Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
ЦЕЛЬ
ЗАДАЧИ
РЕЗУЛЬТАТЫ
2 слайд
Цель урока: развивать умения обучающихся определять грамматическую основу предложения, определять случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым
Цель урока предусматривала решение следующих задач:
-развивать умения определять главные члены предложения, способы их выражения;
-формировать умение правильно строить предложение;
-формировать умение составлять алгоритм применения правила;
-формировать навыки письма в области орфографии;
-развивать умения выполнять логические операции;
-расширять словарный запас обучающихся;
-развивать интерес к русскому языку;
-формировать личностный смысл учения у обучающихся;
-формировать ответственность, самостоятельность, чувство товарищества, умения работать в коллективе.
Результат: выработан порядок действий по постановке тире между подлежащим и сказуемом на основе предложенного материала
Результат: цели и задачи сформулированы обучающимися в сотрудничестве с учителем.
Результат: сформированы умения давать первичную характеристику предложению, находить грамматическую основу, видеть в словах изученные орфограммы, графически обозначать орфограммы.
Результат: работа в парах научила выполнять действия по алгоритму, видеть недочёты, ошибки; умение задавать вопросы, общаться
3 слайд
«Нам необходимо выявить способы решения данных видов неравенств»,
«сопоставить образы главных героев»,
«сравнить значение каждого выражения», «преобразовать свойства неравенств…», «уточнить представление о способах действия», «выполнить данное задание по образцу, по алгоритму, по плану….»;
«мне при выполнении данного задания поможет … правило, алгоритм, таблица, объяснение учителя, подсказка товарища»
4 слайд
«Я данный вид работы хочу выполнить самостоятельно, поработать в паре с товарищем, в группе с учениками»,
«я мог бы выполнить сам и помочь товарищу»,
«мне данные задания, тема пригодятся в жизни, в быту, в будущей профессии».
5 слайд
В.А. Сухомлинский
«Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и … ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли»
6 слайд
Методический семинар
«Моделирование и конструирование урока в контексте требований ФГОС».
Тема:
7 слайд
Цели:
Оказание методической помощи начинающим учителям, не имеющим значительного педагогического опыта.
Популяризация инновационных идей, авторских находок автора семинара.
Создание условия для профессионального диалога, направленного на выявление продуктивных подходов к решению поставленных в ходе семинара вопросов.
Повышение интереса к профессиональной деятельности.
Осознание необходимости повышения уровня самообразования.
8 слайд
Задачи:
рассмотреть способы конструирования (моделирования) урока в контексте профессиональной деятельности учителя, необходимых для реализации;
предложить практические рекомендации, направленных на повышение эффективности использования педагогических знаний для конструирования современного урока.
9 слайд
Отличительные особенности
нового стандарта
ГОС
1. Целевая установка – дать образование.
2. Принцип репродуктивности обучения.
3. Цель: формирование ЗУН
ФГОС
1. Целевая установка «образование как самореализация».
2. Принцип продуктивности (системно-деятельностного подхода).
3. Реализация индивидуально-образовательной траектории каждого ученика.
4. Цель обучения: формирование компетенций.
5. Внедрение системы индивидуальной и коллективной рефлексии.
6. Персонализированная система контроля, учитывающая индивидуальные возможности и цели каждого ученика (портфолио ученика).
10 слайд
Требования к результатам
образования
Предметные результаты (цели) — система знаний, умений, навыков учащихся, опыт творческой деятельности, опыт решения проблем
Метапредметные результаты (цели) — способы деятельности, применяемые как в образовательном процессе, так и в реальных жизненных ситуациях (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)
Личностные результаты (цели) — система отношений учащихся к себе, к другим людям, к обществу, к природе и т.д. (личностные УУД).
11 слайд
Цели урока и планируемые результаты
Обучающая
Развивающая
Воспитательная
Какие отражает результаты?
С чем можно соотнести?
Какие отражает результаты?
Предполагает развитие…
Какие отражает результаты?
Что формирует?
12 слайд
Цели урока и планируемые результаты
Обучающая
Развивающая
Воспитательная
Отражает предметные результаты, соотносится с темой и содержанием урока
Отражает метапредметные результаты, предполагает развитие познавательных,
коммуникативных, регулятивных
УУД
Отражает личностные
результаты, формирует личностные УУД через содержание учебного материала
13 слайд
Учащиеся должны:
узнавать квадратные неравенства (без внешней опоры):
устанавливать соответствие вида неравенства и графика;
воспроизводить алгоритм построения графика квадратичной функции;
на основе алгоритма определять по графику промежутки знакопостоянства квадратичной функции;
воспроизводить алгоритм решения квадратного неравенства;
решать типовые квадратные неравенства на основе алгоритма.
