грамотности специалиста.

       Слайд. Что такое речевая культура?

            *   Соблюдение норм устного и письменного литературного языка

           * Умение использовать выразительные средства языка

   Слайд.

         *Какой язык мы называем литературным?

         *Какова же отличительная черта литературного языка?

        *Где закреплены эти правила или нормы?

Работа со словарями. Энциклопедический словарь юного филолога, этимологический словарь, толковый словарь.

Вопрос: Что обозначает слово культура, культура речи?

3.Объяснение нового материала. Постановка темы и цели.

Слайд.                 В культуре речи выделяются две стороны:  Правильность речи                                                  Речевое мастерство

Правильность речи – это соблюдение языковых норм современного литературного языка.

                                  Языковые нормы:

Орфографические        Орфоэпические           Морфологические

Правила написания       произносительные           определяют

слов                                                                         правильность

                                                                                 образования

       4.Закрепление нового материала.

Слайд. Правильность речи. Орфографические нормы литературного языка. Запомните слова, в которых часто неправильно ставят ударение.

Задание. Прочитайте диалог, правильно произнося выделенные слова.

       Инсценировка. Запись слов:  каталог, кулинария, творог, кофе, в пиццерии, свела, тефтели, тортов.

Учитель: Речевое мастерство – это умение, соблюдая языковые нормы, выбрать из возможных вариантов наиболее удачный для выражения своей мысли. Стили речи.

Работа по карточкам. Установите стиль текста.  Работа в группе. Чтение текста. Обсуждение.

Выполнение тестовых заданий по учебнику (с.193-194) Работа в группе.

Ответы: 1д, 2б, 3в, 4в, 5б.

Слайд. Заполните кластер «Формулы речевого этикета».

 

 

    

 

Вопрос: Какие формулы речевого этикета вы знаете?

(Приветствие, благодарность, просьба, извинение, общение).

Задание. Работа по учебнику  упр. 289 (с.189) Прочитайте высказывания известных людей. Как вы их понимаете?  Работа в группе. Обсуждение. Принятое решение.

Задание. Американский психолог Дейл Карнеги составил правила общения с людьми. Попробуйте дополнить этот текст.

               Вокруг нас практически всегда кто-то есть – родители, друзья, коллеги, незнакомые люди. Нам приходиться общаться с разными людьми, следовательно, в каждой среде мы стараемся использовать подходящие правила.

1.                Всегда  …  Она  вызывает позитивные эмоции и положительный настрой, располагая к себе собеседника.

2.                Чётко  …  Особенно если дело касается деловой встречи или просто серьёзного разговора.

3.                Будьте  …   И не имеет значения разговариваете ли вы с начальником или подчинённым.

       Работа в группе. Обсуждение. Принятое решение.

       Задание. Дополните предложение.

       В человеке должно быть  всё прекрасно: и лицо, …    ( и одежда, и душа, и мысли) А.П.Чехов.

       Звучит музыка. На доске «Дерево  исполнения желаний». Напишите своё желание на листочке и оставьте на этом дереве.

        Подведение итогов урока. Оценки.

5.Задание на дом: упр. 299 Придумайте предложения со следующими выражениями.

       Составьте интервью с известным человеком.

             Пусть исполнятся мечты,

             Станет мир чудесным, ярким,

             Дарят каждый день цветы

             И красивые  подарки,

                              Улыбается с небес

                              Солнце, весело сияя!

                              Счастья, радости, чудес  и улыбок!

Лист оценки

Фамилия, имя ученика

В ходе инсценировки я понял, как правильно нужно использовать слова	Диалог Я сегодня научился произносить некоторые трудные слова	Я приобрёл навыки общения с людьми	Я научился делать комплименты	Познакомился с формулами речевого этикета	Кто из ребят активно работал на уроке

1                  - я плохо понял

2                  – не понял ничего

3                  –хорошо понял

Конкурс «Знатоков русской словесности»

Цель мероприятия:

·                   Актуализировать знания учащихся по русскому языку и литературе.

·                   Развивать логическое, творческое мышление.

·                   Научить быстро и правильно выполнять задания.

·                   Выработать умение работать коллективно и индивидуально.

·                   Воспитывать познавательный интерес к языку.

Ход мероприятия:

1.Слово учителя

Сегодня собрались знатоки русской словесности. 4 команды будут отвечать на вопросы. Девиз команд «Один за всех –все за одного».

       Команды в сборе

       Курс намечен и начинается игра

и русской словесности»

       Пусть каждый смело вступит в бой,

       В азарт соревнования.

       Успех придёт не сам собой,

       Помогут ваши знания!

Проходит жеребьёвка.

2.Приветствие. Девиз. Эмблема.

8в «Умники»

              Ни шагу назад,

              Не стой на месте,

              А только вперёд

              И только все вместе.

8г «Знатоки»

               Мы красивы и умны,

              Будем гордостью страны!

              Победить хотим сегодня

              В этом конкурсе знатоков!

8г «Всезнайка»

             Жизнь без улыбки ошибка

             Да здравствует смех и улыбка!

8д  «Дружные ребята»

            Мы друг друга выручаем

            И в беде не оставляем

            Всем вопросам будем рады,

            Дружба лучше всей награды!

3.Конкурс чтецов

8в «Школьник» Н.А.Некрасов

8г «Не позволяй душе лениться» Н.Заболоцкий

8г «Ангел» М.Ю. Лермонтов

8д «Родной язык» О.Доризо

4.Занимательный конкурс «Отгадай загадку»

         Каждая команда готовит по 3 загадки соперникам.

5.Конкурс «Кто больше знает пословиц»

От каждой команды по одному участнику  стоят в одном ряду,  говорят пословицы и делают шаг вперёд.  Нельзя повторяться.

6.Музыкальный конкурс.

 Песни на русском языке.

7.Конкурс «Кто быстрее угадает вид односоставных предложений»

Тесты. 10 вопросов.  Работа в группе.

8.Рекламная пауза.

 Конкурс болельщиков. Надо составить текст рекламы шоколада .

9.Домашнее задание. Инсценировка из произведений русских писателей.

    8в «Капитанская дочка»  А.С. Пушкин

    8г «Тарас Бульба»  Н.В. Гоголь

    8г «Дикая собака динго» Р.И. Фраерман

    8д «Слепой музыкант» В.Г. Короленко

10.Конкурс «Полиглот»

 Загадки. Ответы на трёх языках: русском, казахском и английском.

11.Конкурс капитанов.

  Задание:  записать как можно больше слов, используя буквы   коносёл

Ключ : нос, сон, слон, лес, носок, сено, лесок, окно, село, оно, сокол, сел, ел, лоск, кон. (15 слов)

12.Конкурс  «Подбери антонимы».

Засучить рукава - …           

Набрать воды в рот - …

Как две капли воды - …

Спустя рукава - …

Ни свет ни заря - …

Зарубить на носу - …

Водой не разольёшь - …

13.Конкурс  «Доскажи»

Жить душа …

Семь раз отмерь …

Без труда ….

Не имей сто рублей …

Сделал дело …

В здоровом теле …

Любишь кататься - …

Кто не работает …

Музыкальная пауза.

Подведение итогов конкурса. Награждение.

II.             Текст как единица обучения речи.

  Основой работы с текстом по теме является его чтение, понимание, осознание грамматических явлений, творческое продуцирование в целях свободного использования текста как средства общения.

        Выделяют три типа текстов:

·                   Описание

·                   Повествование

·                   Рассуждение

      Описание -  это констатирующая речь, как правило, дающая статическую картину, понятие о составе и свойствах объекта путём перечисления его признаков. В описании объект, явление не развиваются.

      Повествование – это рассказ о событиях, развивающихся действиях или состояниях. Повествование изображает динамические ситуации.

      Рассуждение – это тип текста, в котором исследуются предметы или явления, раскрываются их внутренние признаки, доказываются некоторые положения.

При работе с текстом можно выделить три основных этапа работы: предтекстовый, текстовый и послетекстовый.

Предтекстовый этап

Цели:

·                   Определить речевую задачу для первого чтения;

·                   Создать необходимый уровень мотивации у учащихся;

·                   По возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей

Текстовый этап

 Цели:

·                   Проконтролировать сформированность различных языковых навыков и речевых умений;

·                   Продолжить формирование соответствующих навыков и умений

Послетекстовый этап

Цель:

·                   Использовать ситуацию текста в качестве языковой, речевой, содержательной опоры для развития умений об  устной и письменной речи.

Урок в 9 классе по теме  «Текст»

Цели урока:

·                   Учить быть ответственным за свои поступки, уметь рассуждать, делать выводы;

·                   Помочь учащимся понять самих себя, развивать связную речь учащихся;

·                   Обогащать их словарный запас;

·                   Воспитывать навыки работы в группе.

Оборудование: текст, слайды

Тип урока: комплексный анализ текста

Технология: диалоговая, групповая работа

Ход урока

1.                   Организационный момент

Целевая установка. Психологический настрой.

2.                   Слово учителя

Какие обычаи есть у казахов? Для чего нужно знать свой род до седьмого колена?

3.                   Знакомство с текстом

Судьба человека изначально закладывается отчей землёй, на которой он родился и вырос. Важно при этом суметь пропустить через душу то, что взял у неё, подобно пчеле, собирающей мёд, влить в своё сердце.

Помню, в детстве, во время больших сборищ, аксакалы, наблюдая за играющими ребятишками, принимались подзадоривать их:

-А ну-ка, кто из вас без запинки назовёт своих предков до седьмого колена?

Детвора вмиг стихала, и каждый по очереди усердно перечислял имена своих предков. И Боже упаси, было пропустить имя хоть одного из них. Позднее я понял, что в этой стариковской уловке крылся глубинный смысл.  Так сызмальства в наше сознание закладывали понятия о собственном происхождении, о связи поколений, учили различать свою ближнюю и дальнюю родню. Ещё ребёнком я знал  назубок: «Я из рода Шекер. Мой отец – Торекул Айтмат, отец Айтмата – Кимбильди, отец Кимбильди – Кончужок…» Мой дед Айтмат был мастер на все руки: и плотник, и кузнец, и, что очень важно, прекрасный портной, к тому же неплохой кобызист и певец.

 Аул, подобно некоему организму, живёт по своим извечным канонам. Наиболее значимым из них, в основе которого лежит уважение к старшим, является знание своих предков до седьмого колена. Но суть ещё в том, что каждый должен поставить себя в будущем ряду этих семи отцов – каково ему будет во мнении потомков? Допустим, внук конокрада! Наверное, не очень завидно…

Мы росли, впитывая от старших эту простую и строгую философию.

                                                                                                               (По Чингизу Айтматову)

4.                   Вопросы и задания к тексту

1.                Выразительно прочитайте текст, докажите, что это текст. Определите его тему и главную мысль.

2.                Озаглавьте текст.

3.                Подберите эпиграф к тексту. На выбор цитаты.

А) Большое дерево, оберегая нас своей тенью, само сгорает на солнце.

     Б) Любовь к родителям – основа всех добродетелей. (Цицерон)

     В) Бессердечие рождает равнодушие, равнодушие рождает себялюбие, себялюбие же – источник жестокости. (В.Сухомлинский)

4.                Разделить текст на смысловые части.

5.                Выделить ключевые слова текста.

6.                Составить сложный план текста.

7.                Определить стиль текста.

8.                Объяснить значения слов: отчая земля, пропустить через душу, жить по своим канонам.

9.                Найдите сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными и сделайте синтаксический разбор.

5.                   Творческая работа.    Группы составляют  проект по теме. Доказывают.

6.                   Рефлексия. Что запомнилось на уроке?

7.                   Подведение итогов урока.

8.                   Домашнее задание :  написать сочинение  «Молодёжь – будущее Казахстана»

III.         Формы организации учебной деятельности учащихся

Фронтальной формой организации учебной деятельности учащихся называется такой вид деятельности учителя и учащихся на уроке, когда все ученики одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают результаты её.

Индивидуальная форма организации работы учащихся на уроке предполагает, что каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями.

Главными признаками групповой формы организации учебной работы учащихся  являются:

·                   Класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач;

·                   Каждая группа получает определённое задание и выполняет его сообща под руководством лидера группы;

·                   Задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

                                Структура учебного процесса

Вид общения	Организационная форма общения	Способ обучения
1.Общение через письменную речь. 2.Общение в паре. 3.Групповое общение	1.Индивидуальная 2.Парная (один учит другого) 3.Групповая (один учит многих) 4.Коллективная (каждый учит каждого)	Коллективный способ обучения включает все четыре формы

В каждом классе есть тетрадь для дополнительных работ, где составляется опорный конспект, учебный материал дозирован в виде правил, схем. На каждом уроке провожу  экспресс- опрос ( в течение 1-3 минут). Для индивидуальной работы использую цветные карточки. Розовые карточки для тех, кто учится на 5; синие – на 4, жёлтые – на 3.  Два ученика получают одинаковые задания: один пишет на доске, а другой – за партой. Второй ученик следит за первым, исправляет, дополняет.

Задание 1-го уровня   (розовые карточки)

1.                Сделайте синтаксический разбор предложения.

      Я наклонился чтобы к ней присмотреться но она сразу исчезла.

2.                Морфологический разбор слова  исчезла.

3.                Монолог на тему «Если бы я был …»

Задание 2-го уровня (синие карточки)

1.                Расставьте знаки препинания. Определите вид придаточного.

Все мысли которые имеют большие последствия всегда просты.

2.                Однозначные и многозначные слова.

3.                Фонетический разбор слова все.