Предметные цели
14 слайд
Познавательные УУД
Развивать у учащихся;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни;
умение понимать и использовать графики для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение понимать сущность алгоритмических предписаний и действовать в соответствии с алгоритмом;
умение представить результаты исследования ярко, компактно, наглядно.
Метапредметные цели
15 слайд
Регулятивные УУД
Развивать у учащихся:
умение самостоятельно ставить цели своей деятельности;
умение создавать алгоритмы (на основе опыта составления алгоритма для решения квадратного неравенства):
умение планировать деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера, то есть составлять последовательность необходимых действий.
Метапредметные цели
16 слайд
Коммуникативные УУД
Развивать у учащихся:
умение точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, структурировать речь;
умение слушать, вести диалог.
Метапредметные цели
17 слайд
Развивать у учащихся:
представление о применении изученного материала в сфере человеческой деятельности;
осмысление значимости математических знаний для решения задач практического содержания;
способность отстаивать и аргументировать свою позицию, свободно высказывать своё мнение
Личностные цели
18 слайд
Физкультминутка
(здоровьесберегающие технологии)
19 слайд
Потребность – «Хочу!»
Мотив - «Зачем мне это надо?»
Цель – «Что?»
20 слайд
21 слайд
Учебная мотивация – это понимание и принятие учеником на личностно-значимом уровне предъявляемых к нему учебных требований.
Мне это надо и я это хочу, потому что могу!
22 слайд
Виды мотивов.
познавательные мотивы
широкие социальные мотивы
узколичные социальные мотивы
мотивы социального сотрудничества
(связаны с содержанием, с процессом познания, с результатом познания)
(получение хорошей отметки, занятие достойного места среди товарищей и т.п.)
(мотивы долга, ответственности, самоопределения и пр.)
(желание общения с людьми, стремление понять себя
23 слайд
«Жизнь заключается не в том, чтобы ждать, когда пройдет буря, а в том, чтобы научиться танцевать под дождем»
24 слайд
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Методический семинар.
Вступительное слово к докладу.
Здравствуйте уважаемые коллеги!
Учителю необходимо постоянно учиться. Учиться друг у друга.И лучшим побудителем для этого должен стать обмен профессиональным опытом.
Обратите внимание на «ладошки», которые находятся у вас на столах, они необычные, а знаете почему? Нет, не потому что они цветные, а потому что они «ладошки ожиданий», переверните их и напишите на каждом пальчике, что вы ожидаете от сегодняшнего семинара, затем отложите их в сторону до конца работы.
(Слайд 1) На протяжении трёх последних лет, начиная с 2011 года мы постоянно говорим о новых образовательных стандартах, о качестве подготовки учителя к уроку, о том, что уроки должны быть интересными, продуманными по структуре, взаимосвязанными по этапам, о необходимости большого выбора методов обучения, форм организации деятельности учащихся, о постановки целей и задач урока. Посещая уроки в этом году, я опять возвращаюсь к тому, что планы уроков однотипные, структуры упрощенные до трёх этапов: проверка домашнего задания, объяснение нового материала, самостоятельная работа. Цели урока – узкие, в основном только обучающие, развивающие, воспитывающие моменты присутствуют фрагментарно. Если в течение урока мы выполняем задания у доски и в тетради, упражнения, решаем задачи, то о какой развивающей цели можно говорить на уроке. Учащийся сам для себя не может поставить развивающую или воспитательную цель. Он не может сам себя воспитывать, если не хочет.
(Слайд 2,3) На прошлом семинаре я вам говорила, что цель урока для учащихся вы переводите в доступную для ученика педагогическую задачу. Как правило, на первых порах вы ориентируете учащихся на обучающие задачи.
(Слайд 4,5)Для формулировки задачи вы должны отойти от узких глагольных форм, выработать спектр синонимов: «нам необходимо выявить способы решения данных видов неравенств», «сопоставить образы главных героев», сравнить значение каждого выражения», «преобразовать свойства неравенств…», «уточнить представление о способах действия», «выполнить данное задание по образцу, по алгоритму, по плану….»; «мне при выполнении данного задания поможет … правило, алгоритм, таблица, объяснение учителя, подсказка товарища», «я данный вид работы хочу выполнить самостоятельно, поработать в паре с товарищем, в группе с учениками», «я мог бы выполнить сам и помочь товарищу», «мне данные задания пригодятся в жизни, в быту, в будущей профессии».
Каждое свое выступление я начинаю со слов великих классиков, педагогов, мыслителей, ученых. Именно у них можно взять для себя стимул к активной жизни, к деятельности, к движению.
(Слайд 6)«Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и … ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли» - писал великий педагог-практик В.А. Сухомлинский.(вставить отрывок из мультфильма «Дюймовочка»).
Исходя из моего вступительного слова, попробуйте сформулировать тему семинара так, как бы вы её хотели бы услышать.