Задание  3-го уровня

1.                Составьте сложное предложение из данных слов. Какое предложение получилось?

Крепко, человек, а, корнями, дерево, друзьями.

2.                Объясните значение пословицы.

3.                Подберите синоним к слову  крепко.

Задание.

Ответьте на вопросы сложносочинёнными предложениями.

А) Что можно услышать на вокзале?

Б) Что можно увидеть в степи ранней весной?

В) Что происходит в школе во время перемены?

Г) Что происходит в городе во время праздника?

Д) Какие у вас планы на будущее?

Учащиеся отвечают на вопрос по выбору.

Задание.

1.                Прочитайте текст.

Город Пушкин

В октябре открылся лицей, и Пушкин переехал в Царское Село. Здесь он нашёл верных друзей, здесь зародились те благородные вольнолюбивые идеалы, которым он остался верен до конца жизни. Царское Село вошло в его поэзию, друзья его  тоже свято хранили воспоминания лицейских лет.

       За годы пребывания в лицее Пушкин написал около ста двадцати стихотворений, однако не все они тогда были опубликованы.

Как ни изменился за долгие годы старый городок, но и до наших дней сохранились в нём немало от незабываемых пушкинских лицейских лет.

Вот почему в 1937 году город был назван именем поэта, а в 1949 году в лицее был открыт мемориальный музей.

Проанализируйте текст, выполните задания.

Задания 1-уровня

1.                Завершите предложения.

    Сложносочинённые предложения состоят из …

    Простые предложения в них связаны друг с другом …

    На письме они отделяются …

2.                Вставьте  пропущенные буквы   и запятые.

 Царское Сел… навсегда вошло в его поэзи… друз…я его тоже свято хранил… воспоминания лицейск… лет.

Вот почему в тысяча девят…сот тридцат… сед…мом году горо… был назван именем поэт… а в тысяча девят…сот с…рок дев…том году в лице… был открыт мем…риальный музей.

3.                Перескажите текст. Озаглавьте его.

4.                Подчеркните в тексте ССП.

Задания 2-уровня

1.                  Подчеркните грамматические основы в предложениях.

     В октябре открылся лицей, и Пушкин переехал в Царское Село. За годы пребывания в лицее Пушкин написал около ста двадцати стихотворений, однако не все они тогда были опубликованы.

2.                  Составьте схемы этих предложений.

3.                  Определите ССП и СПП. Аргументируйте свой ответ.

     В октябре открылся лицей, и Пушкин переехал в Царское Село. Здесь он нашёл верных друзей, здесь зародились те благородные вольнолюбивые идеалы, которым он остался верен до конца жизни.

4.                  Допишите ССП и определите, к какой группе их можно отнести.

       Как ни изменился за долгие годы старый городок, но …

      В октябре открылся лицей, и …   переехал в Царское Село.

5.                  Подберите синонимы к словам  вольнолюбивые, опубликованы, верные.

Задания 3-уровня

1.                Определите к какому типу относится данный текст: описание, повествование, рассуждение.

2.                Определите элементы повествования. Ответьте на вопросы:

Есть ли вступление? Заключение? Есть ли в тексте элементы описания места, времени, действующего лица? Что говорится о творчестве А.С.Пушкина в Царском Селе?

3.                Ответьте на вопросы, используя по возможности сложные предложения.

       1.Когда вы впервые познакомились с А.С.Пушкиным?

       2.Что вас поразило в его облике, жизни, произведениях?

       3.Как вы относитесь к его стихам?

       4. Какие строки из его стихов вам особенно нравятся?

Задания 4-уровня

Задания этого уровня выполняются дома ( на выбор)

1.                  Напишите мини-сочинение на тему «Пушкин в моей жизни».

2.                  Напишите реферат о поэтах Казахстана ( на выбор)

3.                  Составьте кроссворд на тему «Сказки Пушкина» или «Стихотворения Пушкина» (на выбор)

Задание. Перескажите  текст,  заменяя, где это возможно простые предложения сложными.

 Счастье – это цель. К нему стремится каждый человек. Счастье является неким совершенством, наивысшим благом.

Счастливым может стать человек, совершающий прекрасные поступки на протяжении всей своей жизни. Прекрасными должны быть и чувства. Счастье достигается благодаря здравомыслию. Здравомыслящий человек умеет дать правильную оценку всему и всегда.

Действия и чувства как движения души называются нравом. У человека может быть хороший нрав или плохой.

Хороший нрав и сила ума являются человеческими достоинствами. Постоянство этих достоинств, превращающихся в неизменённые свойства человека, способствует достижению счастья.

                                                                                                                                      ( По Аль-Фараби)

Словарь:

достоинство – абырой

достойный -  кад!рл!

   Задание.

1.                Прочитайте заключительную часть рассказа М.Шолохова «Судьба человека». Какую мысль подчёркивает здесь автор?

Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы… Что-то ждёт их впереди? И хотелось думать, что этот русский человек, человек несгибаемой силы, выдюжит, и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет всё вытерпеть, всё преодолеть на своём пути, если к этому позовёт его Родина.

С тяжёлой грустью смотрел я им вслед… Может быть, всё и обошлось бы благополучно при нашем расставанье, но Ванюшка, отойди несколько шагов и заплетая куцыми ножками, повернулся на ходу ко мне лицом, помахал розовой ручонкой. И вдруг словно мягкая, но когтистая лапа сжала мне сердце, и я поспешно отвернулся. Нет, не только во сне плачут пожилые, поседевшие за годы войны мужчины. Плачут они и наяву. Тут главное – не ранить сердце ребёнка, чтобы он не увидел, как бежит по твоей щеке жгучая и скупая мужская слеза.

1.                Выпишите предложения, в которых подлежащие выражены сочетанием числительного с существительным.

2.                Определите род имён существительных:  путь, грусть

3.                Составьте и запишите предложения, включив в их состав наречие  вовремя  и сочетание предлога с именем существительным  во время.

4.                От существительных   человек, ребёнок  образуйте форму множественного числа именительного падежа. Придумайте с этими словами два предложения.

5.                Как образовано прилагательное   когтистый.

Работа по карточкам

Задание 1-уровня

Спишите, раскрывая скобки. Расставьте запятые. Какое это предложение?

Мы миновали (не)сколько старинных (в)росших (в)землю зданий и аллея пошла (под)уклон.

Задание 2-уровня

Сделайте синтаксический разбор предложения.

Машина остановилась и приехавшие с изумлением заметили сдержанную скупость природы ветер и тишину.

 Задание 3-уровня

Составьте предложение из данных слов. Какое это предложение?

Орлы, края, то, могучие, спят, то, в, дозоре, над, в, степные, двинутся.

Синтаксическая загадка

Один древний правитель оставил своим сыновьям завещание : «Поставьте на моей могиле статую золотую чащу держащую». Сыновья призадумались, золотая статуя потребовала бы оставленного отцом золота. Однако один  из наследников нашёл выход, как, не нарушая заветы отца, разбогатеть. Найдите и вы её решение.

Ответ: Отец забыл поставить запятую. Видимо, он предполагал такое прочтение: «Поставьте на моей могиле статую золотую, чащу держащую». Один из сыновей решил, что запятая должна быть в другом месте: « Поставьте на моей могиле статую, золотую чащу держащую». Золотой в том случае оказалась лишь чаща.

При изучении темы «Бессоюзное сложное предложение» провожу цифровой диктант. Учитель читает предложение, если это БСП, то ученик пишет цифру 1, если другое – 0.

1.                Мяч влетел в ворота – стадион зашумел.

2.                Налетел порывистый ветер, разбросал листья по саду, унёс куда-то тучи.

3.                Когда  приезжали гости, их всегда встречали радушно.

4.                Постучав, он открыл дверь калитки.

5.                В справочной мне сказали: сегодня самолёта на Ташкент не будет, придётся подождать до завтра.

6.                Сдадите работу в срок – отпуск вам будет обеспечен.

Ответ: 110011

IY.  Способы проверки домашних заданий письменного характера

1.                Выборочная проверка.

  Проверка домашнего задания проводится выборочным путём6 учащиеся читают распределённые по колонкам слова; попутно ведётся словарно-орфоэпическая и словарно-семантическая работа. Слова с «трудными» ударениями отрабатываются всем классом: произносятся вслух хором. С этими словами составляются словосочетания и предложения.

2.                Взаимопроверка.

      Это способ, когда учащиеся, обменявшись тетрадями, отмечают в работах друг друга ошибки.

3.                Самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям, таблицам, записям на доске)

Это способ, при котором учащиеся проверяют свои работы путём сличения их с образцами выполнения упражнений, заранее записанными на классной доске или на карточке.

4.Проверка типа консультации.

Учащимся предоставляется возможность внимательно перечитать тексты домашних работ и отметить все случаи написаний, в правильности которых они сомневаются. Беседа учителя с классом. Учащиеся задают учителю вопросы о любом из случаев сомнительных написаний. Учитель вовлекает учащихся в активную мыслительную деятельность.

4.                Выполнение учащимися в классе работы, аналогичной домашней.

В этом случае домашнее задание в классе может не проверяться, поскольку учитель имеет возможность проверить и оценить его после уроков. Учащимся предлагается выполнить задание, аналогичное домашнему.

5.                Проверка задания с помощью  диктанта.

    Готовясь к уроку, учитель выписывает из упражнения, предложенного накануне в качестве домашнего задания, трудные в орфографическом отношении слова или синтаксические конструкции, содержащие сложные случаи постановки знаков препинания. Начиная урок, учитель диктует учащимся выбранные из домашнего упражнения слова или предложения. По результатам этой диктовки можно судить, насколько освоены учащимися навыки правописания, опирающиеся на недавно изученную теорию.

Y. Виды работ по подготовке к ЕНТ.

Цели уроков:

·                   Систематизировать и проанализировать допущенные ошибки в пробном тесте;

·                   Повторить и закрепить орфограммы и пунктограммы, на которые были допущены ошибки в пробном тесте;

·                   Продолжить психологическую подготовку к сдаче ЕНТ, создать психологический комфорт, уверенность;

·                   Развивать навыки внимательного и вдумчивого чтения заданий, правильного применения знаний, умений и навыков, полученных на уроках русского языка;

·                   Воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки, умение работать в коллективе.

 Методы:  выполнение пробного теста, проверка заданий, систематизация ошибок путём составления сводной таблицы, повторение правил по опорным схемам и таблицам, выполнение тренировочных упражнений и тестов, анализ ошибок в тесте, запись верных ответов.

Урок-практикум по теме «Синтаксис простого  предложения»

Урок- обобщение в 11 классе по подготовке к ЕНТ

1.                Организационный момент.

2.                Повторение. Фронтальный опрос:

*Что изучается в разделе «Синтаксис»?

*Что называется предложением?

 *Порядок разбора простого предложения.

  2. Синтаксическая разминка.

  *Нет счастья в чужом краю.

  *Аллея в осеннем парке.

  *Дождь прошёл.

  *Совсем тепло.

   *С утра в саду поют скворцы.

   *Иду и радуюсь.

3. Работа с текстом. Чтение текста.

Дар богов

Умирающее войско лежало пластом на раскалённом песке, усыпав телами барханы и впадины пустыни на всём пространстве, покуда хватал глаз.

Один Дарий с горящими глазами неистово молился, устремив обезумевший взгляд  в далёкое голубое небо. Счастье сопутствовало ему во всех его деяниях, и к небу были обращены страстные мольбы Дария о ниспослании благодатного дождя, потому что только он мог спасти персов.

Один раз в сто лет проливалась живительная влага на раскалённый песок этой знойной пустыни, и тогда всё разом вокруг  преображалось. На короткий миг красные пески покрылись чарующей зеленью, и всё оживилось. Но это случилось один раз в сто лет!

   Войско умирало, а царь продолжал неистово молиться и молиться. Небеса сжалились. И хлынул дождь! Обильный. Первые капли высыхали, не долетая до песка, но дождь всё лил и лил.

                                                                          (По Б.Жандарбекову)                                                                                                              

1.                   Объясните значения слов:  лежало пластом, покуда хватал глаз, неистово молиться.

2.                   Выпишите из текста:

Простое неосложнённое предложение	Простое осложнённое предложение

   Синтаксический разбор с анализом:

·                   Спешно оседлав коня, всемогущий властитель отправился на землю своих отцов.

·                   Один Дарий с горящими глазами  неистово молился, устремив обезумевший взгляд в далёкое голубое небо.

·                   Степь, скованная неярким лунным светом, ждала утра.

3.                   Сделайте морфологический разбор каждого слова

            Первый луч  зари прорвался из далёкого облачка.

4.                   Заполните  таблицу  «Классификация словосочетаний»

1.По главному слову	1.Именные 2.Глагольные 3.Наречные	Примеры из текста
2.По способу подчинительной связи между словами	1.Согласование 2.Управление 3.Примыкание
3.По значению	1.Предмет и его признак 2.Действие и предмет 3.Действие и его признак

5.                   Задание группам:  сконструировать предложения из записанных на карточках словосочетаний:

Родившаяся песня

Несла на крыльях

На своих крыльях

Несла мысли

Тайные мысли

Мысли Абая

(Родившаяся песня несла на своих крыльях тайные мысли Абая)

Одна из основных задач словесника, который ведёт уроки русского языка в выпускном классе, - готовить учеников к Единому национальному тестированию. При этом важно не просто «натаскивать» их на выполнение тестовых заданий, а творчески, на интересном текстовом материале обобщать и систематизировать знания по русскому языку, полученные в курсе средней школы. Серьёзное внимание уделяется на таких уроках работе с текстом: он должен быть насыщен теми грамматическими формами и синтаксическими конструкциями, которые мы планируем закрепить.