- Ответьте на вопрос. Для того чтобы урок был успешным необходимо, что сделать? ( составить план урока, т.е его спланировать).
- Подберите, пожалуйста, более современные близкие по смыслу слова к слову планирование. Если я представлю урок в виде современной модели, то я что с ним сделаю (смоделирую). Если я при этом буду использовать констуктор педагогической техники, то я его сконструирую.
(Слайд 7)Тема:«Моделирование и конструирование урока в контексте требований ФГОС».
(Слайд 8) Цели:
1. оказание методической помощи начинающим учителям, не имеющим значительного педагогического опыта.
2. популяризация инновационных идей, авторских находок автора семинара.
3. создание условия для профессионального диалога, направленного на выявление продуктивных подходов к решению поставленных в ходе семинара вопросов.
4. повышение интереса к профессиональной деятельности.
5. осознание необходимости повышения уровня самообразования.
- Для того чтобы, сконструировать, смоделировать урок, что необходимо знать? (методы, способы конструирования урока).
_ Что я для этого могу Вам предложить? (методические и практические рекомендации?
(Слайд 9) Задачи:
1. рассмотреть способы конструирования (моделирования) урока в контексте профессиональной деятельности учителя, необходимые для реализации;
2. предложить практические рекомендации, направленных на повышение эффективности использования педагогических знаний для конструирования современного урока.
(Слайд 10).Стандарт второго поколения меняет представление об образовательных результатах и ориентирует педагога не только на предметные, но и на метапредметные и личностные результаты. Новые стандарты ставят перед учительством задачу формирования и внедрения системно-деятельностного подхода, основной целью которого является развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Системно-деятельностный подход также позволяет обучающимся развивать способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения обучающимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих обучающихся.
В новых стандартах образования на первое место выдвигаются требования к результатам образования. При этом отмечается, что образовательные результаты представляют, по существу, «декомпозицию целей образования». Формулировка результатов образования должна быть «в таких формах, которые понимались бы предельно однозначно» всеми участниками образовательного процесса. Для достижения данной цели необходимо задать требования к результатам «в предметно-деятельностной форме», которые возможно зафиксировать, измерить и оценить1.
- Как на уроке объединить цели урока и требования к результатам образования. Они же не могут существовать отдельно друг от друга?
- Или цели я поставлю одни, а требования к результатам образования другие? А урок вообще проведу, как получиться.
- Или я возьму, напечатаю их все на листочке, обозначу их «циферками» (1,12,23 неважно все то я их не помню) и буду обозначать их в конспекте цифрой, галочкой, крестиком).
- Проблема, как совместить цели образования с результатами обучения.
- Может вы мне сами ответите на данный вопрос?
(Слайд 11)В стандарте выделено три вида результатов, которые, по сути, являются целями образования:
Предметные результаты (цели) — система знаний, умений, навыков учащихся, опыт творческой деятельности, опыт решения проблем.
Метапредметные результаты (цели) — способы деятельности, применяемые как в образовательном процессе, так и в реальных жизненных ситуациях (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)
Личностные результаты (цели) — система отношений учащихся к себе, к другим людям, к обществу, к природе и т.д. (личностные УУД).
(Слайд 12)Попробуем объединить, совместить цели урока с результатами обучения (работа в парах «Определить результаты обучения, исходя из поставленных целей»).
(Слайд 13)Сопоставим ваши результаты с моими целями.
Всякая цель — это мысленное («идеальное») предвосхищение человеком результата будущих действий.
Цель обучения — это результат обучения, выраженный в действиях учащихся («то, к чему учащиеся должны быть способны...»);
Цель обучения (цель занятия) — это обязательный прирост в знаниях, умениях учащихся, в развитии их личности («к чему они раньше не были способны»).
Следует отметить, что метапредметные и личностные цели нельзя реализовать за одно занятие, их пока трудно определить диагностично (во всяком случае, в практике), то есть так, чтобы сразу же можно было бы проверить их сформированность. Поэтому сегодня можно предложить определять их не для каждого занятия, а при планировании системы уроков, в тематическом плане, рассчитанном на многие недели (но не забывать их пояснять при анализе урока).
Рассмотрим постановку системы целей-результатов на примере уроков математики (четыре урока). Тема: «Решение квадратных неравенств».
(Слайд 14) Предметные цели.
Учащиеся должны:
• узнавать квадратные неравенства (без внешней опоры):
• устанавливать соответствие вида неравенства и графика;
• воспроизводить алгоритм построения графика квадратичной функции;
• на основе алгоритма определять по графику промежутки знакопостоянства квадратичной функции;
• воспроизводить алгоритм решения квадратного неравенства;
• решать типовые квадратные неравенства на основе алгоритма
(Слайд 15)
Метапредметные цели
Познавательные УУД
Развивать у учащихся;
• скачать материал свидетельство о публикации
6 665 124 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кречетова Светлана Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.