*Чтение текста

*Работа по таблице «Классификация словосочетаний»

*Сконструировать предложения из словосочетаний

*Составление кластера «Простое предложение». Охарактеризовать их.

 *Причастный и деепричастный оборот в составе простого предложения

  *Тесты

 Материалы по подготовке к ЕНТ:

  *Карточки для самостоятельной работы по русскому языку;

 *Разные виды тестов;

 *Выборочные диктанты для повторения орфографии в старших классах;

 *Задания на формирование умений учащихся определять типы и стили речи;

 *Таблицы, схемы  для обобщения знаний по основным разделам русского языка.

           Диагностика показала, что многие учащиеся 11 классов умеют извлекать и перерабатывать учебную информацию, а в некоторых вопросах затрудняются выделять главную мысль  учебного текста.

Тематическое планирование занятий по подготовке к ЕНТ в 11 классе

№	Т е м а	Кол-во часов	дата	Форма проведения
1.	Входная проверочная работа	1		тестирование
2.	Корректирование допущенных ошибок	1		Практическое занятие
3.	Фонетика	1		Лекция,практ.зан.
4.	Лексика, Сферы употребления русской лексики	1		Лекция,практ.занят.
5.	Фразеология	1		Практическ.занят.
6.	Проверочное тестирование	1		тестирование
7.	Словообразование. Способы образования слов	1		Лекция,практ.занят.
8.	Принципы русской орфографии. Орфограммы в корне, в приставках, в суффиксах	1		Лекция,практ.занят.
9.	Морфология. Части речи. Имя существительное	1		Практ.занят.,тестир.
10.	Имя прилагательное. Н и НН в прилагательных	1		Практ.занятие
11.	Имя числительное. Склонение числительных. Ь знак в числительных	1		Практ.занятие,тест.
12.	Местоимение. Наречие	1		Практ.занят., тест.
13.	Глагол. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи.	1		Практ.занят., тест.
14.	Причастие. Деепричастие	1		Практич.занят., тестирование
15.	Служебные части речи. Междометие. Слова категории состояния	1		Практич.занят., тестирование
16.	Стили речи	1		Лекция, тест.
17.	Контрольное тестирование	1		Тестирование
18.	Тире между главными членами предложения и в неполном предложении	1		Практич.занятие
19.	Однородные члены предложения	1		Практ.занятие
20.	Вводные слова и предложения	1		Практ.занятие
21.	Обращение	1		Практ.занятие
22.	Проверочная работа	1		Практ.занятие
23.	Обособленные члены предложения: *определения * приложения	1		Практическое занятие
24.	Обособленные члены предложения: ·                   Обстоятельства ·                   дополнения	1		Практическое занятие
25.	Проверочная работа	1		Тестирование
26.	Уточняющие члены предложения	1		Практ. занятие
27.	Пунктуация при прямой речи	1		Практ.занятие
28.	Диалог. Цитаты	1		Практ.занятие
29.	Сложносочинённое предложение	1		Тестирование
30.	Сложноподчинённое предложение	1		Практ.занятие
31.	Бессоюзное сложное предложение	1		Практ.занятие
32.	Сложное предложение с разными видами связи	1		Практ.занятие
33.	Контрольное тестирование по сложным предложениям	1		Тестирование
34.	Контрольная проверка знаний	1		Тестирование

YI.  Виды работ по литературе

Цели уроков литературы:

*умение работать с текстом;

*умение задавать вопросы;

*умение решать проблемы;

*умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления идей;

*умение выражать свои мысли;

*умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;

*умение сотрудничать и работать в группе

При чтении художественных текстов использую приём «Чтение с пометками». Отмечаем интересные факты, если непонятно ставим ? затем составляем кластер.

Писатель                                             Герой Советского Союза

                            

                                                                                                 

 

Писал на русском и                           Произведения основаны на

казахском  языках                         документальных материалах                                                                                 

Приём «Задаём вопросы»   А.С.Пушкин «Выстрел»

«Тонкие вопросы – вопросы репродуктивного плана, требующие односложного ответа.

«Толстые» вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

«Тонкие» вопросы	«Толстые» вопросы
1.Как зовут главного героя? 2.Как проходит жизнь у армейского офицера? 3.Что сделал Сильвио? 4.Почему Сильвио получает пощёчину на балу? 5.Как проходила жизнь рассказчика в деревне? 6.Что заставило Сильвио отказаться от убийства графа?	1.Какое происшествие случилось на обеде у Сильвио? Почему? 2.Почему рассказчик отдаляется от Сильвио? 3.Как Сильвио объясняется рассказчику? 4.Что такое дуэль? 5.Что рассказал новый сосед рассказчику? 6.Можно ли назвать Сильвио мстительным и хладнокровным убийцей?

        Приём «Знаю –  узнал новое – хочу узнать»

Знаю	Узнал новое	Хочу узнать
Работаю в  паре: что я знаю о теме урока?	Что я знал, а что узнал	Ставлю цели
А.С.Пушкин – поэт –реалист, романтик, лирик. Солнце русской поэзии. Родился в Москве	В январе 1815 года на  экзамене Пушкин прочитал свою оду «Воспоминания в Царском Селе» в присутствии известного русского поэта XYIIIв – Г.Р.Державина, который был взволнован силой поэтического дарования Пушкина.    Ночью 3 февраля гроб с телом убитого поэта в сопровождении жандармов отправили к месту погребения. Сопровождать гроб было разрешено только одному из друзей поэта А.И.Тургеневу.	Есть ли среди потомков А.С. Пушкина такие поэты как сам Пушкин?

   Приём «Двойной дневник»    Поэма Н.Некрасова «Русские женщины»

Фразы из текста, которые произвели наибольшее впечатление	Почему? (мои личные впечатления)
Далёк мой путь, Тяжёл мой путь, Страшна моя судьба, Но сталью я одела грудь… Гордись – я дочь твоя!	Сильная женщина, готовая к трудностям
Поверьте, вас не пощадят, Не сжалится никто!	Губернатор предупреждает о трудной жизни в ссылке. Но княгиня не слушает его.
Я еду! Еду! Я должна близ мужа умереть.	Смелость. Любовь к мужу. Верность.
Я гордость, гордость в нём спасу. Я силы ему дам!	Хочет поддержать мужа и в тюьме.
Вы отречение подписать Должны от ваших прав. Простите! Да, я мучил вас, Но мучился и сам.	Губернатор объясняет, что княгиня потеряет все свои права, станет нищей. Губернатор неделю держал княгиню, мучил её, но всё же разрешил ей ехать дальше.

При изучении отрывков из повести Р.И. Фраермана «Дикая собака динго» использую приём «Чтение с остановками». Чтение текста осуществляется по частям, каждая часть анализируется и делаются прогнозы о дальнейшем содержании. В главе «Встреча с писателем» Таня пролила чернила на руку. А вечером она должна преподнести цветы писателю, и писатель должен пожать ей руку. Что будет делать Таня? (Предположения учащихся). Отвечая на вопросы, дети делают предположения о содержании, рассказывают о своих ассоциациях, чувствах, ожиданиях, о том, что подтвердилось из предположений, а что – нет, и объясняют свои ответы.

Приём «Чтение с остановками. Н.Карамзин «Бедная Лиза»

1.                По названию предположите, о чём будет рассказ?

2.                Какие события могут произойти  в описанной обстановке?

3.                Какие ассоциации вызывают у вас имя героини?

4.                Что вы почувствовали, прочитав 1 часть, какие ощущения у вас возникли?

5.                Верите ли вы в любовь Эраста?

6.                Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как бы вы закончили его?

Работа в паре. На стадии вызова каждая пара заполняет первую графу таблицы что я знаю?, затем во время чтения лекции один ученик ищет соответствия и несоответствия первоначальной информации с материалом лекции, другой записывает новую информацию, на стадии рефлексии идёт обсуждение полученных результатов сначала в паре, затем – в классе. Получится диалог ученика с учеником.

Вызов	Реализация  смысла
	1ученик +совпадает - не совпадает	2 ученик идеи, не встречающиеся в           1 графе

 Задание. Повесть «Капитанская дочка» А.С.Пушкин

1.                Какое описание дано в главе «Вожатый»?

     Облачко обратилось в белую тучу. Пошёл мелкий снег … и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл. В одно мгновенье тёмное небо смешалось со снежным морем.

      А.) описание осени

      Б) описание парка

      В) описание бурана в степи

    2. Кому принадлежат слова:

   Сторона мне знакомая, слава богу, исхожена и изъезжена вдоль и поперёк.

                  А) Савельичу

                  Б)Трактирщику

                  В) дорожному (вожатому)

       3. Чей это портрет?

Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показывалась проседь, живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское.

                 А) Гринёва

                 Б) Савельича

                 В) вожатого

     4. Белогорская крепость представляла собой

              А) грозный бастион

              Б) деревушку, окружённую бревенчатым забором

              В) замок с высокими стенами

     5. Чей это портрет?

     Вошёл молодой офицер невысокого роста, с лицом смуглым и отменно некрасивым, но чрезвычайно живым.

           А) Вожатого

          Б) Капитана Миронова

         В) Швабрина

      6. Кто это?

      У окна сидела она в телогрейке и с платком на голове. Она разматывала нитки.

           А) Маша Миронова

           Б) Василиса Егоровна

           В) Палаша

       7. Чей это портрет?

       Девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, с светло-русыми волосами, гладко зачёсанными за уши.

           А) Маши Мироновой

           Б)Василисы Егоровны

           В) Палаши

       8. На белом коне ехал человек в красном кафтане, с обнажённой саблею в руке: это был сам…

           А) Пугачёв

           Б) Гринёв

           В) капитан Миронов

      9. О ком говорил Гринёв?

       Увидел я среди мятежных старшин …, обстриженного в кружок и в казацком кафтане. Он подошёл к Пугачёву и сказал ему на ухо несколько слов

            А) Пугачёв

           Б) Швабрин

           В) капитан Миронов

10.  Я взглянул наискосок на … самозванца. Один из них, тщедушный и сгорбленный старичок с седою бородкою, не имел в себе ничего замечательного, кроме голубой ленты.

            А) друзей

           Б) предателей

           В) наперсников

Задание 1

1.                Как вы понимаете смысл народной пословицы, сказанной Петруше Гринёву его отцом :  Береги платье снову, а честь смолоду?

2.                Расскажите о воспитании Гринёва.

3.                Куда и зачем ехал Пётр Гринёв со своим слугой Савельичем?

Задание 2

1.                Как начался буран в степи?

2.                С помощью словаря переведите слова  метель, хлопья, сугроб.

3.                Эпиграф «Сторона ль моя, сторонушка, сторона незнакомая». Для кого сторона незнакомая?

Задание 3

1.                Содержание главы «Сирота»

2.                Какую роль сыграл Швабрин  при допросах Гринёва?

3.                Как изображена Маша Миронова в последних главах повести?

Задание 4

1.                Что сблизило Гринёва и Пугачёва?

2.                Что отличает Гринёва от Швабрина?

3.                Объясни смысл слов  своевольничать, обижать, комендант.

Задание 5

1.                Кто из героев повести тебе понравился? Почему?

2.                Какое впечатление произвёл на вас Савельич?

3.                Подбери синонимы к словам  верность, честь.

YII. Работа с учащимися высокой мотивации.

  В каждом классе есть ученики, которые быстрее всех справляются с заданиями. Для них я готовлю отдельные задания. Эти задания находятся в папке – файле.

1.                Работа по тексту и выполнение грамматических заданий

2.                Уровневые задания

3.                Тестовые задания

4.                Сочинения, рассказы по определённой теме.

Олимпиадные задания по русскому языку для  9 класса

1.                Прочитайте текст.

Серебряные узоры

Однажды я оказался ночью в лесу. Вокруг темнели великаны – деревья. В просветы между ветвями лился лунный свет, который поглощали мохнатые лапы елей.

Серебристый фонарь луны помог мне кое-как нащупать дорогу. Её тонкая ниточка вилась и исчезала в море лунного света. Я оказался на поляне, которая напоминала льняной хвост с узорчатыми тенями сосен. Они едва колышутся и о чём-то шепчутся. Кажется, будто лес совершает ночью какой-то ритуальный танец. Летят в воздухе зубчатые листья клёна, а в небе брызжут мерцающим светом звёзды.

          Как же красиво всё земное!

         Где-то во вселенной Луна своим зеркалом ловит солнечные лучи и посылает их на землю. Так и пишет она в ночном лесу замысловатые серебряные узоры.

                                                                           ( По С. Ларину)                                     

        Задания к тексту.

1.                Докажите, что это текст.

2.                Выпишите слова, словосочетания, употреблённые в переносном значении.

3.                Выпишите из текста прилагательные, у которых возможна краткая форма.

4.                Выполните фонетический разбор слов : тенями, ночью

5.                Выполните морфологический разбор: льняной (хвост), оказался

6.                Выполните синтаксический разбор   предложения

 Я оказался на поляне, которая напоминала льняной холст с узорчатыми тенями сосен.

Летят в воздухе   зубчатые листья клёна, а в небе брызжут мерцающим светом звёзды.                                                  

7.                Укажите суффиксы в следующих словах:  ключик, стульчик, мячик, перчик, карманчик.

                       Научно – исследовательская работа

       Сначала выбираем тему, затем приступаем к изучению дополнительной литературы. При работе над темой «Способы выражения главных членов предложения по рассказам А.П. Чехова» ученица Азат Арайлым познакомилась с жизнью и деятельностью писателя. Прочитала книги В.А. Белошапковой «Современный русский язык», В. Бабайцевой «Совеременный русский язык» III часть, «Лекции по синтаксису русского языка» О.Б. Сиротининой, где узнала о способах выражения главных членов предложения. Вела дневник наблюдений по теме, где отмечала наиболее интересные факты. Прочитала повести и рассказы А.П. Чехова, в предложениях нашла грамматическую основу и определила способы их выражения.

       Среди структурных свойств членов предложения на первом месте – способ их выражения. Одним из самых ярких дифференциальных признаков подлежащего является способ выражения – морфологические разряды слов, которые могут выполнять функцию подлежащего. Сделав анализ предложений в произведениях А.П. Чехова, автор делает вывод о том, что сказуемое – это главный член предложения, который обозначает действие и признак предмета речи (мысли) в модально – временном плане и структурно подчинён подлежащему в предложении.

Содержание

№	Т   е   м   а	Стр.
1.	Традиционное учение о членах предложения	1-3
2.	Понятие  о членах предложения. Двусоставные предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего.	4-6 7-8
3.	Подлежащее – компонент предикативного сочетания.	8-11
4.	Сказуемое – одно из сложных понятий системы членов предложения.	12-15
5.	Способы выражения главных членов предложения по рассказам А.П. Чехова	16-28
6.	Использованная литература	29

Примеры из текстов.    Способы выражения подлежащего.

һ1.	Имя существительное в им.падеже	Нарядная  толпа  расходилась.
һ2.	Местоимение в именит. падеже	Он  встречал её  в саду.
һ3.	Имя прилагательное	Длинные  начинают говорить о какой-то Надежде Петровне.
һ4.	Причастие	Мыслящие читают Щедрина и Тургенева.
һ5.	Сочетание слов	Она с сыном  в гостинице.
һ6.	Сочетание числит. + существ.	Два гимназиста курили и смотрели вниз.
һ7.	Сочетание мест. + местоим.	Мы с вами обезумели.

Научный проект ученицы Ергешбай Нурхадиши по теме «Человек и природа в творчестве М. Пришвина» был начат в 2014 году. Ученица узнала об интересных фактах из жизни писателя. Всё интересное записывала в дневник наблюдений. Прочитала очерки, рассказы Михаила Пришвина и сама прониклась любовью к природе. Появилось желание помогать природе, защищать, находить в ней что-то красивое. По этой теме составила творческую работу в виде слайдов. Ученица сделала вывод, что книги Пришвина учат нас видеть в природе не только мастерскую и храм, где человек трудится и наслаждается её величием и красотой, но и понимать, что природа – это живое, развивающееся явление, где есть строгие законы, которые не должны нарушаться. Жизнь и развитие человечества неразрывно связаны с действием и функционированием миллионы лет складывавшихся важнейших законов природы.

                                          Содержание

1.	Введение Произведения М.М. Пришвина современны.	1-3
2.	Основная часть. Какими должны быть отношения человека и природы. 2.1.        Природа в произведениях М. Пришвина как своеобразное действующее лицо. 2.2.        В пейзажных зарисовках Пришвин передаёт гармонию, царящую в живой природе. 2.3.        Утверждение писателя, что природа есть родина.	4-26
3.	Заключение.  Книги Пришвина – это бесконечная радость постоянных открытий.

Исследовательская работа по теме «А.С. Пушкин и казахская литература»

В этой работе ученица  пишет о влиянии Пушкина на казахскую литературу. Великие творения Пушкина одухотворили казахских поэтов и писателей. Они учились у него писать, размышлять и поддерживали призыв поэта «глаголом жечь сердца людей».

                                      Содержание

1.	Введение. Пушкин и Абай	1-3
2.	Основная часть 1.1.        Интерес А.С. Пушкина к пугачёвской теме 1.2.        О пребывании поэта в городе Уральске. Запись эпоса «Козы- Корпеш и Баян- Сулу» 1.3.        Абай – страстный почитатель Пушкина 1.4.        Пушкин – поэт и казахского народа 1.5.        Эссе . Мой Пушкин.	4-19
3.	Заключени Бессмертие поэзии Пушкина.	22-25

                             Мой Пушкин

У нас в школе проходил конкурс на лучшее исполнение стихотворений. Среди своих одноклассников я заняла первое место. Мне в тот день подарили книгу «Повести А.С. Пушкина». Я бережно её храню. Прочитала повести, выучила наизусть несколько стихотворений и прочла все сказки. Меня привлекает лёгкость, крылатость пушкинских стихов, его умение точно, зримо показать то время, в котором он жил. О Пушкине великий критик В.Г. Белинский говорил , что, читая творения Пушкина, можно воспитать в себе человека…

Недавно я прочитала стихи Л.Дроздовой и моя любовь к поэту разгорелась с новой силой.

Ни с кем его я не сравню

                     Его ни с кем нельзя сравнить,

                     Его стихи нельзя забыть.

                     Вот вам пример – возьму себя,

                     Давно я Пушкина читаю,

                     Но с каждым разом отмечаю,

                     Как им горжусь, его любя.

                     Какой талант и ум какой

                     В единое соединились,

                     И стихотворной красотой

                     В поэте русском отразились!

                     В своих стихах воспел народ –

                     И в этом Пушкина заслуга.

                     Впервые Пушкина узнав,

                     Навеки обрела я друга.

                     Своим сверкающим талантом

                     Он всех вокруг заворожил,

                     Народу русскому стихами

                     Как верный сын всегда служил.

Мы любим Пушкина и льнём к нему всей душой потому, что он для нас родной, ни с чем не сравнимый Пушкин.

Пушкин воистину поэт народный, Пушкин воистину поэт всенародный. Его поэзия – достояние всех народов мира, читающих его на своих языках. Но уже сегодня многие читают  его на родном его языке. Да, Пушкина надо читать именно на его родном языке – русском языке. Всё что им написано составляет 16 толстых томов полного собрания его сочинений. Оказалось, что в сочинениях Пушкина более 22 тысяч слов.

У него был огромный запас слов. И он старался всё время обогащать его. Он много читал, беседовал с крестьянами, улавливая выразительные слова, красочные и яркие выражения.

                                         Сочинение.

Мой Президент

Первого декабря весь Казахстан отмечает День Президента. Казахстан – многонациональное государство, где в мире и согласии проживают люди разных национальностей. Благодаря мудрой политике Нурсултана Абишевича наше государство быстро продвигается вперёд. Девиз Казахстана «Только вперёд!»

Я люблю нашего Президента за его ум, наблюдательность, за стремление повысить жизненный уровень людей. Из поездок в другие страны он берёт всё хорошее и дополняет, внедряет в экономику, бизнес нашей страны.

Мне нравится его отношение к молодёжи. Недавно я слушала по телевизору его лекцию в Назарбаев Университете. В течение последних трёх лет Казахстан находится в четвёрке лидеров по Индексу образования ЮНЕСКО среди 129 стран мира.

Ещё в первые годы независимости Президент  принял решение, устремлённое в будущее. Он создал программу «Болашак».

Я мечтаю сдать экзамены, поступить в университет и получить специальность  инженера – нефтяника. Через 20 лет я представляю себя руководителем крупной нефтяной компании, которая приносит огромную прибыль нашему государству.

Лекция Главы Государства в Назарбаев Университете свидетельствует о пристальном внимании Н.А.Назарбаева к развитию системы образования к обучению и воспитанию молодого поколения казахстанцев.

Сейчас о Казахстане знает весь мир. В Астане проходят международные форумы, встречи с видными  зарубежными деятелями. В 2011 году прошла Азиада. Вот уже 20 лет как Казахстан получил свою незивисимость. За короткое время город Астана превратился в один из красивейших городов мира. И это всё заслуга Президента.

Биография Лидера – история страны. О нашем Президенте снимают фильмы, пишут книги. Я тоже хочу быть похожей на нашего Президента! Нурсултан Абишевич Назарбаев – пример для подражания, идеал для молодёжи. Я ознакомилась со статьёй «Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу Всеобщего Труда», где глава государства поставил перед обществом задачу: создать эффективную систему адаптации молодых казахстанцев к самостоятельной жизни.

Мне нравится, что нашего Президента знают, любят, уважают во всём мире. Я благодарю судьбу, что живу в это время и что у нас есть Лидер глобального уровня – Нурсултан Назарбаев!

Сочинение

Страна моей мечты

Я счастлива, что живу в Казахстане. Сейчас весь мир знает, где находится Казахстан. Слово Казахстан ассоциируется с чем-то светлым, крепким, красивым. Мне понравилось предложение Президента назвать страну «Казак ел!» . Казахи – вечный народ, бесконечно добрый, гостеприимный. Страна продвигается вперёд быстрыми темпами, потому что наука и техника не стоит на месте. Страна готовится к важному событию- ЭКСПО – 17, где будут построены новые производства, где будут применяться энергия ветра, солнца и воды. Мы должны показать миру возможности нашей страны. ЕХРО – 2017 – мероприятие планетарного масштаба.

В своём Послании «Стратегия «Казахстан -2050» Новый политический курс состоявшегося государства отметил, что сегодня мы – успешное государство, имеющее своё лицо, свои особенности и свою позицию. Наша главная цель – к 2050 году создать общество благоденствия на основе сильного государства, развитой экономики и возможностей всеобщего труда.

В нашей стране живут представители более ста национальностей в мире и согласии благодаря мудрой политике Президента. Другие страны нам завидуют. По телевизору в новостях показывают, что где-то стреляют, убивают и мне становится страшно. В нашей стране люди живут так, как работают.

Президент отметил, что в рейтинге Всемирного экономического форума Казахстан уже занимает 51 место. За 15 лет доходы казахстанцев выросли в 16 раз.

В мировой политике наша страна – ответственный и надёжный партнёр, пользующийся бесспорным международным авторитетом. За последние 15 лет численность населения увеличилась с 14 почти до 17 миллионов человек. Продолжительность жизни выросла до  70 лет.

Строятся новые школы, больницы.

Я учусь в большой, светлой школе, в оснащённых кабинетах, есть большая библиотека, огромный спортзал, столовая, где всегда вкусно пахнет. В школе  созданы все условия для учёбы. Надо только учиться и учиться.

Мой папа – бизнесмен. Он упорно трудиться, вносит свой вклад в развитие экономики страны. А мама – домохозяйка, наводит порядок в доме, смотрит  за детьми. Я сейчас стараюсь побольше читать о своей будущей профессии. Хочу посвятить себя фармацевтике. Президент верит, что среди молодёжи много добрых и умных. Казахстан к 2050 году должен находиться в  списке тридцати самых развитых  государств мира. Казахстан занимает огромную территорию, где много ещё неизведанных полезных ископаемых. Спасибо нашим предкам за то, что защитили и оставили нам эти земли.

В Южном Казахстане очень много рождается детей, им не хватает детских садов. Президент дал поручение Правительству – добиться 100% охвата детей дошкольным образованием и воспитанием.

Я и мои сверстники – новое поколение казахстанцев. Молодёжь должна стать двигателем нового курса. Все эти программы и будет внедрять в жизнь нынешняя  молодёжь.

Я мечтаю окончить школу и поступить в университет, затем – поступить в магистратуру в одном из университетов США по программе «Болашак». Впоследствии работать здесь и внедрять новые технологии в фармацевтику. И о такой возможности говорится в Послании.

Президент отметил, что надо воспитывать в себе новый казахстанский патриотизм. Это прежде всего гордость за страну и её достижения.

К 2050 году нам надо построить такую политическую систему, при которой каждый гражданин Казахстана должен быть твёрдо уверен в завтрашнем дне, в будущем.

Надеюсь, так оно и будет. Сейчас в Шымкенте открываются новые места работы, прокладывают дороги, население обеспечивается водой, светом, газом. В микрорайоне «Нурсат» построили большую библиотеку «Отрар», строятся ещё несколько объектов. Это будет областной центр. Ведь Шымкент третий город по количеству жителей. Народ у нас трудолюбивый, поэтому и меняется, процветает наш город.

За короткое время изменилась и Астана. Астана будет сердцем Евразии, потому что как снежный барс совершает уверенный шаг в будущее.

Президент отметил, что через десять – двенадцать лет мы получим новое поколение казахстанцев, поголовно владеющих иностранными языками.

К 2025 году казахский язык станет главенствовать во всех сферах жизни, станет языком повсеместного общения.

Я люблю и русский язык. Много читаю, учу наизусть стихи. Нравится мелодичность, ритмичность языка. Упорно изучаю и английский язык. В будущем мне это пригодится.

Президент сказал о том,  каким он видит Казахстан в будущем. Это общество, говорящее на трёх языках. Это граждане мира, которые много путешествуют. Это патриоты своей страны. Казахстан 2050 года – это Общество Всеобщего Труда.

Труд – основа жизни. Президент верит в нашу молодёжь, которая воспитана в условиях независимости. Новое независимое мышление – это фактор, который поведёт страну к новым целям.

Президент поставил перед народом определённые задачи, наметил конкретные планы. Этих целей мы достигнем, если начнут все добросовестно относиться к своим обязанностям.

Казахстан

Красивый, крепкий

Цвети, расти, порхай

Как снежный барс стремись вперёд!

Отечество моё.

Казахстан – это страна моей мечты.

Использованная литература:

1.                И.С.Сергеев, В.И. Блинов. «Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности»

2.                Типы и структура уроков русского языка. Б.Т.Панов. Москва. «Просвещение» 1986

3.                Русский язык в казахстанской школе. 2012 – 2013г.